7 tài liệu tập huấn xây dựng ma trận, đặc tả đề kiểm tra môn khtn (thcs)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ XÂY DỰNG MA TRẬN, ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Hà Nội, năm 2022 Mục lục Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ .3 Ma trận đề kiểm tra Bản đặc tả đề kiểm tra .4 Phần II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ BẢN ĐẶC TẢ .17 Hướng dẫn xây dựng ma trận đề kiểm tra .17 Hướng dẫn xây dựng đặc tả đề kiểm tra .18 Giới thiệu đặc tả cấp học 20 Phần III GIỚI THIỆU MỘT SỐ MA TRẬN, BẢN ĐẶC TẢ VÀ ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MINH HOẠ 21 Khung ma trận đặc tả đề kiểm tra cuối kì mơn Khoa học tự nhiên, lớp 21 Khung ma trận đặc tả đề kiểm tra cuối kì mơn Khoa học tự nhiên, lớp 41 PHỤ LỤC BẢNG MÔ TẢ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 59 Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ma trận đề kiểm tra a Khái niệm ma trận đề kiểm tra - Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa đựng thông tin cấu trúc đề kiểm tra như: thời lượng, số câu hỏi, dạng thức câu hỏi; lĩnh vực kiến thức, cấp độ lực câu hỏi, thuộc tính câu hỏi vị trí… - Ma trận đề kiểm tra cho phép tạo nhiều đề kiểm tra có chất lượng tương đương - Có nhiều phiên Ma trận đề kiểm tra Mức độ chi tiết ma trận phụ thuộc vào mục đích đối tượng sử dụng b Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra Cấu trúc bảng ma trận đề kiểm tra gồm thông tin sau: Tên Bảng ma trận - Ký hiệu (nếu cần) - Cấu trúc phần (Prompt Attributes) + Cấu trúc tỷ trọng phần + Các câu hỏi đề kiểm tra (items) ✓ Dạng thức câu hỏi ✓ Lĩnh vực kiến thức ✓ Cấp độ/thang lực đánh giá ✓ Thời gian làm dự kiến câu hỏi ✓ Vị trí câu hỏi đề kiểm tra - Các thông tin hỗ trợ khác c Thông tin ma trận đề kiểm tra: - Mục tiêu đánh giá (objectives) - Lĩnh vực, phạm vi kiến thức (Content) - Thời lượng (cả đề kiểm tra, phần kiểm tra) - Tổng số câu hỏi đánh giá - Phân bố câu hỏi theo lĩnh vực, phạm vi kiến thức, mức độ khó, mục tiêu Các lưu ý khác… d Ví dụ minh họa mẫu ma trận đề kiểm tra Bản đặc tả đề kiểm tra a Khái niệm đặc tả Bản đặc tả đề kiểm tra (trong tiếng Anh gọi test specification hay test blueprint) mơ tả chi tiết, có vai trị hướng dẫn để viết đề kiểm tra hoàn chỉnh Bản đặc tả đề kiểm tra cung cấp thông tin cấu trúc đề kiểm tra, hình thức câu hỏi, số lượng câu hỏi loại, phân bố câu hỏi mục tiêu đánh giá Bản đặc tả đề kiểm tra giúp nâng cao độ giá trị hoạt động đánh giá, giúp xây dựng đề kiểm tra đánh giá mục tiêu dạy học dự định đánh giá Nó giúp đảm bảo đồng đề kiểm tra dùng để phục vụ mục đích đánh giá Bên cạnh lợi ích hoạt động kiểm tra đánh giá, đặc tả đề kiểm tra có tác dụng giúp cho hoạt động học tập trở nên rõ ràng, có mục đích, có tổ chức kiểm sốt Người học sử dụng để chủ động đánh giá việc học tự chấm điểm sản phẩm học tập Cịn người dạy áp dụng để triển khai hướng dẫn nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá Bên cạnh đó, giúp nhà quản lý giáo dục kiểm soát chất lượng giáo dục đơn vị b Cấu trúc đặc tả đề kiểm tra Một đặc tả đề kiểm tra cần rõ mục đích kiểm tra, mục tiêu dạy học mà kiểm tra đánh giá, ma trận phân bố câu hỏi theo nội dung dạy học mục tiêu dạy học, cụ thể sau: (i) Mục đích đề kiểm tra Phần cần trình bày rõ đề kiểm tra sử dụng phục vụ mục đích Các mục đích sử dụng đề kiểm tra bao gồm (1 nhiều mục đích): Cung cấp thơng tin mơ tả trình độ, lực người học thời điểm đánh giá Dự đoán phát triển, thành công người học tương lai Nhận biết khác biệt người học Đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục, dạy học Đánh giá kết học tập (hay việc làm chủ kiến thức, kỹ năng) người học so với mục tiêu giáo dục, dạy học đề Chẩn đoán điểm mạnh, điểm tồn người học để có hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp Đánh giá trình độ, lực người học thời điểm bắt đầu kết thúc khóa học để đo lường tiến người học hay hiệu khóa học (ii) Hệ mục tiêu dạy học/ tiêu chí đánh giá Phần trình bày chi tiết mục tiêu dạy học: kiến thức lực mà người học cần chiếm lĩnh yêu cầu thể thơng qua kiểm tra Những tiêu chí để xác định cấp độ đạt người học mục tiêu dạy học Có thể sử dụng thang lực để xác định mục tiêu dạy học/ tiêu chí đánh giá, chẳng hạn thang lực nhận thức Bloom (iii) Bảng đặc tả đề kiểm tra Đây bảng có cấu trúc hai chiều, với chiều chủ đề kiến thức chiều cấp độ lực mà người học đánh giá thông qua đề kiểm tra Với chủ đề kiến thức, cấp độ lực, mục tiêu dạy học, người dạy đưa tỷ trọng cho phù hợp (iv) Cấu trúc đề kiểm tra Phần mô tả chi tiết hình thức câu hỏi sử dụng đề kiểm tra; phân bố thời gian điểm số cho câu hỏi Ví dụ minh họa mẫu đặc tả đề kiểm tra Một số lưu ý việc viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn tự luận 3.1 Vai trò trắc nghiệm Trắc nghiệm giảng dạy xem công cụ để thực phép đo lường, đánh giá trình độ, lực kết học tập người học Mặc dù phương pháp đánh giá trực tiếp, trắc nghiệm sử dụng từ lâu đời rộng rãi lịch sử giáo dục dạy học, nhờ thuận tiện tính kinh tế, việc dễ dàng can thiệp kỹ thuật phù hợp nhằm tăng cường tính xác độ tin cậy thông tin người học mà trắc nghiệm mang lại Để hình thành nên trắc nghiệm, cần có câu hỏi, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm thu thập thông tin chi tiết kiến thức, kỹ năng, hay khía cạnh lực cụ thể mà người học làm chủ Người ta chia loại hình câu hỏi trắc nghiệm thành hai nhóm: khách quan chủ quan Câu trắc nghiệm khách quan câu hỏi mà việc chấm điểm hồn tồn khơng phụ thuộc chủ quan người đánh giá cho điểm Một số dạng thức điển hình câu trắc nghiệm khách quan câu trả lời Đúng/Sai, câu nhiều lựa chọn, câu ghép đôi, câu điền khuyết Ngược lại, có số loại hình câu hỏi mà kết đánh giá bị ảnh hưởng tính chủ quan người chấm điểm Điển hình cho nhóm loại câu hỏi tự luận: câu hỏi mà người học phải tự viết phần trả lời, thay chọn câu trả lời từ phương án cho sẵn Mặc dù có khác biệt mức độ khách quan đánh giá, khơng mà nhóm câu hỏi sử dụng rộng rãi phổ biến nhóm câu hỏi Cả hai nhóm câu trắc nghiệm khách quan tự luận có điểm mạnh riêng, cần có đủ hiểu biết loại hình câu hỏi để khai thác sử dụng cách phù hợp hiệu 3.2 Phân loại dạng thức câu hỏi kiểm tra đánh giá 3.3 So sánh trắc nghiệm khách quan với tự luận Trắc nghiệm khách quan Chấm nhanh, xác khách quan Có thể sử dụng phương tiện đại Tự luận Chấm nhiều thời gian, khó xác khách quan Khơng thể sử dụng phương tiện đại chấm phân tích kết chấm phân tích kết kiểm kiểm tra Cách chấm giáo tra viên phải đọc làm học sinh Có thể tiến hành kiểm tra đánh giá Mất nhiều thời gian để tiến hành kiểm tra diện rộng khoảng thời gian ngắn diện rộng Biên soạn khó, tốn nhiều thời gian, Biên soạn khơng khó khăn tốn thời chí sử dụng phần mềm để trộn đề gian Bài kiểm tra có số hạn chế Bài kiểm tra có nhiều câu hỏi nên có câu hỏi số phần, số chương thể kiểm tra cách hệ thống định nên kiểm tra toàn diện kiến thức kĩ học sinh, phần nhỏ kiến thức kĩ học tránh tình trạng học tủ, dạy tủ sinh, dễ gây tình trạng học tủ, dạy tủ Tạo điều kiện để HS tự đánh giá kết Học sinh khó tự đánh giá học tập cách xác xác kiểm tra Khơng khó đánh giá khả Có thể đánh giá đượcc khả diễn đạt, diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ q sử dụng ngơn ngữ q trình tư trình tư học sinh để đến câu trả học sinh để đến câu trả lời.Thể lời làm học sinh Khơng góp phần rèn luyện cho HS khả trình bày, diễn đạt ý kiến Góp phần rèn luyện cho học sinh khả Học sinh làm chọn câu trả trình bày, diễn đạt ý kiến lời có sẵn Sự phân phối điểm trải phổ Sự phân phối điểm trải phổ hẹp rộng nên phân biệt rõ ràng nên khó phân biệt rõ ràng trình độ HS trình độ học sinh Chỉ giới hạn suy nghĩ học sinh HS có điều kiện bộc lộ khả sáng tạo phạm vi xác định, hạn chế cách khơng hạn chế, việc đánh giá khả sáng tạo học có điều kiện để đánh giá đầy đủ khă sinh sáng tạo học sinh 3.4 Nguyên tắc sử dụng dạng thức câu hỏi Dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có ưu để đo lường đánh giá kiến thức (VD: kiến thức môn học) q trình học hay kết thúc mơn học mức nhận thức thấp nhận biết, hiểu, áp dụng… Dạng câu hỏi tự luận có ưu để đo lường đánh giá nhận thức mức độ cao (các kỹ trình bày, diễn đạt… khả phân tích, tổng hợp, đánh giá…) Cả hai dùng để đo lường đánh giá khả tư mức độ cao giải vấn đề, tư sáng tạo hay lý luận phân tích… Hình thức thi dạng câu hỏi thi có ưu điểm nhược điểm định sử dụng dạng câu hỏi thi phụ thuộc vào chất môn thi mục đích kỳ thi 3.5 Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn a Cấu trúc câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn dùng thẩm định trí nhớ, mức hiểu biết, lực áp dụng, phân tích, tổng hợp, giải vấn đề hay lực tư cao Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn gồm hai phần: Phần 1: câu phát biểu bản, gọi câu dẫn (PROMPT), hay câu hỏi (STEM) Phần 2: phương án (OPTIONS) để thí sinh lựa chọn, có phương án nhất, phương án lại phương án nhiễu (DISTACTERS) Thơng thường câu hỏi MCQ có phương án lựa chọn * Câu dẫn: có chức sau: Đặt câu hỏi; Đưa yêu cầu cho HS thực hiện; Đặt tình huống/ hay vấn đề cho HS giải Yêu cầu viết câu dẫn, phải làm HS biết rõ/hiểu: Câu hỏi cần phải trả lời Yêu cầu cần thực Vấn đề cần giải * Các phương án lựa chọn: có loại: - Phương án đúng, Phương án tốt nhất: Thể hiểu biết học sinh lựa chọn xác tốt cho câu hỏi hay vấn đề mà câu hỏi yêu cầu - Phương án nhiễu - Chức chính: Là câu trả lời hợp lý (nhưng khơng xác) câu hỏi vấn đề nêu câu dẫn + Chỉ hợp lý học sinh kiến thức khơng đọc tài liệu đầy đủ + Khơng hợp lý học sinh có kiến thức, chịu khó học Ví dụ : Trong câu hỏi trên: - Đáp án D - Phương án A: Thống đất nước - Phương án B: Chiến tranh biên giới Việt – Trung - Phương án C: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam b Đặc tính câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn TT Cấp độ Mô tả Nhận biết Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu Thông hiểu Học sinh hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách giáo viên giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học Vận dụng Học sinh hiểu khái niệm cấp độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thơng tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa Vận dụng cao Học sinh sử dụng kiến thức môn học chủ đề để giải vấn đề mới, không giống với điều học, trình bày sách giáo khoa, mức độ phù hợp nhiệm vụ, với kỹ kiến thức giảng dạy phù hợp với mức độ nhận thức Đây vấn đề, nhiệm vụ giống với tình mà Học sinh gặp phải xã hội c Ưu điểm nhược điểm câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn • Ưu điểm: - Có thể đo khả tư khác Có thể dùng loại để kiểm tra, đánh giá mục tiêu giảng dạy khác - Nội dung đánh giá nhiều, bao qt tồn chương trình học - Độ tin cậy cao hơn, yếu tố đốn mị may rủi giảm so với câu hỏi có lựa chọn (câu hỏi sai) - Độ giá trị cao nhờ tính chất dùng đo mức nhận thức tư khác bậc cao - Việc chấm nhanh hơn, khách quan - Khảo sát số lượng lớn thí sinh • Hạn chế: - Khó tốn thời gian soạn câu hỏi/các phương án nhiễu - Các câu hỏi dễ rơi vào tình trạng kiểm tra việc ghi nhớ kiến thức viết hời hợt; - Các câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn khó đo khả phán đoán tinh vi, khả giải vấn đề cách khéo léo khả diễn giải cách hiệu nghiệm câu hỏi loại tự luận d Những kiểu câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn: - Câu lựa chọn câu trả lời đúng: phương án đưa để thí sinh lựa chọn có phương án Câu lựa chọn câu trả lời nhất: phương án đưa có nhiều phương án đúng, nhiên có phương án - Câu lựa chọn phương án trả lời đúng: phương án lựa chọn có nhiều phương án đúng, thí sinh yêu cầu tìm tất phương án - Câu lựa chọn phương án để hoàn thành câu: với loại câu hỏi này, phần thân câu hỏi câu khơng hồn chỉnh; phần khuyết nằm nằm 10 Mendel, phát biểu quy luật phân li độc lập tổ hợp tự do, giải thích kết thí nghiệm theo Mendel 12 Từ gene đến protein Nhận biết: – Nêu khái niệm nucleic acid, kể tên loại nucleic acid: DNA Bản chất hoá học gene (Deoxyribonucleic acid) RNA (Ribonucleic acid) – Nêu chức DNA việc lưu giữ, bảo quản, truyền đạt thông tin di truyền – Nêu khái niệm gene Thông hiểu: – Thơng qua hình ảnh, mơ tả DNA có cấu trúc xoắn kép, gồm đơn phân loại nucleotide, nucleotide liên kết mạch theo ngun tắc bổ sung – Giải thích từ loại nucleotide tạo đa dạng phân tử DNA Thông hiểu: Đột biến gene – Nêu sơ lược tính đặc trưng cá thể hệ gene số ứng dụng phân tích DNA xác định huyết thống, truy tìm tội phạm,… – Phát biểu khái niệm đột biến gene Lấy ví dụ minh hoạ – Trình bày ý nghĩa tác hại đột biến gene Q trình tái DNA Thơng hiểu: – Quan sát hình ảnh (hoặc sơ đồ), mơ tả sơ lược trình tái DNA gồm giai đoạn: tháo xoắn tách hai mạch đơn, nucleotide tự 129 môi trường tế bào kết hợp mạch đơn theo nguyên tắc bổ sung Kết tạo DNA giống DNA mẹ, từ nêu ý nghĩa di truyền tái DNA Thông hiểu: Quá trình phiên mã – Dựa vào sơ đồ, hình ảnh trình phiên mã, nêu khái niệm phiên mã – Trình bày RNA có cấu trúc mạch, chứa loại ribonucleotide – Phân biệt loại RNA dựa vào chức Nhận biết: – Nêu khái niệm mã di truyền Quá trình dịch mã Thơng hiểu: – Dựa vào sơ đồ hình ảnh trình dịch mã, nêu khái niệm dịch mã – Giải thích từ loại nucleotide tạo đa dạng mã di truyền; nêu ý nghĩa đa dạng mã di truyền, mã di truyền quy định thành phần hoá học cấu trúc protein Thông hiểu: Từ gene đến tính trạng – Dựa vào sơ đồ, nêu mối quan hệ DNA – RNA – protein – tính trạng thơng qua phiên mã, dịch mã ý nghĩa di truyền mối quan hệ Vận dụng: – Vận dụng kiến thức “từ gene đến tính trạng”, giải thích sở đa dạng tính trạng lồi 13 Nhiễm sắc thể Khái niệm nhiễm sắc thể Nhận biết: Cấu trúc nhiễm sắc Thông hiểu: – Nêu khái niệm nhiễm sắc thể 130 – Mơ tả hình dạng nhiễm sắc thể thơng qua hình vẽ nhiễm sắc thể kì thể với tâm động, cánh – Dựa vào hình ảnh (hoặc mơ hình, học liệu điện tử) mơ tả cấu trúc nhiễm sắc thể có lõi DNA cách xếp gene nhiễm sắc thể Vận dụng: – Quan sát tiêu nhiễm sắc thể kính hiển vi Đặc trưng nhiễm Thơng hiểu: sắc thể – Lấy ví dụ chứng minh lồi có nhiễm sắc thể đặc trưng Bộ nhiễm sắc thể: lưỡng bội, đơn bội Đột biến nhiễm sắc thể 14 Di truyền nhiễm sắc thể Nguyên phân Thông hiểu: – Phân biệt nhiễm sắc thể lưỡng bội, đơn bội Lấy ví dụ minh hoạ Thơng hiểu: – Nêu khái niệm đột biến nhiễm sắc thể Lấy ví dụ minh hoạ – Trình bày ý nghĩa tác hại đột biến nhiễm sắc thể Thông hiểu: – Dựa vào hình vẽ (hoặc sơ đồ, học liệu điện tử) trình nguyên phân nêu khái niệm nguyên phân Thông hiểu: Giảm phân – Dựa vào hình vẽ (hoặc sơ đồ, học liệu điện tử) trình giảm phân nêu khái niệm giảm phân – Trình bày chế biến dị tổ hợp thông qua sơ đồ đơn giản trình giảm phân thụ tinh (minh hoạ sơ đồ lai cặp gene) – Phân biệt nguyên phân giảm phân; nêu ý nghĩa nguyên 131 phân, giảm phân di truyền mối quan hệ hai trình sinh sản hữu tính – Nêu nhiễm sắc thể vừa vật chất mang thông tin di truyền vừa đơn vị truyền đạt vật chất di truyền qua hệ tế bào thể Vận dụng: – Trình bày ứng dụng lấy ví dụ nguyên phân giảm phân thực tiễn Nhận biết: Cơ chế xác định giới – Nêu khái niệm nhiễm sắc thể giới tính nhiễm sắc thể thường tính Thơng hiểu: – Trình bày chế xác định giới tính Nêu số yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính Thơng hiểu: Di truyền liên kết – Dựa vào sơ đồ phép lai trình bày khái niệm di truyền liên kết phân biệt với quy luật phân li độc lập – Nêu số ứng dụng di truyền liên kết thực tiễn 15 Di truyền học với người Tính trạng người Nhận biết: – Nêu số ví dụ tính trạng người Nhận biết: Bệnh tật di truyền người – Nêu khái niệm bệnh tật di truyền người – Kể tên số hội chứng bệnh di truyền người (Down (Đao), Turner (Tơcnơ), bệnh câm điếc bẩm sinh, bạch tạng) Thông hiểu: 132 – Trình bày số tác nhân gây bệnh di truyền như: chất phóng xạ từ vụ nổ, thử vũ khí hạt nhân, hố chất công nghiệp, thuốc trừ sâu, diệt cỏ – Dựa vào ảnh (hoặc học liệu điện tử) kể tên số tật di truyền người (hở khe môi, hàm; dính ngón tay) Vận dụng cao: – Tìm hiểu số bệnh di truyền địa phương Nhận biết: – Nêu vai trò di truyền học với hôn nhân Di truyền học với hôn nhân – Nêu ý nghĩa việc cấm kết hôn gần huyết thống Thơng hiểu: – Trình bày quan điểm lựa chọn giới tính sinh sản người Vận dụng cao: – Tìm hiểu tuổi kết hôn địa phương 16 Ứng dụng công nghệ di truyền vào đời sống Thông hiểu: Ứng dụng công nghệ di truyền – Nêu số ứng dụng công nghệ di truyền y học, pháp y, làm mơi trường, nơng nghiệp, an tồn sinh học Vận dụng cao: – Tìm hiểu số sản phẩm ứng dụng công nghệ di truyền địa phương Đạo đức sinh học Thông hiểu: 133 – Nêu số vấn đề đạo đức sinh học nghiên cứu ứng dụng công nghệ di truyền 17 Tiến hoá Khái niệm tiến hoá Nhận biết: – Phát biểu khái niệm tiến hoá Nhận biết: – Phát biểu khái niệm chọn lọc tự nhiên Chọn lọc tự nhiên Thông hiểu: – Dựa vào hình ảnh sơ đồ, mơ tả q trình chọn lọc tự nhiên – Thơng qua phân tích ví dụ tiến hố thích nghi, chứng minh vai trò chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi đa dạng sinh vật Nhận biết: Chọn lọc nhân tạo – Phát biểu khái niệm chọn lọc nhân tạo Thông hiểu: – Trình bày số chứng trình chọn lọc người tiến hành đưa đến đa dạng thích nghi lồi vật nuôi trồng từ vài dạng hoang dại ban đầu Nhận biết: Cơ chế tiến hoá – Nêu quan điểm Lamark chế tiến hố Thơng hiểu: – Trình bày quan điểm Darwin chế tiến hố – Trình bày số luận điểm tiến hoá theo quan niệm thuyết tiến hoá tổng hợp đại (cụ thể: nguồn biến dị di truyền quần thể, nhân tố tiến hoá, chế tiến hoá lớn) 134 Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất Thơng hiểu: – Dựa vào sơ đồ, trình bày khái quát phát triển giới sinh vật Trái Đất; nguồn gốc xuất sinh vật nhân thực từ sinh vật nhân sơ; xuất đa dạng hoá sinh vật đa bào – Dựa vào sơ đồ, trình bày khái qt hình thành lồi người 18 Năng lượng biến đổi 19 Năng lượng học Động Nhận biết - Viết biểu thức tính động vật - Viết biểu thức tính vật gần mặt đất Vận dụng - Vận dụng cơng thức tính động để xác định đại lượng cịn lại cơng thức biết trước đại lượng - Vận dụng cơng thức tính để xác định đại lượng cịn lại cơng thức biết trước đại lượng Cơ Nhận biết - Nêu tổng động vật Vận dụng - Vận dụng khái niệm phân tích chuyển hố lượng số trường hợp đơn giản Vận dụng cao - Vận dụng kiến thức “Định luật bảo toàn chuyển hóa lượng”, chế tạo 135 vật dụng đơn giản phục vụ cho đời sống Ví dụ: mơ hình máy phát điện gió, mơ hình nhà máy thủy điện… Công công suất Nhận biết - Liệt kê số đơn vị thường dùng đo công cơng suất Thơng hiểu - Phân tích ví dụ cụ thể để rút được: cơng có giá trị lực nhân với quãng đường dịch chuyển theo hướng lực, công suất tốc độ thực công Vận dụng - Tính cơng cơng suất số trường hợp đơn giản: + Vận dụng công thức A = Fs để giải tập tìm đại lượng biết giá trị đại lượng cịn lại + Vận dụng cơng thức P = A để giải tập tìm đại lượng t biết giá trị đại lượng cịn lại Vận dụng cao - Tính công công suất số trường hợp thực tế đời sống - Vận dụng, tổng hợp kiến thức “Công công suất”, đề xuất phương án gải vấn đề sống: Khi đưa vật lên cao, kéo vật nặng… 20 Ánh sáng Sự khúc xạ Nhận biết - Nêu chiết suất có giá trị tỉ số tốc độ ánh sáng khơng khí (hoặc chân khơng) với tốc độ ánh sáng môi trường - Phát biểu định luật khúc xạ ánh sáng Vận dụng 136 - Thực thí nghiệm chứng tỏ truyền từ môi trường sang môi trường khác, tia sáng bị khúc xạ (bị lệch khỏi phương truyền ban đầu) - Thực thí nghiệm để rút định luật khúc xạ ánh sáng - Vận dụng biểu thức n = sini / sinr số trường hợp đơn giản Lăng kính – Sự tán Nhận biết sắc – Màu sắc - Nêu khái niệm ánh sáng màu - Nêu màu sắc vật nhìn thấy phụ thuộc vào màu sắc ánh sáng bị vật hấp thụ phản xạ Thông hiểu - Vẽ sơ đồ đường truyền tia sáng qua lăng kính - Giải thích cách định tính tán sắc ánh sáng Mặt Trời qua lăng kính Vận dụng - Thực thí nghiệm với lăng kính tạo quang phổ ánh sáng trắng qua lăng kính Vận dụng kiến thức truyền ánh sáng, màu sắc ánh sáng, giải thích số tượng đơn giản thường gặp thực tế Sự phản xạ toàn phần Vận dụng Thực thí nghiệm để rút điều kiện xảy phản xạ toàn phần xác định góc tới hạn Thấu kính Nhận biết - Nêu khái niệm: quang tâm, trục chính, tiêu điểm tiêu cự 137 thấu kính - Nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ - Nhận biết thấu kính phân kì - Nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kì Thơng hiểu - Giải thích ngun lí hoạt động thấu kính việc sử dụng khúc xạ số lăng kính nhỏ - Mô tả đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội tụ - Giải thích đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ - Giải thích đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ Vận dụng - Tiến hành thí nghiệm rút đường số tia sáng qua thấu kính (tia qua quang tâm, tia song song quang trục chính) - Thực thí nghiệm khẳng định được: Ảnh thật ảnh hứng màn; ảnh ảo ảnh không hứng – Vẽ ảnh qua thấu kính - Vẽ sơ đồ tỉ lệ để giải tập đơn giản thấu kính hội tụ - Đo tiêu cự thấu kính hội tụ dụng cụ thực hành Vận dụng cao Giải tập nâng cao thấu kính hội tụ: VD: dịch chuyển thấu kính, ghép thấu kính Kính lúp Thơng hiểu - Mô tả cấu tạo sử dụng kính lúp 138 21 Điện Điện trở Nhận biết - Nêu (không yêu cầu thành lập): Công thức tính điện trở đoạn dây dẫn (theo độ dài, tiết diện, điện trở suất); cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch chiều nối tiếp, song song - Nêu điện trở có tác dụng cản trở dịng điện mạch Thơng hiểu - Thực thí nghiệm đơn giản để nêu điện trở có tác dụng cản trở dịng điện mạch Vận dụng - Sử dụng công thức cho để tính điện trở đoạn dây dẫn Vận dụng cao Vận dụng cơng thức tính điện trở để giải số tập nâng cao Định luật Ohm Nhận biết - Phát biểu định luật Ôm đoạn mạch có điện trở - Viết công thức định luật Ohm: I=U/R; Nêu ý nghĩa đơn vị đại lượng công thức Thông hiểu - Thực thí nghiệm để xây dựng định luật Ohm: cường độ dòng điện qua đoạn dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu đoạn dây tỉ lệ nghịch với điện trở Nhận biết Đoạn mạch chiều mắc nối tiếp, mắc - Biết đoạn mạch có yếu tố nối tiếp: song song 𝐼 = 𝐼1 = 𝐼2 = ⋯ = 𝐼𝑛 ; 𝑈 = 𝑈1 + 𝑈2 + ⋯ + 𝑈𝑛 139 - Biết đoạn mạch có yếu tố song song: 𝐼 = 𝐼1 + 𝐼2 + ⋯ + 𝐼𝑛 ; 𝑈 = 𝑈1 = 𝑈2 = ⋯ = 𝑈𝑛 - Viết cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp: Rtđ = R1 + R2 - Viết cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song: 1 = + R tđ R1 R Thông hiểu - Lắp mạch điện đo giá trị cường độ dòng điện đoạn mạch điện mắc nối tiếp - Lắp mạch điện đo giá trị cường độ dòng điện đoạn mạch điện mắc song song Vận dụng - Thực thí nghiệm để rút được: Trong đoạn mạch điện mắc nối tiếp, cường độ dòng điện cho điểm; đoạn mạch điện mắc song song, tổng cường độ dòng điện nhánh cường độ dòng điện chạy mạch - Sử dụng cơng thức cho để tính điện trở tương đương đoạn mạch chiều mắc nối tiếp, mắc song song số trường hợp đơn giản - Tính cường độ dịng điện đoạn mạch chiều mắc nối tiếp, mắc song song, số trường hợp đơn giản Vận dụng cao Tính điện trở tương đương cường độ dòng điện đoạn mạch hỗn 140 hợp Năng lượng dịng Nhận biết điện cơng suất điện - Nêu công suất điện định mức dụng cụ điện (công suất mà dụng cụ tiêu thụ hoạt động bình thường) - Lấy ví dụ để chứng tỏ dịng điện có lượng Vận dụng - Tính lượng dịng điện cơng suất điện trường hợp đơn giản 22 Điện từ Cảm ứng điện từ Nhận biết - Biết số đường sức từ xuyên qua tiết diện cuộn dây dẫn kín biến thiên cuộn dây xuất dịng điện cảm ứng Thơng hiểu - Thực thí nghiệm để rút được: Khi số đường sức từ xuyên qua tiết diện cuộn dây dẫn kín biến thiên cuộn dây xuất dòng điện cảm ứng Nguyên tắc tạo dòng điện xoay chiều Nhận biết - Nêu khái niệm dòng điện xoay chiều - Nêu nguyên tắc tạo dòng điện xoay chiều (dòng điện luân phiên đổi chiều) - Nêu dấu hiệu để phân biệt dòng điện xoay chiều với dòng điện chiều Thơng hiểu - Thực thí nghiệm để nêu nguyên tắc tạo dòng điện xoay chiều 141 (dòng điện luân phiên đổi chiều) Vận dụng cao - Vận dụng nguyên tắc tạo dòng điện xoay chiều để chế tạo máy phát điện mini, vận hành giải thích ngun tắt hoạt động Tác dụng dòng điện xoay chiều Nhận biết - Nêu tác dụng dòng điện xoay chiều Thơng hiểu - Lấy ví dụ chứng tỏ dịng điện xoay chiều có tác dụng nhiệt, phát sáng, tác dụng từ, tác dụng sinh lí 23 Năng lượng với sống Vòng lượng Trái Đất Nhận biết - Nhận biết dạng lượng Trái đất Thơng hiểu - Mơ tả vịng lượng Trái Đất để rút được: lượng Trái Đất đến từ Mặt Trời Năng lượng hoá thạch Nhận biết - Nêu sơ lược ưu điểm nhược điểm lượng hố thạch Thơng hiểu - Lấy ví dụ chứng tỏ việc đốt cháy nhiên liệu hố thạch gây nhiễm môi trường Vận dụng - Thảo luận để giá nhiên liệu phụ thuộc vào chi phí khai thác Năng lượng tái tạo Nhận biết - Nêu sơ lược ưu điểm nhược điểm số dạng lượng 142 tái tạo (năng lượng Mặt Trời, lượng từ gió, lượng từ sóng biển, lượng từ dịng sơng) Vận dụng - Thảo luận để nêu số biện pháp sử dụng hiệu lượng bảo vệ môi trường 143 ... DẪN XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ BẢN ĐẶC TẢ Hướng dẫn xây dựng ma trận đề kiểm tra a) Khái niệm ma trận đề kiểm tra - Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa đựng thông tin cấu trúc đề kiểm tra. .. Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ma trận đề kiểm tra a Khái niệm ma trận đề kiểm tra - Ma trận đề kiểm tra thiết kế đề kiểm tra chứa đựng thông tin cấu trúc đề kiểm tra như: thời lượng,... VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ .3 Ma trận đề kiểm tra Bản đặc tả đề kiểm tra .4 Phần II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG MA TRẬN VÀ BẢN ĐẶC TẢ . 17 Hướng dẫn xây dựng ma trận đề