Có nhiều phương pháp có thể sử dụng, nhưng bản thân tôi thấy phương pháp trò chơi là một phương pháp dạy học có thể sử dụng trong một số bài dạy phần pháp luật của môn Giáo dục công dân,[r]
(1)MỤC LỤC
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 2
I.Lí chọn đề tài: 2
1.Cơ sở lí luận : 2
2.Cơ sở thực tiễn : 3
II Mục đích nghiên cứu 4
III Đối tượng nghiên cứu 4
IV Phương pháp nghiên cứu 4
V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 4
PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5
II Những nội dung lí luận liên quan đến trực tiếp vấn đề nghiên cứu 5
II Thực trạng vấn đề 8
III Các biện pháp tiến hành 8
IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 22
I Kết luận 21
II Kiến nghị 21
(2)PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài:
1 Cơ sở lí luận :
Trong trình dạy học trường THCS cấp học khác việc để nâng cao chất lượng dạy học, để học sinh tiếp thu nhanh, để học sinh hứng thú với học yêu cầu lớn đặt không với môn định nào, mà yêu cầu đặt với tồn mơn học hệ thống giáo dục quốc gia Có thể nói, để nâng cao chất lượng dạy việc cần làm có phương pháp dạy hợp lí, phương pháp phù hợp dạy có hiệu nhiều
Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng
Vì mà năm gần vấn đề thay đổi dạy học theo hướng tích cực, đổi phương pháp dạy học ln quan tâm đề cao, tạo xu hướng cho giáo dục nước nhà Cùng với môn học khác, môn Giáo dục công dân trường THCS có thay đổi nội dung sách giáo khoa, đồng thời có đổi cách thức dạy học Phương pháp dạy học mơn đổi mới, khơng đơn thầy giảng trị nghe, khơng hoạt động thụ động phía mà tương tác người dạy người học tiết
(3)quả cao, học sinh hiểu hứng thú với học, mà quan trọng người giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, nội dung kiến thức lớp học, phương pháp phù hợp với khơng phù hợp với kia, phù hợp với lớp không phù hợp với lớp
2 Cơ sở thực tiễn :
Trong phương pháp dạy học tích cực có nhiều phương pháp khác nhau, nhiên phương pháp lại có ưu nhược điểm định, khơng có phương pháp hồn hảo khơng có nhược điểm, giáo viên vào cụ thể, vào đơn vị kiến thức, vào lớp học mà lựa chọn phương pháp cho hợp lí Bản thân tơi giáo viên dạy giáo dục công dân nhận thấy môn cung cấp cho học sinh kiến thức bổ ích, cung cấp cho em vấn đề tồn xã hội để em có kiến thức thiết thực với đời sống Riêng với phần pháp luật Giáo dục cơng dân thường học học kì II năm học học sinh biết tới quy định pháp luật, biết tới văn luật Hiến pháp, thiết nghĩ vấn đề cần thiết để xây dựng xã hội “sống làm việc theo pháp luật”, khơng có kiến thức, khơng có hiểu biết pháp luật khơng thể thực hiệu Cũng cần phải nói them với phần pháp luật học môn Giáo dục công dân dễ dạy khơng phải dễ học, làm để học sinh hiểu mà không cảm thấy nặng nề, căng thẳng việc làm khơng dễ mang tính lí luận cao, có cụm từ khó hiểu liên quan tới điều luật
Vậy sử dụng phương pháp cho thích hợp với này? Có nhiều phương pháp sử dụng, thân tơi thấy phương pháp trò chơi phương pháp dạy học sử dụng số dạy phần pháp luật môn Giáo dục công dân, với phương pháp thấy học sinh chơi, đồng thời sử dụng kiến thức thân mình, em khơng bị căng thẳng mà tạo khơng khí vui vẻ, tích cực cho học sinh Những lớp học sinh có khả năng, giáo viên cho em dẫn trò chơi, xây dựng trò chơi phát huy khả sáng tạo tính tích cực học sinh
Nhận thấy hiệu việc sử dụng trò chơi số pháp luật môn Giáo dục công dân THCS nên xin chọn đề tài nghiên cứu :
“Sử dụng trò chơi số học phần pháp luật môn Giáo dục công dân 6”.
(4)Góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân thời kì nay, tạo hứng thú học tập cho em, để em thấy học phần pháp luật bọ môn khó, khơng phải mang tính lí luận mà quan trọng thơng qua trị chơi em tiếp thu kiến thức định cho thân, thông qua chơi mà học
III.Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng trò chơi số phần pháp luật môn Giáo dục công dân
- Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối trường THCS Phan Đình Giót thơng qua số Giáo dục công dân
IV Phương pháp nghiên cứu:
• Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài học sinh khối pháp luật môn Giáo dục công dân Vì tiến hành đề tài cần nghiên cứu kĩ nội dung bài, so sánh bài, phương pháp sử dụng để tìm xem phù hợp sử dụng phương pháp trò chơi
• Sưu tầm trị chơi khác cho phù hợp với bài, trò chơi có thay đổi để khơng có nhàm chán học sinh
• Phân loại trị chơi, xem trị chơi dung để khởi động, trị chơi giúp học sinh có them kiến thức
• Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá, điều tra, thống kê số liệu V. Phạm vi kế hoạch nghiên cứu :
(5)PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 1 Vị trí, vai trị môn Giáo dục công dân THCS
Môn Giáo dục công dân môn học thay cho môn trị trước Ở bậc tiểu học gọi môn đạo đức, lên bậc THCS gọi môn Giáo dục cơng dân, đặc điểm bao hàm kiến thức đạo đức pháp luật, kiến thức giúp học sinh trang bị kiến thức cần thiết cho sống Môn học không cung cấp cho em kiến thức đạo đức, giúp em có định hướng làm theo chuẩn mực xã hội, em biết đâu phẩm chất đạo đức mà em nên có, đâu thói hư tật xấu mà em cần tránh xa, mà mơn học cịn giúp em biết thêm kiến thức pháp luật, em biết quyền nghĩa vụ em, biết quy định pháp luật lĩnh vực sống, để em có sẵn hành trang bước vào sống cho riêng
Đặc điểm môn học cấu trúc đồng tâm chương trình khối lớp bậc THCS, với cấu trúc kì I khối lớp học sinh học phần đạo đức, kì II học sinh học phần pháp luật Các khối lớp lớn kế thừa, phát triển lớp
Mơn học có vị trí, vai trị quan trọng việc giáo dục, hình thành nhân cách cho học sinh, trực tiếp giáo dục đạo đức, giúp học sinh phát triển cách toàn diện, đồng thời cho em kiến thức pháp luật để em có hiểu biết pháp luật Việt Nam, giáo dục em ý thức sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật
Thực tế sống khơng học sinh, hay số giáo viên coi môn học môn học phụ nên thường khơng quan tâm, có ý coi thường mơn học Vì mà học em thường khơng ý, cộng them giáo viên giảng với phương pháp truyền thống đọc chép lại tạo cảm giác chán nản, căng thẳng cho học sinh Nhưng có trường hợp giáo viên tâm huyết với nghề, trường, trẻ nên kinh nghiệm dạy học chưa có, dù tâm huyết lại sử dụng phương pháp dạy học chưa hợp lí mà hiệu dạy học khơng cao, khơng tạo hứng thú cho học sinh, mà làm cho quan niệm vị trí vai trị mơn nạy bị giảm Nhưng khơng mà thân mơn học giá trị
(6)a Phương pháp dạy học:
Lá cách thức tổ chức học giáo viên Trong học nói chung học mơn gdcd nói riêng, giáo viên sử dụng phương pháp khác để giáo dục học sinh Có thể dùng phương pháp phải phối hợp nhiều phương pháp khác để học có hiệu cao
Trong thời kì gần nước ta đưa khái niệm phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động
Trong dạy môn Giáo dục công dân mơn học khác khơng tuyệt đối hóa phương pháp dạy học tích cực hay truyền thống, mà cần có kết hợp với cho hài hòa để đạt hiệu cao dạy
b Phương pháp trò chơi: Khái niệm:
Phương pháp sử dụng trò chơi phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trò chơi mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá
Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học
c Các bước thực trò chơi: - Thứ nhất:
(7)- Thứ hai: Hướng dẫn chơi.
