Untitled TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ BỘ SÁCH CÁNH DIỀU CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM HÀ NỘI – 2022 2 Trang PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ[.]
CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÍ BỘ SÁCH CÁNH DIỀU HÀ NỘI – 2022 MỤC LỤC Trang PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG PHẦN THỨ HAI KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 19 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU HS: Học sinh GV: Giáo viên THPT: Trung học phổ thông THCS: Trung học sở GIỚI THIỆU VỀ TÁC GIẢ Tên sách: VẬT LÍ 10 Tổng CB kiêm CB: Nguyễn Văn Khánh Tác giả: Lê Đức Ánh, Đào Tuấn Đạt, Cao Tiến Khoa, Đồn Thị Hải Quỳnh, Trần Bá Trình, Trương Anh Tuấn Nhà xuất Đại học Sư phạm Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I KHÁI QUÁT VỀ MƠN VẬT LÍ Đặc điểm mơn học Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Vật lí mơn học lựa chọn thuộc nhóm mơn Khoa học tự nhiên Ngồi phần chung, học sinh có định hướng nghề nghiệp cần vận dụng nhiều kiến thức kĩ vật lí học thêm chuyên đề học tập Trên sở nội dung tảng học sinh có giai đoạn giáo dục bản, mơn Vật lí lựa chọn phát triển vấn đề cốt lõi thiết thực nhất, đồng thời trọng đến vấn đề mang tính ứng dụng cao sở nhiều ngành kĩ thuật, khoa học công nghệ Trên sở đó, mơn Vật lí giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực định hình giai đoạn giáo dục bản, tạo điều kiện để học sinh bước đầu nhận biết lực, sở trường thân, có thái độ tích cực mơn học Mục tiêu Trong Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, mục tiêu yêu cầu giáo dục khoa học tự nhiên giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp thực thơng qua mơn Vật lí, Hố học Sinh học Chương trình mơn học giúp học sinh tiếp tục phát triển lực khoa học tự nhiên góc độ đặc thù (vật lí, hóa học, sinh học); vừa bảo đảm phát triển tri thức kĩ tảng lực chung lực khoa học tự nhiên hình thành giai đoạn giáo dục bản, vừa đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp phù hợp với thiên hướng thân Thơng qua mơn Vật lí, học sinh hình thành phát triển giới quan khoa học; rèn luyện tự tin, trung thực, khách quan; cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên; yêu thiên nhiên, tự hào thiên nhiên quê hương, đất nước; tôn trọng quy luật thiên nhiên, trân trọng, giữ gìn bảo vệ thiên nhiên, ứng xử với thiên nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững; đồng thời hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Yêu cầu cần đạt học sinh a Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung Mơn Vật lí góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Những biểu phẩm chất chủ yếu lực chung mà môn Vật lí góp phần giúp học sinh hình thành phát triển trình bày bảng bảng Bảng Những biểu phẩm chất chủ yếu mà mơn Vật lí góp phần giúp học sinh hình thành phát triển Phẩm chất PC1 Yêu nước Biểu – Tích cực, chủ động tham gia vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên, di sản văn hoá, phát huy giá trị di sản văn hoá – Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật PC2 Nhân – Quan tâm đến mối quan hệ hài hoà với người khác – Tôn trọng quyền lợi ích hợp pháp người – Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh sống, đa dạng văn hố cá nhân – Cảm thơng, độ lượng với hành vi, thái độ có lỗi người khác PC3 Chăm – Tích cực tìm hiểu sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập – Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai PC4 Trung thực – Nhận thức hành động theo lẽ phải – Sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải, bảo vệ người tốt, điều tốt – Tự giác tham gia vận động người khác tham gia phát hiện, đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống PC5.Trách nhiệm –Hiểu rõ ý nghĩa tiết kiệm phát triển bền vững; có ý thức tiết kiệm tài nguyên thiênnhiên; đấu tranh ngăn chặn hành vi sử dụng bừa bãi, lãng phí vật dụng, tài nguyên – Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên, ứng phó với biến đổi khí hậu phát triển bền vững Bảng Những biểu lực chung mà mơn Vật lí góp phần giúp học sinh hình thành phát triển Năng lực chung Biểu – Chủ động, tích cực thực công việc thân học tập I Năng lực tự chủ sống; biết giúp đỡ người sống ỷ lại vươn lên để có lối sống tự lực tự học – Khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức pháp luật – Đánh giá ưu điểm hạn chế tình cảm, cảm xúc thân; tự tin, lạc quan – Tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi thân; ln bình tĩnh có cách cư xử – Sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua thử thách học tập đời sống – Điều chỉnh hiểu biết, kĩ năng, kinh nghiệm cá nhân cần cho hoạt động mới, môi trường sống – Thay đổi cách tư duy, cách biểu thái độ, cảm xúc thân để đáp ứng với yêu cầu mới, hoàn cảnh – Nhận thức cá tính giá trị sống thân – Nhận thức thơng tin thị trường lao động, yêu cầu triển vọng ngành nghề – Xác định hướng phát triển phù hợp sau trung học phổ thông; lập kế hoạch, lựa chọn học môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp thân – Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết đạt được; đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế – Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân; tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thơng tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết – Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân q trình học tập; rút kinh nghiệm cách học để vận dụng vào tình khác; điều chỉnh cách học – Thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân giá trị công dân II Năng lực giao tiếp hợp tác – Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến thuận lợi, khó khăn để đạt mục đích giao tiếp – Tiếp nhận văn vấn đề khoa học, phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp thân – Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngơn ngữ để trình bày thơng tin, ý tưởng để thảo luận, lập luận, đánh giá vấn đề khoa học phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp – Chủ động giao tiếp; tự tin kiểm soát cảm xúc, thái độ nói trước nhiều người – Xác định nguyên nhân mâu thuẫn thân với người khác người khác với hoá giải mâu thuẫn – Chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề thân người khác đề xuất; lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mơ phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ – Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm; sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn nhóm – Theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; khiêm tốn tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên nhóm – Căn vào mục đích hoạt động nhóm, đánh giá mức độ đạt mục đích cá nhân, nhóm nhóm khác; rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm –Có hiểu biết hội nhập quốc tế, chủ động, tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với thân III Năng lực giải vấn đề sáng tạo – Xác định làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thông tin khác nhau; phân tích nguồn thơng tin độc lập để thấy khuynh hướng độ tin cậy ý tưởng – Phân tích tình học tập, sống; phát nêu tình có vấn đề học tập, sống – Nêu ý tưởng học tập sống; suy nghĩ khơng theo lối mịn; tạo yếu tố dựa ý tưởng khác nhau; hình thành kết nối ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước thay đổi bối cảnh; đánh giá rủi ro có dự phịng – Thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề; lựa chọn giải pháp phù hợp – Lập kế hoạch hoạt động có mục tiêu, nội dung, hình thức, phương tiện hoạt động phù hợp – Tập hợp điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực) cần thiết cho hoạt động – Điều chỉnh kế hoạch thực kế hoạch, cách thức tiến trình giải vấn đề cho phù hợp với hoàn cảnh để đạt hiệu cao – Đánh giá hiệu giải pháp hoạt động – Đặt câu hỏi có giá trị, khơng dễ dàng chấp nhận thông tin chiều; không thành kiến xem xét, đánh giá vấn đề; biết quan tâm tới lập luận minh chứng thuyết phục; sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề b Yêu cầu cần đạt lực đặc thù – lực vật lí Mơn Vật đóng vai trị chủ yếu việc giúp học sinh hình thành phát triển lực vật lí, bao gồm thành phần với biểu cụ thể trình bày bảng Bảng Những biểu lực vật lí cần giúp học sinh hình thành phát triển Thành phần lực Nhận thức vật lí Biểu Nhận thức kiến thức, kĩ phổ thông cốt lõi về: mơ hình hệ vật lí; lượng sóng; lực trường; nhận biết số ngành, nghề liên quan đến vật lí; biểu cụ thể là: 1.1 Nhận biết nêu đối tượng, khái niệm, tượng, quy luật, q trình vật lí 1.2 Trình bày tượng, q trình vật lí; đặc điểm, vai trị tượng, q trình vật lí hình thức biểu đạt: nói, viết, đo, tính, vẽ, lập sơ đồ, biểu đồ 1.3 Tìm từ khoá, sử dụng thuật ngữ khoa học, kết nối thơng tin theo logic có ý nghĩa, lập dàn ý đọc trình bày văn khoa học 1.4 So sánh, lựa chọn, phân loại, phân tích tượng, q trình vật lí theo tiêu chí khác 1.5 Giải thích mối quan hệ vật, tượng, trình 1.6 Nhận điểm sai chỉnh sửa nhận thức lời giải thích; đưa nhận định phê phán có liên quan đến chủ đề thảo luận 1.7 Nhận số ngành nghề phù hợp với thiên hướng thân Tìm hiểu số tượng, trình vật lí đơn giản, gần gũi đời sống giới tự nhiên theo tiến trình; sử dụng chứng khoa học để kiểm tra dự đốn, lí giải chứng cứ, rút kết luận; biểu cụ thể là: Tìm hiểu giới tự 2.1 Đề xuất vấn đề, đặt câu hỏi cho vấn đề nhiên 2.2 Đưa phán đoán xây dựng giả thuyết góc độ vật 2.3 Lập kế hoạch thực lí 2.4 Thực kế hoạch 2.5 Viết, trình bày báo cáo thảo luận 2.6 Ra định đề xuất ý kiến, giải pháp Vận dụng kiến thức, kĩ học Vận dụng kiến thức, kĩ học số trường hợp đơn giản, bước đầu sử dụng toán học ngôn ngữ công cụ để giải vấn đề; biểu cụ thể là: 3.1 Giải thích, chứng minh vấn đề thực tiễn 3.2 Đánh giá, phản biện ảnh hưởng vấn đề thực tiễn 3.3 Thiết kế mơ hình, lập kế hoạch, đề xuất thực số phương pháp hay biện pháp 3.4 Nêu giải pháp thực số giải pháp để bảo vệ thiên nhiên, thích ứng với biến đổi khí hậu; có hành vi, thái độ hợp lí nhằm phát triển bền vững II NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH VẬT LÍ 10 VÀ CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ 10 Mục đích sách Để giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất lực, sách Vật lí 10 Chuyên đề Vật lí 10 thiết kế nhằm đạt chức sau: + Cung cấp thông tin khoa học cốt lõi + Định hướng hoạt động dạy học + Tạo động cơ, hứng thú học tập, tìm hiểu khám phá khoa học + Tạo điều kiện dạy học tích cực, dạy học tích hợp dạy học phân hố học sinh + Giáo dục đạo đức, giá trị sống + Hỗ trợ tự học, vận dụng kiến thức, kĩ học + Củng cố, mở rộng tri thức + Tạo điều kiện để tổ chức kiểm tra đánh giá trình Nội dung sách chia thành chủ đề với nhiều hoạt động để tạo điều kiện cho dạy học tích cực, dạy học thông qua hoạt động học sinh; phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi việc hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng, giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất, lực Tùy vào điều kiện cụ thể, giáo viên dạy đơn lẻ kết hợp chủ đề lại với Cấu trúc sách Nội dung CT mơn Vật lí CT GDPT 2018 thể trung thực sách Vật lí 10 Chuyên đề học tập Vật lí 10 Cả hai sách thiết kế phù hợp với hoạt động tìm hiểu, khám phá học sinh; giúp học sinh tự học học với hướng dẫn giáo viên cha mẹ Hai trang đầu sách lời nói đầu hướng dẫn sử dụng sách; đó, thể sơ lược cấu trúc học Đây điểm sách giáo khoa đại, thể cách khái quát cấu trúc nội dung sách giúp học sinh, giáo viên hiểu ý nghĩa kí hiệu (icon), tiểu mục có sách góp phần làm tăng tính hấp dẫn sách Khác với sách giáo khoa truyền thống, phần cuối sách Vật lí 10 Chuyên đề học tập Vật lí 10 có Bảng giải thích thuật ngữ (glossary) phù hợp với nhận thức học sinh lớp 10, bước đầu giúp học sinh làm quen với việc tra cứu, hình thành lực tự học, tự nghiên 10 ... lí nhằm phát triển bền vững II NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH VẬT LÍ 10 VÀ CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ 10 Mục đích sách Để giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất lực, sách Vật lí 10 Chuyên đề Vật. .. trực tiếp lực vật lí Điều có nghĩa mục đích dạy học sách Vật lí 10 Chuyên đề học tập Vật lí 10 khơng phải trang bị thật nhiều kiến thức; giải thật nhiều tập khó mà nhận thức chất vật, tượng; áp... lực vật lí; đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực theo mục tiêu chương trình So với phân bố nội dung sách Vật lí lớp 10 CT GDPT 2006 1, phân bố nội dung sách 13 Vật lí 10 Chuyên đề học tập Vật lí