A 1/20 1 MỞ ĐẦU 1 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta đang bước vào thời kì đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá Hai quốc sách hàng đầu để đưa đất nước tiến lên như Đảng ta đã xác định đó là Phát triển[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta bước vào thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hoá, đại hoá Hai quốc sách hàng đầu để đưa đất nước tiến lên Đảng ta xác định là: Phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ Trong đó, lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Cũng mà Đảng sáng suốt vấn đề đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đầu tư có hiệu Để chuẩn bị nguồn nhân lực để đáp ứng phát triển công nghiệp hố, đại hóa, giáo dục đào tạo phải thực trở thành quốc sách hàng đầu, hoàn thành tốt việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực người cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, có lịng u nước, có ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước, sắc dân tộc phải thắm đượm người Việt Nam Xuất phát từ việc chuẩn bị nguồn nhân lực đáp ứng phát triển kinh tế cơng nghiệp, kinh tế tri thức xu tồn cầu hóa mạnh mẽ năm đầu kỉ XXI, cần phải đổi giáo dục đào tạo, phải nói đến đổi mới, chương trình – sách giáo khoa đặc biệt phải đổi phương pháp giảng dạy nhằm: “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học.” Hiện mục tiêu giáo dục xác định rõ ràng, chương trình – sách giáo khoa tương đối ổn định nội dung phương pháp dạy học quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học, thể rõ quan điểm “học sinh trung tâm dạy học” nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Vì phải nói việc đổi phương pháp dạy học mơn Lịch sử Tiểu học nói chung lớp nói riêng việc làm cần thiết theo hướng phát huy 1/20 phương pháp tích cực Vì vậy, để việc dạy học mơn Lịch sử lớp đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn“ Thiết kế số trò chơi học tập mơn Lịch sử lớp 5” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trong năm gần việc học Lịch sử số nơi chưa coi trọng, có nhiều thi mơn Lịch sử đạt điểm yếu Đó xuất phát từ việc giáo dục nhà trường chưa tạo cho em u thích mơn Lịch sử nên chưa nhớ mốc thời gian hay kiện lịch sử Người Việt Nam mà khơng hiểu lịch sử Việt nam vấn đề khiến phải suy nghĩ Chính mà từ cấp Tiểu học cần trọng đến việc dạy học phần Lịch sử nhà trường nói chung mà cụ thể lớp 4, nói riêng Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, em ln hiếu động, thích hoạt động vui chơi giải trí Các em thích khen, khơng muốn bị chê bai, hay tò mò ham hiểu biết Ở lứa tuổi em ln có nhu cầu học mà chơi, chơi mà học Các em xem người lớn, đặc biệt thầy giáo chân lí, gương để em ln soi vào Lời thầy nói chân lí không thầy cô, không nghe nghe lời thầy cô Tuy nhiên, lứa tuổi em có đánh giá sơ khai, có phản ứng trở lại biết nhận thức sai Để em u thích mơn học này, trình giảng dạy thân người giáo viên phải nắm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh để tổ chức hình thức dạy học cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi em Điều ý dạy Lịch sử Tiểu học phải biết tổ chức trò chơi phong phú để đáp ứng nhu cầu học mà chơi, chơi mà học việc giải ô chữ, trò chơi kiện lịch sử gắn với mốc thời gian hay ghép tranh nhằm gây hứng thú học tập cho em, tạo cho em say mê thích thú học mơn Lịch sử Hoạt động vui chơi dạy học cịn góp phần tác động đến việc phát triển trí tuệ, rèn luyện trí thơng minh, nhanh trí em, làm cho tâm hồn em phong phú hơn, sống em vui tươi, lành mạnh Mặt khác, trị 2/20 chơi học tập có tác dụng làm thay đổi hình thức hoạt động học tập lớp, làm khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu, giúp q trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng Chính vậy, việc vận dụng trị chơi học tập cách hợp lí góp phần nâng cao hiệu giáo dục 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu thiết kế tổ chức trò chơi học tập phần Lịch sử lớp Trong trình giảng dạy trường Tiểu học, vận dụng dạy học kết học tập học sinh sau tiết học Lịch sử thu đáng khả quan 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở dạy học Lịch sử nhà trường Để thực mục tiêu giáo dục có hiệu có nhiều phương pháp phục vụ cho việc giảng dạy như: + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp đóng vai + Phương phấp vấn đáp… Tuy nhiên phương pháp chưa giúp học sinh hoàn toàn hứng thú học tốt phần Lịch sử Chính việc tổ chức trị chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng Lịch sử lớp cần thiết, giáo viên trọng vấn đề sau: - Giáo viên phải nhận thức trách nhiệm việc giáo dục đặc biệt phân môn Lịch sử - Giáo viên không thực nội dung giảng đơn mà phải có hiểu biết định lịch sử Việt Nam chương trình giáo dục Tiểu học - Truyền tải kiến thức học thơng qua trị chơi giúp học sinh u thích mơn Lịch sử thơng qua dạy - Củng cố kiến thức học qua trị chơi học tập 3/20 - Thơng qua trị chơi học tập tạo hứng thú, tính tị mị ham hiểu biết cho em - Nhằm lôi em tạo niềm vui, giúp cho học nhẹ nhàng, không áp đặt, thoải mái để đạt hiệu cao 1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế học Lịch sử đạt hiệu Qua khảo sát thực tế trường học, để học Lịch sử đạt hiệu cao học sinh cần: - Chú ý nghe giáo viên giảng bài, phát biểu ý kiến xây dựng - Học bài, làm tập nhà đầy đủ trước đến lớp - Chuẩn bị học ngày mai - Tích cực, chủ động học tập - Ham học hỏi u thích mơn học để thích ứng lĩnh hội kiến thức 1.4.3 Phương pháp thống kê xử lí để trị chơi có hiệu + Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu phổ cập ( vừa sức, dễ thực hiện)có nghĩa là: - Đa số tập trị chơi phải có mức độ vừa phải, đủ để học sinh giải khoảng thời gian ngắn nhiều học sinh tham gia - Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức mang tên gợi cảm, gây hứng thú, kích thích học sinh tham gia chơi - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trò chơi phải dễ thực hiện, gần gũi, sát thực với nội dung học đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tổ chức trị chơi khơng cầu kì, phức tạp - Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (khoảng đến phút) phải có sức hấp dẫn, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho học sinh 4/20 + Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác thực hành: - Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác củng cố nội dung học - Phải sử dụng triệt để phương tiện, đồ dùng sẵn có mơn học, nhà trường, giáo viên học sinh - Các đồ dùng làm được, giáo viên khai thác từ vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền(từ phế liệu như: vỏ hộp bánh, đầu gỗ, nắp chai, giấy bìa ) Song phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ tính giáo dục + Trị chơi phải có yếu tố sáng tạo: - Trong trị chơi nên có tập có ý trở lên có nội dung sáng tạo Để giải tập này, học sinh phải vận dụng kiến thức cách có hệ thống hơn, linh hoạt hơn, sáng tạo NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ THIẾT KẾ TRỊ CHƠI HỌC TẬP PHẦN LỊCH SỬ LỚP Giáo viên phải xác định trị chơi học tập trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh, hướng đến mở rộng, xác hố, hệ thống hố kiến thức em nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lịng ham hiểu biết học sinh Trị chơi học tập có tác dụng làm thay đổi hình thức hoạt động học tập lớp, làm khơng khí lớp học sơi giúp q trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp tâm sinh lí học sinh tiểu học “ học mà chơi, chơi mà học” Giáo viên cần thiết kế dạy lồng ghép trò chơi học tập vào kế hoạch học Cấu trúc việc tổ chức trò chơi học tập phải đảm bảo: + Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác thực hành: - Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác củng cố nội dung học - Phải sử dụng triệt để phương tiện, đồ dùng sẵn có mơn học, nhà trường, giáo viên học sinh 5/20 - Các đồ dùng làm được, giáo viên khai thác từ vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền (từ phế liệu : vỏ hộp bánh, đầu gỗ, nắp chai, giấy, bìa ) Song phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ tính giáo dục + Trị chơi phải có yếu tố sáng tạo: - Trong trị chơi nên có tập có ý trở lên có nội dung sáng tạo Để giải tập này, học sinh phải vận dụng kiến thức cách có hệ thống hơn, linh hoạt hơn, sáng tạo + Trò chơi phải đảm bảo phần: mục đích; chuẩn bị; cách tiến hành 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHẦN LỊCH SỬ LỚP * Thực trạng việc dạy học phần Lịch sử lớp trường Tiểu học Hiện số giáo viên vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học Nhưng trò chơi học tập đa số dược vận dụng lớp 1, ,3 Vì lẽ lớp 1, 2, có lượng kiến thức đơn giản, nội dung hoạt động ngắn gọn nên có nhiều thời gian để tổ chức trò chơi Còn lớp 4, lượng kiến thức tương đối nhiều, có giáo viên khơng đủ thời gian để truyền tải kiến thức nên trò chơi thường bị bỏ qua, tiết học nặng nề Do đơi có tổ chức trị chơi hình thức chưa xem trọng trò chơi học tập nhằm phát huy lực tư học sinh Chưa thơng qua trị chơi học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ Đây vấn đề cần xem lại, thiết phải xác định cụ thể mục đích, tác dụng, cách tổ chức trị chơi học tập giảng dạy cho thật hình thức dạy học đạt hiệu Giúp học sinh có điều kiện phát triển lực mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động học tập Nhìn chung, trường Tiểu học thực trăn trở tới chất lượng dạy học mơn văn hố nói chung mơn Lịch sử nói riêng Thực trạng việc dạy học Lịch sử trường Tiểu học Đơng Thọ đổi phương pháp dạy học, chưa thực phát huy vai trò người học tính tích cực, chủ động sáng tạo em Mặt khác, phần Lịch sử lớp mang nặng kiến 6/20 thức so với lớp bậc Tiểu học, thời gian tổ chức trò chơi hạn hẹp Cho nên số giáo viên thiết kế áp dụng trò chơi vào dạy học thao giảng, không thường xun liên tục Học sinh chưa u thích học mơn Lịch sử * Thực trạng việc thiết kế trò chơi việc dạy Lịch sử lớp 5: Xuất phát từ yêu cầu cấp học, ngành học Từ yêu cầu chung xã hội nay, Đảng Nhà nước ta chăm lo đến ngành giáo dục Chính mà trách nhiệm nhà trường phải trọng đến việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trong năm gần đây, bậc Tiểu học thực việc đổi phương pháp hình thức dạy học cho dạy nhẹ nhàng, thoải mái đạt hiệu cao Một hình thức tổ chức dạy học theo xu hướng đổi tổ chức trò chơi học tập Là giáo viên Tiểu học, phân công giảng dạy lớp 5, thân nhận thấy: Để nâng cao chất lượng dạy- học mơn Lịch sử nói chung, mơn Lịch sử lớp nói riêng, người giáo viên khơng nắm vững nội dung chương trình mà cịn phải động, sáng tạo vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp, kích thích tính tị mị ham hiểu biết em, tạo hứng thú học tập cho em học học môn học khác, giúp cho học nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao * Thực trạng vấn đề chất lượng dạy học phần Lịch sử lớp Trong trình giảng dạy trường Tiểu học, điều tra kết học tập học sinh sau tiết học Lịch sử cụ thể: Bài 3: Cuộc phản công kinh thành Huế, với cách dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học chưa đưa trò chơi học tập vào tiết dạy, tiến hành khảo sát học sinh lớp 5A với nội dung: Câu hỏi: Em thuật lại phản công kinh thành Huế Kết Lớp Hoàn thành Chưa hoàn thành 7/20 5A 35 em = 87,5 % em = 12,5 % Từ kết trên, nhận thấy chất lượng