MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 2 Phần I Cơ sở lý luận 2 1 Khái niệm nguyên nhân và kết quả 2 2 Phân loại nguyên nhân 2 3 Ý nghĩa phương pháp luận 4 Phần II Mối quan hệ biện chứng giữa nguyên nhân và kết qu.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .2 Phần I: Cơ sở lý luận .2 Khái niệm nguyên nhân kết quả: 2 Phân loại nguyên nhân: Ý nghĩa phương pháp luận Phần II Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết .5 Phần III Vận dụng mối quan hệ biện chứng Nguyên nhân Kết để phân tích nguyên nhân tượng số sinh viên lười học KẾT LUẬN 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 MỞ ĐẦU Một phản ứng hóa học khơng thể xảy khơng có tương tác phân tử chất tham gia; bóng đèn, quạt máy, máy chạy khơng hoạt động khơng có tác động qua lại dịng điện dây dẫn; khơng có mùa khác năm trái đất khơng quay… Rõ ràng, khơng có ngun nhân không dẫn tới kết định ngược lại, khơng có kết lại khơng có ngun nhân Mối quan hệ nguyên nhân kết mối liên hệ có tính khách quan, lặp lặp lại nhiều nhất, phổ biến vận động tượng Mối quan hệ mang tính khách quan qui định mối liên hệ nhân dựa lập trường vật biện chứng Do nói, mối liên hệ nhân mối liên hệ tự nhiên phản ánh vào đầu óc người Do mối quan hệ nguyên nhân kết mối quan hệ đặc biệt quan trọng Từ mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết quả, tìm hiểu, phân tích rõ nguyên nhân dẫn đến việc lười học, ham chơi phận không nhỏ sinh viên Từ đưa giải pháp hạn chế điều NỘI DUNG Phần I: Cơ sở lý luận Khái niệm nguyên nhân kết quả: Nguyên nhân phạm trù triết học tác động lẫn mặt vật vật với gây biến đổi định vật Kết phạm trù triết học dùng để biến đổi xuất vật nguyên nhân tạo Ví dụ: Cơng cách mạng thắng lợi, giải phóng miền Nam thống đất nước kết nhiều nguyên nhân Nguyên nhân dân tộc ta tâm ( hi sinh tất không chịu nước, không chịu làm nô lệ ) Nguyên nhân ủng hộ nước, dân tộc xã hội chủ nghĩa nước, dân tộc u chuộng hịa bình tồn giới Phân loại ngun nhân: Khơng phải nguyên nhân sinh kết giống ngun nhân có tính chất vai trị khác Do vậy, thực tiễn cần phân biệt loại nguyên nhân sau đây: - Nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu: + Nguyên nhân chủ yếu : nguyên nhân mà thiếu mặt kết khơng xảy + Nguyên nhân thứ yếu : nguyên nhân mà có mặt chúng định đặc điểm thời, không ổn định, cá biệt tượng - Nguyên nhân bên nguyên nhân bên : + Nguyên nhân bên : tác động lẫn mặt hay yếu tố kết cấu vật chất gây biến đổi định +Nguyên nhân bên : tác động lẫn kết cấu vật chất khác gây biến đổi thích hợp kết cấu vật chất - Nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan : + Nguyên nhân khách quan : nguyên nhân xuất tác động độc lập ý thức người, giai cấp, đảng… + Nguyên nhân chủ quan : nguyên nhân xuất tác động phụ thuộc vào ý thức người lĩnh vực hoạt động cá nhân, giai cấp, đảng… nhằm thúc đẩy hay kìm hãm xuất hiện, phát triển… trình xã hội - Nguyên nhân tác động chiều nguyên nhân tác động ngược chiều : + Nguyên nhân tác động chiều : nguyên nhân khác tác động lên vật theo hướng gây nên ảnh hưởng chiều với hình thành kết + Nguyên nhân tác động ngược chiều : nguyên nhân khác tác động lên vật theo hướng khác chúng làm suy yếu, chí hoàn toàn triệt tiêu tác dụng 3 Ý nghĩa phương pháp luận Vì mối liên hệ nhân – tồn khách quan, không phụ thuộc vào ý thức người nên tìm ngun nhân tượng giới thực. Vì ngun nhân ln ln xuất trước kết nên nguyên nhân tượng cần tìm mặt, kiện mối liên hệ xảy trước xuất Vì dấu hiệu đặc trưng nguyên nhân mối liên hệ với kết nguyên nhân sinh kết quả, nên xác định nguyên nhân tượng cần đặc biệt ý đến dấu hiệu đặc trưng ấy. Vì mối liên hệ nhân – phức tạp, đa dạng nên phải phân biệt xác loại ngun nhân để có phương pháp giải đắn, phù hợp với trường hợp cụ thể nhận thức thực tiễn Vì nguyên nhân dẫn đến nhiều kết ngược lại, kết nhiều nguyên nhân nên nhận thức thực tiễn cần phải có cách nhìn mang tính tồn diện lịch sử - cụ thể phân tích, giải vận dụng quan hệ nhân – Vì mối liên hệ nhân – mang tính chất tất yếu nên ta dựa vào mối quan hệ nhân – để hành động trình hành động cần lưu ý : Muốn loại bỏ tượng cần loại bỏ nguyên nhân làm nảy sinh nó. Muốn cho tượng xuất cần tao nguyên nhân điều kiện cần thiết cho ngun nhân sinh phát sinh tác dụng.Vì tượng xuất nhiều nguyên nhân tác động riêng lẻ đồng thời hoạt động thực tiễn cần tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể mà lựa chọn phương pháp hành động không hành động rập khuôn theo phương pháp định Vì nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân bên vai trò định xuất hiện, vận động tiêu vong tượng nên hoạt động thực tiễn cần dựa trước hết vào nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân bên + Để đẩy nhanh hay kìm hãm ( loại trừ ) phát triển tượng xã hội cần làm cho nguyên nhân chủ quan tác động chiều ( hay lệch ngược chiều ) với chiều vận động mối liên hệ nhân khách quan Phần II Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết Theo quan điểm biện chứng vật mối liên hệ nhân – mối liên hệ khách quan thân vật Nó tồn ngồi ý muốn người khơng phụ thuộc vào việc ta có nhận thức hay khơng Khơng có tượng giới vật chất lại khơng có ngun nhân tồn tại, mối quan hệ nhân trang bị cho quan điểm đắn định luận vật khẳng định vai trò người việc vận dụng qui luật mục đích sống Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết thể chỗ: tượng mối quan hệ nguyên nhân mối quan hệ khác lại kết ngược lại Thực tiễn cho thấy nguyên nhân gây nên nhiều kết khác tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể Ngược lại kết gây nên nhiều nguyên nhân khác tác động riêng lẻ hay tác động lúc Ví dụ: Mỗi doanh nghiệp, cơng ty hay cá nhân dùng tiền để kinh doanh khơng có kết giống Có người trở thành tỉ phú, có người đủ ăn có người phá sản Sức khỏe tác động, định nhiều nguyên nhân, kết hợp phòng chữa bệnh, làm việc, học tập, nghỉ ngơi ăn uống cách hợp lí Người xưa có câu “cha mẹ sinh trời sinh tính”, đứa cha mẹ nuôi nấng, dạy dỗ nhiên người lại có tính cách, cá tính, thơng minh khác Phần III Vận dụng mối quan hệ biện chứng Nguyên nhân Kết để phân tích nguyên nhân tượng số sinh viên lười học Trong năm gần xã hội thay đổi ngày với tốc độ chóng mặt Nó bị ảnh hưởng luồng tư tưởng từ khắp nơi xâm nhập vào Vì thế mà xã hội ngày phát triển bên cạnh làm thay đổi tư tưởng lối sống nhiều người. Đặc biệt đây, vấn đề