Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn chính tả lớp 3

1 1/30 1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài Có một câu nói nổi tiếng của Chiếu Lập Học “ Muốn xây dựng đất nước, trước hết phải phát triển giáo dục Muốn trị nước, phải trọng dụng người tài” Trên thế giới dù[.]

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Có câu nói tiếng Chiếu Lập Học “ Muốn xây dựng đất nước, trước hết phải phát triển giáo dục Muốn trị nước, phải trọng dụng người tài” Trên giới dù đất nước muốn phát triển hịa nhập kịp thời với cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa phải tập trung cho nghiệp giáo dục Có giáo dục có người đủ lực, trình độ đáp ứng nhu cầu đại hóa Đất nước ta nước lên từ ngành nông nghiệp, từ lúa, lũy tre có nhà khoa học tiếng nhờ đâu? Đó nhờ vào việc “học” Vì việc học việc quan trọng Bản thân giáo viên hiểu điều ln nhắc nhở thân phải “ Học chán, dạy người mỏi”(Khổng Tử), ln học tập q trình giảng dạy, học để trở thành nhà tri thức toàn diện Giáo dục Tiểu học tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu, quan trọng giúp đào tạo hệ trở thành người có tài, có đức Ở Tiểu học Tiếng Việt có vai trị quan trọng, chìa khóa mở cửa đưa đến kho tàng tri thức Trong môn Tiếng Việt phân mơn Chính tả phân mơn định trực tiếp đến việc sử dụng ngôn ngữ viết Qua phân mơn Chính tả học sinh rèn luyện quy tắc tả, kỹ sử dụng Tiếng Việt có hiệu Nhưng thực tế học sinh mắc lỗi tả chiếm đa số em thường sử dụng ngôn ngữ viết cách tùy tiện mà chưa hiểu quy tắc, chuẩn mực ngôn ngữ Cũng có lẽ mà việc diễn đạt, trình bày hiểu biết tất môn học thông qua ngôn ngữ viết học sinh hạn chế Từ băn khoăn suy nghĩ, trăn trở việc nâng cao chất lượng học sinh đặc biệt chất lượng phân mơn Chính tả, tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa sáng kiến: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phân mơn Chính tả lớp Trường Tiểu học Tân Thành 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu 1/30 - Nghiên cứu quy tắc tả để vận dụng giảng dạy phân mơn Chính tả - Tìm hiểu lỗi tả thơng thường học sinh phạm phải tìm nguyên nhân hướng khắc phục - Thiết kế số trò chơi dùng để khắc phục lỗi tả - Thiết kế số tiết học theo phương pháp đổi dùng cho phân mơn Chính tả 1.3 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phân mơn Chính tả lớp 3D Trường Tiểu học Tân Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp trực trực quan - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận * Khái niệm tả lỗi tả Chính tả, hiểu cách đơn giản cách viết chữ coi chuẩn Nói cách cụ thể tả hệ thống quy định việc viết chữ thứ tiếng xem chuẩn mực Nội dung tả tiếng việt bao gồm số vấn đề sau: - Cách viết số từ có nhiều dạng phát âm khác - Cách viết tên riêng Việt Nam - Cách viết tên quan, tổ chức kinh tế, trị, văn hóa, xã hội - Cách viết tên riêng nước thuật ngữ khoa học - Cách viết tên tác phẩm, văn 2/30 - Cách viết tắt - Cách dùng số chữ, biểu thị số Lỗi tả lỗi viết chữ sai chuẩn tả Lỗi tả bao gồm tượng vi phạm quy định tả viết hoa, viết tắt, dùng số chữ biểu thị số… tượng vi phạm diện mạo ngữ âm từ thể chữ viết, tức chữ viết ghi sai từ.