Luận văn thạc sĩ nâng cao hứng thú với giờ học giáo dục thể chất cho sinh viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật đại học thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ QUANG HÙNG NÂNG CAO HỨNG THÚ VỚI GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC G[.]

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ QUANG HÙNG NÂNG CAO HỨNG THÚ VỚI GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2020 c ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ QUANG HÙNG NÂNG CAO HỨNG THÚ VỚI GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Ngành: LL&PPDH BM Giáo dục thể chất Mã ngành: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Ngọc Cương THÁI NGUYÊN – 2020 c LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, Phịng Đào tạo Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chun đề tồn khóa học tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành luận văn thạc sĩ Đặc biệt tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đỗ Ngọc Cương Người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tác giả tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn Ngoài tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Trong luận văn, hẳn khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tác giả mong muốn nhận nhiều đóng góp quý báu đến từ quý thầy cô, ban cố vấn bạn đọc để đề tài hồn thiện có ý nghĩa thiết thực áp dụng thực tiễn sống Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày….tháng năm 2020 Tác giả Ngô Quang Hùng I c LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả đề tài Ngô Quang Hùng II c DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý Câu lạc Giáo dục thể chất Giáo dục Nhà xuất Thể dục thể thao Thể thao nâng cao Tổ chức dạy học CBQL CLB GDTC GD NXB TDTT TTNC TCDH III c MỤC LỤC Nội dung Trang LỜI CẢM ƠN I LỜI CAM ĐOAN II DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .III MỤC LỤC .IV DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG ĐỀ TÀI VI PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Giả thuyết khoa học CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .5 1.1 Công tác giáo dục thể chất thể thao cho sinh viên cao đẳng, đại học 1.1.1 Khái niệm giáo dục thể chất thể thao trường học 1.1.2 Mục đích, nhiệm vụ giáo dục thể chất thể thao cho sinh viên 1.1.3 Các hình thức giáo dục thể chất thể thao trường cao đẳng, đại học 1.2 Lý luận chung hứng thú .11 1.2.1 Khái niệm chung đặc điểm hứng thú 11 1.2.2 Cấu trúc biểu hứng thú 13 1.2.3 Mức độ phân loại hứng thú 15 1.2.4 Mối quan hệ khái niệm hứng thú với tượng tâm lý khác 18 1.2.5 Vai trò hứng thú hoạt động cá nhân 21 1.2.6 Sự hình thành phát triển hứng thú 24 1.3 Hứng thú với hoạt động GDTC thể thao sinh viên 25 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lý sinh viên Đại học 25 1.3.2 Khái niệm hứng thú với hoạt động GDTC thể thao sinh viên 27 1.3.3 Một số biện pháp nâng cao hứng thú với hoạt động GDTC thể thao sinh viên29 1.4 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 31 Kết luận chương 33 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU .35 2.1 Phương pháp nghiên cứu 35 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 35 2.1.2 Phương pháp vấn 36 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 37 2.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 37 2.1.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 38 2.1.6 Phương pháp toán học thống kê 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu 39 2.2.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 39 2.2.2 Thời gian nghiên cứu 40 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 41 3.1 Xác định sở lý luận nội dung khảo sát mức độ hứng thú sinh viên với hoạt động Giáo dục thể chất thể thao 41 IV c 3.1.1 Tổng hợp sở lý luận 41 3.1.2 Xác định nội dung khảo sát mức hứng thú sinh viên với hoạt động GDTC thể thao 43 3.2 Thực trạng hứng thú, kết rèn luyện sinh viên yếu tố tác động đến công tác Giáo dục thể chất Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 45 3.2.1 Các yếu tố tác động đến công tác giáo dục thể chất nhà trường 45 3.2.2 Thực trạng hứng thú sinh viên với hoạt động Giáo dục thể chất thể thao 47 3.2.3 Kết học tập môn học Giáo dục thể chất sinh viên 51 3.3 Biện pháp nâng cao hứng thú với học Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 54 3.3.1 Lựa chọn biện pháp 54 3.3.2 Đánh giá hiệu biện pháp nâng cao hứng thú với học Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật 58 3.3.2.1 Kết khảo sát, kiểm tra đánh giá trước thực nghiệm 59 3.3.2.2 Kết khảo sát, kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm 64 Kết luận chương 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 KIẾN NGHỊ: 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT PHỤ LỤC 10 V c DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG ĐỀ TÀI Bảng Nội dung Trang Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến chuyên gia ý nghĩa, tác dụng GDTC thể thao 43 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến chuyên gia tiêu chí đánh giá xúc cảm sinh viên 44 Bảng 3.3 Tổng hợp ý kiến chuyên gia tiêu chí đánh giá hành động sinh viên 44 Bảng 3.4 Kết khảo sát nhận thức SV tác dụng GDTC TT 48 Bảng 3.5 Kết khảo sát mức độ yêu thích với hoạt động GDTC TT SV 49 Bảng 3.6 Kết khảo sát biểu hành động SV với hoạt GDTC TT 50 Bảng 3.7 Kết khảo sát ý kiến SV nhiệm vụ học GDTC 52 Bảng 3.8 Tổng hợp kết kiểm tra thể lực chung sinh viên 52 Bảng 3.9 Tổng hợp kết học tập học phần GDTC sinh viên 53 Bảng 3.10 Ý kiến đánh giá giảng viên mức độ phù hợp biện pháp Bảng 3.11 So sánh nhận thức SV nhóm TN (n = 46) nhóm ĐC (n = 48) trước TN Bảng 3.12 So sánh mức độ u thích nhóm TN (n = 46) nhóm ĐC (n = 48) trước TN Bảng 3.13 Kết khảo sát hành động nhóm TN nhóm ĐC trước TN Bảng 3.14 So sánh số thể lực chung trước TN nam SV nhóm TN nhóm ĐC Bảng 3.15 So sánh tỷ lệ xếp loại trình độ thể lực trước TN nhóm TN nhóm ĐC Bảng 3.16 So sánh nhận thức SV nhóm TN (n = 46) nhóm ĐC (n = 48) sau TN Bảng 3.17 So sánh mức độ yêu thích nhóm TN (n = 46) nhóm ĐC (n = 48) sau TN Bảng 3.18 Kết khảo sát hành động nhóm TN nhóm ĐC sau TN 57 Bảng 3.19 So sánh số thể lực chung sau TN nam SV nhóm TN nhóm ĐC 68 So sánh tỷ lệ xếp loại trình độ thể lực trước TN nhóm TN nhóm ĐC Tổng hợp kết học phần GDTC sinh viên nhóm TN nhóm Bảng 3.21 ĐC Bảng 3.20 Bảng 3.22 Tổng hợp ý kiến phản hồi nhóm TN (n = 46) nhóm ĐC (n = 48) VI c 59 61 62 63 63 65 66 67 69 70 70 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hứng thú biểu xu hướng nhân cách Nó yếu tố thúc đẩy quy định tính lựa chọn thái độ tính tích cực người hướng tới mục tiêu có nhiều ý nghĩa đời sống thân Hứng thú thái độ lựa chọn đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả đem lại khối cảm cho cá nhân q trình hoạt động Các nhà tâm lí học hứng thú có vai trị quan trọng trình hoạt động người Nó động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động Khi làm việc, hoạt động phù hợp với hứng thú dù phải khó khăn người cảm thấy thoải mái đạt hiệu cao Một người có hứng thú cao với lĩnh vực, hoạt động họ thực cách dễ dàng, có hiệu cao, tạo xúc cảm dương tính mạnh mẽ với lĩnh vực, hoạt động Họ tìm thấy niềm vui hoạt động, hoạt động trở nên nhẹ nhàng họ tập trung cao vào hoạt động Do vậy, hiệu đạt cao Ngược lại phải hoạt động, làm việc với tâm lý gị bó, gượng ép cơng việc trở nên nặng nhọc khó khăn làm cho người ta nhanh chóng mệt mỏi, chất lượng hoạt động giảm rõ rệt Trong công tác Giáo dục thể chất (GDTC) thể thao cho sinh viên việc nắm bắt đặc điểm tâm lý sinh viên để tạo hứng thú cho họ trình hoạt động GDTC thể thao quan trọng Tạo cho sinh viên hứng thú với hoạt động GDTC thể thao đồng nghĩa với việc tạo cảm xúc dương tính mạnh mẽ sinh viên với hoạt động họ cảm thấy tràn đầy niềm vui tham gia vào hoạt động Từ sinh viên tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động thể thao hiệu công tác GDTC thể thao cho sinh viên đạt cao Muốn tạo hứng thú cho sinh viên với hoạt động GDTC thể thao, trước hết phải nắm bắt c đặc điểm tâm lý biểu mặt hứng thú sinh viên với hoạt động GDTC thể thao Đó sở để đánh giá, nắm bắt thực trạng hứng thú sinh viên nghiên cứu đưa biện pháp nâng cao hứng thú cho sinh viên hoạt động Trong năm gần đây, công tác GDTC cho sinh viên trường cao đẳng, đại học nước nhìn chung cịn nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan khác Nhiều trường coi GDTC môn học phụ, chương trình mơn học GDTC cịn cứng nhắc, thiếu linh hoạt, nội dung hình thức chưa phong phú… Khơng sinh viên cịn “sợ” mơn học GDTC, coi việc học nội dung GDTC mệt nhọc, kỳ thi cực hình, sinh viên có hứng thú với môn học này… Bộ môn GDTC Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên có nhiệm vụ xây dựng chương trình GDTC, giảng dạy học phần GDTC, tổ chức hoạt động thể thao cho cán bộ, viên chức sinh viên nhà trường, tham gia hoạt động thể thao địa phương Ngồi ra, Bộ mơn GDTC Nhà trường giao nhiệm vụ tổ chức đội tuyển Thể thao nhà trường tham gia giải thi đấu thường niên địa phương ngành tổ chức Bộ môn GDTC Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật hoàn thành nhiệm vụ giao đạt kết định công tác GDTC cho sinh viên hoạt động thể thao nhà trường Tuy nhiên, qua khảo sát sơ tác giả nhận thấy bên cạnh kết đạt cơng tác GDTC cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thuộc Đại học Thái Nguyên số tồn định Đa số sinh viên chưa thực tích cực, chủ động với hoạt động GDTC thể thao nhà trường Trong học GDTC sinh viên chưa thực hứng thú với hoạt động Mức độ nhận thức, xúc cảm hành động dương tính với GDTC thể thao thấp Do kết đạt chưa thực cao c ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ QUANG HÙNG NÂNG CAO HỨNG THÚ VỚI GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Ngành:... niệm giáo dục thể chất thể thao trường học 1.1.2 Mục đích, nhiệm vụ giáo dục thể chất thể thao cho sinh viên 1.1.3 Các hình thức giáo dục thể chất thể thao trường cao đẳng, đại học ... nghiên cứu đề tài: ? ?Nâng cao hứng thú với học Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, điều kiện thực