Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 4

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN BẮC    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/ Môn: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học Tên Tác giả: Ngô Thị Thanh Thủy Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Bắc Chức vụ: Giáo viên Năm học 2019 - 2020 1/24 MỤC LỤC Trang A: MỞ ĐẦU………………………………………………………………… I Lí chọn đề tài………………………………………………………… 1 II Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… III Nội dung nghiên cứu…………………………………………………… IV Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… V Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… VI Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………… B: NỘI DUNG ………………………………………………………………… Cơ sở lí luận……………………………………………………………… II Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… III Thực trạng việc dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4…………… IV GIẢI PHÁP……………………………………………………………… I Biện pháp1: Phát huy tính tích cực học sinh hình ảnh trực quan Biện pháp : Thay đổi nhiều hình thức dạy học phong phú, đa dạng… Biện pháp 3: Bồi dưỡng học sinh khiếu, nâng cao chất lượng đại trà Biện pháp 4: Phối hợp dạy với hoạt động lên lớp…… Biện pháp 5: Thay đổi ngữ liệu yêu cầu Sách giáo khoa cho phù hợp với thực tế tư học sinh………………………… Biện pháp 6: Nắm vững phương pháp dạy số dạng tiêu biểu… DẠNG 1: CẤU TẠO TỪ……………………………………………………… DẠNG 2: TỪ LOẠI…………………………………………………………… DẠNG 3: CÂU PHÂN LOẠI THEO MỤC ĐÍCH NĨI…………………… V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC………………………………………………… C: KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ………………………………………… 2/24 12 13 14 * Phiếu khảo sát chất lượng trước thực giảỉ pháp ứng dụng: Họ tên:……………………… Lớp:…………………………… PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Môn: Tiếng Việt Thời gian: 20 phút Xếp từ láy có đoạn văn sau vào nhóm thích hợp: Biển ln thay đổi theo màu sắc mây trời Trời âm u mây mưa, biển xám xịt, nặng nề Trời ầm ầm, dơng gió, biển đục ngầu, giận dữ… Như người biết buồn vui, biển lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sôi nổi, hê, lúc đăm chiêu, gắt gỏng a) Từ láy có hai tiếng giống âm đầu b) Từ láy có hai tiếng giống vần Nhóm từ sau tồn từ ghép? a) vận động viên, đường chạy, sẵn sàng, thi, tín hiệu, xuất phát b) vị trí, vịng cua, vận động viên, đường đua, đường chạy, sợ hãi c) loạng choạng, khu vực, đá dăm, đường đua, thi, xuất phát 3/24 * Phiếu khảo sát chất lượng sau thực giảỉ pháp ứng dụng: Họ tên:……………………… Lớp:…………………………… PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Môn: Tiếng Việt Thời gian: 20 phút Đọc đoạn văn hoàn thành tập: Các vận động viên vào đường chạy để sẵn sàng cho thi Khi có tín hiệu xuất phát, Giôn khởi đầu tốt Cậu giữ vị trí thứ hai qua vịng cua thứ Đột nhiên, vận động viên khác chạy lấn vào đường đua Giơn khiến em khơng nhìn thấy đường chạy Tơi sợ hãi thấy hai chân cậu loạng choạng, ngã vào khu vực đá dăm bên cạnh đường đua Thế Giơn gượng đứng dậy, nheo mắt nhìn đường đua tiếp tục chạy, chân trái khập khiễng đau Cậu tiếp tục chạy qua khúc cua cách bền bỉ Khi gần bắt kịp vận động viên cuối cùng, Giôn lại bị trượt chân ngã Cậu nằm lâu Xếp từ láy có đoạn văn vào nhóm thích hợp: a) Từ láy có hai tiếng giống âm đầu b) Từ láy có hai tiếng giống vần Tìm danh từ riêng có đoạn văn trên? Tìm động từ, tính từ có đoạn văn trên? 4/24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Lê Phương Nga * Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học II NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2/ Đỗ Xuân Thảo * Giáo trình Tiếng Việt NXB Đại học sư phạm Hà Nội 3/ Lê A * Giáo trình Tiếng Việt NXB Đại học sư phạm Hà Nội 4/ Lê Hữu Tỉnh * Giáo trình Tiếng