[1] Hiểu khái niệm tả lỗi tả giáo viên nghiên cứu dựa thực tiễn giảng dạy để tìm giải pháp khắc phục hiệu nhằm đưa chất lượng phân mơn Chính tả lên Vậy làm cách để có hiệu rõ rệt điều giáo viên phải tìm tịi, học hỏi 2.2 Thực trạng việc giảng dạy phân mơn Chính tả lớp Trường Tiểu học Tân Thành Thành Lợi khu lẻ Trường Tiểu học Tân Thành 1, nằm dọc đường mòn Hồ Chí Minh Tuy nằm đường giao thơng thuận lợi thực tế đời sống người dân nhiều thiếu thốn, kinh tế phát triển chậm, trình độ dân trí thấp Khu Thành Lợi có lớp với tổng số 41 học sinh, số học sinh tính đầu lớp song việc giảng dạy gặp khó khăn, chất lượng giáo dục tồn diện chưa cao Đó điều khiến cho Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên trực tiếp giảng dạy có nhiểu trăn trở Hiện việc sử dụng ngôn ngữ phổ thông phổ biến song song có phương ngữ vùng miền bị ảnh hưởng vào ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Việc giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học trọng đổi hình thức phương pháp việc ứng dụng vào dạy học vùng hiệu khác Qua dạy học Tiếng Việt nhận thấy học sinh địa bàn tơi dạy khả đọc - viết cịn chậm dẫn đến ảnh hưởng đến chất lượng môn học khác Do thời gian có hạn thân tơi tập trung vào nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, khảo sát thực tế tìm giải pháp 3/30 nhằm nâng cao chất lượng ngôn ngữ viết mà cụ thể nâng cao chất lượng phân mơn Chính tả Những năm học vừa qua, việc nâng cao dạy tả ln giáo viên tâm thực song chưa đem lại hiệu rõ rệt số nguyên nhân sau: 2.2.1 Nguyên nhân từ phía giáo viên: - Một số giáo viên chưa tâm vào nghiên cứu tài liệu viết quy định tả, luật tả Chưa nắm vững kích cỡ chữ, khoảng cách chữ dẫn đến trình giảng dạy cịn thụ động - Truyền thụ kiến thức mơn học cịn vận dụng phương pháp, hình thức nhàm chán chưa có sáng tạo, đổi khiến cho học sinh không hứng thú học tập - Việc chấm chữa cho học sinh không thường xuyên chấm qua loa, chiếu lệ mà không sửa lỗi nhắc nhở học sinh thường xuyên mắc lỗi 2.2.2 Nguyên nhân từ phía học sinh: - Học sinh chưa nắm vững quy định mẫu chữ, cỡ chữ, kiểu chữ - Học sinh chưa biết cách trình bày thể thức văn - Học sinh không nhớ quy tắc tả - Viết cẩu thả, viết chưa ngắn, chữ dính vào nhau, viết thiếu nét, không rõ nét, đặt dấu không vị trí - Do ảnh hưởng phương ngữ - Ngồi viết chưa tư nên ảnh hưởng đến việc viết - Một phận học sinh chưa hứng thú học tập phân mơn Chính tả - Nhiều học sinh đọc chậm, phát âm sai 2.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy phân mơn Chính tả lớp trường Tiểu học Tân Thành Chữ viết kỹ hàng đầu việc học học sinh nhà trường Tính nết người thể qua nét chữ “ Nét chữ - nết 4/30 người” Chữ đẹp góp phần cho em có phẩm chất đạo đức tốt như: Tinh thần kỷ luật, óc thẩm mỹ, lòng tự trọng thân, thầy cô, bạn bè Song thực tế học sinh mắc lỗi tả nhiều Để khắc phục tình trạng tơi đưa số giải pháp sau: 2.3.1 Biện pháp rèn nề nếp tác phong cho học sinh ngồi viết tả Nhiều giáo viên coi nhẹ tư ngồi viết học sinh khiến cho học sinh có thói quen xấu: ngồi lệch, vẹo sang bên, mặt cúi sát bàn, nắm chặt bút dẫn đến hậu quả: Cong vẹo cột sống, cận, viễn thị, không đủ ánh sáng viết, nắm bút chặt khó cho việc di chuyển nét bút, ảnh hưởng đến nét chữ Vì vậy, tư ngồi viết việc giáo viên cần phải rèn chỉnh sửa cho học sinh dù lớp Giáo viên làm mẫu hướng dẫn cho học sinh ngồi tư thế: lưng thẳng, đầu cúi, không tỳ ngực vào bàn, mắt cách 25- 30cm Hướng dẫn cho học sinh cách cầm bút đúng, phải cầm ba ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón để viết di chuyển bút từ trái sang phải, từ phải sang trái, từ xuống mềm mại Giáo viên chỉnh sữa cho học sinh cịn cầm bút tay trái theo thói quen Ngồi số học sinh cịn có thói quen tay phải cầm bút viết tay trái thường buông lỏng tỳ vào cằm, tư ảnh hưởng đến chất lượng viết Giáo viên nhắc nhở học sinh viết tay trái phải đặt lên mép để giữ di chuyển cho hợp lý tránh cao thấp vị trí ngồi Trong hướng dẫn giáo viên nên cho học sinh thực nhiều lần để sửa cho học sinh sai tư 5/30 HS viết tả 2.3.2 Biện pháp khắc phục lỗi viết sai quy định chữ Hầu hết viết tả học sinh lớp tơi, ngồi lỗi tả học sinh viết sai chữ ghi âm, học sinh cịn phạm lỗi nhiều kích cỡ chữ, khoảng cách chữ, nét bắt đầu kết thúc chữ….Tôi khắc phục lỗi cho học sinh biện pháp sau: * Đối với lỗi sai kích cỡ chữ: - Tôi dành thời gian buổi chiều luyện Tiếng Việt cho học sinh, để ôn luyện lại cho học sinh kích cỡ chữ; phân loại nhóm chữ đọc cho học sinh viết bảng + Nhóm chữ cao đơn vị: a, ă, â, c, e, ê, o, ô, ơ, m, n, i, u, ư, v, x + Nhóm chữ cao 1,25 đơn vị: s, r + Nhóm chữ cao 1,5 đơn vị: t + Nhóm chữ cao đơn vị: d, đ, p, q + Nhóm chữ cao 2,5 đơn vị: b, h, k,l,y,g - Học sinh viết vào bảng chữ, giáo viên cho học sinh nhắc lại độ cao chữ vừa viết Trường hơp học sinh viết chữ sai nhiều giáo 6/30 viên viết mẫu lên bảng lớp, cho học sinh thực viết nhiều lần Trong phần luyện viết kích cỡ chữ, giáo viên hướng dẫn cho học sinh viết chữ hoa theo yêu cầu Sau giáo viên đọc một, hai đoạn văn để học sinh viết, qua nhắc nhở học sinh viết sai cỡ chữ * Đối với lỗi sai khoảng cách chữ: - Một tượng phổ biến xảy học sinh viết tả thường viết theo thói quen cảm hứng Có học sinh viết khoảng cách hai tiếng từ ly (q rộng) có em không cách tiếng dẫn đến tiếng nối vào Để khắc phục tượng giáo viên viết mẫu vài câu lên bảng ly, khoảng cách Sau lưu ý cho học sinh biết khoảng cách tiếng ô ly Giáo viên cho học sinh viết vào luyện viết nhắc nhở học sinh viết sai * Đối với lỗi sai tả viết sai nét bắt đầu, nét kết thúc - Đa số học sinh viết em ý đến việc viết chữ khơng ý đến chữ nét nào, đâu kết thúc đâu? Khắc phục phần lỗi học sinh, giáo viên phải người nắm vững nét chữ, nét bắt đầu, nét kết thúc để học sinh viết giáo viên nhắc cho học sinh sửa Khi giáo viên khắc phục lỗi độ cao chữ, khoảng cách chữ nét bắt đầu, kết thúc, giáo viên cần ý nhắc nhở thêm cho học sinh cách viết chữ liền mạch hạn chế nâng bút với tiếng dài nhiều nét liên tiếp để không bị gãy nét, gây rườm rà Giáo viên phải quan tâm tới chữ viết học sinh học khác như: Tập viết, Tập làm văn, Luyện từ câu nhằm khắc phục lỗi chữ viết cho học sinh hiệu 2.3.3 Biện pháp khắc phục lỗi trình bày cho học sinh Mặc dù học sinh lớp 3, em học tả học kì lớp lớp 2, việc viết sai thể thức văn bản, cách trình bày cho dạng văn phổ biến viết học sinh Thông thường giáo viên đọc viết 7/30 nhắc