quan tâm tượng lười học sinh viên ngày nay Nói đến sinh viên tức nói đến hệ nắm tay tri thức với những hiểu biết tiến xã hội nói chung phát triển đất nước nói riêng Về mặt số lượng, sinh viên lực lượng khơng nhỏ. Nói đến sinh viên Việt Nam tức nói đến hệ trẻ đầy sức sống sức sáng tạo Họ nắm tay tri thức thời đại, chìa khóa mở cánh cửa cho tiến bộ xã hội nói chung phát triển đất nước nói riêng Hiện Việt Nam có tổng số 376 trường đại học, cao đẳng nước Tổng số sinh viên bậc đại học khoảng 1.7000.000 người, số lượng tuyển sinh năm năm gần khoảng 500.000 người/kỳ thi. Về mặt chất lượng, sinh viên lớp người trẻ đào tạo toàn diện đầy đủ nhất, bao gồm chuyên ngành học khắp lĩnh vực tự nhiên, xã hội, khoa học… chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: chuyên ngành theo học, phân bố các trường, khu vực sinh sống học tập…, lối sống sinh viên Việt Nam nhìn chung đa dạng phong phú. Nhưng xã hội ngày văn minh đại, công nghệ thông tin ngày phát triển, công hội nhập với giới cao, đời sống người được nâng cao đặt cho sinh viên, tầng lớp tri thức, giới trẻ ngày càng nhiều thử thách Với giới nhiều cơng cụ, phương tiện giải trí có cám dỗ tệ nạn xã hội có vấn đề đặt trước mắt hệ trẻ, sinh viên làm để tránh xa chúng tập trung vào việc học tập, tu dưỡng đạo đức Do mà em muốn phân tích, làm rõ nguyên nhân khiến cho phận không nhỏ sinh viên lười học, ham chơi Làm thêm, dạy kèm, bán hàng , tiếp thị dẫn đến lơ học tập, không theo nổi chương trình học đại học lý sinh viên bị buộc thơi học Tuy nhiên đó khơng phải lý chính, có sinh viên vừa học vừa làm thêm nhưng kết học tập đạt điểm cao Nguyên nhân sinh viên không chịu tìm tịi sách, tài liệu phục vụ cho chun mơn (mặc dù phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu, đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo) tâm lí quen với việc “đọc-chép” Từ dẫn đến thực trạng thụ động học tập phần lớn sinh viên Từ thực tế cho thấy bên cạnh chương trình học tập đại học nặng nề, cơng cụ để truyền tải kiến thức chưa lấy làm hài lịng Số sinh viên tìm đến thư viện khơng nhiều, lác đác vài bạn đến thư viện những ngày bình thường có nhiều chút mùa thi đến Trong đó, giảng dạy giảng viên lớp khơng có hơn ngồi micrơ theo kiểu “mạnh thầy thầy nói”, cịn lớp học đơng đúc “mạnh trị, trị ngủ” Ở nước tiên tiến, giáo sư giảng dạy lớp phải kèm từ một đến hai trợ giảng Những trợ giảng đảm nhiệm công tác điều phối không khí lớp học, nội dung học tập sinh viên tổ chức seminar cho sinh viên bàn thảo đề tài học tập, gợi mở kiến thức Từ đó, người học bị lôi cuốn theo chiều hướng chủ động sáng tạo Nhưng chuyện nước, cịn các trường ĐH nay, để làm việc khoảng cách xa Thêm nữa, tâm lí quen “đọc - chép” lớp dẫn tới tình trạng thụ động sinh viên, giảng viên khơng đọc sinh viên khơng chép, chỉ ngồi nghe thưc tế kiến thức đọng lại đầu ít, chí là khơng có Trong sinh viên khơng có thói quen đọc giáo trình các tài liệu liên quan đến mơn học nhà. Ngại phát biểu đồng nghĩa với việc khơng dám nói lên sự thật, khơng dám nhìn nhận sai Bên cạnh đó, việc học online dịch bệnh COVID-19 kéo dài suốt năm qua khiến sinh viên có tình trạng vừa học vừa ngủ hay vừa học vừa chơi game, không tập trung vào việc học online khiến lượng kiến thức tiếp thu bị giảm sút đáng kể Sinh viên mải mê vui chơi Một phận sinh viên, đặc biệt sinh viên năm coi học đại học để “xả hơi”, khơng có mục tiêu, kế hoạch cụ thể Chính mơi trường với nhiều trị vui chơi giải trí khiến số sinh viên vốn ngoan trò giỏi trở nên lười biếng, bỏ bê việc học hành Và thay lên thư viện đọc sách, nhiều sinh viên dành thời gian để lướt Facebook, Zalo hay trang mạng xã hội khác Cơn sốt cuồng like, selfie lúc, đăng status câu like diễn xã hội “sống ảo”, nơi mà bạn sinh viên chiếm phần không nhỏ Bên cạnh đó, việc hâm mộ thần tượng ảnh hưởng không nhỏ tới việc học tập bạn sinh viên Thiếu quản thúc gia đình nguyên nhân dẫn đến việc lười học sinh viên Điều đặc biệt diễn với sinh viên học xa nhà Khi học sinh, bạn gia đình, nhà trường thầy cô phối hợp để quản lý chuyện học hành Nhưng bước chân vào đại học, bạn phải tự lập sống lẫn việc học hành, từ địi hỏi tinh thần tự giác cao Thế nên khơng phải tự đưa vào khn khổ học hành khơng có quản thúc từ gia đình, thầy Mặc dù từ nhiều nguyên nhân khác nhìn chung tất góp phần nhiều dẫn đến lười học, thiếu tính tự giác sinh viên Tuy nhiên có cách khắc phục sau số biện pháp khắc phục tình trạng sinh viên lười học nay: - Tạo điều kiện cho sinh viên củng cố lại kiến thức số hình thức học nhóm, đơi bạn tiến, tham gia buổi ngoại khóa - Giáo viêntăng cường quản lí sinh viên, thường xuyên theo dõi địa điểm game, quán nước - Thường xuyên cập nhật, tư vấn nghề nghiệp cho sinh viên để sinh viên có định hướng nghề nghiệp tương lai, biết nhu cầu nghề nghiệp xã hội điều kiện gia đình thân - Giáo viên cần quan tâm nhiều đến học sinh, thường xuyên trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp, tổ chức tiết dạy hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh - Quan tâm nhiều đến học sinh, tìm hiểu hồn cảnh cụ thể học sinh từ có biện pháp thích hợp giáo dục học sinh KẾT LUẬN Thông qua cặp phạm trù nguyên nhân – kết mối quan hệ biện chứng hiểu rõ chất, tác động qua lại vấn đề Khi áp dụng vào tình trạng học tập sinh viên nay, ta thấy rõ tình trạng lười biếng sinh viên vấn đề cấp thiết không thân sinh viên, gia đình mà tồn ngành giáo dục xã hội Em mong thông qua viết thân phần phản ánh đắn tình trạng này, từ đóng góp ý kiến vào biện pháp để khắc phục, hạn chế tình trạng 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo trình “Những nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lenin”- Trường đại học Kinh doanh Công nghệ - Website: giaoduc.net.vn 11 ... đích sống Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết thể chỗ: tượng mối quan hệ nguyên nhân mối quan hệ khác lại kết ngược lại Thực tiễn cho thấy nguyên nhân gây nên nhiều kết khác tùy thuộc vào hoàn... chiều ) với chiều vận động mối liên hệ nhân khách quan Phần II Mối quan hệ biện chứng nguyên nhân kết Theo quan điểm biện chứng vật mối liên hệ nhân – mối liên hệ khách quan thân vật Nó tồn ngồi... tượng Mối quan hệ mang tính khách quan qui định mối liên hệ nhân dựa lập trường vật biện chứng Do nói, mối liên hệ nhân mối liên hệ tự nhiên phản ánh vào đầu óc người Do mối quan hệ nguyên nhân kết