Việt NXB Đại học sư phạm Hà Nội 5/ Đặng Kim Nga * Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học I NXB Đại học sư phạm Hà Nội 6/ Đinh Trọng Lạc * Giáo trình Tiếng Việt NXB Đại học sư phạm Hà Nội 7/ Hoàng Văn Thung * Giáo trình Tiếng Việt NXB Đại học sư phạm Hà Nội 8/ Nguyễn Minh Thuyết * Sách giáo khoa Tiếng Việt tập I, II xuất giáo dục 9/ Nguyễn Minh Thuyết * Sách giáo viên Tiếng Việt – tập I , II Nhà xuất giáo dục 10/ Nguyễn Trại (Chủ biên) * Sách Thiết kế giảng Tiếng Việt Nhà xuất Hà Nội 11/ Nguyễn Minh Thuyết * Vở tập Tiếng Việt tập I, II Nhà xuất giáo dục 5/24 Nhà A: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Mục tiêu mơn Tiếng Việt chương trình Tiểu học hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Luyện từ câu phân môn môn Tiếng Việt, thông qua phân môn này, học sinh biết: Mở rộng hệ thống hóa vốn từ, trang bị cho học sinh số hiểu biết từ câu Rèn cho học sinh kĩ dùng từ câu, sử dụng dấu câu phù hợp Bồi dưỡng học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu Có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hóa giao tiếp Có lẽ mà mơn Luyện từ câu sách Tiếng Việt lớp thường đánh giá khô khan, trừu tượng phân môn Tiếng Việt Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy em thường khơng thích mơn học Sau nghiên cứu thấy, nội dung phân môn Luyện từ câu phù hợp với lực nhận thức em Nếu người giáo viên có phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, tổ chức hướng dẫn hoạt động cách linh hoạt, nhẹ nhàng, em hứng thú, chủ động nắm kiến thức Vậy làm để dạy học tốt phân mơn Luyện từ câu góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt? Trong khuôn khổ viết này, tơi mạnh dạn trình bày: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4” trường Tiểu học mà tơi rút q trình dạy học II Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao chất lượng học Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu lớp nói riêng - Rèn kĩ nói đúng, nói hay, sử dụng từ ngữ nói viết Qua giáo dục cho học sinh lòng tự hào, yêu quý ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt III Nội dung nghiên cứu: - Các phương pháp dạy học Tiếng Việt 6/24 - Một số dạng tiêu biểu phân môn Luyện từ câu lớp IV Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học V Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu nhận tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu - Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp cấp học VI Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài phân môn Luyện từ câu lớp trường Tiểu học B: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Phân môn Luyện từ câu Tiểu học thực ba nhiệm vụ: giúp học sinh phong phú hố vốn từ, xác hố vốn từ tích cực hoá vốn từ Trong ba nhiệm vụ nói trên, nhiệm vụ phong phú hố vốn từ, phát triển, mở rộng vốn từ coi trọng tâm Bởi vì, học sinh Tiểu học, từ ngữ cung cấp phân môn Luyện từ câu giúp em hiểu phát ngôn nghe - đọc Ở mức độ đó, phân mơn Luyện từ câu Tiểu học cịn có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh số khái niệm có tính chất ban đầu cấu tạo từ nghĩa từ Tiếng Việt II Cơ sở thực tiễn: Nội dung chương trình, yêu cầu kiến thức, kĩ phân môn Luyện từ câu lớp Nội dung chương trình: Học kỳ II: chủ điểm Học kỳ I: chủ điểm 7/24 Yêu cầu kiến thức: - Mở rộng hệ thống hóa vốn từ - Trang bị kiến thức giảng dạy từ câu: Từ, cấu tạo từ, từ loại - Các kiểu câu: Câu hỏi, câu kể, câu khiến, câu cảm - Thêm trạng ngữ câu: Trạng ngữ thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện 8/24 Các dấu câu: dấu hỏi, dấu chấm, dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang, Yêu cầu kĩ năng: - Từ: Nhận biết cấu tạo tiếng, từ, từ loại, đặt câu với từ cho - Câu: Nhận biết kiểu câu, trạng ngữ, tác dụng dấu câu, đặt câu theo mẫu Viết đoạn văn với dấu câu thích hợp III Thực trạng việc dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4: - Chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp sinh động, phong phú đa dạng Nhiều dạng phù hợp, gần gũi với sở thích, tâm lí học sinh lớp Song, để học sinh nói đúng, sử dụng từ ngữ nói viết điều khó để em nói hay lại khó - Do vậy, sau nhận lớp tiến hành khảo sát học sinh Qua khảo sát lớp 4A4 (thực nghiệm) lớp 4A3 (đối chứng) Kết khảo sát sau: Trong q trình HS làm tơi nhận thấy, học sinh chưa biết trình bày khoa học, diễn đạt chưa rõ ràng, câu trả lời chưa đầy đủ, cách làm chưa có trình tự, mạch lạc bài, Qua thực tế giảng dạy, thấy cịn số hạn chế ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Cụ thể là: Về phía giáo viên: + Ưu điểm: 9/24 - Giáo viên trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tranh ảnh đồ dùng dạy học đại phục vụ cho việc giảng dạy Giáo viên thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, thường xuyên đổi phương pháp dạy học vào tiết học Được nhà trường thường xuyên tổ chức tiết chuyên đề phân môn Luyện từ câu để nâng cao hiệu dạy học khối Nhà trường tổ chức học hai buổi ngày nên giáo viên có thời gian rèn thêm vào buổi chiều - Mỗi giáo viên cố gắng trau dồi kiến thức, rèn kĩ nghiệp vụ, nhiệt tình, ý học hỏi, tích góp kinh nghiệm thân đồng nghiệp, thích nghiên cứu dạy Luyện từ câu có hiệu + Tồn tại: - Cịn số giáo viên chưa quan tâm đến việc làm giàu vốn từ, sửa lỗi cho học sinh em nói sai, viết sai,… - Một số giáo viên chưa kích thích ham muốn, u thích mơn học học sinh Về phía học sinh: + Ưu điểm: - Các em có đủ sách giáo khoa, sách tập, từ điển Tiếng Việt - Được quan tâm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh + Tồn tại: - Khả tiếp thu học sinh lớp không đồng Một số em chưa thích học phân mơn Luyện từ câu - Kiến thức vốn từ, cấu tạo từ, từ loại, thành phần câu,… mạch kiến thức mới, lên lớp bắt đầu làm quen nên khó với học sinh IV GIẢI PHÁP: Biện pháp1: Phát huy tính tích cực học sinh hình ảnh trực quan Muốn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh người giáo viên phải có hệ thống câu hỏi phải thật cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ 1: Bài Mở rộng vốn từ “Đồ chơi – Trò chơi” 10/24 Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị số đồ chơi hay chơi hàng ngày Sau đó, miêu tả lại đồ vật cách chơi Ví dụ 2: Bài Mở rộng vốn từ Nhân hậu - Đoàn kết (trang 17) Bài 1: Tìm từ ngữ: a Thể lịng nhân hậu, tình cảm yêu thương đồng loại b Trái nghĩa với nhân hậu yêu thương c Thể tinh thần đùm bọc giúp đỡ đồng loại d Trái nghĩa với đùm bọc giúp đỡ Ở tập này, hướng dẫn học sinh sau: Dựa vào Tập đọc Dế Mèn bênh vực kẻ yếu, Chính tả Mười năm cõng bạn học để tìm từ theo yêu cầu tập - Cho học sinh xem trích đoạn clip cảnh cứu trợ, ủng hộ đồng bào gặp thiên tai, ủng hộ người nghèo… để giúp em liên hệ tìm từ dễ - Các em tìm: tương thân tương ái, đùm bọc, khó khăn, hoạn nạn, thiên tai, đồn kết, chia sẻ, cảm thơng => Với cách làm này, học sinh dễ dàng tìm từ mà khơng bị nhầm sai từ, em tìm nhiều từ phong phú Biện pháp 2: Thay đổi nhiều hình thức dạy học phong phú, đa dạng Ví dụ: - Thảo luận nhóm để tìm từ với yêu cầu đề - Chơi trò chơi “Gắn thẻ từ” Từ trò chơi tạo cho học sinh hứng thú học tập - Tọa đàm, trao đổi, trả lời câu hỏi đưa dẫn dắt để giúp học sinh hiểu danh từ - Học sinh vận dụng kiến thức học để hoàn thành vào phiếu => Như tiết học, việc giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức dạy học dạy Luyện từ câu nhiệm vụ cần thiết Với cách làm thu hút học sinh hào hứng tham gia vào học, chủ động tiếp thu kiến thức, vận dụng làm tốt mà học nhẹ nhàng 11/24 - THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 12/24