học sinh đoạn văn, văn câu lùi vào ly to, cịn với dạng thơ tùy theo thể thơ Nhưng tả nhớ viết học sinh thường mắc lỗi nhiều phần trình bày thể thức văn Đây có lẽ việc khó khăn mà giáo viên phải tìm cách để giúp học sinh khắc phục hạn chế mắc phải Sau số biện pháp để khắc phục lỗi này: + Đối với dạng nhớ viết giáo viên cho học sinh đọc tên bài, xác định bài, xác định đoạn cần phải nhớ để viết + Cho hai học sinh lên đọc to bài, đoạn yêu cầu nhớ - viết - Giáo viên sử dụng câu hỏi gợi mở: ? Đoạn nhớ viết gồm khổ thơ, khổ thơ gồm câu? ? Mỗi câu tiếng? ? Sau khổ thơ ta phải làm gì? Hết câu thơ ta làm gì? - Giáo viên lưu ý kỹ học sinh sau cho học sinh nhớ viết *Lưu ý: Thường nhớ - viết học sinh lớp thơ, đoạn thơ Tuy nhiên độ dài ngắn thơ khác tùy theo thể thơ , với dạng giáo viên cần sâu phần gợi mở để nhắc nhở học sinh nhớ hình dung câu thơ, số tiếng câu sau viết 8/30 (Giáo viên hướng dẫn cho học sinh sửa lỗi tả) 2.3.4 Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh viết dấu khơng vị trí, viết sai cách ghi âm chữ Học sinh lớp trường học Chương trình cơng nghệ lớp lên lớp lớp học sinh trở lại học chương trình hành tình trạng học sinh viết sai chữ ghi âm viết dấu sai vị trí chữ thường xảy Để tìm cách giúp học sinh sửa lỗi đưa số giải pháp sau: - Giáo viên phải nắm vững quy tắc viết dấu thanh, quy tắc ghi âm chữ - Giáo viên hướng dẫn cụ thể lỗi cho học sinh + Lỗi sai thường mắc tiếng kê, ki, ke đọc là:| cờ| - |ê| - |kê| giáo viên nhắc học sinh với i, e, ê phải viết k Tương tự với g, ng, gh, ngh + Lỗi sai viết dấu thanh: Giáo viên cho học sinh hiểu dấu phải đặt chữ ghi âm + Đối với nguyên âm đơi mà khơng có âm cuối phải ghi dấu vào chữ đầu âm đơi Ví dụ: Tía phải ghi dấu chữ i 9/30 + Nếu ngun âm đơi có âm cuối ghi dấu vào chữ thứ hai âm đơi Ví dụ: Miến phải ghi dấu chữ ê Trong tả giáo viên tìm lỗi học sinh đa phần mắc phải sau cho học sinh nhắc lại quy đinh viết tiếng cho học sinh viết lại nhiều lần để nhớ 2.3.5 Biện pháp khắc phục lỗi ảnh hưởng phương ngữ Học sinh viết tả bị ảnh hưởng nặng nề tiếng địa phương Học sinh địa bàn xã phát âm tiếng có ngun âm đơi khơng chuẩn nên dẫn đến ngôn ngữ viết giống ngôn ngữ nói Ví dụ tiếng: Tiến thành tín, bưởi thành bửi, nói viết dẫn đến lỗi tả hay gặp, chí cịn tượng phổ biến số địa phương tỉnh ta Để khắc phục tình trạng giáo viên sử dụng số giải pháp sau: - Cho học sinh phát âm lại tiếng viết sai nhiều lần sau cho học sinh vừa đọc vừa viết vào bảng đọc viết - Thường xuyên đọc cho học sinh viết, viết cho học sinh đọc tiếng thường viết sai thói quen sử dụng tiếng địa phương 2.3.6 Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh viết chậm chưa đạt yêu cầu tốc độ viết Đối với học sinh vùng đặc biệt khó khăn, tình trạng học sinh đọc chậm dẫn đến viết chậm, không đạt yêu cầu thời gian tình trạng chung khiến cho giáo viên phải suy nghĩ trăn trở tìm phương án khắc phục Sau phương án để giải tình trạng này: - Giáo viên trọng luyện đọc, thông qua việc đọc cho học sinh viết vừa nghe vừa viết học sinh nhớ - Giáo viên đọc cho học sinh viết chậm viết với tốc độ nhanh dần để học sinh làm quen với tốc độ viết yêu cầu 10/30 2.3.7 Biện pháp giúp học sinh có hứng thú học phân mơn Chính tả Trong tiết học tả việc làm lặp lặp lại hình thức giáo viên đọc cho học sinh viết học sinh nhớ viết nên với tâm lý học sinh Tiểu học gây nhàm chán, em khơng có hứng thú học tập đến tiết tả Để thoải mái, vui vẻ có hứng thú tiết tả, giáo viên phải thay đổi hình thức dạy học Nhưng thay đổi hình thức phương pháp dạy học, giáo viên áp dụng phần tập Chính tả Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa tài liệu, đưa số biện pháp giúp học sinh giải phần tập tả thay đổi khơng khí học tập, sau phần thực hành viết Giải pháp đưa sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi vào giải phần tập Trong nội dung đưa trò chơi học tập cụ thể cho tuần học phân mơn Chính tả: * Trị chơi 1: Sắp trật tự bảng chữ (Sử dụng cho tập Chính tả tuần 1, tuần 3, tuần 5, tuần 7) * Mục tiêu: - Giúp học sinh hoàn thành tập - Gây hứng thú học tập cho học sinh sau nghe - viết * Đồ dùng: - Bảng từ thẻ chữ * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Cho nhóm thi lại thẻ chữ ( học sinh gắn thẻ chữ lên bảng, học sinh gắn thẻ Mỗi thẻ gắn tính điểm) - Học sinh nhóm giáo viên nhận xét, đánh giá phần chơi nhóm ( Nhóm nhiều điểm nhóm dó thắng cuộc) 11/30 GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm * Trò chơi 2: Điền từ (Sử dụng tập Chính tả tuần 2, tuần 5) * Mục tiêu: - Giúp học sinh hoàn thành tập - Củng cấp số tiếng vần uêch làm quen cách dùng giao tiếp * Đồ dung: 12/30 - Phiếu học tập * Cách chơi: - Học sinh chơi cá nhân - Giáo viên phát phiếu học tập Học sinh thực nội dung phiếu học tập - Hai học sinh kiểm tra chéo báo cáo kết - Giáo viên nhận xét phần làm học sinh Yêu cầu học sinh đặt câu có chứa từ vừa lựa chọn để điền vào chỗ trống - Học sinh có phần làm phiếu học tập đặt câu theo u cầu tun dương * Trị chơi 3: Ghép từ ( Chính tả 2, tuần 3, tuần 12, tuần 13, ) * Mục tiêu: - Giúp học sinh củng cố Nhận biết số từ viết với chung, trung * Đồ dùng: - phong bì phong bì đựng băng chữ sau: + băng ghi tiếng trung + băng ghi tiếng chung + băng, băng ghi số tiếng sau : Sống, bình, hậu, sức, kết, kiên, thu, quy * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Nhóm thảo luận tìm cách ghép từ - Ghi kết vào bảng con(mỗi bảng ghi từ, sau úp xuống mặt bàn) - Sau hồn thành, nhóm hơ “xong” Giáo viên lớp nhận xét, đánh giá, tuyên dương * Trò chơi 4: Em học ngơn ngữ ( Chính tả 2, BT 2, tuần 4) * Mục tiêu: - Giúp học sinh nắm số từ có tiếng mang vần oay * Đồ dùng: - bì thư - băng giấy, có 16 băng giấy * Cách chơi: - nhóm chơi 13/30 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 14/30 ... theo phương pháp đổi dùng cho phân môn Chính tả 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phân mơn Chính tả lớp 3D Trường Tiểu học Tân Thành 1.4 Phương pháp nghiên... khảo sát thực tế tìm giải pháp 3/ 30 nhằm nâng cao chất lượng ngôn ngữ viết mà cụ thể nâng cao chất lượng phân mơn Chính tả Những năm học vừa qua, việc nâng cao dạy tả ln giáo viên tâm thực song... phận học sinh chưa hứng thú học tập phân mơn Chính tả - Nhiều học sinh đọc chậm, phát âm sai 2 .3 Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy phân mơn Chính tả lớp trường Tiểu học Tân Thành Chữ