Đang tải... (xem toàn văn)
CHƯƠNG 3 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết rằng nội dung của bản luận văn này chưa được nộp cho bất kỳ một chương trình cấp bằng cao học nào cũng như bất kỳ một chương trình đào tạo cấp bằng nào khác Tôi c[.]
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết nội dung luận văn chưa nộp cho chương trình cấp cao học chương trình đào tạo cấp khác Tôi xin cam kết thêm Luận văn nỗ lực cá nhân Các kết quả, phân tích, kết luận luận văn (ngồi phần trích dẫn) kết làm việc cá nhân Hà Nội, ngày……tháng… năm 2015 Tác giả luận văn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT LỜI MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn Kết cấu luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC, XÃ HỘI 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN .4 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Chiến lược phát triển nguồn nhân lực 1.1.3 Đặc điểm phát triển nguồn nhân lực giáo dục .10 1.1.4 Phân loại nhân lực lĩnh vực giáo dục .11 1.1.5 Vai trò, ý nghĩa nguồn nhân lực phát triển kinh tế xã hội 14 1.1.6 Nội dung chiến lược phát triển nguồn nhân lực giáo dục .17 1.1.7 Những nhân tố ảnh hưởng đến chiến lược phát triển nguồn nhân lực giáo dục – đào tạo 31 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 33 1.2.1 Kinh nghiệm quốc tế .33 1.2.2 Kinh nghiệm số địa phương nước chiến lược phát triển nhân lực lĩnh vực giáo dục 36 1.2.3 Bài học kinh nghiệm chiến lược phát triển nhân lực trường Cao đẳng 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2020 39 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI 39 2.1.1 Giới thiệu chung 39 2.1.2 Về chức năng, nhiệm vụ .40 2.1.3 Về cấu tổ chức .41 2.1.4 Quy mô hệ đào tạo 41 2.1.5 Về sở vật chất 42 2.1.6 Khái quát trình khảo sát 43 2.2 THỰC TRẠNG SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG, CƠ CẤU NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI 44 2.3 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI .48 2.3.1 Thực trạng công tác quy hoạch nguồn nhân lực Nhà trường .48 2.3.2 Thực trạng công tác tuyển dụng nhân lực nhà trường 50 2.3.3 Thực trạng hoạt động đào tạo phát triển nhân lực nhà trường .55 2.3.4 Thực trạng nội dung đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực nhà trường 60 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá nhân trường Cao đẳng y tế Hà Nội .65 2.3.6 Thực trạng chế độ đãi ngộ xây dựng môi trường để phát triển nhân lực trường Cao đẳng y tế Hà Nội .70 2.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI 73 2.4.1 Yếu tố khách quan 73 2.4.2 Yếu tố chủ quan .74 2.5 PHÂN TÍCH MƠ HÌNH SOWT .76 CHƯƠNG 3: CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2020 VÀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 81 3.1 QUAN ĐIỂM, MỤC TIÊU, ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI 81 3.2 CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI .83 3.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI .85 3.3.1 Giải pháp 1: Hoàn thiện máy tổ chức cán quản lý nguồn nhân lực .85 3.3.2 Giải pháp 2: Hồn thiện cơng tác tổ chức thực tốt công tác đào tạo nguồn 87 3.3.3 Giải pháp 3: Hồn thiện cơng tác quy hoạch, tuyển dụng nguồn nhân lực 95 3.3.4 Giải pháp 4: Hồn thiện cơng tác bố trí sử dụng nguồn nhân lực, đánh giá nguồn nhân lực 99 3.3.5 Giải pháp Hoàn thiện xây dựng điều kiện hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực nhà trường 105 KẾT LUẬN 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Phân loại giáo dục theo tiêu chuẩn quốc tế (ISCED) 12 Bảng 1.2: Phân loại nhân lực theo lĩnh vực đào tạo 13 Bảng 2.1 Thực trạng số lượng, chất lượng, cấu nguồn nhân lực Trường Cao đẳng y tế Hà Nội 44 Bảng 2.2 Thực trạng công tác quy hoạch nguồn nhân lực Nhà trường 48 Bảng 2.3 Kết tuyển dụng nguồn nhân lực năm (2012 – 2014) CĐ Y Hà Nội 50 Bảng 2.4 Thực trạng công tác tuyển dụng nhân lực nhà trường 52 Bảng 2.5 Thực trạng hoạt động đào tạo phát triển nhân lực nhà trường 56 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực nhà trường 60 Bảng 2.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá nhân trường Cao đẳng y tế Hà Nội 66 Bảng 2.8 Thực trạng chế độ đãi ngộ xây dựng môi trường để phát triển nhân lực Nhà trường .70 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa CBQL, GV, NV Cán quản lý, giảng viên, nhân viên CBVC Cán viên chức CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cở sở vật chất CĐ Cao đẳng GV Giảng viên HĐLĐ Hợp đồng lao động HSSV Học sinh sinh viên 10 BGD&ĐT Bộ Giáo dục đào tạo 11 UBND Uỷ ban nhân dân 12 XHCN Xã hội chủ nghĩa 13 KHCN Khoa học công nghệ 14 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 15 NCKH Nghiên cứu khoa học 16 CTQL Công tác quản lý LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nguồn nhân lực chủ thể hoạt động, nhân tố đóng vai trị quan trọng trình phát triển kinh tế- xã hội Đứng trước xu hội nhập, tồn cầu hóa, kinh tế thị trường phát triển cách nhanh chóng, khơng kinh tế đơn mà phát triển chuyển biến thành kinh tế tri thức, việc xây dựng, phát triển, khai thác sử dụng nguồn nhân lực để đạt hiệu quả, luôn câu hỏi đặt tất quốc gia, kinh tế nói chung tổ chức hoạt động kinh tế nói riêng Trong thực tế năm qua, nguồn nhân lực phục vụ giáo dục đào tạo tăng số lượng, chất lượng tính đa dạng nhiên nhiều bấp cập, chất lượng chưa cao so với đòi hỏi phát triển kinh tế- xã hội, cấu chưa cân đối, chế, sách sử dụng nguồn nhân lực cịn chưa phù hợp, chưa thỏa đáng, việc đầu tư cho phát triển nguồn nhân lực thấp Từ vấn đề việc phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo đặt vấn đề quan trọng cần thiết Trường Cao đẳng Y tế Hà Nội, trường Trung cấp lên Cao đẳng năm 2006, với ba khoa chuyên ngành, nhiệm vụ trị giao đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu xã hội theo chuyên ngành đào tạo trường Để thực tốt nhiệm vụ việc xây dựng, phát triển đội ngũ cán quản lý đội ngũ cán giảng dạy, giỏi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, ổn định trị, cấu tổ chức đào tạo, gắn bó với nghề, với trường, trước biến động chế thị trường, có vị trí quan trọng, đảm bảo cho phát triển bền vững ổn định lâu dài Nhà trường Chiến lược phát triển nguồn nhân lực phải đặt sở phân tích mạnh điểm yếu nó, để từ có sách khuyến khích, phát huy mạnh, đồng thời cần có giải pháp tích cực, hạn chế mặt yếu Xuất phát từ ý nghĩa đó, tác giả mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài “Chiến lược phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng Y tế Hà Nội đến năm 2020” Mục tiêu đề tài - Làm rõ sở lý luận phát triển nguồn nhân lực - Tìm hiểu, phân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lực, thành công hạn chế chủ yếu việc phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng Y tế Hà Nội - Từ kết phân tích đề chiến lược đưa giải pháp phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng Y tế Hà Nội đến năm 2020 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu + Đội ngũ làm công tác giảng dạy, cán quản lý trường Cao đẳng Y tế Hà Nội 3.2 Phạm vi nghiên cứu + Không gian: Tại trường Cao đẳng Y tế Hà Nội- Thành phố Hà Nội + Thông tin số liệu sử dụng đề tài, đề tài sử dụng số liệu thông qua điều tra sơ cấp, thông tin thứ cấp từ năm 2010 đến năm 2014 Phương pháp nghiên cứu + Phân tích tổng hợp ( mơ hình Sowt) + Khảo sát thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng Y tế Hà Nội, tác giả tiến hành xây dựng mẫu phiểu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL,GV để phân tích đánh giá Đóng góp luận văn - Một là, hệ thống hóa lý luận thực tiễn chiến lược nói chung PTNNL lĩnh vực giáo dục đúc rút kinh nghiệm số trường lĩnh vực PTNNL - Hai là, đánh giá thực trạng PTNNL lĩnh vực GD-ĐT trường Cao đẳng Y tế Hà Nội năm qua, đưa đánh giá, nhận xét ưu điểm tồn việc PTNNL - Ba là, xây dựng chiến lược PTNNL trường Cao đẳng Y tế Hà Nội đến năm 2020 - Bốn là, góp phần xây dựng vào việc xây dựng chiến lược phát triển chung trường đến năm 2020 Kết cấu luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Thực trạng chiến lược phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng Y tế Hà Nội Chương 3: Giải pháp nâng cao hiệu chiến lược phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng Y tế Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC, XÃ HỘI 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Chiến lược Khái niệm chiến lược từ có nguồn gốc từ lĩnh vực quân sự, phương cách để chiến thắng cuộc chiến tranh Có nhiều định nghĩa khác hiểu chiến lược chương trình hành động, kế hoạch hành động thiết kế để đạt một mục tiêu cụ thể, tổ hợp mục tiêu dài hạn biện pháp, cách thức, đường đạt đến mục tiêu Trong quân sự, chiến lược khác với chiến thuật, chiến thuật đề cập đến việc tiến hành trận đánh, chiến lược đề cập đến việc làm để liên kết trận đánh với Nghĩa cần phải phối hợp trận đánh để đến mục tiêu quân cuối 1.1.1.2 Nguồn nhân lực Theo cách hiểu thông thường, nguồn nhân lực nguồn lực người quốc gia hay vùng lãnh thổ, địa phương định có khả tham gia vào q trình phát triển xã hội Beng, Fischer & Dornhusch, 1995 cho nguồn nhân lực hiểu tồn trình độ chun mơn mà người tích luỹ được, có khả đem lại thu nhập tương lai Nguồn nhân lực, theo GS Phạm Minh Hạc [14, tr.269] tổng thể tiềm lao động nước hay địa phương sẵn sàng tham gia công việc lao động Theo tác giả Nguyễn Trọng Điều “Quản lý nhân lực”, nguồn nhân lực hiểu khái niệm "nguồn lực người" Khi sử dụng công cụ điều hành, thực thi chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, nguồn nhân ... cao hiệu chiến lược phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng Y tế Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC, XÃ HỘI 1. 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. 1 .1. .. TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI 81 3.2 CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ NỘI .83 3.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG... x? ?y dựng chiến lược phát triển chung trường đến năm 2020 Kết cấu luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Thực trạng chiến lược phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng Y tế Hà Nội