MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 2 1 Nguyên tắc khách quan cửa sự nhận thức khoa học 2 1 1 Thế nào là nguyên tắc khách quan 2 1 2 Yêu cầu nguyên tắc khách quan 2 2 Áp dụng nguyên tắc khách quan phân tích nhữ.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .2 Nguyên tắc khách quan cửa nhận thức khoa học 1.1 Thế nguyên tắc khách quan 1.2 Yêu cầu nguyên tắc khách quan .2 Áp dụng nguyên tắc khách quan phân tích vấn đề cịn tồn giáo dục đại học nước ta KẾT LUẬN .9 MỞ ĐẦU Từ đời, giáo dục đại học giữ vai trò chủ đạo tồn hệ thống giáo dục trực tiếp tác động đến trình độ phát triển khoa học công nghệ Cuộc cách mạng công nghệ xu kinh tế tri thức từ vài thập kỷ lại nêu cao vai trò giáo dục đại học, không nước tiền tiến mà nước khác Cho nên dư luận xã hội quan tâm nhiều chất lượng giáo dục phổ thông, nghĩ giáo dục đại học đáng lo Để có nhìn nhận đắn vấn đề tồn hệ thống giáo dục đại học nước ta đưa biện pháp tốt để phát triển, cẩn phải phân tích cách khách quan tồn diện, tránh chủ quan cục Do tiểu luận em xin trình bày chủ đề 1: “Vận dụng nguyên tắc khách quan phân tích tượng kinh tế xã hội nước ta”, cụ thể em phân tích mặt cịn thiếu sót đưa phương hướng cải thiện việc giảng dạy bậc đại học NỘI DUNG Nguyên tắc khách quan cửa nhận thức khoa học 1.1 Thế nguyên tắc khách quan Thế giới vật chất bao gồm giới tự nhiên xã hội, vật tượng tồn tại, vận động biến đổi phát triển theo quy luật khách quan vốn có giới vật chất, không phụ thuộc vào ý muốn, ý nguyện chủ quan người Con người sản phẩm lâu dài giới tự nhiên Tự nhiên thân thể vô người Nhưng người khác với vật chỗ, vật hoạt động theo cịn người hoạt động có ý thức đạo, nhờ người nhận thức quy luật khách quan vật, điều kiện mà quy luật phát sinh tác dụng, điều có hội cho người ngược lại, điều khơng có lợi cho người người tạo điều kiện để quy luật khơng phát huy tác dụng hay hạn chế tác dụng, người tuỳ tiện xoá bỏ quy luật khách quan vật, nhờ mà người tạo giới tự nhiên mình, xã hội Như vậy, người có tự nhận thức quy luật khách quan tự nhiên - xã hội biết hành động theo quy luật Vì tự tất yếu nhận thức hành động theo tất yếu Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải tôn trọng điều kiện khách quan, quy luật khách quan Đồng thời biết phát huy tính động chủ quan ý thức, chống chủ nghĩa chủ quan, ý chí Lenin nói “Mọi nhận thức và hành động phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách, quan, đồng thời phải phát huy tính động chủ quan” Đây nguyên tắc bao trùm nhất, thể hiên thống vật chất ý thức nhận thức hoạt động thực tiễn. 1.2 Yêu cầu nguyên tắc khách quan Nguyên tắc khách quan xem xét có mối liên hệ mật thiết với ngun tắc khác lơgíc biện chứng Nó thể yêu cầu cụ thể sau : Trong hoạt động nhận thức : Chủ thể phải : Một là: Xuất phát từ thực khách quan, tái lại nó vốn có mà không tùy tiện đưa nhận định chủ quan Hai là: Phải biết phát huy tính động, sáng tạo chủ thể, đưa giả thuyết khoa học có giá trị khách thể, đồng thời biết cách tiến hành kiểm chứng giả thuyết thực nghiệm Trong hoạt động thực tiễn : Chủ thể phải : Một là: Xuất phát từ thực khách quan, phát quy luật chi phối Hai là: Dựa quy luật khách quan đó, vạch mục tiêu, kế hoạch, tìm kiếm biện pháp, phương thức để tổ chức thực Kịp thời điều chỉnh, uốn nắn hoạt động người theo lợi ích mục đích đặt Phát huy tính động, sáng tạo ý thức có nghĩa phát huy vai trị tri thức, tình cảm, ý chí, lý trí….tức phát huy vai trò nhân tố người hoạt động nhận thức họat động thực tiễn cải tạo thực khách quan, vươn lên làm chủ giới Áp dụng nguyên tắc khách quan phân tích vấn đề tồn giáo dục đại học nước ta Giáo dục hệ thống phức tạp, xử lý khâu động đến nhiều khâu khác, đòi hỏi tiếp cận vấn đề giáo dục phải có cách nhìn tổng thể, phải nhìn nhận cách toàn diện Trước ta xây dựng đại học theo mơ hình đại học Liên Xơ, đại học khơng cịn phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước, hệ thống có logic nội Thời gian qua ta sửa mặt, mảng mà không nhằm hệ thống Điển hình lúng túng vấn đề học vị, chức danh GS, PGS, xây dựng đại học quốc gia, đại học sư phạm, đến chưa thể nói ổn Cho nên, lùng bùng vướng víu, cịn luyến tiếc giá trị cũ thất bại Muốn hội nhập thành cơng, cần có thái độ thực tế : nhìn bên ngồi, xem nước làm gì, chọn lấy mơ hình tốt thừa nhận rộng rãi giới, để chép máy móc, mà lấy làm để đại hoá đại học ta Theo nhận thức chung giới, mơ hình giáo dục đại học Hoa kỳ, hệ thống hình thành phát triển gắn chặt với nhu cầu kinh tế tri thức tương đối phù hợp với xã hội đại Ngay Châu Âu Nhật Bản, nói đại hố đại học, mục tiêu họ nhắm tới đại học tương đồng với Hoa Kỳ Các nước ASEAN theo hướng Khơng lẽ muốn hội nhập mà lại tự tách khỏi xu chung Vì cần dứt khốt định hướng việc đại hoá giáo dục đại học theo xu chung giới thời đại Chỉ tranh thủ kinh nghiệm họ, nhanh chóng tốn tụt hậu hội nhập thành cơng Để có định hướng phù hợp bước đắn cho phát triển hệ thống giáo dục đại học, cần sử dụng nguyên tắc khách quan nhận thức để phân tích những vấn cịn tồn giáo dục đại học nước ta Chúng ta cần nhìn nhận vấn đề cách khách quan, khơng nên áp đặt ý muốn nguyện vọng chủ quan chúng ta, không nên chạy theo số, “ bề “ bên ngồi đê tự lịng với có khơng quan tâm đề sửa đổi Thứ nhất, việc thi cử vào đại học, cao đẳng nặng nề, căng thẳng, tốn hiệu thấp Hiện nay, chạy đua vào trường đại học diễn căng thẳng, tốn kém, dẫn tới tiêu cực, lệch lạc giáo dục tất bậc học Vấn đề không giải tận gốc, cách phân luồng mạnh học sinh từ phổ thông, mở rộng việc đạo tạo nghề, trường trung học chuyên nghiệp, … , khiến cho phần lớn học sinh phổ thông rẽ ngang sớm, phận học sinh có lực thực học lên đại học, đồng thời mở rộng quy mô đào tạo đại học, tiến tới xóa bỏ kỳ thi đại học căng thẳng nay, giáo dục nước ta tình trạng bất bình thường, tác động xấu đến việc phát triển kinh tế – xã hội Thứ hai khâu tuyển sinh Không xuất phát từ nhu cầu thị trường lao động; trường thiếu tín hiệu từ thị trường cấu ngành nghề xã hội cần, số lượng lao động cần tuyển, trình độ, lực người lao động cần có, triển vọng ngành nghề Tuyển sinh chủ yếu dựa vào tiêu Bộ cho phép Hầu hết trường có mối quan hệ với sở thực tế công ty, doanh nghiệp nên khơng nắm nhu cầu thực tế Do đó: Cung cầu không gặp Nhiều trường đào tạo sở cái có mà khơng ý thực tế cần gì. Do tình trạng sinh viên tốt nghiệp khơng tìm việc làm vừa qua tất yếu Hoạt động hướng nghiệp yếu, việc quy hoạch phổ biến quy hoạch nguồn nhân lực Nhà nước hệ thống giáo dục đào tạo Đại học, Cao đẳng bất cập, thiếu dự báo, thiếu kế hoạch (chỉ dừng lại việc đến năm cần có người tốt nghiệp Đại học/1 vạn dân) Các trường tuyển sinh sở tiêu Bộ Giáo dục – Đào tạo giao, song tiêu không nghiên cứu kỹ từ nhu cầu thực tế, ví dụ: tiêu cho ngành kinh tế, tài chính, quản trị kinh doanh năm cao, nhu cầu ngành nghiên cứu lớn, có trường khơng tuyển sinh đủ tiêu học sinh thích học ngành học dễ (lý thuyết nhiều) mà quan quản lý khơng có biện pháp đề nghị để thu hút học sinh vào học ngành nghiên cứu dẫn đến thiếu nhiều nhân lực ngành Tỷ lệ tuyển sinh cụ thể sau: Nghiên cứu – xã hội nhân văn có khoảng – 7% học sinh tốt nghiệp PTTH đăng ký dự thi Các ngành công nghệ thông tin, kinh tế, tài chính, quản trị kinh doanh có 70% số học sinh đăng ký vào học ngành Tình trạng cân đối đào tạo nghề nghiệp, mở ngành chưa khắc phục Do chế độ tuyển dụng cán bộ: Trọng cấp coi trọng khả thực tế Thứ ba, chương trình đào tạo Một số trường có nhiều đổi mới, theo hướng chương trình đào tạo động, tính mở cao , song nhìn chung: - Dạy lý thuyết nhiều, nhiều mục giảng vô bổ, lý thuyết suông, không gắn với thực tế - Sau học, sinh viên khơng đến thư viện đọc sách, giáo viên giảng xong hoàn thành nhiệm vụ - Do tải nên khơng cịn thời gian trau dồi kiến thức Tóm lại học sinh thụ động tiếp thu - Trường có liên hệ, mời giáo viên thực tế giảng dạy, chương trình giảng dạy khép kín, học sinh khơng tiếp cận với thực tế có thiếu kinh phí - Chương trình chưa bám sát quan điểm đạo: Thực học, thực nghiệp Do đó, sau trường cử nhân bỡ ngỡ với thực tiễn Thứ tư, phương pháp giảng dạy Nhiều trường đổi phương pháp giảng dạy Song nhiều trường độc thoại, thuyết trình chính, phương pháp lỗi thời, sơ cứng làm học sinh thụ động, máy móc, học sinh khơng có tư sáng tạo, khơng dám đổi mới, khơng tự tin có ý tưởng phải thuộc giảng thầy, không điểm thi - Đọc, nhìn (do có trường sử dụng thiết bị tin học giảng dạy, song trò sử dụng máy điện thoại chụp lại thầy), chép phổ biến, thảo luận nhóm - Phương pháp thi cử lạc hậu chưa tăng tính đối thoại thi cử - Nhiều trường áp dụng phương pháp dạy nêu vấn đề, thảo luận nhóm chưa phải số đông trường Phương pháp giảng dạy trực tuyến, Elearning chưa nhiều trường áp dụng Thứ năm, sở vật chất kỹ thuật nghèo nàn, yếu - Nhiều trường thiếu hệ thống thư viện, phịng thí nghiệm, thiếu hạ tầng cơng nghệ thơng tin để triển khai áp dụng phương pháp đào tạo - Thiếu lớp học -Tình trạng đầu tư dàn trải cịn Do đó, bên cạnh thành tựu giáo dục - đào tạo mang lại sản phẩm đào tạo đại học, cao đẳng nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu Việc đào tạo khép kín nhu cầu tiếp cận dung nạp tri thức người học ngày cao Tình trạng nghèo tri thức người lao động có nguyên nhân từ cách đào tạo - Thất nghiệp sau tốt nghiệp khối trường kinh tế, quản trị kinh doanh cao lực, trình độ khơng đáp ứng u cầu (thiếu động, thiếu kỹ nghề nghiệp ) - Nếu cơng ty tuyển dụng họ phải đào tạo lại, phí tốn - Tốn kém, lãng phí đào tạo lớn (từ gia đình đến xã hội) Nguyên tắc khách quan rằng, nhận thức và hành động phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách, quan, đồng thời phải phát huy tính động chủ quan Trong việc giảng dạy đại học nói riêng ngành giáo dục nói chung, nhà cải cách giáo dục chưa phát huy quan điểm khách quan quan điểm toàn diện để đưa đường lối cải cách đắn, phù hợp với thực tiễn nhu cầu xã hội Mỗi nhà cải cách giáo dục đến đất nước phát triển đem ý tưởng áp dụng với đất nước ta, nhiên chưa phù hợp với thực tế khách quan, xảy tình trạng gian lận, chạy theo điểm số thiếu chủ động, tiêu cực học tập Vậy cần phải có phương hướng cụ thể để khắc phục tình trạng trên? Trước hết, cần cách mạnh mẽ việc thi cử đánh giá Về tuyển sinh Đại học Cao đẳng, tổ chức kỳ thi nhẹ nhàng nhằm mục đích sơ tuyển, để loại học sinh chưa đủ trình độ tối thiểu cần thiết theo học Đại học Sau đó, việc tuyển chọn vào Đại học Đại học tự làm, chủ yếu dựa hồ sơ học THPT thẩm vấn thi cần thiết Cần có đầu tư mạnh mẽ cho giáo dục – đào tạo, sớm khắc phục tình trạng đầu tư dàn trải Đây loại đầu tư vơ hình (cho người, cho giáo dục, khoa học ) phát triển toàn diện người mối quan tâm hàng đầu quốc gia Ở Việt Nam, Chính phủ kêu gọi doanh nghiệp, người lao động phải sáng tạo, phải đổi Chính phủ phải Chính phủ kiến tạo Song giải pháp để có điều mờ nhạt (Thiếu lớp học cho học sinh diễn ra, trường thiếu sở vật chất kỹ thuật, phịng thí nghiệm đại ), giảng dạy nghiên cứu điều kiện thiếu thốn, lạc hậu việc nêu yêu cầu phát triển đổi mới, sáng tạo khó thực Cần trang bị sở hạ tầng công nghệ thông tin trường để trường đủ điều kiện truyền tải tư liệu học tập người học đủ điều kiện truy cập, dung nạp thơng tin họ cần Đảng, Chính phủ cần có kế hoạch quản lý tri thức tốt, cần tuyên truyền mạnh để chuyển biến nhận thức xã hội, trước tiên lãnh đạo cấp tầm quan trọng vốn tri thức phát triển đất nước Song song với kế hoạch đạo cụ thể lộ trình, biện pháp, yêu cầu bắt buộc trường đại học phải chuyển đổi mạnh mẽ phương pháp đào tạo khâu quản lý tri thức phải tạo tri thức cho người lao động Vậy trường đại học phải giúp Chính phủ tạo tri thức theo hướng giáo dục mở để tất người lao động nạp tri thức đâu, thời gian Cần tiến hành đào tạo lại đội ngũ cách Nghiên cứu lại cách tập huấn nâng cao trình độ số trường, nghề Vì nâng cao trình độ theo cách mở lớp, tập trung người có nhu cầu, lại dạy lý thuyết phương pháp thuyết trình khó có hiệu Khuyến khích dân chủ hóa giáo dục, bình đẳng với trường tư thực sách giáo dục - đào tạo Các trường cần đào tạo theo hướng linh hoạt, động, trường phải có mối quan hệ chặt chẽ với mơi trường bên ngồi Tăng hội tiếp cận tri thức cho tất người, nơi, lúc theo phương pháp xây dựng nguồn tài liệu học tập phong phú với đầy đủ điều kiện cần có để người học truy cập hệ thống tài liệu Hoàn thiện chế tăng tính tự chủ cho trường để tăng tính động sáng tạo, tự chịu trách nhiệm trường đào tạo KẾT LUẬN Nền giáo dục nước ta có sứ mệnh đào tạo người lao động có khả thích ứng với thay đổi, biến động việc làm, dịch chuyển cấu kinh tế, thay đổi công nghệ sản xuất Người có trình độ đại học dễ dàng chuyển đổi này, tự tạo cho cho cộng đồng công ăn việc làm Bên cạnh Cần nhấn mạnh nhu cầu cung cấp kiến thức trình độ đại học nhu cầu đáng nhân dân niên ta Học để biết, để làm việc để sáng tạo tri thức mới, để sống hòa hợp cộng đồng Mở rộng quy mô đào tạo đại học để ngày nhiều người có kiến thức đại học sứ mệnh giáo dục đại học nước ta Bởi cân có sách hành động để thay đổi giáo dục đại học cách phù hợp 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác – Lenin – ĐH Kinh doanh Công nghệ Hà Nội; Bài giảng Triết học Mác – Lenin website: hubt.vnedu.vn 11 ... phải phân tích cách khách quan toàn diện, tránh chủ quan cục Do tiểu luận em xin trình bày chủ đề 1: “Vận dụng nguyên tắc khách quan phân tích tượng kinh tế xã hội nước ta”, cụ thể em phân tích. .. hướng cải thiện việc giảng dạy bậc đại học NỘI DUNG Nguyên tắc khách quan cửa nhận thức khoa học 1.1 Thế nguyên tắc khách quan Thế giới vật chất bao gồm giới tự nhiên xã hội, vật tượng tồn tại,... (từ gia đình đến xã hội) Nguyên tắc khách quan rằng, nhận thức và hành động phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách, quan, đồng thời phải phát huy tính động chủ quan Trong việc giảng