giảng dạy phần Lịch sử chưa cao, học sinh chưa tích cực, chủ động hứng thú học tập Diễn biến thuật lại lẫn lộn, thiếu chi tiết, em cịn nhìn sách để nêu Từ thực trạng nêu trên, để việc dạy học phần Lịch sử lớp đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn “ Thiết kế số trò chơi học tập phần Lịch sử – Lớp 5” 2.3 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP PHẦN LỊCH SỬ - LỚP Trong trình giảng dạy phần Lịch sử tơi nhận thấy: Phần Lịch sử phân mơn khó phân mơn Tiểu học lượng kiến thức phong phú, nhiều ngày tháng, nhiều diễn biến lịch sử, học sinh khó nắm vững kiến thức Trong q trình tham gia vào hoạt động học tập nhiều học sinh thụ động, lười suy nghĩ, có học sinh cịn sợ thầy gọi phát biểu, có phát biểu đọc sách mà không xác định rõ yêu cầu câu hỏi Một vấn đề đáng lưu tâm hầu hết học sinh kể học sinh có khả tiếp thu tốt, học đến nắm kiến thức mà chưa biết liên kết, sâu chuỗi kiến thức học để vận dụng vào giải thích kiến thức sau Là giáo viên tơi mong muốn có phương pháp hữu hiệu để thay đổi tình trạng học tập Nhận thấy ưu điểm tổ chức trò chơi học tập dạy học nói chung đặc biệt mơn lịch sử nói riêng, tơi mạnh dạn ứng dụng vào dạy phần lịch sử lớp Khi áp dụng trị chơi tơi nhận thấy hiệu kiểm tra cũ, củng cố học dạy ơn tập Việc tổ chức trị chơi học tập dạy học phần lịch sử lớp mang nhiều lợi ích cho học sinh giáo viên, cụ thể sau: * Đối với học sinh: - Trò chơi học tập dạy học phần Lịch sử hình thành cho học phương pháp tự học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư 8/20 - Trò chơi học tập giúp học sinh học thuộc lớp, khắc sâu kiến không bị nhầm lẫn kiện lịch sử - Một số kết nghiên cứu khoa học gần cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm tự nghĩ hay thực hành Vì trị chơi học tập giúp học sinh học tập cách tích cực, từ em nhớ học lâu sâu sắc - Trò chơi học tập giúp học sinh phát triển khả thuyết trình ý kiến mình, qua giúp em mạnh dạn tự tin sống * Đối với giáo viên: - Tổ chức trò chơi học tập giảng dạy giúp giáo viên thiết kế giảng sinh động, sáng tạo với việc kết hợp sử dụng hình ảnh, ngôn từ, thu hút học sinh học sôi mà không thấy nhàm chán với số, hay kiện lịch sử khô khan - Tổ chức trò chơi học tập phù hợp với tâm lí học sinh tiểu học - Tổ chức trị chơi học tập dạy học mang lại hiệu cao, phát triển tư logic, khả phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu thay cho ghi nhớ dạng thuộc lòng, học “vẹt” - Tổ chức trị chơi học tập vận dụng điều kiện hồn cảnh nhà trường mà khơng phụ thuộc vào sở vật chất, viết trực tiếp lên bảng, viết vào giấy, viết vào bìa cứng,… Qua tìm hiểu thực tế vận dụng dạy học nói chung phần lịch sử nói riêng, thân tơi thực giải pháp để sử dụng dạy học phần Lịch sử lớp Sau số trị chơi mà tơi áp dụng dạy lịch sử thấy có kết tương đối tốt 2.3.1 Trò chơi: Nhanh mắt, nhanh tay (Dùng cho 3: Cuộc phản công kinh thành Huế ) * Mục đích:- Giúp học sinh củng cố kiến thức lịch sử phong trào Cần Vương - Luyện khả nói phản xạ nhanh, xác 9/20 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/20 ... dạy học phần Lịch sử lớp đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn “ Thiết kế số trò chơi học tập phần Lịch sử – Lớp 5? ?? 2.3 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP PHẦN LỊCH SỬ - LỚP Trong q trình giảng dạy phần Lịch sử tơi... học sinh tiểu học “ học mà chơi, chơi mà học? ?? Giáo viên cần thiết kế dạy lồng ghép trò chơi học tập vào kế hoạch học Cấu trúc việc tổ chức trò chơi học tập phải đảm bảo: + Trò chơi phải đảm bảo... vậy, để việc dạy học môn Lịch sử lớp đạt hiệu cao hơn, tơi mạnh dạn“ Thiết kế số trị chơi học tập mơn Lịch sử lớp 5? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trong năm gần việc học Lịch sử số nơi chưa coi trọng,