Nếu giáo viên yêu cầu học sinh quản trò, học sinh người đọc thể lệ, luật chơi, giáo viên người dẫn trị chơi giáo viên người đọc luật chơi
Người quản trị cơng bố số người tham gia chơi, cách thức chơi, thời gian chơi, dụng cụ chơi, cách tính điểm, tính giải chơi
- Thứ ba: Tiến hành trị chơi.
Trong q trình chơi trị chơi, giáo viên người quản trò cần ý quan sát, học sinh lớp không trả lời cần gợi ý kịp thời, cần bầu them thư kí để tính điểm cho đội chơi
- Thứ tư: Kết thúc nhận xét.
Giáo viên quản trò nhận xét phần chơi đội chơi, cần tuyên dương, khen kịp thời với đội, học sinh có thái độ tốt trình chơi Cần rút kinh nghiệm với việc làm chưa tốt để em rút kinh nghiệm
Cuối giáo viên, trọng tài quản trị cơng bố kết quả, trao giải Kết thúc trị chơi giáo viên chốt lại nội dung kiến thức trò chơi gọi học sinh khác chốt lại kiến thức có liên quan đến trị chơi
d Ưu điểm nhược điểm phương pháp này - Ưu điểm :
- Trò chơi hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh, trì tốt ý em với học
- Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ nên giảm căng thẳng cho học
- Rèn luyện kĩ cần thiết cho học sinh kĩ hợp tác, hoạt động nhóm, dẫn chương trình…
- Nhược điểm:
- Khó củng cố kiến thức thành hệ thống
- Học sinh dễ sa đà vào chơi mà quên việc học e Một số lưu ý sử dụng phương pháp trò chơi
Khi lựa chọn phương pháp cần phải lưu ý điểm sau:
- Mục đích trị chơi phải đảm bảo thực mục tiêu học mục tiêu cuả phần học
- Hình thức trò chơi cần đa dạng, thay đổi thường xuyên Giáo viên khơng nên áp dụng trị chơi gây nhàm chán học sinh
(8)- Dụng cụ chơi đơn giản, dễ chuẩn bị
- Tổ chức trò chơi vào thời gian ứng với nội dung hợp lí tạo hứng thú với học sinh
II Thực trạng vấn đề :
Trường tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình: lượng kiến thức giảm tải, có lồng ghép giáo dục pháp luật, môi trường vào môn
Năm học vừa qua, giáo viên giảng dạy GDCD tham gia đợt Hội giảng nhà trường phát động thu kết định Trong dạy giáo viên môn coi trọng việc liên hệ giáo dục đạo đức cho học sinh, đổi phương pháp dạy học, thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh toàn trường
Tuy nhiên thực tế việc dạy học môn GDCD trường cịn nhiều khó khăn hạn chế : việc vận dụng lý luận vào thực tiễn chưa tốt nên hiệu giáo dục mơn học cịn thấp, số học sinh trung bình cịn cao Mơn GDCD từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh xem mơn học phụ.Nên giáo viên đổi phương pháp tạo hứng thú học tập cho em Một phần không nhỏ em học sinh thiếu tự giác việc học tập môn, lười liên hệ thực tế, xem mơn học mơn học phụ quan tâm học đối phó
III. Các biện pháp tiến hành :
(9)Lớp Bài học Sử dụng trò chơi
6
Bài 11: Mục đích học tập học sinh
Trong tiết bài, sau cho học sinh tìm hiểu kiến thức: Mục đích học tập học sinh giáo viên cho học sinh chơi trò chơi củng cố lại kiến thức
- Cách tiến hành:
+Giáo viên yêu cầu học sinh lên làm quản trò, hệ thống câu hỏi cách thức chơi giáo viên định hướng kiểm tra trước lên lớp
+ Quản trò gọi đội chơi, đọc luật chơi Yêu cầu đội chơi có người, đội có 10 bảng dán sẫn biểu thực tốt chưa tốt mục đích học tập học sinh Một đội tìm miếng ghép có hành vi gắn lên bảng, cịn đội tìm hành vi sai
+ Sau trị chơi kết thúc, quản trị nhận xét, cơng bố đội
+ Sau giáo viên chốt lại kiến thức củng cố kiến thức cho học sinh
Bài 12: Công ước liên hợp quốc quyền trẻ em
Trong giáo viên cho học sinh chơi trị chơi ô chữ Trong từ khóa “Quyền trẻ em” Từ từ khóa mà giáo viên xây dựng câu hỏi có liên quan đến nội dung học liên quan đến từ khóa Mỗi từ hang ngang học sinh trả lời giáo viên tặng phần thưởng nhỏ bút, điểm 10
Bài 13: Công dân nước CHXHCN Việt Nam
Trong giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Danh nhân đất việt”
Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh, nêu số thơng tin u cầu em đốn Các gương mà giáo viên sử dụng người có cơng với dân tộc, gương sáng nghiệp bảo vệ tổ quốc
Bài 14 : Thực
(10)trật tự an tồn giao thơng
Với trị chơi này, giáo viên đưa tình pháp luật khác yêu cầu hai đội chơi tư vấn để giải tình Giáo viên yêu cầu ban giám khảo giáo viên dạy Giáo dục công dân trường Những học sinh lớp Ban giám khảo cho điểm với phần trả lời đội chơi
Các tình đưa có liên quan đến kiến thức học Sau giáo viên chốt lại kiến thức
Giáo viên cho học sinh chơi trị chơi “ Ai nhanh hơn, hơn” đưa loại biển báo để học sinh gắn lên theo loại :
- Biển báo cấm
- Biển báo nguy hiểm - Biển hiệu lệnh
Đội gắn nhanh hơn, nhận phần quà, điểm 10
Bài 15 : Quyền nghĩa vụ học tập
- Sau tìm hiểu ý nghĩa việc học , quyền nghĩa vụ học tập giáo viên cho học sinh chơi “ Hái hoa dân chủ ” Trên hình có bơng hoa, ẩn sau bơng tình Trả lời câu học sinh nhận phần quà
- Ngoài ra, giáo viên mời học sinh làm MC cho học sinh chơi : “ Rung chuông vàng” với hệ thống câu hỏi liên quan tới tất mơn học chương trình GDCD Mỗi câu học sinh nhận phần quà, sai nhường quyền cho bạn khác Với câu khó, giáo viên giải thích them cho học sinh hiểu
Bài 18 : Quyền đảm bảo an toàn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín
Trong này, giáo viên chia lớp thành đội chơi trò chơi “ Ai nhanh hơn, hơn” Các đội tìm hành vi thực quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín Trong thời gian phút đội tìm nhiều đáp án giành chiến thắng
Ngồi ra, giáo viên tổ chức trò chơi “Tư vấn pháp luật”
(11)huống pháp luật khác yêu cầu hai đội chơi tư vấn để giải tình Giáo viên yêu cầu ban giám khảo giáo viên dạy Giáo dục cơng dân trường Những học sinh lớp Ban giám khảo cho điểm với phần trả lời đội chơi
Các tình đưa có liên quan đến kiến thức học Sau giáo viên chốt lại kiến thức
• Giáo án minh họa: TiÕt 31:
Bài 18 : quyền đợc bảo đảm an tồn bí mật
th tÝn, ®iƯn thoại, điện tín A. MC TIấU BI HC :
1. Kiến thức :
- HS hiểu nắm vững nội dung quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín
2. Kĩ :
- Phân biệt đâu hành vi vi phạm pháp luật đâu hành vi thể việc thực tốt quyền đảm bảo an toàn bí mật thư tín, điện thoại điện tín
3. Thái độ :
- HS có ý thức thực quyền đảm bảo an toàn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín
4. Định hướng phát triển lực : - Năng lực tự học
- Năng lực sưu tầm tư liệu - Năng lực hợp tác
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực thuyết trình
B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên:
- Nghiên cứu tài liệu, thiết kế giáo án - Chuẩn bị đồ dùng:
+ Sách giáo viên, sách tham khảo + Máy chiếu
(12)- Sách giáo khoa, chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến nội dung học
C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1. Ổn định tổ chức :
2. Kiểm tra cũ :
- Thế quyền bất khả xâm phạm chỗ ? Cơng dân học sinh có trách nhiệm việc thực quyền ?
Nhận xét: Trong học trước, biết, cơng dân có quyền bất khả xâm phạm chỗ ở, không tự ý vào chỗ người khác khơng người đồng ý, trừ trường hợp pháp luật cho phép Tuy nhiên sống, cịn tồn hành vi xâm phạm đến chỗ cuả người khác Vậy trước hành vi cần có ý thức chấp hành pháp luật, tơn trọng chỗ người khác đồng thời phải biết tự bảo vệ chỗ Phê phán, tố cáo người xâm phạm chỗ người khác
3 Bài mới:
* Giới thiệu ( phút) :
GV: Trước vào hôm nay, mời em theo dõi đoạn phóng sau:
Các ! Mặc dù hoàn cảnh khắc nghiệt núi rừng bác bưu tá già làm tốt cơng việc bảo đảm an tồn, bí mật cho thư tới tay người nhận Khơng bác cịn vui vẻ thực nhiệm vụ Ngày nay, ngồi hình thức thư tín cịn có nhiều hình thức điện thoại điện tín
Và bảo đảm an tồn th tín, điện thoại, điện tín quyền công dân đợc ghi hiến pháp nhà nớc ta Và để tỡm hiểu rừ quyền cụ cỏc cựng tim hiểu tiết học ngày hụm Bài 18 : Quyền bảo đảm an toàn mật thư tớn, điện thoại, điện tớn
Hoạt động thầy Hoạt động
của trị
Nội dung cần đạt Năng lực hình thành Hoạt động : Tìm hiểu tình
huống.
GV cho HS đóng vai phần tình
GV cho HS khai thác tình
? Phượng có ý định gì?
HS đóng vai
HS trả lời
I.Tình :
Phượng định mở thư Hiền
(13)? Vì Phượng có định ?
? Theo em, Phượng có quyền đọc thư Hiền mà khơng cần đồng ý Hiền khơng ? Vì sao?
? Loan có thái độ nào? Trả lời sao?
? Trước thái độ Loan, Phượng có giải pháp ?
? Em có đồng ý với giải pháp Hiền đọc xong thư dán lại đưa cho Hiền không? Vì sao?
? Nếu Loan, em làm nào?
? Qua tình trên, em rút
HS trả lời
HS trả lời
HS trả lời
HS trả lời
HS trả lời
HS trả lời
Phượng cho Phượng bạn than Hiền
Phượng đọc thư Hiền thư viết cho Hiền viết cho Phượng
Dù Hiền bạn than Phượng không đồng ý Hiền không đọc
Loan ngập ngừng Tớ sợ
Đọc xong dán lại đưa cho Hiền
Em khơng đồng ý Vì lừa dối bạn, không chấp nhận
(14)bài học cho thân? HS liên hệ Hiền
- Nếu cố tình đọc vi phạm quyền công dân
Không tự ý bóc thư đọc trộm thư người khác
Hoạt động : Tìm hiểu nội dung học :
GV cho HS trình bày tìm hiểu thư tín, điện thoại điện tín
GV đưa tình để HS thảo luận nhóm
Thời gian : phút
Tình : Ơng A vi phạm pháp luật thời gian điều tra Cơ quan điều tra phong tỏa toàn tài sản, kiểm tra toàn thư tín, điện thoại, điện tín, bưu kiện, bưu phẩm ông A
Cơ quan điều tra làm vậy có khơng? Vì ?
GV chiếu điều luật
? Pháp luật nước ta quy định quyền bảo đảm an tồn, bí mật thư tín điện thoại, điện tín ?
HS trình bày.
HS thảo luận
HS quan sát
HS trả lời
II. Nội dung bài học :
Hành động quan điều tra Điều 140, 144 Luật tố tụng hình 2003
1. Quyền bảo đảm an tồn, bí mật về thư tín, điện tín, điện thoại:
Thư tín ,điện thoại, điện tín cơng dân bảo đảm an tồn bí mật
+ Không chiếm đoạt tự ý
Năng lực tự học, sáng tạo.
Năng lực hợp tác.
(15) GV dẫn : Trong giờ học trước, cô hướng dẫn em tìm ví dụ số hành vi xâm phạm đến thư tín, điện thoại, điện tín người khác Vậy, bạn trình bày phần sưu tầm mình?
GV gọi học sinh trình bày
? Ngồi ra, em cịn biết hành vi xâm phạm đến thư tín, điện thoại, điện tín người khác?
GV: Vừa em kể số hành vi xâm phạm đến thư tín, điện thoại, điện tín người khác Vậy, đứng trước hành vi cần phải làm gì? Để trả lời câu hỏi này, cô mời em tham gia tṛ chơi:
HS trình bày
HS trả lời
HS lắng
mở thư tín, điện tín người khác
+ Không nghe trộm điện thoại + Việc bóc mở, kiểm sốt, thu giữ thư tín, điện tín cơng dân phải người có thẩm quyền tiến hành theo quy định pháp luật”
Chiếu clip :
“Nghe 14.000 điện thoại”
- Đọc trộm tin nhắn điện thoại
- Đọc trộm thư - Đọc trộm nhật kí
- Đọc trộm tin nhắn facebook, zalo… - Thu giữ thư người khác
- Đốt, hủy thư người khác
Năng lực giao tiếp.
(16)“ Ai nhanh hơn, hơn”.
GV: Cô chúc mừng ba đội Các em hoàn thành phần thi
( GV chốt đáp án / sai)
Và em ạ, việc làm tốt em vượt qua thân mình, để hồn thiện hơn, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước
? Từ kết trò chơi, em cho biết để đảm bảo an toàn
nghe
HS tham gia trò chơi
Luật chơi :
+ Chia lớp thành đội: Đội 1, đội đội + Các đội có phút để thảo luận viết câu trả lời vào bảng phụ + Sau hết thời gian phút, đội phải gắn đáp án đội lên bảng
+ Đội đưa nhiều đáp án nhất, đội giành chiến thắng
Dự kiến đáp án học sinh:
- Không đọc trộm thư bạn
- Không nghe điện thoại
- Tố cáo hành vi xâm phạm đến người khác
- Biết tự bảo vệ bị người khác xâm phạm
- Tuyên truyền thực pháp luật…
- Khơng thu giữ thư tín
sáng tạo, tư duy.
(17)thư tín, điện thoại, điện tín trách nhiệm cơng dân gì?
HS lắng nghe
HS trả lời
của người khác
2 Trách nhiệm của công dân :
- Phải biết tôn trọng quyền người khác
- Biết bảo vệ quyền
- Phê phán, lên
án hành vi vi phạm - Tuyên truyên pháp luật để người thực
Hoạt động 3: Củng cố
Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi.
GV: Như vậy, qua tiết học ngày hôm nay, em hiểu rõ trách nhiệm việc đảm bảo an tồn, bí mật thư tín, điện thoại, điện tín Bây em tham gia trị chơi: Bơng hoa may mắn.
GV mời HS điều khiển máy tính, học sinh phát phần thưởng
HS chơi trò chơi
III. Luyện tập:
(18) Gọi HS đọc luật chơi Em làm nhặt thư người khác?
2 Nếu thấy bạn nghe trộm điện thoại người khác, em làm gì?
3 Nếu thấy bố mẹ, anh chị xem thư em mà không hỏi ý kiến em,em làm gì?
Gv chốt: Sau học hôm nay, em hiểu rõ quyền đảm bảo an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín Cơ mong em thực thật tốt trách nhiệm từ việc làm nhỏ : ngoan ngỗn, nghe lời dạy bảo thầy cơ, đồn kết thương yêu bạn bè để xây dựng trường học trở thành trường thân thiện Đồng thời, biết quý trọng, giúp đỡ người khác, bác đưa thư để họ hồn thành tốt nhiệm vụ Và cất vang lên hát “ Chú bưu điện đi” lời tri ân sâu sắc gửi tới cô ngành bưu điện
HS lên làm nhiệm vụ
HS đọc
HS lắng nghe
HS hát tập thể
(19)GV: Để chuẩn bị cho tiết học “Ngoại khóa” Các em chuẩn bị theo yêu cầu sau:
- Tìm hiểu thực trạng nhiễm mơi trường - Các loại ô nhiễm môi trường
- Các nguyên nhân, giải pháp làm giảm thiểu ô nhiễm môi trường - Xây dựng tiểu phẩm để tuyên truyền người bảo vệ môi trường
IV. Hiệu sáng kiến kinh nghiệm :
Sau thời gian nghiên cứu với học sinh lớp trường THCS Phan Đình Giót Áp dụng phương pháp sử dụng trị chơi số học phần pháp luật số lớp so sánh với lớp không dạy phương pháp có kết sau:
Với lớp 6A1, 6A3, 6A5, 6A7, 6A9 có áp dụng trị chơi học thấy học sinh hứng thú với học hơn, học sinh thường ngày xung phong, trầm học mạnh dạn tham gia vào trị chơi Học sinh có khả dẫn trị chơi hăng hái với công việc giao, học sinh quan tâm tới học Đồng thời khả ghi nhớ kiến thức em nhanh lâu
Lớp Số học sinh
Hứng thú Bình thường Không hứng thú
Số lượng % Số lượng % Số lượng %
6A1 52 35 67% 12 23% 10%
6A3 45 33 73% 6.7% 20.3%
6A5 44 30 68.2% 12 27.3% 4.5%
6A7 42 32 76.2% 21.4% 2.4%
6A9 41 30 73.2% 17.1% 9.7%
Các lớp 6A2, 6A4, 6A6, 6A8 khơng áp dụng trị chơi học thấy mức độ hứng thú có giảm, học sinh chưa chủ động học
Lớp Số học sinh
Hứng thú Bình thường Không hứng thú
Số lượng % Số lượng % Số lượng %
6A2 47 27 57.4% 10 21.3% 10 21.3%
6A4 48 26 54.2% 12 25% 10 23.8%
6A6 42 25 59.5% 21.4% 19.1%
6A8 41 25 61% 10 24.4% 14.6%
(20)(21)PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận :
Việc sử dụng phù hợp phương pháp dạy học học yếu tố quan trọng tạo hiệu việc dạy học Phương pháp dạy học có nhiều, khơng phải việc ơm đồm sử dụng hết phương pháp mang lại hiệu cao học mà quan trọng chọn phương pháp phù hợp cho nội dung
Trong dạy học, khơng có phương pháp tối ưu Phương pháp có ưu điểm nhược điểm Chính vậy, muốn học đạt kết cần phải sử dụng phối hợp phương pháp
II Kiến nghị :
Với môn Giáo dục công dân vậy, phần pháp luật việc lựa chọn phương pháp phù hợp làm học sinh hứng thú hiểu Chính mà tơi mạnh dạn trình bày đề tài này, mong tài liệu tham khảo tham khảo cho người Tuy nhiên tuổi nghề cịn chưa nhiều, kinh nghiệm nên đề tài cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến người để đề tài hoàn thiện
(22)TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Sách giáo khoa GDCD Nhà xuất Giáo dục Việt Nam • Sách giáo viên GDCD Nhà xuất Giáo dục Việt Nam • Giáo trình Giáo dục học
(23)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG MỘT SỐ BÀI HỌC
PHẦN PHÁP LUẬT MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 6
Môn: Giáo dục công dân Cấp học: THCS
Tài liệu kèm theo: Đĩa CD
NĂM HỌC: 2015 – 2016