SANG KIEN KINH NGHIEM SINH HOC 8

Phần III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trên đây là một số phương pháp mà tôi đã áp dụng để lồng ghép vào một vài tiết học ở chương Sinh sản trong chương trình sinh học 8, đó là những cách làm cụ thể [r]

Phần I MỞ ĐẦU A Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Trong thập kỷ vừa qua, giới- kể Việt Nam- đã có thay đổi đáng kể Những thay đổi này ảnh hưởng lớn đến thiếu niên Lớp trẻ ngày phải chuẩn bị cho tương lai với thách thức lớn Nhận thức tình bạn, tình yêu, hôn nhân và sinh sản dần thay đổi Điều này đòi hỏi lớp trẻ phải có hiểu biết và chuẩn bị kỹ càng trước đưa định có ảnh hưởng đến tương lai mình Học sinh lớp độ tuổi từ 14 – 15, đây là lứa tưổi mà thể các em diễn dậy thì mạnh mẽ nam lẫn nữ, là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ thành người lớn – người ta gọi là tuổi vị thành niên Rất nhiều đổi khác thể chất lẫn tinh thần, tình cảm và khả hòa nhập cộng đồng các em Các em cảm thấy bỡ ngỡ trước thay đổi kỳ lạ thể mình, chí có em còn hoang mang lo sợ không biết phải đối mặt nào, nên các em cần chia sẻ thổ lộ với người lớn, là thầy cô giáo và cha mẹ mình Hơn nữa, tuổi này các em thường hay tò mò, thích thử cảm giác lạ, không giáo dục đúng cách giới tính thì hậu khôn lường xảy đến với các em yêu sớm, quan hệ tình dục sớm, mang thai sớm mắc các bệnh lây qua đường tình dục v.v Giáo dục giới tính không nên tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà còn phải gây ảnh hưởng tới hành vi sau này lớp trẻ Loại hình giáo dục này cần chú trọng vào việc phát triển kỹ sống cho các em kỹ xác định điều đúng sai, kỹ định v.v Khi kỹ này phát triển thì tự tin và tự trọng các em tăng lên, đây là yếu tố quan trọng định hành vi các em Để đạt mục tiêu trên, yêu cầu lớn đặt là phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học quá trình giáo dục giới tính Đề tài này tôi đưa số phương pháp lồng ghép các tiết học chương Sinh sản nhằm nâng cao hiệu giáo dục cho các em Cơ sở thực tiễn Sau thời gian giảng dạy môn Sinh học 8-phần Sinh sản, tôi nhận thấy điều lên rõ rệt đó là các em cảm thấy ngượng ngùng, mắc cỡ học bài này, xấu hổ không dám xem các hình vẽ SGK nghe giáo viên giảng bài các em đã không dám nhìn phía giáo viên Tiếp theo là các em chưa thể mạnh dạn để ngồi vào thảo luận sôi vấn đề nào đó có cố gắng trao đổi thì là qua loa lấy lệ vì nhóm có nam lẫn nữ Một vấn đề khiến tôi lo ngại đó là tuổi này số em đã bắt đầu xuất tình cảm vượt xa so với tình bạn mà các em cho đó là tình yêu Tình cảm nam nữ đã ảnh hưởng khá nhiều đến việc học tập các em, mà cụ thể là các em đã chểnh mảng, lơ là việc học, không chú ý bài tiết học… Thậm chí còn nguy hiểm là các em đã bắt đầu hẹn hò theo kiểu người lớn thì hậu xảy là khó lường cho thân các em, gia đình và xã hội Qua thực tế đó tôi thấy việc giáo dục cho các em vấn đề giới tính là vô cùng quan và cần thiết để các em hình thành cho mình ý thức đúng đắn điều xung quanh tuổi dậy thì mình, để từ đó các em làm chủ hành vi mình Xuất phát từ sở lý luận và sở thực tiễn nêu trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm phương pháp giáo dục giới tính tuổi vị thành niên chương trình sinh học B Đối tượng và điều kiện nghiên cứu đề tài: Đối tượng: Học sinh khối trường THCS Nguyễn Thái Bình Điều kiện nghiên cứu: a Thuận lợi: - Ở lứa tuổi này các em có ý thức học tập tốt và tinh thần tự giác cao - Các em thường có tìm tòi biến đổi thể mình, vì các em thích tìm hiểu các vấn đề giới tính b Khó khăn: - Các em tuổi dậy thì nên đa phần các em ngại ngùng phải nói hay trao đổi vấn đề nào đó giới tính - Một số em thể chậm phát triển so với bạn bè cùng lứa nên quá trình học tập, trao đổi, thảo luận các em có phần mặc cảm, tự ti - Do biến đổi tâm sinh lý, các em có thể hiểu và giải thích vấn đề lại mau quên Phần II NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Dậy thì là giai đoạn phát triển quá độ sinh lý từ thời kỳ nhi đồng sang thời kỳ niên Ở trẻ tuổi, mặc dù quan sinh dục và ngoài nam và nữ đã có phân biệt, chiều cao và thể trọng thể tăng nhanh không có khác biệt nhiều giới tính Và trung bình đến khoảng 11, 12 tuổi, đặc trưng giới tính các em bắt đầu biểu hiện, chẳng hạn em trai thì lớn nhanh cao vượt, vỡ tiếng, giọng ồm…, còn em gái thì bắt đầu hành kinh, mông đùi phát triển… Cùng với phát triển ấy, tâm lý các em có phát triển thêm bước Các em bắt đầu tự cho mình là người lớn, đòi độc lập, đòi tôn trọng người lớn, đòi đối xử bình đẳng, tự kết bạn, tự mình suy xét vấn đề và có khoảng trời riêng mình Các em muốn kết bạn và nảy sinh tình cảm ái mộ người khác giới, chí này sinh tình yêu và đòi hỏi tình dục Tuy nhiên tâm lý các em chưa thực chín chắn, tính cách, tư tưởng chưa định hình, dễ bị ảnh hưởng các trào lưu xã hội, bạn bè xung quanh phim ảnh đồi trụy.v.v Do vậy, cần phải triển khai giáo dục tri thức, đạo đức giới tính, giúp các em đặt móng tốt đẹp cho sống và nghiệp sau này Sau đây tôi xin đơn cử số nội dung giáo dục giới tính với việc áp dụng vài phương pháp cụ thể các tiết học chương Sinh sản: Những vấn đề biến đổi tâm sinh lý Đầu tiên là bài học giúp các em nhận biết mình đã thực bước vào giai đoạn đáng nhớ đời Khi tìm hiểu bài 58-Tuyến sinh dục, các em có hội kiểm chứng biến đổi kỳ diệu thể mình Tuy nhiên trên thực tế đa phần các em lại ngại ngùng xấu hổ nghe thầy cô giảng điều đó Vì để các em có thể thổ lộ dấu hiệu dậy thì thể mình và biết dấu hiệu đặc trưng hai giới, tôi đã sử dụng phiếu học tập sau để phát cho các em hoàn thành theo cá nhân: Phiếu học tập số Tuổi: …… Nam: ………… Nữ:…………… Hãy đánh dấu (x) vào thay đổi liệt kê đây mà em thấy xuất trên thể mình và gạch dấu hiệu mà em biết đó là thay đổi đặc trưng hai giới  Lớn nhanh Da trở nên mịn màng Thay đổi giọng nói Vú phát triển Mọc lông mu Mọc lông nách Hông nở rộng Mông, đùi phát triển Bộ phận sinh dục phát triển Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển Xuất mụn trứng cá Bắt đầu hành kinh  Lớn nhanh, cao vượt Sụn giáp phát triển, lộ hầu Vỡ tiếng, giọng ồm Mọc ria mép Mọc lông nách Mọc lông mu Cơ bắp phát triển Cơ quan sinh dục to Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển Xuất mụn trứng cá Xuất tinh lần đầu Vai rộng, ngực nở Sau học sinh hoàn thành xong, GV mang thùng thư (đã chuẩn bị sẵn cho tiết học) giao cho lớp trưởng đến chỗ bạn để thu phiếu Sau đó GV chọn số phiếu đọc trước lớp, yêu cầu HS nhận xét và bổ sung dấu hiệu khác thường gặp cho đầy đủ Cuối cùng yêu cầu HS nêu lên biến đổi đặc trưng nhất, đó là: Ở nữ bắt đầu hành kinh, nam xuất tinh lần đầu Có nhiều em trai và em gái đã hốt hoảng và lúng túng không biết phải xử lý nào các em thấy xuất tinh lần đầu bắt đầu hành kinh GV phải nắm bắt điều này và có thể tổ chức trò chuyện ân cần với các em vào cuối tiết học Đối với HS nam, GV phải giải thích cho các em rằng: Xuất tinh là tinh dịch từ hệ sinh dục bạn phóng ngoài Bạn trai lớn lên đến lúc nào đó bắt đầu có khả này Hoặc có nhiều bạn trai xuất tinh lúc ngủ gọi là mộng tinh, đây là tượng sinh lý bình thường và các em đừng nên lo lắng GV cần lưu ý với HS nam việc vệ sinh quan sinh dục là điều đặc biệt chú ý và mặc đồ lót phải cho phù hợp Còn HS nữ nên giải thích cho các em bắt đầu hành kinh là dấu hiệu hệ sinh dục bắt đầu hoạt động, các em không nên e ngại vì đây là dấu hiệu các em dần trưởng thành GV cần tỉ mỉ cho các em nữ cách vệ sinh thời gian này Đồng thời GV cần giải đáp cho các em số thắc mắc mà các em ngại nói như: Các chu kỳ kinh cách không có bình thường không? Nếu kinh tháng thì nghĩa là sao? Tại lại bị đau bụng hành kinh? Nam giới có bị hành kinh không? Cũng bài “Tuyến sinh dục”, cùng với việc tìm hiểu biến đổi sinh lý thì tôi thấy cần cho các em tự bộc bạch thay đổi đặc điểm tâm lý mình thông qua phiếu học tập sau: Phiếu học tập số Tuổi: …… Nam: ………… Nữ:…………… Hãy đánh dấu () vào đặc điểm tâm lý mà em thấy có thân mình: Tò mò, ham tìm hiểu cái Thích tự giải vấn đề Muốn đối xử người lớn Quan tâm tới bạn khác giới Dành nhiều thời gian cho bạn bè cho gia đình Có cảm xúc mạnh mẽ Hay ghi nhật ký Hay ngượng ngùng Thích tâm với bạn bè cùng lứa Bắt đầu quan tâm đến thân nhiều Thích trang điểm, ngắm vuốt Cảm thấy chẳng hiểu mình Dễ cảm thấy bị xúc phạm Hay bồn chồn, lo lắng, bối rối thay đổi thân Thích ngồi mình suy nghĩ vẩn vơ Em hãy ghi thêm thấy còn thiếu: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Qua việc sử dụng phiếu học tập số với cách thức làm giống phiếu số 1, các em nhận thức mình đã có đặc điểm tâm lý điển hình tuổi dậy thì để từ đó có lối suy nghĩ, có cái nhìn đúng đắn, chững chạc hành động, việc làm mình Đồng thời quan trọng là GV có thể nắm bắt rõ thay đổi các em để tìm phương thức giáo dục có hiệu cho lứa tuổi này Tình bạn, tình yêu tuổi vị thành niên Một vấn đề đáng để chúng ta quan tâm đó là tình bạn, tình yêu tuổi vị thành niên Ở tuổi này các em thường trải qua thay đổi cảm xúc đầu tiên tình bạn người cùng giới khác giới Đây có thể là giai đoạn khó khăn đó là biểu người đã lớn lên Tuy vậy, có lúc tình bạn hai HS, thường là hai HS khác giới có thể vượt quá giới hạn tình bạn để không còn “chỉ là tình bạn nữa” Tình bạn đó chuyển thành thứ tình cảm có xúc cảm mãnh liệt và có hấp dẫn giới tính thành quan hệ lãng mạn và có thể thành tình yêu Con trai và gái thấy tự ý thức mình và thấy thẹn thùng trước mặt bạn khác giới Trong trường hợp đó các em không biết nên ứng xử nào, nói gì … và là nhìn người bạn mình ánh mắt khác ngày trước Đó là biểu tình cảm thường xuyên xảy các em, mặt tích cực nó có thể làm cho các em cảm thấy mình cần quan tâm, thương yêu giúp đỡ bạn bè nhiều hơn, nỗ lực học tập để khỏi xấu hổ với bạn bè đối tượng mình Còn mặt khác đáng lo ngại là các em để chuyện tình bạn, tình yêu chi phối sống và việc học tập mình quá nhiều thì gây trở ngại cho bước tiến các em Để các em hiểu đúng chất “tình bạn” học đường và có nên xuất tình cảm vượt quá tình bạn sáng, ngoài việc dùng lời dẫn giải vấn đáp trực tiếp với HS, tôi đã vận dụng cách làm sau vừa giúp các em hứng thú, sôi giải vấn đề vừa mang lại hiệu giáo dục cao: Bài tập: Các nhóm hãy kẻ giấy bảng đây và làm theo các bước Các câu ca dao Về tình bạn ……………………… ……………………… ……………………… Nội dung chính ……………………… ……………………… ……………………… Ý nghĩa giáo dục ……………………… ……………………… ……………………… Về tình yêu ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Bước 1: Hãy tìm 2-3 câu ca dao tình bạn, 2-3 câu ca dao tình yêu viết vào cột thứ bảng Bước 2: Xác định nội dung câu và điền vào cột thứ hai bảng Bước 3: Hãy đưa ý nghĩa giáo dục và tầm quan trọng câu ca dao điền vào cột thứ ba bảng Sau HS làm xong bài tập trên, GV yêu cầu số HS phát biểu quan điểm mình tình bạn, tình yêu học đường thông qua câu ca dao đó, cho đại diện các nhóm trình bày, so sánh các nhóm, lưa ý đối lập quan điểm để thảo luận cho sôi GV nên cho các em thấy tuổi các em nên hướng đến tình bạn sáng lành mạnh, còn tình yêu đôi lứa thật không nên để xảy giai đoạn này, nó phù hợp các em đã đủ trưởng thành suy nghĩ, trưởng thành hành động, việc làm mình, các em phải biết tự giới hạn mình trước điều nên không nên Tình dục tuổi vị thành niên Một thực tế mà chúng ta không thể phủ nhận, đó là việc các em chưa ý thức rõ ràng tình dục tuổi vị thành niên Các em cần phải hiểu tình dục là mặt nhân cách, biểu tất cảm xúc và hành vi giới tính người, tình dục có thể là hoạt động sinh lý, quan hệ tình dục có thể mang lại rủi ro vì dẫn tới hậu không mong muốn có thai sớm ngoài ý muốn, mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục kể HIV/AIDS, định có quan hệ tình dục là định hệ trọng và điều quan trọng là phải hiểu hậu hành động này Chính vì mà hình thức giáo dục vấn đề này bắt đầu càng sớm càng tốt để các em có hiểu biết đúng đắn, có thái độ và hành vi đúng Tuy nhiên có số ý kiến cho nói đến vấn đề tình dục tức là đã phần nào thôi thúc tò mò các em hơn, Việt Nam có câu “ Vẽ đường cho hươu chạy” Cho nên trước cho các em tìm hiểu vấn đề tôi đã đề nghị lớp thảo luận theo nhóm câu hỏi: “Có nên giáo dục vị thành niên tình dục không ?” GV cần lưu ý là không nên áp đặt quan điểm mình cho HS mà để các em tự bày tỏ quan điểm cá nhân, là đồng ý là phản đối Rồi sau đó GV khéo léo thuyết phục HS lợi ích việc giáo dục tình dục, giải thích cho HS thông tin quá trình sinh sản quan trọng tất người và GV không có ý định khuyến khích các em bắt đầu tình dục Điều quan trọng là giúp cho các em biết để chuẩn bị cho tương lai đồng thời nhận thức nguy và hậu liên quan Muốn thuyết phục GV có thể trích câu nói: “Nhắm mắt làm liều” Để dạy chủ đề tế nhị và nhạy cảm này tôi đã chuẩn bị Hộp thư thắc mắc đặt chỗ thích hợp lớp học để HS có thể bỏ phiếu hỏi muốn Yêu cầu HS viết vào tờ giấy câu hỏi gì tình dục và không cần phải đề tên, khích lệ tất HS tham gia vào hoạt động này Sau học sinh đã bỏ phiếu vào hộp thư, GV phân loại các câu hỏi và tìm số câu chung nhất, sau đó tổ chức nói chuyện, thảo luận hay tổ chức các trò chơi tùy vào số lượng và nội dung câu hỏi Như với cách làm này HS cảm thấy thoải mái, tự tin để thổ lộ hết thắc mắc mình mà không thấy ái ngại, các em khó nói trước đám đông Và cho các em thảo luận nhóm chơi trò giúp các em mạnh dạn và làm chủ tốt cách lý luận mình vấn đề đặt Vấn đề mang thai sớm “Điều gì xảy quan hệ tình dục sớm?” Quan hệ tình dục sớm giới trẻ nam lẫn nữ là điều đáng lo ngại Nhiều điều này xảy từ tuổi 13 – 14 Lúc đầu có thể tác động kích thích cộng với tò mò “muốn làm người lớn”, các em đã tiến hành “thử” có điều kiện Và tuổi còn nhỏ, chưa có kinh nghiệm sống, chưa hoàn toàn trưởng thành thể chất và xương chậu có thể chưa đủ rộng để đầu trẻ sơ sinh thoát Trong tình vậy, đẻ khó và chuyển kéo dài là điều khó tránh khỏi, có thể gây rách và chết mẹ lẫn Nếu có sinh thì các bà mẹ “trẻ con” phải đối mặt với rủi ro sức khỏe Mang thai sớm còn là điều kinh hoàng cho các em gái các em chọn cách loại bỏ cái thai không mong muốn việc nạo thai Nếu nạo thai không an toàn là rủi ro sức khỏe lớn cho phụ nữ trẻ, nạo thai có thể để lại biến chứng nghiêm trọng và có thể dẫn đến vô sinh, chí là cái chết Bên cạnh, các em gái còn phải đối mặt với phản đối cộng đồng đến trường thì bị buộc phải thôi học Để các em hiểu rõ tác hại quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai sớm đã nêu trên, tôi đã tổ chức hướng dẫn cho các em hình thức “Đóng vai” vài phút tiết học sau: Chia lớp thành hai nhóm đối nghịch: Một nhóm đóng vai người “ủng hộ” vị thành niên sớm có quan hệ tình dục, nhóm đóng vai người “phản đối” Mỗi nhóm bầu chọn “phát ngôn viên” chính, thành viên nhóm phải tham gia vào tranh luận này - Phát ngôn viên nhóm ủng hộ nói trước, đưa lý lẽ giải thích các hoạt động tình dục tuổi vị thành niên là điều “bình thường”, “được phép” Nhóm ủng hộ hỗ trợ tích cực cho phát ngôn viên mình - Phát ngôn viên nhóm phản đối có thể phản kháng lại lý lẽ đối phương với đóng góp các thành viên nhóm Chia bảng thành hai phần: Một phần viết các ý kiến ủng hộ, phần viết ý kiến phản đối Các nhóm không thiết phải có lời kết luận mà nên bày tỏ quan điểm tranh luận và lý lẽ đã đưa Về phần GV thì phải thật khách quan hoạt động này và cuối cùng GV đưa kết luận chính xác việc ủng hộ phản đối quan hệ tình dục tuổi vị thành niên Tiếp theo tôi tổ chức cho các em chơi trò chơi “Đúng / Sai” sau: GV đọc to câu sau và yêu cầu HS câu nào đúng, câu nào sai: Đúng Sai Tuổi tác người mẹ không quan trọng cái Con các bà mẹ “trẻ con” cân nặng người mẹ trưởng thành Làm mẹ tuổi vị thành niên có nhiều nguy biến chứng thai sản trầm trọng, chí có thể tử vong Có còn ít tuổi thường gây khó khăn kinh tế, xã hội và tình cảm cho người mẹ GV sửa cho đúng câu trả lời sai HS và giải thích Hoặc GV đưa số tình và yêu cầu các em giải quyết, chẳng hạn GV kể câu chuyện : Một bạn nữ tên H 14 tuổi đã quen bạn nam tên M 16 tuổi Có lần M yêu cầu H quan hệ tình dục H không muốn điều đó vì H nghĩ mình còn quá trẻ Nhưng M khăng khăng bảo điều này là bình thường và muốn H thể tình yêu mình với cậu ta H thật không đồng ý và hai bạn đã tranh luận vấn đề này Nhưng mặt H lại lo không đồng ý bạn trai HS thảo luận nhóm nhỏ tình này cách trả lời các câu hỏi sau:  Điều gì có thể xảy bạn gái đồng ý quan hệ tình dục?  Điều gì có thể xảy bạn gái từ chối quan hệ tình dục với bạn trai mình?  Các em khuyên bạn gái đó nên làm gì?  Lời khuyên bạn trai là gì ? Sau thảo luận, đề nghị đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Cuối cùng GV đưa kết luận đúng Tóm lại, giảng dạy bài giới tính, sinh sản, ngoài phương pháp thuyết trình giảng giải suông, ngoài phần lệnh mà SGK yêu cầu, GV cần vận dụng linh hoạt các phương pháp khác nhằm làm cho HS tích cực và hứng thú với chủ đề học Điều quan trọng là GV phải biết cách tổ chức các phương pháp tiết học cho hợp lý tùy theo nội dung và trình độ HS Phần III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trên đây là số phương pháp mà tôi đã áp dụng để lồng ghép vào vài tiết học chương Sinh sản chương trình sinh học 8, đó là cách làm cụ thể mà tôi sử dụng nhằm góp phần giáo dục các em nhận thức đúng đắn điều xoay quanh vấn đề giới tính Qua thực tế áp dụng đề tài này khối lớp 8, tôi đã thu kết sau: - HS nam và nữ đã không còn ngượng ngùng hay mắc cỡ học bài giới tính, sinh sản, mà ngược lại các em đã mạnh dạn và tự tin bộc bạch, thổ lộ hay trao đổi vấn đề có liên quan - HS có hứng thú các tiết học và tiếp thu bài nhanh, các tiết học trở nên sôi nổi, sinh động, thu hút tất các đối tượng HS hoạt động tích cực, kể em lâu mặc cảm, tự ti vì thể mình không phát triển các bạn - Kết lớn mà tôi thu là thay đổi tích cực suy nghĩ, tư tưởng và hành vi các em nhìn nhận các vấn đề giới tính: + Các em đã tự mình xử lý vững vàng thay đổi thể giai đoạn dậy thì + Các em sống hòa đồng với hơn, tình bạn gắn kết chặt + Tình trạng “các cặp tình nhân nhỏ tuổi” lớp học giảm đáng kể + Việc các em có tình yêu với bạn khác lớp niên bên ngoài giảm nhiều + Không có trường hợp đáng tiếc nào quan hệ tình dục hay mang thai sớm xảy các em + Các em đã có nhìn nhận rõ ràng, thấu đáo vấn đề giáo dục, thể việc các em đã truyền đạt lại kiến thức mình học cho bạn không giáo dục bài Phần IV KẾT LUẬN Việc áp dụng cách linh hoạt các phương pháp sử dụng phiếu học tập, thảo luận nhóm, sử dụng hộp thư thắc mắc, phương pháp đóng vai hay trò chuyện v.v việc giáo dục giới tính cho các em là cần thiết vì nó giúp các em lĩnh hội nghiêm túc các vấn đề nóng bỏng mà GV đưa để giáo dục Điều quan trọng là GV cần chủ động tìm các phương pháp hay thiết kế các tình phù hợp với HS để các tiết học đạt hiệu giáo dục cao Trên đây là số kinh nghiệm phương pháp giáo dục giới tính tuổi vị thành niên chương trình sinh học 8, tôi mong nó góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học các vấn đề giới tính Tuy nhiên tôi nhận thấy kinh nghiệm này chưa thật đầy đủ nên cần đóng góp ý kiến giúp đỡ thêm các đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, đem lại hiệu cao áp dụng Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân Bắc, ngày 24 tháng 12 năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Kim Vương TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Sinh học – NXB giáo dục SGV Sinh học – NXB giáo dục Tuổi dậy thì – NXB trẻ Sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ giáo dục và đào tạo, Quỹ dân số liên hợp quốc