sáng kiến kinh nghiệm sinh học thcs

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN VÀ HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Nam Định là một tỉnh có truyền thống hiếu học, một đơn vị dẫn đầu tồn q́c về giáo dục Thành tựu không chỉ thể qua kết đáng ghi nhận hai phương diện giáo dục đại trà và mũi nhọn địa phương mà cho thấy trình nỗ lực phấn đấu và đổi toàn ngành giáo dục Nhờ tư linh hoạt đổi giáo dục, Nam Định đạt nhiều thành cơng giáo dục đại trà nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Theo ơng Cao Xn Hùng, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định: Nam Định định hướng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phải thực nền tảng giáo dục bản, toàn diện, vững chắc; phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, sáng tạo… ngành giáo dục triển khai sâu rộng khắp sở giáo dục Từ c̣c thi mang tính phong trào tinh thần tự nguyện học sinh đến kỳ thi thức ngành giáo dục tổ chức, nhân tớ điển hình, học sinh tài lĩnh vực phát hiện, tuyển chọn và ni dưỡng Thành tích học sinh giỏi tỉnh Nam Định giữ vững ổn định vị trí cao qua nhiều năm, khơng chỉ phạm vi tồn q́c mà cịn khẳng định trường q́c tế Có thể kể đến: Đinh Thị Hương Thảo – hai năm liền 2015 và 2016 giành Huy chương Vàng Olympic Vật lý quốc tế, em Nguyễn Thị Minh Nguyệt, giành Huy chương Vàng Olympic tiếng Nga quốc tế năm 2014, em Phạm Minh Đức giành Huy chương Đồng Olympic Sinh học quốc tế năm 2014, em Đàm Thị Minh Trang giành Huy chương Vàng Olympic Hóa học quốc tế năm 2020, … Để có kết tỉnh Nam Định quan tâm thực công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi từ kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Từ c̣c thi học sinh giỏi văn hố cấp tỉnh dành cho học sinh lớp lớp 12 đến hội thi, cuộc thi phong trào tỉnh tồn q́c Các biện pháp phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tiến hành bản, đồng bộ từ trường THCS đến THPT từ tuyến huyện đến toàn tỉnh Ngoài tài liệu giúp học sinh nghiên cứu, củng cố kiến thức cấp học, khới học hệ thớng tài liệu giúp giáo viên học sinh nghiên cứu ôn tập nâng cao tham gia kì thi chọn học sinh giỏi cấp, thi tuyển sinh vào THPT chuyên vô quan trọng Việc dạy học vừa đảm bảo tính khoa học cao, vừa phù hợp với khả lĩnh hội học sinh Trường THCS Nguyễn Hiền trung tâm giáo dục chất lượng cao huyện Nam Trực, nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trị đặc biệt quan trọng đới với nhà trường Cơng việc có tác dụng mạnh mẽ thiết thực để nâng cao trình đợ chun mơn nghiệp vụ giáo viên, tạo khí thế hăng say vươn lên học tập học sinh từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Trong nhiều năm tham gia công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Sinh học lớp dự thi cấp huyện, dự thi cấp tỉnh ôn thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên, xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Với lí tơi tơi xin chia sẻ với đồng nghiệp “Phát triển kiến thức Sinh học để bồi dưỡng HSG ôn thi vào lớp 10 THPT chuyên” mong góp ý đồng nghiệp để đề tài tơi hồn chỉnh II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Thực trạng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Sinh học trường THCS Trước có khung chương trình liên thơng trường THCS xây dựng sở giáo dục chất lượng cao với trường THPT chuyên Lê Hồng Phong giáo viên thường sử dụng sách nâng cao lớp 9,10,11,12 làm tài liệu giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi vào THPT chuyên Lê Hồng Phong môn Sinh học, đó trọng chủ yếu sách nâng cao lớp lớp 12 Tuy nhiên việc lựa chọn tài liệu giảng dạy phần nhiều dựa vào kinh nghiệm cảm tính giáo viên dạy đội tuyển, nên có nhiều nội dung giáo viên lúng túng việc tìm tài liệu nội dung giảng dạy cho phù hợp Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi vừa phải đảm bảo chất lượng đại trà vừa phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn, nên việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có phần bị hạn chế Công tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi đòi hỏi nhiều thời gian, nhiều tâm huyết Nhiều giáo viên tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thường hay nôn nóng, bỏ qua dạng bài bản, tình trạng thích đâu dạy đó cho kiến thức nâng cao và khó mà không dạy từ kiến thức trước Với phương pháp bồi dưỡng này thường tồn nhược điểm: + Học sinh ghi nhớ đơn vị kiến thức kỹ dễ lộn xộn, khiến học sinh càng học càng cảm thấy hoang mang + Học sinh khó khắc sâu kiến thức và không sâu chuỗi đơn vị bài học để trả lời lập luận lôgic + Giáo viên không xác định mức độ nắm bắt kiến thức phần nào và học sinh bị hổng phần nào để bồi dưỡng + Không rèn kỹ làm bài cho học sinh 1.2 Sự cần thiết phải xây dựng hệ thống chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS - Để đảm bảo kiến thức cho học sinh thi học sinh giỏi và thi vào trường THPT chuyên Lê Hồng Phong môn Sinh học thực tế giáo viên bồi dưỡng sử dụng sách nâng cao cấp học THCS và THPT đó phần lớn là sách học bậc THPT - Đội ngũ thầy, cô giáo trường THCS xây dựng chất lượng cao có trình đợ chuyên môn tốt, tâm huyết với chuyên môn, nắm bắt giai đoạn bồi dưỡng đội tuyển,…Học sinh đội tuyển tuyển chọn có tư chất, say mê với bợ mơn - Khi thực chương trình liên thông: Giáo viên chủ động lên kế hoạch để dạy chuyên đề vào giai đoạn và thời điểm cho phù hợp - Xây dựng khung chương trình liên thơng: kiến thức đồng tâm chương trình liên thông tạo điều kiện thuận lợi giúp định hướng cho việc dạy giáo viên và việc học học sinh - Đề thi HSG và đề thi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên Sinh học trường THPT chun Lê Hồng Phong theo nợi dung chương trình liên thông, đảm bảo chọn học sinh có tư chất, có đam mê và u thích bợ mơn Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Xác định mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ Mục tiêu: Nghiên cứu, xây dựng nội dung kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học áp dụng vào dạy học Nhiệm vụ: Nghiên cứu sở lí luận, tìm hiểu chất chương trình mơn Sinh học Xây dựng kế hoạch, nợi dung chương trình dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học THCS theo chuyên đề Thực nghiệm, xác định tính hiệu quả, tính khả thi kế hoạch 2.1.2 Đối tượng nghiên cứu Kế hoạch dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học THCS theo chuyên đề 2.1.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu khung chương trình mơn Sinh học trường THCS - Nghiên cứu hệ thống sách giáo khoa tài liệu tham khảo Sinh học THCS THPT xây dựng “Kế hoạch dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học THCS theo chuyên đề” 2.2 Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ - Tài liệu này xây dựng sở lựa chọn nội dung kiến thức, soạn thảo nội dung tập áp dụng sách nâng cao THCS THPT theo khung chương trình liên thơng mơn Sinh học Sở GD –ĐT Nam Định biên soạn triển khai Vì đề tài có tính mới, không trùng lặp với đề tài trước 2.3 Nội dung số chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học Trong phạm vi đề tài này tơi xin trình bày hệ thớng kiến thức trọng tâm chuyên đề di truyền, ôn tập và nâng cao sở phát triển kiến thức sinh học để bồi dưỡng học sinh giỏi và ôn thi vào trường THPT chuyên Lê Hồng Phong CẤU TRÚC CHUYÊN ĐỀ TÊN CHUYÊN ĐỀ Nội dung chuyên đề I Kiến thức II Một số câu hỏi nâng cao III Các dạng tập: Bài tập vận dụng Bài tập tự luyện CHUYÊN ĐỀ DI TRUYỀN PHẦN CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ VÀ TẾ BÀO A KIẾN THỨC CƠ BẢN I Cơ sở vật chất di truyền cấp độ phân tử Cấu trúc và chức ADN, ARN, prôtêin Cấu trúc chức ADN 1.1 Cấu trúc ADN: - ADN (axit đêoxiribônuclêic) một loại axit nuclêic cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N P - ADN mợt đại phân tử có kích thước khới lượng lớn - ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều đơn phân, nuclêơtit Có loại nucleotit Ađênin (A), Timin(T), Guanin (G), Xitôzin (X) - Trên mạch đơn nuclêôtit liên kết với tạo thành mạch polinucleotit Liên kết đảm bảo TTDT mạch đơn ổn định - Thành phần, số lượng, trật tự xếp khác nuclêôtit tạo vô số loại ADN khác làm ADN vừa có tính đa dạng vừa có tính đặc thù, từ đó quy định tính đa dạng và đặc thù loài sinh vật 1.2 Chức ADN: - ADN là nơi chứa đựng, bảo quản và lưu giữ thông tin di truyền Các gen khác phân bố theo chiều dài phân tử ADN - ADN có đặc tính tự nhân đôi nên ADN thực truyền đạt thông tin di truyền qua thế hệ tế bào và thế hệ thể, giúp trì đặc tính loài ổn định qua thế hệ 1.3 Cấu trúc và chức gen - Gen là một đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định, chủ yếu đề cập tới gen cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc mợt loại prơtêin - Trung bình mợt gen có 600 - 1500 cặp nucleotit với trình tự xác định Cấu trúc chức ARN 2.1 Cấu trúc ARN - ARN (axit ribônuclêic) cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N P - ARN một đại phân tử có kích thước khới lượng lớn nhỏ ADN - ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều đơn phân (hàng trăm đến hàng nghìn đơn phân) nuclêôtit gồm loại là: Ađênin (A), Uraxin (U), Guanin (G), Xitôzin (X) - ARN gồm một mạch đơn, nucleotit liên kết với tạo thành mạch polinucleotit - ARN tổng hợp khuôn mẫu ADN ứng với một một số gen 2.2 Các loại ARN và chức Có loại ARN: + mARN (ARN thông tin) truyền đạt thông tin di truyền quy định cấu trúc prôtêin từ nhân tế bào chất + tARN (ARN vận chuyển) vận chuyển axit amin tương ứng tới nơi tổng hợp prôtêin + rARN (ARN ribôxôm) thành phần cấu tạo ribôxôm - nơi tổng hợp prôtêin Cấu trúc chức prôtêin 3.1 Cấu trúc hóa học prôtêin - Prôtêin hợp chất hữu cấu tạo từ ngun tớ C, H, O, N - Prôtêin là đại phân tử có kích thước khới lượng lớn - Prơtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân axit amin (aa) Có 20 loại aa khác Nhiều aa liên kết với tạo thành chuỗi axit amin Phân tử prơtêin gồm mợt mợt số chuỗi axit amin - Số lượng, thành phần, trật tự xếp khác axit amin chuỗi axit amin tạo nên tính đa dạng đặc thù prôtêin * Cấu trúc không gian: Prôtêin gồm bậc cấu trúc không gian 3.2 Chức prôtêin: - Chức cấu trúc - Chức xúc tác trình trao đổi chất - Chức điều hịa q trình trao đổi chất - Chức bảo vệ - Chức vận động - Cung cấp lượng Prôtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến tồn bợ hoạt đợng sớng tế bào, từ đó biểu thành tính trạng thể * Cơ chế tự nhân đôi ADN,tổng hợp ARN, tổng hợp prôtêin Cơ chế tự nhân đôi ADN: Địa điểm: Xảy nhân tế bào NST kì trung gian NST duỗi xoắn dạng sợi mảnh Diễn biến: + Dưới tác dụng enzim, hai mạch đơn ADN tách dần + Cả mạch đơn đều dùng làm mạch khuôn, nu mạch khuôn ADN kết hợp với nu tự môi trường nội bào theo nguyên tắc bổ sung: A liên kết T ngược lại, G liên kết với X ngược lại + Mỗi mạch đơn và cũ xoắn lại tạo ADN Kết quả: Từ ADN mẹ ban đầu qua lần tự nhân đôi tạo thành hai ADN giống hệt giống hệt ADN mẹ Nguyên tắc tổng hợp: NTBS nguyên tắc bán bảo toàn Cơ chế tổng hợp ARN (phiên mã): - Địa điểm: Xảy nhân tế bào NST kì trung gian NST duỗi xoắn dạng sợi mảnh - Diễn biến: + Đầu tiên một đoạn ADN ứng với một một số gen tháo xoắn, hai mạch đơn gen tách + Dưới tác dụng enzym, nucleotit môi trường nội bào liên kết với nucleotit khuôn gen một cách liên tục theo nguyên tắc bổ sung: Amã gốc liên kết với Umôi trường , Tmã gốc liên kết với Amôi trường, Gmã gốc liên kết với Xmôi trường , Xmã gốc liên kết với Gmôi trường tạo nên mạch ARN - Kết quả: Từ gen tạo một phân tử ARN Cơ chế tổng hợp prôtêin (dịch mã): 10 - Các ARN sau tổng hợp xong tiếp tục hoàn thiện, rời nhân tế bào chất - Các aa tự liên kết với tARN tạo phức hệ aa-tARN - Cứ nucleotit tARN khớp với nucleotit mARN theo nguyên tắc bổ sung (A liên kết với U, G liên kết với X) ribơxơm - Cứ có tARN mang axit amin sau khớp bổ sung ribơxơm hình thành liên kết để tạo chuỗi axit amin Như trình tự xếp nucleotit mARN quy định trình tự axit amin prôtêin Thông tin di truyền a Khái niệm thông tin di truyền: Là trình tự xếp nucleotit ADN mang thông tin qui định cấu trúc prôtêin b Cách lưu giữ: Thông tin di truyền lưu giữ ADN dạng số lượng, thành phần trình tự xếp nucleotit c Cơ chế truyền đạt thơng tin di trùn: nhờ đặc tính tự nhân đôi ADN thông tin di truyền truyền đạt qua thế hệ tế bào và thể d Cơ chế biểu cấp phân tử: Thông tin di truyền qui định cấu trúc loại prôtêin, prôtêin trực tiếp tham gia vào cấu trúc hoạt động sinh lí tế bào, biểu thành tính trạng thể Bản chất mối quan hệ gen tính trạng Sơ đồ mới quan hệ: gen (1 đoạn ADN)→ mARN → Prơtêin→ Tính trạng - Trình tự nucleotit mạch khn gen qui định trình tự nucleotit mARN; trình tự nucleotit mARN qui định trình tự axit amin cấu trúc bậc protein - Prôtêin trực tiếp tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí thể, biểu thành tính trạng thể Như vậy, thông qua prôtêin gen qui định tính trạng 103 học a Thế biến dị tổ hợp? Giải thích lồi sinh sản hữu tính lại xuất nhiều biến dị tổ hợp so với lồi sinh sản vơ tính? b Một tế bào sinh tinh có kiểu gen AaBb giảm phân bình thường Hãy xác định loại giao tử tạo từ tế bào nói Giải thích c Phép lai P: ♂ Ab Dd × ♀ aB Dd Trong trình giảm phân ab (2,0 điểm) ab hình thành giao tử đực, số tế bào, cặp nhiễm sắc thể mang cặp gen Dd không phân li giảm phân I; giảm phân II diễn bình thường Quá trình giảm phân hình thành giao tử diễn bình thường Theo lí thuyết, phép lai tạo F1 có tối đa loại kiểu gen? Giải thích 0,25 a Biến dị tổ hợp tổ hợp lại vật chất di trùn vớn có bớ mẹ theo cách khác sinh sản hữu tính, tạo tổ hợp vật chất di truyền mới, làm xuất kiểu hình đời khác kiểu hình bớ mẹ - Ở lồi sinh sản hữu tính, chế trì ổn định bợ NST đặc Một ý trưng cho loài qua thế hệ giảm phân thụ tinh cho 0,25 + Sự tiếp hợp, bắt chéo dẫn tới trao đổi đoạn NST kép tương đồng phân li độc lập NST kép tương đồng tạo các giao tử chứa bộ NST đơn bội khác về nguồn gốc 0,25 + Sự kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực thụ tinh tạo tổ hợp 2n NST khác hợp tử, làm xuất nhiều biến dị tổ hợp 0,25 - Ở loài sinh sản vơ tính, chế trì ổn định bộ NST đặc trưng cho loài qua thế hệ nguyên phân nên bộ NST tế bào giống hệt bộ NST tế bào mẹ (hoặc thể có kiểu gen kiểu hình giớng thể mẹ) b Trường hợp 1: Ở kì sau giảm phân I, NST kép mang alen A 0,25 phân li với NST kép mang alen B về một cực tế bào NST kép mang alen a phân li với NST kép mang alen b về cực cịn lại → kì ći giảm phân II cho loại giao tử AB ab Hoặc Trường hợp 2: kì sau giảm phân I, NST kép mang alen 0,25 A phân li với NST kép mang alen b về một cực tế bào 104 NST kép mang alen a phân li với NST kép mang alen B phân li về cực cịn lại → kì ći giảm phân II cho loại giao tử Ab aB (Học sinh sử dụng hình vẽ để giải thích cho điểm tối đa; viết loại giao tử thiếu giải thích cho 0,25 điểm) c.- Xét P: ♂ Ab × ♀ aB → F1: loại kiểu gen ab ab Ab aB , aB , Ab , ab ab ab 0,25 ab - Xét P: ♂ Dd x ♀Dd G: D, d, Dd, O D, d F1: loại kiểu gen (DD, Dd, dd, DDd, Ddd, D, d) => tổng số loại kiểu gen F1 x = 28 loại (Học sinh làm cách khác, cho điểm tối đa) a Một số chứng cho thấy, vật chất di truyền xuất Trái đất chọn lọc tự nhiên giữ lại ARN Tuy nhiên, xuất ADN với ưu thay ARN việc lưu giữ truyền đạt thông tin di truyền Hãy ưu ADN so với ARN b Trình bày bậc cấu trúc khơng gian phân tử prôtêin Tại phần lớn loại prôtêin lại bị chức nhiệt độ cao? a ADN có cấu trúc mạch kép cịn ARN có cấu trúc mạch đơn → nên lưu giữ thông tin di trùn ổn định và nhân đơi mợt cách xác b + Cấu trúc bậc trình tự xếp axit amin chuỗi axit amin + Cấu trúc bậc chuỗi axit amin tạo vòng xoắn lò xo đều đặn + Cấu trúc bậc hình dạng khơng gian ba chiều prôtêin cấu trúc bậc cuộn xoắn tạo thành kiểu đặc trưng cho loại prôtêin + Cấu trúc bậc cấu trúc một số loại prôtêin gồm hai nhiều chuỗi axit amin loại hay khác loại kết hợp với - Khi nhiệt độ cao, phần lớn loại prôtêin bị thay đổi cấu trúc không gian đặc thù nên bị chức Ở loài thực vật, cho thân cao, hoa đỏ, tròn (P) tự thụ phấn, thu F1 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ thân cao, hoa đỏ, tròn: thân cao, hoa vàng, tròn : thân 0,25 (1,25 điểm) 0,25 0,25 Đủ ý 0,5; đến ý cho 0,25 0,25 (1,25 điểm) 105 cao, hoa đỏ, dài : thân thấp, hoa đỏ, tròn : thân thấp, hoa vàng, tròn : thân thấp, hoa đỏ, dài Biết tính trạng gen quy định a Xác định kiểu gen (P) b Nếu cho (P) lai phân tích tỉ lệ kiểu hình đời nào? a - Xét di truyền loại tính trạng: + Tính trạng chiều cao cây, F1 có cao : thấp Dựa vào quy luật phân li → alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp, P có kiểu gen Aa (1) + Tính trạng màu sắc hoa, F1 có đỏ : vàng Dựa vào quy luật phân li → alen B quy định hoa đỏ trợi hồn tồn so với alen a quy định hoa vàng, P có kiểu gen Bb (2) + Tính trạng dạng quả, F1 có trịn : dài Dựa vào quy luật phân li → alen D quy định trịn trợi hồn tồn so với alen a quy định dài, P có kiểu gen Dd (3) - Xét di truyền đồng thời hai tính trạng: + Tính trạng chiều cao màu sắc hoa: Từ (1) (2), P: (Aa,Bb) - Nếu gen phân li đợc lập tỉ lệ kiểu hình F1 (3 cao : thấp) x (3 đỏ : vàng) = cao, đỏ : thấp, đỏ : cao, vàng : thấp, vàng - Theo đề bài, tỉ lệ kiểu hình F1 là cao, đỏ : thấp, đỏ : cao, vàng : thấp, vàng → gen quy định chiều cao và gen quy định màu hoa di truyền theo quy luật phân li độc lập Menđen và kiểu gen P: AaBb Hoặc xét di truyền tính trạng chiều cao dạng → P: AaDd + Tính trạng màu sắc hoa hình dạng quả: Từ (2) (3), P: (Bb,Dd) - Nếu gen phân li đợc lập tỉ lệ kiểu hình F1 (3 đỏ : vàng) x (3 tròn : dài) = đỏ, tròn : đỏ, dài : vàng, tròn : vàng, dài - Theo đề bài, tỉ lệ kiểu hình F1 tỉ lệ kiểu hình đỏ, trịn : đỏ, dài : vàng, tròn → cặp gen phân bố cặp NST tương đồng di trùn liên kết - Vì F1 khơng có kiểu hình hoa vàng, dài → P khơng cho giao tử bd → P có kiểu gen 0,25 0,25 Bd bD - Xét di truyền đồng thời loại tính trạng: 0,25 106 Dựa vào kết trên, P có kiểu gen Aa b P Aa Bd bD x aa 0,25 bD bd bd Fa (1Aa : aa) (1 1aa Bd Bd bd :1 bD bd ) → Aa Bd bd : Aa bD bd : aa Bd bd : bD bd Tỉ lệ KH: cao, đỏ, dài : cao, vàng, tròn : thấp, đỏ, dài : thấp, vàng, tròn Lưu ý: Học sinh biện luận theo cách khác, cho điểm tối đa Ở người, gen quy định dạng tóc có alen, alen trội trội hoàn toàn, nằm nhiễm sắc thể thường Theo dõi di truyền gen dòng họ, người ta vẽ phả hệ sau: 0,25 Nam tóc xoăn Nữ tóc xoăn Nam tóc thẳng Nữ tóc thẳng 10 11 Nhóm máu quy định gen nằm nhiễm sắc thể thường có alen IA, IB IO kiểu gen IAIA, IAIO quy định nhóm máu A, kiểu gen IBIB IBIO quy định nhóm máu B, kiểu gen IAIB quy định nhóm máu AB kiểu gen IOIO quy định nhóm máu O Biết phả hệ, người số 1, 7, 8, 10 có nhóm máu B; người số 2, nhóm máu O; người số 11 nhóm máu A Cho biết gen quy định nhóm máu phân li độc lập với gen quy định dạng tóc Xác suất cặp vợ chồng 10 sinh thêm người gái tóc xoăn nhóm máu A bao nhiêu? - Xét tính trạng dạng tóc: (9) tóc xoăn x (10) tóc xoăn → (11) tóc thẳng Alen A quy định tóc xoăn là trợi hồn tồn so với alen a quy định tóc thẳng Người (11) có kiểu gen aa → (9) và (10) có kiểu gen Aa (1,0 điểm) 107 (9) Aa x (10) Aa → 3/4 A- (tóc xoăn) - Xét tính trạng nhóm máu: 0,25 Người sớ 11 có nhóm máu A mà người số 10 có nhóm máu B → người sớ có nhóm máu A AB (kiểu gen mang alen IA) → người sớ 10 có kiểu gen IBIO Người sớ có nhóm máu B (kiểu gen IBIB IBIO), người sớ có nhóm máu O (kiểu gen IOIO) → kiểu gen người số có mang alen IO khơng mang alen IA; mà kiểu gen người số mang alen IA → người số mang alen IA Do người số có nhóm máu O (kiểu gen IOIO) → kiểu gen người số IAIO Người số có nhóm máu B → kiểu gen người số mang alen IB → kiểu gen người số IBIO (5) IBIO x (6) IAIO → (9) có kiểu gen 1/2IAIO : 1/2 IAIB + (9) (1/2 IAIO : 1/2 IAIB) x (10) IBIO→ xác suất sinh có nhóm máu A (có kiểu gen IAIO) 1/4 - Xác suất cặp vợ chồng 10 sinh mợt người gái tóc xoăn và nhóm máu A 1/2 x 3/4 x 1/4 = 3/32 (hoặc 9,375%) Lưu ý: Học sinh biện luận theo cách khác, cho điểm tối đa (Điểm thi tổng điểm câu thành phần) 0,25 0,25 0,25 108 Chú thích thuật ngữ viết tắt báo cáo: TTDT: thông tin di truyền VCDT: vật chất di truyền NTBS: nguyên tắc bổ sung NST: nhiễm sắc thể aa – tARN: phức hệ axit amin – ARN vận chuyển NTDT: nhân tố di truyền BDTH: biến dị tổ hợp 109 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI - Sau áp dụng sáng kiến vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi THPT chuyên nhận thấy: + Học sinh hứng thú và u thích mơn học hơn, say mê học tập và ham học hỏi + 100% học sinh đợi tuyển tích cực học tập nắm vững kiến thức + Kĩ làm bài học sinh tớt hơn, biết cách hệ thớng kiến thức để trình bày lập luận lôgic + Từ kết đạt kì thi học sinh giỏi tỉnh năm qua tơi nhận thấy học sinh có định hướng làm tốt góp phần không nhỏ vào thành tích đạt học sinh giỏi huyện Nam Trực kì thi chọn học sinh cấp tỉnh môn Sinh học chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 Sinh trường THPT chuyên Lê Hồng Phong + Năm học 2016 - 2017 đội tuyển HSG Sinh học huyện Nam Trực xếp thứ tỉnh, đó có giải nhất, giải nhì, giải ba, giải khuyến khích + Năm học 2017 – 2018 đội tuyển HSG Sinh học huyện Nam Trực xếp thứ nhì tỉnh, đó có giải nhì, giải ba, giải khún khích + Năm học 2018 – 2019 HSG Sinh học huyện Nam Trực xếp thứ tư toàn tỉnh, + Năm học 2019 – 2020 không thi chọn HSG lớp cấp tỉnh ảnh hưởng dịch covid + Năm học 2021 – 2022 đội tuyển HSG Sinh học huyện Nam Trực xếp thứ nhì tỉnh, đó có giải nhất, giải nhì, 10 giải ba, giải khuyến khích Tỉ lệ học sinh thi vào lớp 10 chuyên Sinh trường THPT Lê Hồng Phong hàng năm đều đạt từ đến 10 học sinh đỗ vào lớp 10 chuyên Sinh, đó 110 nhiều năm liên tục đều có học sinh đạt điểm cao tồn tỉnh mơn chun Sinh có học sinh đỗ thủ khoa, khoa vào lớp 10 chuyên Sinh trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, tỉnh Nam Định Năm học 2021-2022 học sinh đội tuyển HSG Sinh học thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng Phong, tỉnh Nam Định có học sinh đỗ đó có học sinh đỗ thủ khoa học sinh đỗ khoa vào lớp 10 chuyên Sinh Hiệu xã hội - Với đề tài mà xây dựng giúp thầy cô em học sinh có thêm nguồn tài liệu tham khảo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi vào trường THPT chun tồn q́c IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HAY VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi xin cam đoan không chép hay vi phạm qùn Nếu vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ( Xác nhận) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 111 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) 112 XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Sách giáo khoa Sinh học 9, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Sách giáo viên Sinh học 9, NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Kỳ Nam (2006), tái lần 7, Phương pháp giải tập Sinh học 11 12, Nhà xuất Đồng Nai Phan Khắc Nghệ (2018), tái lần 1, Phương pháp giải toán xác suất sinh học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Khắc Nghệ (2017), Bộ đề thi chuyên sinh học 9, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Huỳnh Quốc Thành (2012), Bồi dưỡng học sinh giỏi luyện thi vào lớp 10 chuyên môn Sinh học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Phan Khắc Nghệ cộng (2019), tái lần 3, Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học 9, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thị Hà (2011), Tuyển chọn đề thi học sinh giỏi tuyển sinh vào lớp 10 chuyên môn Sinh học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nợi Tài liệu khung chương trình liên thông trường THCS xây dựng chất lượng cao và trường THPT chuyên Lê Hồng Phong 10.Website: http://google.com.vn http:/www.giaoan.violet.vn http:/www.tailieu.vn.com MỤC LỤC 114 Nội dung Trang I ĐIỀU KIỆN VÀ HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Thực trạng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học trường THCS 1.2 Sự cần thiết phải xây dựng hệ thống chuyên đề bồi dưỡng HSG trường THCS Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Xác định mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ 2.1.2 Đối tượng nghiên cứu 2.1.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2.2 Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ CẤU TRÚC CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ DI TRUYỀN PHẦN 1: CƠ SỞ VẬT VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ VÀ TẾ BÀO KIẾN THỨC CƠ BẢN I Cơ sở vật chất di truyền cấp độ phân tử 115 Cấu trúc chức ADN Cấu trúc chức ARN Cấu trúc chức Prôtêin Cơ chế tự nhân đôi ADN, tổng hợp ARN, tổng hợp prôtêin II Cơ sở vật chất di truyền cấp độ phân tử 11 2.1 Cấu trúc nhiễm sắc thể 11 2.2 Chức nhiễm sắc thể 11 2.3 Đặc trưng bộ nhiễm sắc thể 11 2.4 Cơ chế trì bợ nhiễm sắc thể đặc trưng lồi 13 2.5 Cơ chế xác định giới tính sinh vật 13 III MỘT SỐ CÂU HỎI NÂNG CAO 14 IV CÁC DẠNG BÀI TẬP 21 Bài tập cấu trúc ADN 22 Bài tập nhiếm sắc thể 27 Dạng Xác định sớ lượng NST có tế bào tḥc kì q 27 trình ngun phân, giảm phân Dạng Xác định số NST, số crômatit, số tâm động một tế bào 27 qua kì nguyên phân Dạng Nhận biết kì trình nguyên phân, giảm phân qua kênh hình 29 116 PHẦN 2: CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN 32 I KIẾN THỨC CƠ BẢN 32 Quy luật phân li Menđen 32 Quy luật phân li độc lập Menđen 33 Quy luật di truyền liên kết Moocgan 35 II CÂU HỎI NÂNG CAO 37 III CÁC DẠNG BÀI TẬP 43 Bài tập lai một cặp tính trạng 43 Bài tập lai hai cặp tính trạng 49 Phân li độc lập 49 Dạng Biết tính trạng trợi, lặn Kiểu hình P Xác định kết 49 phép lai Dạng Biết kiểu hình đời Xác định kiểu gen bớ mẹ 51 Dạng Đề chỉ cho biết sớ loại kiểu hình tổng sớ cá 53 thể sinh Di truyền liên kết 58 Dạng Biết gen trội, lặn Kiểu gen P Xác định kết lai 58 Dạng Cho biết kiểu hình đời Xác định kiểu gen bớ 60 mẹ D Bài tập vận dụng quy luật phân li xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ 62 117 lệ kiểu hình khơng lập sơ đồ lai Cấu trúc đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng 65 Phong năm học 2020 – 2021 Một số đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên Lê Hồng 68 Phong Chú thích thuật ngữ viết tắt báo cáo 108 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 109 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP VÀ VI PHẠM BẢN 110 QUYỀN Tài liệu tham khảo 113 Phụ lục 114 ... PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Thực trạng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học trường THCS Trước có khung chương trình liên thơng trường THCS xây dựng sở giáo dục chất... sinh giỏi Sinh học THCS theo chuyên đề 2.1.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu khung chương trình mơn Sinh học trường THCS - Nghiên cứu hệ thống sách giáo khoa tài liệu tham khảo Sinh. .. phần nào và học sinh bị hổng phần nào để bồi dưỡng 4 + Không rèn kỹ làm bài cho học sinh 1.2 Sự cần thiết phải xây dựng hệ thống chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS - Để đảm bảo