GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4 TUỔI

MỤC LỤC NỘI DUNG SỐ TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.3 Các biện pháp thực để giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết Luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Sinh thời Bác Hồ kính u nói: “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” [5] Câu nói Người Con người ta sống mơi trường giáo dục tốt có đức tính tốt, ngược lại sống mơi trường thiếu giáo dục nhân cách người phát triển không tốt Thế kỷ XXI kỷ mà khoa học công nghệ phát triển mạnh người phải động, biết cải tạo giới cho phù hợp với phát triển thời đại Trang bị vốn kiến thức cho người để phù hợp với thời đại chiến lược giáo dục đại Để đạt mục đích địi hỏi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng phải đào tạo hệ trẻ phát triển mặt: đức, trí, thể, mỹ, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Bởi cần nâng cao chất lượng giáo dục, đổi nội dung phương pháp, biện pháp dạy học cho khoa học hợp lý Trẻ em tương lai đất nước Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non quan trọng cần thiết Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên Mầm non phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức , thái độ , cảm nhận thành khả thực thụ , giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống 1/31 Ngay từ bé trẻ cần uốn nắn giáo dục từ cử chỉ, lời nói hành động văn minh lịch lớn lên trẻ người có ích cho gia đình xã hội, trẻ phải biết tu dưỡng thân ngày, học theo hướng tốt, nói lời hay ý đẹp, đứng nhẹ nhàng, cư sử với người niềm nở, lịch Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống ( Bao gồm nhiều kỹ ) biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp biết tự cách giải vấn đề cách tự lập quan trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cần thiết nhiệm vụ trọng tâm năm học Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ năng: Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với môi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Chính vậy, tơi chọn đề tài:“Một số biện pháp giáo dục kỹ 2/31 sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn’’để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua đề tài muốn bạn bè, đồng nghiệp trao đổi để học hỏi kinh nghiệm hay, phong phú nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ vận dụng số biện pháp để thực giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ B2 trường Mầm non Thị Trấn, thông qua đề tài tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin, có khả giao tiếp tốt, có kĩ sống có hợp tác, tự kiểm tra, tính tự lập, tị mị, biết chia sẽ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn từ phát triển tồn diện nhân cách 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài sử dụng phương pháp như: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế nhóm lớp - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp vận dụng thực tiễn - Phương pháp thống kê - Phương pháp xử lý số liệu 3/31 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết, gồm kỹ tư như: giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả; Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin; Học để sống với người khác, gồm kỹ xã hội như; giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm, gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Khi bắt đầu đến trường, trẻ xuất tình trạng rụt rè, nhút nhát thụ động, khơng biết cách ứng phó với hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm Từ thực tế Bộ Giáo dục Đào tạo thống quan điểm UNICEF: Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi (Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ năng) Các nhóm kỹ sống dạy cho trẻ em tuổi Mầm non: Nhóm kỹ chăm sóc thân; nhóm kỹ quản lý cảm xúc; nhóm kỹ giao tiếp; nhóm kỹ đảm nhận trách nhiệm; nhóm kỹ lãnh đạo Giáo dục kỹ sống cho trẻ phận quan trọng việc giáo dục tồn diện hình thành nhân cách Trong thời điểm kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, phải giao lưu với nhiều văn hóa khác giới 4/31 Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kĩ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vậy làm để hệ trẻ nhận thức giữ vững văn hóa dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến thời đại nhiệm vụ cần thiết mục tiêu xây dựng phát triển người toàn diện thời đại để sớm đào tạo cho xã hội người tài đức vẹn toàn Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ sống cho trẻ rèn kỹ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe Và điều quan trọng mà mong muốn giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ Nếu suy ngẫm trị chuyện thơi chưa đủ, cần có kỹ ứng dụng vào thực tế Ngày trẻ cần trải nghiệm, hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ động đưa định có sức ảnh hưởng lớn Ngày xã hội phát triển, trình độ tri thức trẻ nâng lên gấp bội, bên cạnh kỹ sống trẻ dường bị bỏ quên Điều thể rõ trẻ thành thị, vùng kinh tế phát triển Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ 4-5 tuổi mẹ chăm sóc ly tí: từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc xúc ăn…những việc làm vơ tình làm dần kỹ sống trẻ Đối với trẻ nhỏ tư trẻ chủ yếu trực quan hình tượng, trẻ ln bắt chước hành vi, hành động người lớn Chính hành vi, hành động người lớn ảnh hưởng lớn đến trẻ Để trẻ có thói quen hành vi văn minh lịch sự, kỹ sống đơn giản 5/31 sống hàng ngày người lớn cần gương sáng cho trẻ noi theo, đặc biệt cô giáo - người mà trẻ nghe lời xem cô điểm sáng để học tập theo Như giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động giữ vị trí quan trọng hoạt động trường mầm non, có ý nghĩa, tác dụng lớn phát triển toàn diện trẻ, góp phần hình thành nhân cách trẻ Chính giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu đạo sát với cơng tác chun mơn Ln có đầu tư bồi dưỡng cho chuyên môn - Công đồn phối hợp chun mơn tổ chức “Hội thảo kỹ sống cho trẻ mầm non” Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên học hỏi kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Ban giám hiệu tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học - Trường đóng địa bàn Thị Trấn với phịng lớp rộng rãi, thống mát Lại trường trọng điểm huyện nên quan tâm đạo sát chuyên môn - Trẻ lớp tơi phụ trách có 30 cháu có16 trẻ nam 14 trẻ nữ, trẻ độ tuổi, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, tò mò ham hiểu biết - Bản thân yêu nghề mến trẻ, học hỏi, tìm tịi, tìm biện pháp giáo dục tốt cho trẻ - Từ năm 2008 Bộ Giáo dục đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ cách chung 6/31 - Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo bé nên có kiến thức kỹ định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh mặt thuận lợi cịn có khó khăn: - Mặc dù độ tuổi số trẻ học chưa qua lớp mẫu giáo bé nên khó khăn cho q trình chăm sóc giáo dục - Một số phụ huynh bận rộn, có thời gian quan tâm đến việc dạy kỹ đơn giản cho trẻ, đơi phó mặc cho cô - Một số trẻ bố mẹ, ông bà cưng chiều hành động sai không nhắc nhở từ cha mẹ, công việc cá nhân ln phụ thuộc, việc bồi dưỡng hành vi văn minh lịch trẻ vấn đề giáo dục mà gia đình khơng thể coi nhẹ trẻ cịn nhỏ tuổi Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát kĩ sống trẻ lớp – tuổi - B2 Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn với sĩ số 30 cháu, cụ thể sau: Kết Số TT Nội dung khảo sát Mạnh dạn, tự tin Kỹ hợp tác Kỹ nhận thức Kỹ tự phục vụ Đạt trẻ Chưa đạt (Tỷ lệ Số trẻ 30 13 43,3% 17 56,7% 30 12 40% 18 60% 30 11 36,7% 19 63,3% 30 14 46,7% 16 53,3% %) Số trẻ (Tỷ lệ KS %) 7/31 Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép Kỹ bảo vệ thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ thích nghi với mơi trường sống 30 10 33,3% 20 66,7% 30 10 33,3% 20 66,7% 30 11 36,7% 19 63,3% 30 16 53,3% 14 46,7% Trước thực trạng suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp hay dạy trẻ có kỹ sống qua đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn” 2.3 Các biện pháp thực để giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.3.1 Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc xây dựng mơi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề lớp Tôi trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Trước lớp học có góc tun truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Danh sách trẻ, Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm hoạt động 8/31 Ví dụ: Mảng tường lớp tơi trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào Góc mừng sinh nhật bé, tơi trang trí hoạ tiết biểu tượng tháng cho trẻ có sinh nhật tháng tự ghép ảnh vào Góc mở cho trẻ hoạt động tuyên truyền với cha mẹ trẻ Tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ Qua trẻ hứng thú thơng qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu 2.3.2 Giáo dục kỹ sống thông qua việc tạo tình cụ thể Để giáo dục kĩ sống cho trẻ đạt kết tốt giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thường xuyên cho trẻ trải nghiệm thực hành để trẻ có thói quen tốt, vận dụng linh hoạt biện pháp cá nhân trẻ, trao đổi gợi mở với trẻ hệ thống câu hỏi gắn với nội dung cụ thể Đối với trẻ làm dùng lời động viên khuyến khích, khen ngợi hành vi tốt, với hành vi chưa tốt cô cần nhắc nhở kịp thời hình thức trách phạt mà dùng lời lẽ ân cần qua thơ chuyện giáo dục trẻ [4] 9/31 Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phịng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dị nhắc nhở đơn giản thơng qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Ví dụ: Với chủ điểm “Bản thân” Trước đây, thông qua câu chuyện“Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn vịt con” [1] dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ không hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, tơi đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị chợ Tết bé làm ? Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi : Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé 10/31 Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc , xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : “Nếu có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm ? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “ Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Hay tình huống: “Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm ? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ , cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau cô giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống , cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình : “Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ: Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với người nhà người 11/31 xung quanh nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 2.3.3 Giáo dục kỹ sống thông qua nội dung câu chuyện Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu, cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính sử dụng số câu chuyện lồng vào tình để giáo dục trẻ Giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, tự nguyện Ví dụ: Ở chủ điểm “Nước mùa hè” Với đặc thù trẻ sống Thị Trấn, ngồi việc giáo dục trẻ tránh xa ao, hồ, hố nước nguy hiểm mà mơi trường sống trẻ gặp Thì nhà vệ sinh nhiều tình gây nguy hiểm cho trẻ Chính vậy, tơi đưa tình để dạy trẻ cách sử dụng an tồn phịng tắm cách đưa vào câu chuyện để trẻ rút học kinh nghiệm cho “Chuyện phịng tắm” Qua câu chuyện tơi giúp trẻ rút học : Sàn nhà tắm trơn, tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo dễ bị ngã Bên cạnh tơi cịn đưa tình khác trẻ : - Khơng tự ý xả nước vịi dễ xảy bỏng sử dụng bình nóng lạnh - Khi tắm bồn: Chờ người lớn xả nước giúp vào bồn Không tự ý xả nước trèo vào đề phịng nước q nhiều nguy hiểm, khơng nằm bồn tắm lâu 12/31 - Trong sống sinh hoạt thường ngày, có nhiều tình bất trắc trẻ dễ gặp sống, nhiên đưa vào dạy trẻ Với kinh tế phát triển nay, nhiều gia đình sử dụng ô tô phương tiện lại gia đình hàng ngày Xong việc chấp hành luật lệ an toàn giao thông ô tô xe máy trẻ thường bậc phụ huynh coi nhẹ chưa thực nghiêm túc Ví dụ: Với “Chủ điểm giao thơng” chúng tơi đưa tình cho trẻ qua câu chuyện: “Đi xe máy” [2], câu chuyện kể bạn nhỏ xinh xắn, ngoan ngoãn biết lời người lớn, hôm bố trở bạn thăm bà ngoại, nhà bà ngoại gần nên bố không đội mũ cho bạn tai nạn xảy hai bố nói chuyện vui vẻ đường khiến bạn nhỏ khơng có mũ bảo hiểm nên bị ngã xuống đường bị thương nặng Qua trẻ hiểu việc cần thiết phải đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy Sau nhiều phụ huynh lớp tơi chia sẻ: Bản thân phụ huynh nhớ cho đội mũ bảo hiểm xe máy đến trường, phần vướng, phần công an thường không phạt trường hợp nên phụ huynh hay bỏ qua Nhưng gần thấy đòi bố đội mũ bảo hiểm cho đưa chơi, học Đó thật điều đáng mừng Hay để giáo dục tính thật thà, tơi lựa chọn câu chuyện “Cậu bé chăn cừu” [1] để giáo dục trẻ, qua trẻ biết cần phải thật thà, tránh gian dối làm người khác không tin 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có 13/31 2.3.1 Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.2 Giáo dục kỹ sống thông qua việc tạo tình cụ thể 2.3.3 Giáo dục kỹ sống thông qua nội dung câu chuyện 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi 2.3.5 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động học 2.3.6 Giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động khác ngày 2.3.7 Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ 2.3.8 Biện pháp noi gương 2.3.9 Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ THÔNG TIN HỎI ĐÁP: 14/31 Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 15/31 ... Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.2 Giáo dục kỹ sống thông qua việc tạo tình cụ thể 2.3.3 Giáo dục kỹ sống thông qua nội dung câu chuyện 2.3 .4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt... dạy trẻ có kỹ sống qua đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn” 2.3 Các biện pháp thực để giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi. .. động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ vận dụng số biện pháp để thực giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo