T quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC �&� LÊ THỊ THU TRANG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ Chuyên ngành QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ 9 14 01 1[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&™ - LÊ THỊ THU TRANG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mà SỐ: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp TS Lê Thị Ngọc Thúy Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện Họp Học viện Quản lý Giáo dục Vào hồi ngày tháng năm 202 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử phát triển quốc gia, đạo đức có vị trí quan trọng các lĩnh vực đời sống xã hội Đặc biệt đạo đức nghề Y bậc danh y phương Tây phương Đông cho rằng, y đức quan trọng khơng y thuật Theo đó, y đức giáo dục y đức trở thành lĩnh vực nhà khoa học nước quốc tế quan tâm nghiên cứu Y đức phận đạo đức nghề nghiệp, yêu cầu đặc biệt có liên quan đến việc tiến hành hoạt động nhằm đem lại sức khỏe cho người Y đức có lịch sử khoảng 2.500 năm nghề y tính từ thời Hyppocrate (466377), y đức hình thành phát triển với lợi ích tiến khoa học ngành y Nghị hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII (Nghị 20-NQ-TW) với quan điểm đạo “Nâng cao sức khoẻ thể chất tinh thần, tầm vóc, tuổi thọ, chất lượng sống người Việt Nam; Xây dựng hệ thống y tế công bằng, chất lượng, hiệu hội nhập quốc tế Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế với phát minh đột phá y học đại dần xóa ranh giới ngành khoa học y học Những khám phá hiểu biết tâm lý giáo dục, đạo đức, lý thuyết phương pháp luận dạy học y học, đặc biệt phát triển công nghệ thông tin buộc nhà giáo dục y khoa nhận thức lại chuyển đổi mơ hình đào tạo, ứng dụng phương pháp dạy học nhằm đáp ứng với thách thức y học kỷ XXI Theo đó, Tổ chức Y tế giới (WHO) xây dựng chương trình giáo dục y đức cho SV ngành y, Hội Điều dưỡng quốc tế xây dựng quy tắc y đức dành cho điều dưỡng viên Hội Điều dưỡng Việt Nam xây dựng Bộ chuẩn lực điều dưỡng Việt Nam, Chuẩn đạo đức nghề điều dưỡng Do đó, quốc gia ln có ưu tiên GD&ĐT nguồn nhân lực y tế với hy vọng có ngưồn nhân lực y tế trí tuệ tài lĩnh vực y tế Nghề Y nói chung, nghề điều dưỡng nói riêng phân biệt với nghề khác nghĩa vụ đạo đức nghề nghiệp mang tính đặc thù, là: chăm sóc, điều trị, cứu người, làm giảm nhẹ đau đớn người bệnh tật can thiệp y tế Để hoàn thành nghĩa vụ nghề nghiệp ủy thác xã hội, ĐDV phải vừa giỏi chun mơn vừa phải có đạo đức nghề nghiệp Nghề điều dưỡng phát triển thành ngành dịch vụ công cộng thiết yếu đời sống xã hội Nhu cầu dịch vụ chăm sóc có chất lượng cao ngày tăng quốc gia, đặc biệt quốc gia phát triển Hiện nay, phần lớn sinh viên (SV) ngành điều dưỡng hệ cao đẳng nhu cầu đặt hàng lớn CSYT ngồi cơng lập thị trường lao động sở chăm sóc người cao tuổi, khu nghỉ dưỡng Nhu cầu không tạo hội việc làm cho SV ngành điều dưỡng sau trường mà tạo áp lực cho người học phải ý thức tăng dần lực chuyên môn đáp ứng chuẩn mực y đức để hành nghề Dưới tác động kinh tế thị trường Việt Nam vấn đề y đức người cán y tế nói chung điều dưỡng nói riêng đặt cách thiết Nhiều gương tận đội ngũ y bác sỹ hết lòng, chăm sóc, cứu chữa người bệnh, họ tâm gương có sức lan tỏa cộng đồng xã hội Tuy nhiên, biến đổi đạo đức điều kiện kinh tế thị trường diễn biến phức tạp, có tích cực tiêu cực Đạo đức đội ngũ cán ngành y tế chịu tác động chung Các trường CĐYT đào tạo điều dưỡng cần phải thay đổi quản lý đào tạo hướng “lấy người học làm trung tâm”, đáp ứng chuẩn kiến thức, kỹ thái độ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Điều dưỡng viên (ĐDV) Vì vậy, để việc đào tạo NNL điều dưỡng chất lượng cao đáp ứng với yêu cầu xã hội, vai trò nhà quản lý, ĐNGV, nội dung chương trình sở thực hành cho SV vô quan trọng Tuy nhiên, thực tế công tác giáo dục y đức QLGD y đức cho SV trường CĐYT bất cập hạn chế Các trường trọng việc trang bị kiến thức chuyên môn lại xem nhẹ đến giáo dục y đức thực hành chuẩn mực đạo đức y học cho SV Nguồn nhân lực điều dưỡng cân đối cấu, dẫn đến sử dụng chưa phân biệt rõ trình độ đào tạo, kỹ năng, kỹ xảo; vị hình ảnh người điều dưỡng xã hội có thay đổi chưa định hình rõ ràng Nội dung giảng dạy y đức phương thức đào tạo mờ nhạt, thiếu thời lượng học tập thực hành y đức lâm sàng sở thực tập y tế Với tình hình đặt yêu cầu, nhiệm vụ cho công tác giáo dục y đức cho SV điều dưỡng trường CĐYT Xuất phát từ sở tiếp cận trên, nghiên cứu sinh lựa chọn đề tài “Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế” làm đề tài nghiên cứu cho Luận án tiến sĩ chuyên ngành QLGD Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát phân tích thực trạng hoạt động QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT nay, đề tài đề xuất giải pháp QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần đáp ứng yêu cầu NNL ngành y tế bối cảnh đổi hội nhập quốc tế Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 3.2 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Giáo dục y đức quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế đặt cho nhà quản lý vấn đề gì? Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế? 4.2 Thực trạng giáo dục y đức quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế có ưu điểm hạn chế gì? 4.3 Làm để quản lý tốt hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế? Giả thuyết khoa học Hiện ĐDV ngày có vai trị quan trọng chăm sóc sức khỏe cho người dân Tuy nhiên, tác động kinh tế thị trường, vấn đề y đức đội ngũ ĐDV có nhiều bất cập, gây xúc cho xã hội Thực trạng đặt cho trường CDYT việc giáo dục y đức quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng từ vào trường Nếu phân tích làm rõ chất giáo dục y đức quản lý hoạt động giáo dục y đức bổi cảnh đổi GD nay, thực giải pháp quản lý theo hướng tổ chức phát triển nội dung giáo dục y đức phù hợp, quản lý xây dựng triển khai Bộ tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT;Tổ chức đổi phương pháp hình thức giáo dục y đức quản lý huy động lực lượng liên quan tham gia vào hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 6.2 Phân tích kinh nghiệm quốc tế đánh giá thực trạng quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế; tìm hạn chế nguyên nhân 6.3 Đề xuất giải pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế đảm bảo tính cấp thiết khả thi 6.4 Tổ chức khảo nghiệm giải pháp luận án đề xuất thử nghiệm giải pháp Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận 7.1.1 Tiếp cận hệ thống 7.1.2.Tiếp cận hoạt động 7.1.3 Tiếp cận trình giáo dục 7.1.4 Tiếp cận chuẩn lực nghề nghiệp 7.1.5 Tiếp cận thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố tri thức chủ yếu cơng trình nghiên cứu, tác phẩm kinh điển nước, văn kiện Đảng Nhà nước liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra phiếu hỏi: + Phương pháp vấn + Phương pháp quan sát + Phương pháp chuyên gia + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp khảo nghiệm + Phương pháp thử nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Giới hạn phạm vi nghiên cứu 8.1 Phạm vi đối tượng nghiên cứu Trong điều kiện phạm vi Luận án, xác định chủ thể quản lý luận án đội ngũ cán quản lý (lãnh đạo nhà trường, trưởng, phó khoa/bộ mơn đơn vị), giảng viên trường CĐYT; Các sở y tế (cán quản lý, điều dưỡng trưởng khoa) 8.2 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu 07 trường, cụ thể: Trường Cao đẳng y tế Hà Nội, Trường Cao đẳng y tế Hà Đông, Trường Cao đẳng y tế Hà Tĩnh,Trường Cao đẳng y tế Phú Thọ, Trường Cao đẳng y tế Sơn La, Trường Cao đẳng y tế Huế Trường Cao đẳng y tế Cần Thơ Đây tỉnh, thành phố có tính đại diện khu vực vùng, miền nước 8.3 Phạm vi thời gian Các số liệu thu thập liên quan đến luận án giới hạn chủ yếu 2019 đến 8.4 Giới hạn khách thể khảo sát Luận án lựa chọn ngẫu nhiên khách thể khảo sát đối tượng: Lãnh đạo trường, trưởng phó khoa/ môn, giảng viên, sinh viên sở thực hành (cơ sở y tế) để thu thập thông tin nghiên cứu thực trạng đội ngũ cán quản lý, giảng viên sinh viên điều dưỡng trường CĐYT sở y tế (cơ sở thực tập) Những luận điểm bảo vệ 1.Y đức phẩm chất vô quan trọng cán bộ, nhân viên ngành y, có đội ngũ ĐDV Y đức ĐDV hình thành phát triển tích cực thơng qua q trình GD phù hợp có hệ thống trường CĐYT Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng vô cần thiết trường CĐYT, cơng cụ quản lý đảm bảo q trình giáo dục y đức cho SV điều dưỡng đảm bảo có chất lượng Dựa vào cách tiếp cận hệ thống, tiếp cận hoạt động trình GD chuẩn lực nghề nghiệp, tiến hành nghiên cứu đánh giá thực trạng QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT đề xuất giải pháp quản lý phù hợp, có tính thực tiễn khả thi, giải hạn chế, bất cập áp dụng công tác QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT 10 Đóng góp Luận án 10.1 Về mặt lý luận - Luận án hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục y đức QLGD y đức cho SV điều dưỡng trường CĐYT; đưa khái niệm công cụ nghiên cứu luận án như: Khái niệm QLGD, khái niệm y đức giáo dục y đức QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng Luận án phân tích đặc điểm, y đức nghề ĐDV yêu cầu y đức nghề ĐDV - Luận án phân tích làm sáng tỏ sở khoa học, cách tiếp cận QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT, xây dựng nội dung giáo dục y đức, QLGD y đức cho SV điều dưỡng yếu tố ảnh hưởng đến QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT 10.2 Về mặt thực tiễn - Luận án khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng giáo dục y đức QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT Từ đó, khái quát điểm mạnh, hạn chế làm rõ nguyên nhân giáo dục y đức QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT Đồng thời, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến QLGD y đức cho SV điều dưỡng trường CĐYT - Luận án đề xuất giải pháp quản lý giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT Các giải pháp đề xuất tổ chức khảo nghiệm, để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Đồng thời, tổ chức thử nghiệm với đánh giá chuyên gia, CBQL, GV, SV CSYT đơn vị sử dụng lao động, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo NNL điều dưỡng bối cảnh 11 Cấu trúc Luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Danh mục cơng trình cơng bố, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận án gồm có Chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Chương 3: Giải pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Giáo dục y đức cho sinh viên sở giáo dục ngành y 1.1.2 Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên sở giáo dục ngành y 1.1.3 Khái quát công trình nghiên cứu vấn đề đặt cho luận án tiếp tục nghiên cứu 1.1.3.1 Khái quát cơng trình nghiên cứu 1.1.3.2 Những vấn đề đặt cho luận án tiếp tục nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục Theo tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí cộng sự: “Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra” hay “Quản lý q trình tác động có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu tổ chức” Như vậy, cách chung xác định: Quản lý giáo dục q trình tác động có ý thức (có mục đích, có tổ chức) chủ thể quản lý tới khách thể, thực chức quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục hệ thống giáo dục đạt mục tiêu giáo dục xác định 1.2.2 Y đức giáo dục y đức  Đạo đức Theo Từ điển tiếng Việt: “Đạo đức phép tắc vào chế độ kinh tế chế độ trị mà đặt để quy định quan hệ người người, cá nhân xã hội, cốt để bảo vệ chế độ kinh tế, chế độ trị”.Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam:“Đạo đức hình thái sớm ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội điều chỉnh hành vi người quan hệ với toàn xã hội”  Y đức Y đức hay gọi là đạo đức y học (Medical ethics) hệ thống nguyên tắc hay luân lý đạo đức, áp dụng giá trị phán dành cho việc thực hành y học Y đức môn học nhánh của triết học đạo đức. Y đức chuẩn mực mà người cán y tế phải tuân thủ thực hành nghề nghiệp Theo Hội Y học giới: “Y đức phạm trù nghiên cứu giáo lý – phản ánh cách thận trọng, hệ thống phân tích định lương tâm hành vi, khứ, tương lai” Y đức tập hợp nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực đạo đức nghề y nhằm điều chỉnh cách ứng xử người cán y tế mối quan hệ hoạt động nghề nghiệp, thực lương tâm, hành vi cá nhân,truyền thống ngành Y sức mạnh dư luận xã hội  Giáo dục y đức Giáo dục y đức trình tác động có mục đích, có hệ thống có kế hoạch nhà giáo dục đến người giáo dục (sinh viên) nội dung đạo đức chuyên môn (những nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức nghề nghiệp) nhằm hình thành cho người học lý tưởng, ý thức, trách nhiệm có hành vi ứng xử y đức mực mối quan hệ với người bệnh, đồng nghiệp cộng đồng xã hội  Biểu y đức nghề điều dưỡng Nghề y nói chung nghề điều dưỡng nói riêng phân biệt với nghề khác nghĩa vụ đạo đức nghề nghiệp mang tính đặc thù, là: Chăm sóc, điều trị, cứu người, làm giảm nhẹ đau đơn người bệnh tật can thiệp y tế Do vậy, ĐDV giỏi chuyên mơn cần có phải có đạo đức nghề nghiệp thực theo chuẩn đạo đức ĐDV Y đức người điều dưỡng mang tính đặc thù phải tuân thủ bốn nguyên lý đạo đức nghề y: Tơn trọng quyền tự chủ; Lịng nhân ái; Khơng làm việc có hại; Cơng biểu mặt: nhận thức, thái độ hành vi người điều dưỡng 1.2.3 Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 1.3 Vấn đề y đức nghề điều dưỡng viên 1.3.1 Đặc điểm nghề điều dưỡng viên 1.3.2 Y đức nghề điều dưỡng Y đức phẩm chất tốt đẹp người làm cơng tác y tế nói chung ĐDV nói riêng, y đức biểu tinh thần, thái độ trách nhiệm làm việc tận tụy, hết lịng chăm sóc, điều trị người bệnh, làm giảm nhẹ đau đớn bệnh tật can thiệp y tế Y đức người ĐDV phải thể qua tiêu chuẩn, nguyên tắc đạo đức ĐDV nhằm đạt ích lợi tối đa cho người bệnh xã hội thừa nhận 1.3.3 Yêu cầu nghề điều dưỡng bối cảnh Cùng với phát triển y học giới, ngày nghề điều dưỡng phát triển thành ngành dịch vụ thiết yếu cho người, gia đình cộng đồng xã hội Hệ thống điều dưỡng phát huy hiệu việc quản lý, chăm sóc người bệnh song hành với lĩnh vực chuyên môn hệ thống y tế Sự phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu điều trị, chăm sóc cho người bệnh chăm sóc cộng đồng 1.4 Hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 1.4.1 Vai trò, ý nghĩa giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế - Giáo dục y đức cho SV điều dưỡng nhận thức đầy đủ đắn nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp - Giáo dục y đức cho SV điều dưỡng sở, điều kiện để phát triển kỹ nghề, lực chuyên mơn hình thành phẩm chất đạo đức nghề điều dưỡng - Giáo dục y đức góp phần nâng cao lý tưởng nghề, tăng cường trách nhiệm, lòng nhân giá trị đạo đức nghề 1.4.2 Mục tiêu giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Mục tiêu giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng nhằm trang bị cho SV tri thức cần thiết đạo đức nhân văn, văn hóa xã hội, tri thức sống, giao tiếp ứng xử, học tập, lao động, hoạt động xã hội Thông qua hoạt động giáo dục để SV hình thành nhận thức, thái độ hành vi đắn cách ứng xử thực nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc sức khỏe cho nhân dân 1.4.3 Nội dung giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Nội dung giáo dục y đức cho SV vào nhóm chuẩn mực đạo đức xã hội chuẩn mực đạo đức nghề y, bám sát vào nội dung chương trình mơn học tổ chức hoạt động giáo dục y đức nhà trường CSYT để tạo môi trường cho y đức phát triển Nội dung giáo dục y đức cụ thể lĩnh vực sau: Nội dung 1: Bảo đảm an toàn cho người bệnh Nội dung 2: Tôn trọng người bệnh người nhà người bệnh Nội dung 3: Thân thiện với người bệnh người nhà người bệnh Nội dung 4: Trung thực hành nghề Nội dung 5: Duy trì nâng cao lực hành nghề Nội dung 6: Tự tôn nghề nghiệp Nội dung 7: Thật đoàn kết với đồng nghiệp Nội dung 8: Cam kết với cộng đồng xã hội Nội dung 9: Am hiểu văn hóa, xã hội tơn giáo người bệnh cộng đồng 1.4.4 Hình thức giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế - Giáo dục y đức thông qua dạy học mơn học chương trình đào tạo điều dưỡng - Giáo dục y đức cho sinh viên thông qua thực tập lâm sàng sở y tế - Giáo dục y đức cho sinh viên thông qua tổ chức hoạt động theo chủ đề, ngoại khóa 1.4.5 Phương pháp giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đóng vai - Phương pháp tình - Phương pháp dạy học theo dự án 1.4.6 Các lực lượng tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Chủ thể giáo dục y đức cho SV điều dưỡng trường CĐYT GV, CBQL, tổ chức trị xã hội nhà trường bác sĩ làm việc CSYT tham gia giảng dạy thực hành cho SV chủ thể trực tiếp tác động vào trình giáo dục y đức, tạo nên phát triển nghề nghiệp SV 1.4.7 Đánh giá kết giáo dục y đức cho cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Trong bối cảnh nay, việc đánh giá giáo dục y đức cho SV điều dưỡng trường CĐYT cần tiếp cận theo Bộ chuẩn lực nghề điều dưỡng áp dụng chuẩn đạo đức nghề nghiệp ĐDV để thực Các phương pháp sử dụng để đánh giá giáo dục y đức gồm phương pháp tự luận, phương pháp vấn đáp, phương pháp thực hành phương pháp quan sát… Ngoài ra, đánh giá kết giáo dục y đức cho SV điều dưỡng đòi hỏi nhà giáo dục cần đánh giá lực nhận thức, thái độ hành vi SV thực hành ứng xử tình giả định, tình lâm sàng thực tế giao tiếp ứng xử với người bệnh CSYT nơi SV thực tập Thông qua việc đánh giá kết giáo dục y đức SV điều dưỡng, nhà quản lý, nhà giáo dục đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu chuẩn đạo đức nghề nghiệp ĐDV sau tốt nghiệp, đáp ứng nghề điều dưỡng đáp ứng với yêu cầu xã hội 1.5 Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 1.5.1 Phân cấp chủ thể quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trường cao đẳng nhà quản lý cấp Bộ, sở ngành hiệu trưởng trường CĐYT chịu trách nhiệm thực Mỗi hoạt động QLGD y đức cho SV bao gồm nội dung cụ thể điều kiện để thực đảm bảo quyền, trách nhiệm lực quản lý cấp quản lý hệ thống quản lý ngành y tế sở đào tạo giai đoạn Trong đó, Cục Khoa học cơng nghệ Đào tạo - Bộ Y tế chủ trì phối hợp với Tổng cục GDNN - Bộ Lao động - TBXH xây dựng đề xuất chủ trương chất lượng chương trình, phê duyệt bồi dưỡng giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng, phát triển đội ngũ giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng; tạo hành lang pháp lý đạo sở đào tạo xây dựng chế sách phối hợp lực lượng, CSYT tham gia; Đối với hiệu trưởng trường CĐYT chủ trì đạo hoạt động QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT để đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp cho SV sau tốt nghiệp 1.5.2 Quản lý xây dựng mục tiêu giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Xây dựng mục tiêu chức QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT Trong đó, bao gồm: Xác định vấn đề, phân tích tình hình thực tiễn bối cảnh đặt ra; Dự báo khả nhu cầu chất lượng NNL điều dưỡng; Lựa chọn xác định mục tiêu hoạch định đường lối, phương pháp cách thức tiến hành để đạt mục tiêu trình GD Xây dựng mục tiêu giáo dục y đức cho SV điều dưỡng có vai trị quan trọng, giúp cho hoạt động quản lý lãnh đạo nhà trường hoạt động giáo dục y đức triển khai cách chủ động đạt hiệu 1.5.3 Quản lý nội dung giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng Quản lý nội dung giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng tác động quản lý lãnh đạo nhà trường đến chương trình, nội dung giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng nhằm đưa nội dung giáo dục y đức cho SV ngành ngành điều dưỡng đáp ứng chuẩn đạo đức nghề điều dưỡng chuẩn lực ĐDV 1.5.4 Quản lý phương pháp hình thức giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Trong tổ chức quản lý phương pháp hình thức giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT, GV chủ thể có vai trị trực tiếp đến chất lượng giáo dục thực thành công việc đổi phương pháp CBQL trực tiếp liên quan đến hình thức tổ chức thực Do vậy, trọng tâm việc tổ chức đổi phương pháp hình thức giáo dục y đức cho SV điều dưỡng hoạt động dạy học GV Lãnh đạo trường CĐYT cần có biện pháp quản lý phù hợp, tạo điều kiện thúc đẩy ĐNGV tích cực, sáng tạo đổi phương pháp hình thức giáo dục y đức cho SV 1.5.5 Quản lý đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Quản lý ĐNGV tham gia giảng dạy y đức trường CĐYT tác động lãnh đạo nhà trường đến việc xây dựng ĐNGV trường, nội dung quản lý ĐNGV, bao gồm: Trên sở chương trình đào tạo ngành điều dưỡng quy mô đào tạo ngành điều dưỡng, rà soát để xác định nhu cầu ĐNGV tham gia giảng dạy y đức môn chuyên ngành điều dưỡng đảm bảo đủ số lượng chất lượng để có phân cơng giảng dạy trường CĐYT cho phù hợp; Đồng thời, phát triển chất lượng ĐNGV dạy y đức ngành điều dưỡng cho SV theo yêu cầu đào tạo đáp ứng thị trường lao động Đòi hỏi ĐNGV tham gia giáo dục y đức cần phải chuẩn hóa lực trình độ y đức ngành điều dưỡng 1.5.6 Quản lý phối hợp trường sở y tế giáo dục y đức cho sinh viên điều dưỡng thông qua thực tập lâm sàng Tổ chức giáo dục y đức thông qua TTLS CSYT giúp cho SV áp dụng kiến thức học trường thực hành dựa chứng chăm sóc người bệnh (bao gồm nhận định người bệnh xác định vấn đề chăm sóc; lập kế hoạch chăm sóc người bệnh), thực kỹ thuật kỹ nghề thái độ ứng xử với người bệnh Điều này, giúp SV hình thành kỹ nghề chuẩn đạo đức người điều dưỡng chăm sóc người bệnh Do vậy, việc phối hợp trường CĐYT với CSYT giáo dục y đức thông qua thực tập lâm sàng nội dung quan trọng kỹ nghề SV 16 tình bước đầu vận dụng phương pháp vào số môn học, chưa triển khai rộng rãi 2.5.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 2.5.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Kết khảo sát cho thấy, đánh giá CBQL&GV quản lý ĐNGV tham gia giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng, nội dung đánh giá có ĐTB từ 3,26 – 3,44 tương đương mức “Khá” mức “Tốt” Kết cho thấy, trường CĐYT có tiến hành khảo sát xác định nhu cầu ĐNGV để bố trí, phân cơng giảng dạy y đức cho SV, đồng thời xây dựng biện pháp, tạo động lực cho ĐNGV tích chủ động tham gia giảng dạy y đức cho SV Tuy nhiên bên cạnh đó, có kế hoạch lộ trình đào tạo, bồi dưỡng lực kiến thức giáo dục y đức cho ĐNGV xếp thứ tư Điều chứng tỏ, hoạt động giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng chưa ĐNGV quan tâm mức hạn chế 2.5.4.2 Thực trạng lực giáo dục y đức đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Dựa vào kết khảo sát cho thấy đánh giá CBQL&GV lực cần có GV tham gia giáo dục y đức cho SV điều dưỡng có mức ĐTB từ 3,31 -3,41 tương đương mức “Khá” mức “Tốt” Điều cho thấy, lực này, GV sử dụng để giáo dục y đức trường CĐYT ĐNGV coi trọng lực Tuy nhiên, số lực GV đánh giá thấp Qua trao đổi với lãnh đạo trường CĐYT cho biết, trường sử dụng ĐNGV chủ yếu bác sĩ, điều dưỡng tham gia giảng dạy, họ chủ yếu sử dụng kiến thức chuyên ngành để giảng dạy, nên giảng dạy nặng lý thuyết thiếu kiến thức liên quan đến văn hóa, xã hội cộng đồng nơi làm việc ĐDV thực tiễn 2.5.4.3 Thực trạng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giáo dục y đức cho đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Dựa vào kết biểu đồ 2.1 cho thấy, nhu cầu đạo đào tạo bồi dưỡng ĐNGV chiếm tỷ cao Điều cho thấy, ĐNGV có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng mong muốn đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn y đức người điều dưỡng Qua trao đổi, vấn quản lý ĐNGV cho thấy, trường CĐYT khơng có mơn riêng giảng dạy y đức Đội ngũ giảng dạy y đức chủ yếu bác sĩ, điều dưỡng khoa, môn chuyên ngành Nên quan tâm đến việc giáo dục y đức cho sinh viên cịn mờ nhạt, chưa rõ ràng phân cơng CBQL GV 17 Biểu đồ 2.1 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng giáo dục y đức cho ĐNGV tham gia giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng trường cao đẳng y tế 2.5.5 Thực trạng quản lý phối hợp với sở y tế giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng thông qua thực tập lâm sàng Dựa vào kết khảo sát cho thấy mức độ thực công tác phối hợp nhà trường CSYT giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng thơng qua TTLS có ĐTB từ 3,30 - 3,39 tương đương mức “Khá” Điều cho thấy, nội dung quan trọng việc nâng cao kỹ nghề cho SV Bởi chương trình đào tạo kỹ nghề nói chung chương trình đào tạo ngành điều dưỡng nói riêng, khối lượng kiến thức dành cho thực hành, thực tập, kiểm tra chiếm 70% khối lượng kiến thức học tồn khóa Tuy nhiên, bệnh cạnh cịn khoảng 10% ý kiến đánh giá nội dung thấp hạn chế Bởi CSYT chưa quan tâm nhiều đến hoạt động này, họ chưa coi giáo dục y đức thông qua công tác TTLS cho SV ngành điều dưỡng nhiệm vụ trị đơn vị, dẫn đến đạo, phối hợp với khoa nhà trường mờ nhạt, hiệu chưa cao 2.5.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Dựa vào kết khảo sát cho thấy, đánh giá CBQL&GV quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng có ĐTB từ 3,35- 3,43 tương đương mức “Khá” mức “Tốt” Kết cho thấy, trường CĐYT coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng Qua trao đổi, vấn nghiên cứu hồ sơ quản lý trường CĐYT QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng chủ yếu dựa kết thực hành, thực tập kiến thức chuyên môn kỹ nghề chương trình đào tạo ngành điều dưỡng, chưa có kết kiểm tra, đánh giá riêng nội dung giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng Đây hạn chế chung quản lý hoạt động giáo dục y đức cho SV điều dưỡng trường CĐYT 2.5.7 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Kết khảo sát cho thấy, đánh giá CBQL&GV quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trường CĐYT có ĐTB từ 2,49-2,64 tương đương mức “Trung bình” mức “Khá” Điều cho thấy, nhà trường quan tâm đến xác định nhu cầu sở vật chất, kiểm tra, đánh giá điều kiện đảm bảo nguồn kinh phí đảm bảo cho hoạt động giáo dục y đức cho SV, 18 điều kiện cần thiết góp phần để nâng cao chất lượng đào tạo NNL điều dưỡng trường CĐYT Bên cạnh số nội dung có ĐTB chưa cao Chứng tỏ, tổ chức thực điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục y đức bị xem nhẹ, chưa có biện pháp quản lý hiệu Ngồi ra, giáo trình tài liệu tham khảo nội dung giáo dục y đức thiếu nhiều hạn chế 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Dựa vào kết khảo sát cho thấy, đánh giá CBQL&GV yếu tố ảnh hưởng đến QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng đồng đều, khơng có khác biệt lớn, có ĐTB 3,76 - 3,86 tương đương mức “Ảnh hưởng” Điều cho thấy, ảnh hưởng chủ trương sách, chế quản lý Nhà nước sở GDNN đào tạo nói chung đào tạo nhân lực y tế nói riêng, ảnh hưởng lớn đến việc quản lý trường Một nguyên nhân nữa, phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, ngành điều dưỡng phát triển thành ngành học đa khoa, nghề điều dưỡng phát triển thành ngành dịch vụ công cộng thiết yếu cần thiết cho người, gia đình Một yếu tố quan trọng, ảnh hưởng lớn đến mục tiêu đào tạo trường CĐYT nhu cầu thị trường lao động chất lượng cao nước, khu vực quốc tế 2.7 Đánh giá chung thực trạng giáo dục y đức quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 2.7.1 Điểm mạnh 2.7.2 Điểm yếu 2.7.3 Nguyên nhân điểm mạnh, điểm yếu Kết luận chương Những kết đạt việc giáo dục y đức QLGD y đức cho SV điều dưỡng trường CĐYT sở quan trọng để tác giả đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV học viện quân đội theo tiếp cận lực chương luận án ... Cao đẳng y t? ?? Hà Đông, Trường Cao đẳng y t? ?? Hà T? ?nh ,Trường Cao đẳng y t? ?? Phú Thọ, Trường Cao đẳng y t? ?? Sơn La, Trường Cao đẳng y t? ?? Huế Trường Cao đẳng y t? ?? Cần Thơ Đ? ?y t? ??nh, thành phố có t? ?nh đại... s? ?t tiến hành 07 trường khối ngành Cao đẳng y t? ??, bao gồm Trường cao đẳng y t? ?? Hà Nội, Trường cao đẳng y t? ?? Hà Đông, Trường cao đẳng y t? ?? Hà T? ?nh, Trường cao đẳng y t? ?? Phú Thọ, Trường cao đẳng. .. SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y T? ?? 2.1 Kinh nghiệm quốc t? ?? quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng