Đang tải... (xem toàn văn)
Trong giai đoạn hiện nay, trước yêu cầu đổi mới công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, trước sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế xã hội, khoa học công nghệ nói chung và khoa học giáo dục nói riêng,[.]
MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài a Lí khách quan b Lí chủ quan 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Đọc tài liệu 1.4.2 Điều tra 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan điểm, đường lối giáo dục: 2.1.2 Cơ sở lí thuyết: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.3.1 Đổi soạn giáo án 10 2.3.2 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học 13 2.3.3 Đổi phương pháp dạy học 13 2.3.4 Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh 14 2.3.5 Tổng kết học hợp lí 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 25 Kết luận, kiến nghị 26 3.1 Kết luận 26 3.2 Kiến nghị 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài a Lí khách quan Trong giai đoạn nay, với phát triển mạnh mẽ kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ nói chung khoa học giáo dục nói riêng, việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng yêu cầu cấp thiết nhằm tạo chuyển biến quan trọng chất lượng hiệu giáo dục đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Mục tiêu giáo dục THCS nhằm giúp học sinh phát triển trí tuệ, thể chất, bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp; Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Đây sở cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để tiếp tục học lên Trung học phổ thông bậc học cao Đổi phương pháp dạy học THCS tập trung theo định hướng bản: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; Hình thành phát triển khả tự học cho học sinh; Đảm bảo tính phù hợp với đối tượng giáo dục đặc điểm vùng, miền; Đảm bảo tính trực quan nhằm khơi dậy hứng thú học tập học sinh Đáp ứng mục tiêu định hướng đổi giáo dục cần đổi cụ thể, chương trình Sinh học khối học có Sinh học Sinh học tiếp nối Sinh học 6,7 sở học Sinh học có nội dung nói thể vệ sinh người, kiến thức thực tế đa số có nội dung dài đặc biệt chương hệ thần kinh khơng có nội dung dài mà cịn khó trừu tượng Vì vấn đề đổi nội dung: Kế hoạch tài liệu dạy học, tổ chức hoạt động học cho học sinh hoạt động học học sinh (theo công văn 572) cần thiết nhằm tạo hứng thú giúp học sinh hiểu say mê học tập Đây vấn đề khó địi hỏi sáng tạo giáo viên soạn sử dụng kĩ thuật giảng dạy lớp b Lí chủ quan Trong nhiều năm phân công giảng dạy Sinh học thân áp dụng nhiều phương pháp để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy Sinh học nói chung “Cơ quan phân tích thính giác” nói riêng Nhìn lại trình giảng dạy, đồng thời áp dụng thành công cách soạn giáo án thực hành dạy lớp theo hướng đánh giá 12 tiêu chí cơng văn 572 Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tơi ý thức cần vận dụng sáng tạo cách soạn dạy theo mẫu giáo án vào thực tiễn để đảm bảo học sinh tích cực nắm bắt nội dung kiến thức, đảm bảo phương pháp truyền đạt mang tính tích cực, phù hợp với kiểu bài, phù hợp với đối tượng học sinh đồng thời giúp học sinh hình thành phát triển khả sáng tạo, chủ động học tập, rèn luyện kĩ sống để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Với lí định chọn đề tài: “Kinh nghiệm soạn dạy 51: Cơ quan phân tích thính giác theo định hướng đánh giá 12 tiêu chí sở GD&ĐT Thanh Hóa lớp trường THCS Xuân Phúc” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích đề tài giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức cấu tạo chức phận tai, q trình thu nhận sóng âm, biện pháp vệ sinh tai 51 “Cơ quan phân tích thính giác” - Sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Bài 51 “Cơ quan phân tích thính giác” SGK Sinh học 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Đọc tài liệu Để thực tốt có sở cho việc nghiên cứu thân đọc nhiều tài liệu: sách giáo khoa Sinh học 8, sách giáo viên, đề thi học sinh giỏi môn Sinh 8, sách tham khảo, sách bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, công văn 572 sở GD&ĐT Thanh Hoá Đặc biệt tài liệu liên quan đến “Cơ quan phân tích thính giác” Sinh học 1.4.2 Điều tra a Dự ản thân dự nhiều tiết tất khối lớp, đặc biệt giáo viên dạy mơn Ngồi thân tơi c ng thường uyên tổ chuyên môn, đồng nghiệp dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm Do giúp không ngừng phấn đấu khắc phục hạn chế, tự hoàn thiện để tổ chức tốt hoạt động học tập tích cực cho học sinh b Thực nghiệm Tơi sử dụng phương pháp thực nghiệm cách sử dụng “Cơ quan phân tích thính giác” với cách soạn dạy khác tổ lớp: Tổ không áp dụng soạn dạy theo mẫu giáo án đánh giá 12 tiêu chí mà soạn dạy theo mẫu giáo án đánh giá 10 tiêu chí cịn tổ tơi áp dụng soạn dạy theo mẫu giáo án đánh giá 12 tiêu chí Từ tơi đối chiếu kết học tập học sinh tổ để biết việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu hay khơng c Kiểm tra Sử dụng hình thức kiểm tra kiến thức “Cơ quan phân tích thính giác” để kiểm tra khả tìm tịi phát kiến thức vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn học sinh d Thống kê ằng việc thống kê số lượng kiểm tra đạt điểm giỏi, khá, trung bình, yếu, học sinh tơi có để so sánh đối chiếu em vấn đề nghiên cứu hiệu hay không hiệu đạt đến mức độ e So sánh kết Thông qua kết giảng dạy, kết kiểm tra so sánh kết học tập học sinh nội dung kiến thức “Cơ quan phân tích thính giác” Từ việc so sánh kết giúp cho giáo viên biết ưu điểm, chuyển biến tích cực hay hạn chế tiết dạy Từ giáo viên đề hướng giải khắc phục hạn chế nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan điểm, đường lối giáo dục: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết Định hướng đổi phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập, đem lại niềm vui, hứng thú cho người học Với việc dạy học môn Sinh học bậc THCS, người giáo viên cần hình thành rèn luyện cho em khả quan sát, dự đoán, suy luận hợp lý, bồi dưỡng phẩm chất tư linh hoạt sáng tạo Vì địi hỏi linh hoạt, sáng tạo giáo viên trình giảng dạy cần phải có phối hợp tốt hoạt động dạy hoạt động học chủ thể hoạt động học phải học sinh 2.1.2 Cơ sở lí thuyết: 2.1.2.1 12 tiêu chí đánh giá theo hướng dẫn công văn 572 sở GD&ĐT Thanh Hóa Theo hướng dẫn cơng văn 572 đánh giá dạy giáo viên vào nội dung nội dung gồm tiêu chí Cụ thể: (1) Nội dung 1: Kế hoạch tài liệu dạy học Gồm tiêu chí: - Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng - Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập - Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh - Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh (2) Nội dung 2: Tổ chức hoạt động học cho học sinh Gồm tiêu chí: ... cách sử dụng ? ?Cơ quan phân tích thính giác? ?? với cách soạn dạy khác tổ lớp: Tổ không áp dụng soạn dạy theo mẫu giáo án đánh giá 12 tiêu chí mà soạn dạy theo mẫu giáo án đánh giá 10 tiêu chí cịn tổ... nhân tương lai đất nước Với lí tơi định chọn đề tài: ? ?Kinh nghiệm soạn dạy 51: Cơ quan phân tích thính giác theo định hướng đánh giá 12 tiêu chí sở GD&ĐT Thanh Hóa lớp trường THCS Xuân Phúc” 1.2... sinh 2.1.2 Cơ sở lí thuyết: 2.1.2.1 12 tiêu chí đánh giá theo hướng dẫn cơng văn 572 sở GD&ĐT Thanh Hóa Theo hướng dẫn cơng văn 572 đánh giá dạy giáo viên vào nội dung nội dung gồm tiêu chí Cụ thể: