Đang tải... (xem toàn văn)
I 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ THUỲ DUNG XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG VĂN HOÁ THẨM MỸ TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành CND[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ THUỲ DUNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG VĂN HỐ THẨM MỸ TRONG CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: CNDVBC&CNDVLS Mã số :60 22 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn: PGS.TS.PHẠM DUY ĐỨC Hµ Néi - 2006 z MỤC LỤC MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU B PHẦN NỘI DUNG TRANG Chƣơng Vai trị mơi trƣờng văn hóa thẩm mỹ hình thành phát triển nhân cách sinh viên 1.1 Khái niệm văn hoá thẩm mỹ 1.2 Khái niệm mơi trường văn hố thẩm mỹ tác động hình thành phát triển nhân cách sinh viên 1.3 Nội dung chủ yếu xây dựng mơi trường văn hố thẩm 8 30 48 mỹ Chƣơng Thực trạng giải pháp chủ yếu xây dựng môi trƣờng văn hóa thẩm mỹ trƣờng cao đẳng, đại 54 học Hà Nội 2.1 Thực trạng xây dựng mơi trường văn hóa thẩm mỹ 54 trường cao đẳng, đại học Hà Nội 2.2 Nguyên nhân hạn chế xây dựng mơi trường văn hóa thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học Hà Nội 2.3 Dự báo khái quát xu hướng phát triển mơi trường văn hố thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học Hà Nội thời kỳ đẩy 80 88 mạnh hội nhập quốc tế 2.4 Những giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng phát triển môi trường văn hoá thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học Hà Nội 90 C PHẦN KẾT LUẬN D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 102 z A PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội nói chung q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ta nói riêng, hệ trẻ ngày có vai trị vị trí đặc biệt quan trọng Đại hội IX Đảng xác định: “ Đối với hệ trẻ chăm lo giáo dục, bồi dưỡng đào tạo, phát triển toàn diện trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khoẻ, nghề nghiệp, giải việc làm, phát triển tài năng, sức sáng tạo, phát huy vai trị xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc”[16,126] Sinh viên - phận ưu tú hệ trẻ, nguồn bổ sung chủ yếu cho giới trí thức, lực lượng chủ chốt, hay nói thân tương lai đất nước Sự phát triển tồn diện sinh viên tiền đề cho đóng góp tích cực họ tiến xã hội Các trường cao đẳng, đại học môi trường chủ yếu cho giới trí thức tương lai giáo dục tự giáo dục Hà Nội trung tâm văn hóa, kinh tế, trị nước, địa bàn có nhiều trường cao đẳng đại học lớn nước, nơi tập trung lượng sinh viên đông đảo nước Trong thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta nay, phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ chiếm vị trí vơ quan trọng, nhân tố có ý nghĩa định thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, trọng phát triển khoa học kỹ thuật cơng nghệ, quan tâm tới đời sống tình cảm, tinh thần người với mặt trái kinh tế thị trường, nguyên nhân dẫn đến cân đối giáo dục tình trạng suy thoái đạo đức sinh viên Đại hội X Đảng rõ: “Xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam, bảo vệ phát huy sắc văn hoá dân tộc thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập kinh tế quốc tế Bồi dưỡng z giá trị văn hoá niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống, lực trí tuệ, đạo đức lĩnh văn hố người Việt Nam” [17,106] Văn hóa thẩm mỹ diện tất hoạt động người, đặc biệt tác động đến người đẹp thông qua đẹp, hài hồ với chân, thiện, có ích Nó đánh thức khơng lực thẩm mỹ mà tồn lực sáng tạo tiềm ẩn, lay động sợi dây tình cảm tinh tế của tâm hồn người Tác động thẩm mỹ làm nảy sinh nhu cầu cảm thụ sáng tạo đẹp không lĩnh vực nghệ thuật mà toàn hoạt động sản xuất vật chất tinh thần Nhờ đó, tác động đến tồn giới tinh thần, tình cảm người, góp phần hình thành phát triển nhân cách người nói chung sinh viên nói riêng Xây dựng mơi trường văn hóa thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học địa bàn Hà Nội nhiệm vụ quan trọng để góp phần xây dựng phát triển nhân cách giới trí thức tương lai, góp phần xây dựng người xã hội chủ nghĩa Vì lí trên, việc sâu nghiên cứu đề tài “Xây dựng mơi trường văn hóa thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học Hà Nội nay” vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp thiết Tình hình nghiên cứu đề tài Dưới hình thức mức độ định, vấn đề văn hóa thẩm mỹ đề cập đến từ lâu Khái niệm văn hóa thẩm mỹ sử dụng phổ biến năm 60, 70 kỷ 20 giới nghiên cứu lý luận triết học, mỹ học văn hố học Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu văn hóa thẩm mỹ Ở Liên Xơ trước có: z Cơng trình chun khảo M.X Cagan “Văn hóa thẩm mỹ người Xơ Viết”- Trường Đại học Tổng hợp Lêningrát, 1976, tác giả khảo sát chất văn hoá thẩm mỹ, xem giáo dục thẩm mỹ phương tiện hình thành nhân cách khẳng định vai trò nghệ thuật phát triển nhân cách người nói chung Giáo trình “Cơ sở lý luận văn hóa Mác- Lênin”, Nxb Văn hoá, Hà Nội, 1983 tập thể tác giả Liên Xô giáo sư A.I.Ácnônđốp chủ biên giành chương XV để trình bày “Văn hóa thẩm mỹ xã hội chủ nghĩa” Trong chương tác giả trình bày quan niệm chung văn hoá thẩm mỹ, chức lĩnh vực biểu Văn hố nghệ thuật xem hạt nhân văn hoá thẩm mỹ nội dung quan trọng nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ cho nhân dân lao động Tuy chưa đưa định nghĩa hoàn chỉnh song tác giả có quan niệm rõ rệt chất, chức năng, đặc thù văn hoá thẩm mỹ Trong “Nguyên lý mỹ học Mác- Lênin” IU.A Lukin V.C Xcachenrơsicôp, Nxb Sách giáo khoa Mác- Lênin, Hà Nội, 1984, tác giả cho rằng: “Văn hoá thẩm mỹ hình thành giá trị thẩm mỹ” Ở nước có nhiều tác giả nghiên cứu như: Luận án tiến sĩ “Văn hóa thẩm mỹ phát triển lực sáng tạo người’ Nguyễn Ngọc Thu - Viện triết học, 1998; “Văn hóa thẩm mỹ nhân cách” Lương Thị Quỳnh Khuê- Nxb CTQG, Hà Nội, 1995; “Xây dựng phát triển văn hố thẩm mỹ nước Cộng hồ Dân chủ Nhân dân Lào điều kiện đổi hội nhập quốc tế” Xỉ Lửa Bun Khăm- Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, 2001; “Văn hóa thẩm mỹ văn hóa nghệ thuật nâng cao lực sáng tạo người” sách “Văn hóa Việt Nam, thống đa dạng” Nguyễn Văn Huyên – Nxb KHXH, Hà Nội, 1996; “Tính phổ quát tính đặc thù khía cạnh thẩm mỹ văn hóa” sách “Đạo đức học- mỹ học đời sống văn hóa nghệ thuật” GS.TS Đỗ Huy – Nxb KHXH, Hà Nội 2002; … z Các cơng trình đề cập đến vấn đề: khái niệm văn hóa, văn hóa thẩm mỹ; chất, cấu trúc chức văn hóa thẩm mỹ; vai trị văn hóa thẩm mỹ hình thành phát triển người Đồng thời cơng trình đưa số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu văn hóa thẩm mỹ Tuy nhiên, chưa có tác giả bàn đến vấn đề xây dựng môi trường văn hóa thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học Đây đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách việc xây dựng văn hoá xu hướng hội nhập Việt Nam Mục đích nhiệm vụ luận văn Mục đích luận văn: Góp phần làm sáng tỏ khái niệm văn hóa thẩm mỹ mơi trường văn hóa thẩm mỹ, thơng qua khảo sát thực trạng xây dựng mơi trường văn hố thẩm mỹ số trường cao đẳng, đại học địa bàn Hà Nội, luận văn đánh giá đề xuất số giải pháp xây dựng phát triển mơi trường văn hóa thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học Hà Nội nay, nhằm góp phần phát triển nhân cách sinh viên Để thực mục đích đó, luận văn tập trung giải nhiệm vụ sau: - Làm sáng tỏ khái niệm văn hóa thẩm mỹ mơi trường văn hóa thẩm mỹ - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng xây dựng mơi trường văn hố thẩm mỹ số trường cao đẳng, đại học địa bàn Hà Nội - Đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng phát triển mơi trường văn hóa thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học Hà Nội z Phạm vi nghiên cứu luận văn Văn hoá thẩm mỹ khái niệm rộng, ẩn chứa nhiều dạng hoạt động khác nhau, gắn liền với sinh hoạt sống người Trong khuôn khổ luận văn thạc sĩ, tác giả tập trung nghiên cứu, khảo sát đánh giá vấn đề xây dựng mơi trường văn hóa thẩm mỹ số trường cao đẳng, đại học địa bàn Hà Nội Khối trường khoa học xã hội nhân văn: Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội Khối trường kỹ thuật- công nghệ: Đại học Bách khoa Hà Nội Khối trường kinh tế: Học viện Tài Khối trường cao đẳng: Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn Luận văn nghiên cứu sở lý luận chủ yếu quan điểm mỹ học Mác- Lênin, tư tưởng văn hóa nghệ thuật chủ tịch Hồ Chí Minh, đường lối sách văn hóa Đảng Cộng sản Việt Nam Luận văn sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp phương pháp lơgíc lịch sử, phân tích tổng hợp, so sánh thống kê, khảo sát xã hội học…để thực mục tiêu nhiệm vụ luận văn Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Kết nghiên cứu luận văn dùng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho người nghiên cứu, học tập giảng dạy văn hóa thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học Đồng thời, luận văn có ý nghĩa gợi ý, khuyến nghị z người làm công tác quản lý công tác giáo dục đào tạo trường cao đẳng, đại học Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn kết cấu gồm chương, tiết z B PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG VAI TRÕ CỦA MƠI TRƢỜNG VĂN HĨA THẨM MỸ ĐỐI VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN 1.1 Khái niệm văn hoá thẩm mỹ 1.1.1 Định nghĩa văn hoá thẩm mỹ Văn hoá thẩm mỹ khái niệm dùng để trình độ người thưởng thức, đánh giá sáng tạo giá trị thẩm mỹ, biểu trình độ tổng hợp phát triển cao văn hố xã hội Văn hóa thẩm mỹ phận quan trọng hợp thành phận hữu văn hóa nhân loại Vì vậy, cần xem xét văn hố thẩm mỹ trong thống với văn hoá từ chất, đặc trưng đến cấu trúc, đồng thời văn hoá thẩm mỹ lại biểu lĩnh vực văn hoá đặc thù Trên phương diện tiếp cận khác nhau, khái niệm văn hoá thể cách phong phú đa dạng Năm 1952, A.L.Kroeber C.L.Kluckhohn trích lục 300 định nghĩa tác giả nhiều nước khác văn hoá Ngày nay, xu hướng chung mở rộng nội hàm khái niệm văn hoá Việc mở rộng nội hàm khái niệm văn hoá dựa sở quan niệm Mác đối tượng hoá sức mạnh chất người hoạt động giá trị hoạt động họ Từ đó, văn hố nhìn nhận mức độ thể thực sức mạnh chất người hoạt động xã hội, đồng thời thân phương thức hoạt động Theo quan niệm triết học, văn hoá định nghĩa: “Văn hoá- toàn giá trị vật chất tinh thần người tạo trình thực tiễn xã hội lịch sử tiêu biểu cho trình độ đạt lịch sử phát triển xã hội… Văn hoá tượng lịch sử, phát triển phụ thuộc vào thay hình thái kinh tế xã hội” [71, 656] z Cũng xuất phát từ sinh hoạt thực người, năm 1942 Hồ Chí Minh đưa định nghĩa văn hố: “Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngơn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn hố nghệ thuật, cơng cụ cho sinh hoạt hàng ngày ăn mặc, phương thức sử dụng Toàn sáng tạo phát minh tức văn hố Văn hố tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng nhu cầu đời sống địi hỏi sinh tồn” [47,431] Theo quan điểm giá trị, Nguyễn Duy Quý Đỗ Huy coi: “văn hoá biểu trưng trình độ phát triển quan hệ nhân tính, thơng qua cách thức hoạt động sống sáng tạo theo chuẩn chân, thiện, mỹ, có nội dung xã hội cụ thể” [57,10] Văn hoá sản phẩm hoạt động người, kết sáng tạo nhiều hệ nhằm thoả mãn nhu cầu vật chất tinh thần không ngừng tăng lên người Văn hoá tồn tổng thể sản phẩm người sáng tạo Nhưng người tạo văn hoá mà sản phẩm vật chất tinh thần phản ánh, chứa đựng chân, thiện, mỹ Hơn nữa, văn hố khơng phải thân sản phẩm người sáng tạo mà dấu ấn biểu trình độ sáng tạo, trình độ “con người” mà thơi Văn hoá hệ giá trị nhân văn người sáng tạo phát triển mối quan hệ họ với tự nhiên, xã hội thân, đánh dấu trình độ phát triển “bản chất người” lịch sử xã hội chi phối trở lại đời sống hoạt động người cộng đồng định Văn hoá hệ thống giá trị phong phú thực Các giá trị biểu trình độ phát triển đặc tính riêng dân tộc Mỗi hệ vừa cải tạo, vừa sáng tạo thêm nhiều giá trị sở tiếp thu có chọn lọc giá trị hệ trước để lại tinh hoa văn hoá nhân loại làm cho văn hoá dân tộc không ngừng phát triển 10 z ... Nội 2.1 Thực trạng xây dựng mơi trường văn hóa thẩm mỹ 54 trường cao đẳng, đại học Hà Nội 2.2 Nguyên nhân hạn chế xây dựng mơi trường văn hóa thẩm mỹ trường cao đẳng, đại học Hà Nội 2.3 Dự báo... Mục đích luận văn: Góp phần làm sáng tỏ khái niệm văn hóa thẩm mỹ mơi trường văn hóa thẩm mỹ, thông qua khảo sát thực trạng xây dựng môi trường văn hoá thẩm mỹ số trường cao đẳng, đại học địa... [50,6] Trong ? ?Mỹ học với tư cách khoa học? ??, Đỗ Huy coi văn hoá thẩm mỹ biểu tập trung quan hệ thẩm mỹ Văn hoá thẩm mỹ trình độ người thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ: ? ?Văn hoá thẩm mỹ thể