Việc phát triển đội ngũ giảng viên trong các trường cao đẳng - đại học ở Việt Nam

Bài viết Việc phát triển đội ngũ giảng viên trong các trường cao đẳng - đại học ở Việt Nam trình bày đánh giá tình hình thực tại, khảo sát nhu cầu và đề ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trường CĐ-ĐH là một việc làm hết sức cấp thiết.

VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG - ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HOÀNG HỮU TÂN Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị Tóm tắt: Trường cao đẳng - đại học nơi đào tạo nguồn nhân lực có trình độ, kỹ cao, nhằm đáp ứng cách tốt yêu cầu xã hội Trong nhân tố quan trọng định chất lượng trường cao đẳng - đại học đội ngũ giảng viên Vì việc phát triển đội ngũ giảng viên việc làm cần thiết nhằm xây dựng lực lượng có trình độ chun mơn sâu rộng, có lực nghiệp vụ cao, thực cơng việc cách có hiệu quả, đưa sở giáo dục đạt mục tiêu đề ra, góp phần việc nâng cao vị đơn vị; đồng thời đáp ứng tiêu chí việc đổi tồn diện giáo dục trường cao đẳng - đại học Từ khoá: giảng viên, phát triển đội ngũ, trường cao đẳng - đại học PHẦN MỞ ĐẦU Tình hình tồn cầu hóa ngày có ảnh hưởng sâu sắc đến tất mặt xã hội, kinh tế, trị, giáo dục Sự phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin làm cho hệ thống giáo dục tất quốc gia phải có đổi để phù hợp với tình hình Đồng thời kinh tế tri thức có ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển hay thất bại quốc gia, tổ chức đơn vị, người Điều làm cho tất quốc gia cần thiết phải đặt chiến lược liên quan đến việc phát triển người, chiến lược ưu tiên hàng đầu Điều có nghĩa, yêu cầu việc đổi giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng Vì khẳng định giáo dục đào tạo yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển nhanh chóng bền vững quốc gia Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố hệ thống giáo dục, chương trình đào tạo, trang thiết bị phục vụ việc dạy học, hổ trợ từ cộng đồng, quyền…, cốt yếu lực đội ngũ giảng viên giảng dạy Để nâng cao chất lượng giáo dục trường cao đẳng - đại học (CĐ-ĐH) đóng vai trị quan trọng Đây nơi có nhiệm vụ đào tạo nên người có kiến thức sâu rộng, có khả năng, kỹ cao, trở thành lực lượng nồng cốt giúp xây dựng, phát triển đất nước Các trường CĐ-ĐH nơi tập hợp, sáng tạo nguồn tri thức xác, khoa học đại, đội ngũ giảng viên trường CĐ-ĐH phải người có kiến thức, khả bậc cao, người có đạo đức, thường xun có đổi mới, tìm tịi, phát triển thân để cập nhật tri thức đại giới Đội ngũ giảng viên nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục Do đó, việc đánh giá tình hình thực tại, khảo sát nhu cầu đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐ-ĐH việc làm cấp thiết 440 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Những đặc tính cần có giảng viên Giảng viên người quan trọng có vai trò chịu trách nhiệm thực nhiện vụ sở giáo dục cách có hiệu đạt mục tiêu đề ra, giảng viên cần có đặc tính cần thiết [8, tr 112], [9, tr 37], gồm: 1) có kiến thức, khả năng, kỹ công tác giảng dạy truyền đạt kiến thức cho người học; 2) có kiến thức đại, không lỗi thời cũ, theo kịp với kiện mới; 3) có kiến thức cơng nghệ thông tin ứng dụng công nghệ công việc; 4) có kỹ việc sử dụng ngơn ngữ; 5) có kỹ nghiên cứu khoa học; 6) có nhân cách tốt, có sắc riêng; 7) có định hướng việc học tập nâng cao trình độ để phát triển thân Những đặc tính cần có giảng viên theo quan điểm nhà chuyên mơn nêu cần có bồi dưỡng, phát triển, nhiệm vụ giảng viên nhiệm vụ sở giáo dục Các đơn vị cần có hổ trợ, khuyến khích đặt tiêu chí cụ thể để phát triển đội ngũ giảng viên 2.2 Khái niệm phát triển giảng viên Việc phát triển giảng viên [7, tr 27] khuyến khích, thúc đẩy giảng viên phát triển kiến thức, khả năng, kỹ năng, thái độ để thỏa mãn, phù hợp với nhu cầu nhiệm vụ vai trò thân Giúp cho việc thực công việc sở đạt kết theo chiến lược, sách, mục đích tiêu chí mà sở đặt đạt chất lượng tốt Phát triển giảng viên [6, tr 36] có nghĩa hoạt động việc tiến hành thúc đẩy, động viên, khuyến khích phát triển giảng viên với nhiều phương pháp nhằm để giảng viên có lực cao hơn, có hồn thiện kiến thức kinh nghiệm thân, có kỹ thái độ phù hợp với công việc người giảng viên tốt kết việc thực mục tiêu sở đề Việc phát triển giảng viên [3, tr 16-22] q trình tiến hành cơng việc nổ lực, cố gắng việc đặt mục đích, mục tiêu cách rõ ràng Có tin tưởng rằng, mục tiêu có giá trị; có quy định phương pháp đánh giá mục tiêu, trình tiến hành cách thường xuyên suốt đời Các giảng viên làm việc để nâng cao kiến thức, hiểu biết khoa học mới, kịp thời nắm bắt Có thể phân tích hiệu suất cơng việc làm đổi phương pháp làm việc thấy phương pháp cũ đạt kết cao được, tìm kiếm, lựa chọn, nắm bắt hội việc phát triển hiệu làm việc thân có hệ thống Từ quan điểm nêu kết luận rằng, việc phát triển giảng viên quy trình có hệ thống nhằm giúp giảng viên có hội bổ sung, nâng cao kiến thức, khả năng, kỹ năng, kinh nghiệm điều chỉnh thái độ liên quan đến nhiệm vụ, công việc người giảng viên mặt dạy học, nghiên cứu, sáng tạo, phát triển kỹ công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ Từ giúp cho trường CĐ-ĐH thực tốt nhiệm vụ mình, đạt mục đích đề cách có hiệu 441 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 2.3 Sự quan trọng cần thiết việc phát triển đội ngũ giảng viên Mục đích quan trọng sở giáo dục cần phải làm cho công việc đạt mục tiêu đề cách có hiệu Vì vậy, việc phát triển đội ngũ giảng viên cách thức dẫn đến đổi giáo dục nhằm đạt mục đích đề ra, việc phát triển đội ngũ giảng viên có tầm quan trọng cần thiết tiến hành cách thường xuyên sở giáo dục Tầm quan trọng cần thiết việc phát triển đội ngũ giảng viên [10, tr 9] để tạo điều kiện thuận lợi việc điểu chỉnh công việc, chuẩn bị cho việc nâng cao vị người làm việc làm tăng thêm hiệu công việc, giúp cho việc tiến hành phát triển đội ngũ giảng viên đạt kết mong đợi Cần thiết phải xem xét đến vấn đề, yếu tố quan trọng việc phát triển đội ngũ giảng viên cách đầy đủ đồng thời Xem xét quan trọng việc phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐ-ĐH thấy nhiệm vụ tâm trường CĐ-ĐH thực chức đào tạo người học bậc cao, đáp ứng yêu cầu công việc tổ chức cộng đồng, xã hội; nghiên cứu tìm hiểu để xây dựng tri thức ứng dựng vào việc giải vấn đề phát triển đất nước Do vậy, việc thực nhiệm vụ nói cách có hiệu quả, đội ngũ giảng viên cần phải có lực, hiệu cao tất mặt kiến thức, khả năng, kỹ năng, quan tâm, cố gắng, cống hiến thái độ tốt nghề nghiệp Tất điều có ảnh hưởng lớn đến hình ảnh nhà trường Việc phát triển đội ngũ giảng viên có tầm quan trọng cần thiết lớn [7, tr 29] việc phát triển đội ngũ giảng viên khuyến khích cho giảng viên có hội nhận kiến thức, khả năng, kỹ thơng thạo nhiều Và theo kịp tri thức khoa học, công nghệ thông tin vận động, thay đổi Tất sở giáo dục CĐ-ĐH cần tiến hành, thúc đẩy việc phát triển đội ngũ giảng viên từ giảng viên giảng viên lâu năm cách thường xuyên, liên tục nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên có kiến thức, khả theo kịp với phát triển khoa học cơng nghệ mới, khuyến khích hình thành động lực, thái độ thang giá trị cho giảng viên công việc, việc tăng thêm hiệu suất công việc giảng viên đưa đến thành công cho sở giáo dục Từ quan niệm trên, nhận thấy việc phát triển đội ngũ giảng viên có tầm quan trọng cần thiết lớn, trường CĐ-ĐH, giảng viên người giảng dạy, truyền thụ cho người khác có kiến thức, kỹ thái độ công việc sống 2.4 Phương pháp q trình phát triển giảng viên Có nhiều tác giả trình bày quan điểm liên quan đến phương pháp trình phát triển giảng viên, sau: Có nhiều phương pháp phát triển giảng viên [2, tr 326-327], từ hoạt động kinh nghiệm phát triển thân mặt thấy rằng, việc phát triển 442 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 giảng viên, nhìn chung tập trung vào phương pháp sau: 1) Tham gia khóa tập huấn chun m�ng tính tốn thống kê nghiên cứu, phương pháp xây dựng công cụ phục vụ nghiên cứu, cách thu thập thông tin liệu, cách sử dụng chương trình phân tích liệu, việc diễn dịch kết luận kết phân tích, cách viết báo cáo nghiên cứu, cách ứng dụng kết đề tài vào thực tiễn Phát triển công tác ứng dụng dịch vụ học thuật phục vụ cộng đồng Công tác ứng dụng dịch vụ học thuật phục vụ cộng đồng việc tiến hành hoạt động dự án cung cấp dịch vụ học thuật cho cộng đồng bao gồm tổ chức tập huấn, tổ chức hội thảo chuyên môn, tổ chức thảo luận, giảng giải Là chuyên gia, thành viên hội đồng tư vấn cấp khác nhau, tham gia vào hoạt động đơn vị nhà nước tư nhân, giúp đỡ đơn vị khác mặt chun mơn, học thuật Xây dựng chương trình tài liệu giảng dạy cho sở đào tạo giáo dục khác, tổ chức triển lãm chuyên môn, xuất tạp chí khoa học, việc phổ biến giá trị văn hóa, nghệ thuật Phát triển công tác tự học để phát triển thân Công tác tự học để phát triển thân chuyên môn nghiệp vụ việc cá nhân cố gắng tự thay đổi, cập nhật, cải tiến thân tốt hơn, phù hợp trước kiến thức, kỹ thông qua việc học tập nâng cao, tham gia khóa tập huấn, hội thảo, thực tế từ tiến hành hoạt động, thể hành vi nhằm đáp ứng nhu cầu, mục đích đặt 2.5 Phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng - đại học Trong Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ xác định nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp chủ yếu để Chính phủ đạo Bộ, ngành, địa phương xây dựng kế hoạch hành động, tổ chức triển khai, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung Ương khóa XI nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện giáo dục đào tạo, phấn đấu đến năm 2030 giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực [1] sau: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán bộ, công chức, viên chức quản lý giáo dục Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp; Xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng giáo viên, giảng viên cán quản lý sở giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo dạy nghề; Phát triển đội ngũ chuyên gia, nhà giáo đầu ngành cấp học trình độ đào tạo phù hợp với điều kiện Việt Nam bước hội nhập quốc tế; nghiên cứu, hoàn thiện quy định bổ nhiệm chức danh giáo sư, phó giáo sư; Xây dựng chế khuyến khích cán 444 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 nghiên cứu khoa học tham gia giảng dạy giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên, giáo viên đội ngũ cán nghiên cứu sở giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp.” (Trích Nghị số 44/NQ-CP) Từ ý kiến chuyên gia kết khảo sát giảng viên số trường CĐĐH khu vực bắc trung năm 2016 tình hình thực tế, nhu cầu biện pháp việc phát triển giảng viên trường CĐ-ĐH số trường CĐ-ĐH khu vực Bắc Trung bộ, thấy rằng: Tình hình thực tế việc phát triển giảng viên trường CĐ-ĐH - Cơng giảng dạy: Nhìn chung đội ngũ giảng viên trường CĐ-ĐH có trình độ chun mơn, nghiệp vụ phẩm chất tốt Có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực người học, nhiên PPGD số giảng viên chậm đổi Một số giảng viên trẻ vốn không tốt nghiệp ngành sư phạm, chưa có kinh nghiệm giảng dạy Tỷ lệ giảng viên có học hàm, học vị GS, PGS, Tiến sỹ số trường chưa cao Tỷ lệ giảng viên cịn có chênh lệch cao khoa, mơn, cịn tình trạng thừa, thiếu cục Một số sở số lượng giảng viên thiếu phải mời thêm giảng viên nơi khác Giảng viên chưa tìm hiểu, nghiên cứu sở thực tế nước nhiều để tiếp cận với đổi kỹ thuật, công nghệ - Công tác nghiên cứu khoa học (NCKH): Nhiều giảng viên say mê nghiên cứu, đạt kết tốt Nghiên cứu khoa học từ chỗ gánh nặng giảng viên trở thành niềm say mê với đại phận giảng viên Số giảng viên có cơng bố quốc tế ngày tăng Nhiều giảng viên trẻ, đào tạo tốt, có trình độ cao, say mê nghiên cứu nòng cốt cho giảng viên sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học Các nhóm nghiên cứu thành lập, bước xây dựng mơi trường học thuật, khích lệ cơng tác NCKH Tuy nhiên, số giảng viên hạn chế kỹ nghiên cứu, cịn có tình trạng đối phó NCKH, chất lượng cơng trình nghiên cứu năm qua chưa tương xứng với tiềm Ở số trường, cơng tác NCKH chưa đồng cịn nhiều bất cập, số giảng viên thiếu quan tâm - làm cho có Năng lực NCKH giảng viên chưa đồng đều, khả NCKH phận giảng viên chưa đáp ứng yêu cầu, nội dung NCKH chưa có chất lượng, chưa hiệu quả, thiếu tính thực tiễn - Công tác ứng dụng dịch vụ học thuật phục vụ cộng đồng: Ở số trường cao đẳng có đội ngũ làm cơng tác ứng dụng dịch vụ học thuật ngày chuyên nghiệp hơn; công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ trọng Nhiều hoạt động triển khai với nhiều hệ thống cung ứng dịch vụ cộng đồng đến với khách hàng như: trung tâm dịch thuật, thư viện điện tử, e-learning; tìm kiếm nguồn tài ngun…; Về phía trường đại học, hoạt động học thuật cịn nặng tính hàn lâm, mức độ ứng dụng dịch vụ học thuật phục vụ cộng đồng chưa mong muốn Số công trình NCKH giảng viên ứng dụng vào thực tiễn sản xuất đời sống hạn chế, đề tài cịn mang nặng tính hàn lâm, chưa gắn bó với thực tiễn Nhiều vấn đề thực tiễn sống 445 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 cần quan tâm giảng viên - nhà khoa học thực tế giảng viên chưa đủ lực chưa muốn tham gia Ngoài ra, giảng viên tham gia, thể hiện, bộc lộ khả vai trị chun gia tư vấn, báo cáo viên cho đơn vị, tổ chức cộng đồng sở giáo dục khác - Công tác tự học để phát triển thân chuyên môn nghiệp vụ: Tự học nhiệm vụ thường xun, cần thiết để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng viên, đa số giảng viên thực tốt nhiệm vụ tích cực học đại học văn hai, học ngoại ngữ, nghiệp vụ sư phạm… để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Một số trường lập quy hoạch cho đội ngũ giảng viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ ngoại ngữ theo giai đoạn theo cam kết trường giảng viên (cam kết đạt chuẩn IELTS 5.5 trở lên giảng viên không chuyên ngữ; cam kết học sau đại học…) sở giảng viên phải tự lập kế hoạch để thực nhằm đảm bảo tiến độ yêu cầu chuẩn giảng viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên số giảng viên chưa trọng công tác dẫn đến thiếu kinh nghiệm công việc, tay nghề chưa cao Nhu cầu việc phát triển giảng viên trường CĐ-ĐH - Công tác giảng dạy: Trong chiến lược đổi giáo dục đào tạo, chiến lược quan tâm hàng đầu phát triển đội ngũ giảng viên có chất lượng cao Phát triển giảng viên nhân tố định việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học Vì trường có nhu cầu cao việc phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu hội nhập, có trình độ ngang tầm quốc tế Giảng viên đứng lớp tuyển dụng phải đáp ứng yêu cầu trình độ, lực ngoại ngữ ứng dụng CNTT, đồng thời cần phải trọng tới việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên - Công tác nghiên cứu khoa học: Tăng số lượng giảng viên có trình độ chun gia Có sách khen thưởng giảng viên có thành tích, kết nghiên cứu tốt Nâng cao kỹ NCKH cho giảng viên thông qua buổi tập huấn, hội thảo, chuyên đề, hướng dẫn cách thực thủ tục liên quan đến việc thực đề tài; tăng kinh phí đầu tư cho hoạt động NCKH Ưu tiên thực đề tài có đóng góp học thuật ứng dụng nhằm đáp ứng nhu cầu đơn vị cộng đồng xã hội Tạo điều kiện để giảng viên tham gia dự án nước ngoài, phối hợp làm cơng tác NCKH với giảng viên nước ngồi Đươc tập huấn phương pháp làm NCKH sử dụng phần mềm phân tích liệu cách thường xuyên - Công tác ứng dụng dịch vụ học thuật phục vụ cộng đồng: Nhu cầu phát triển đội ngũ giảng viên tham gia tư vấn, chuyên gia, báo cáo viên làm công tác ứng dụng dịch vụ học thuật cần trọng thời gian tới, nhiệm vụ trọng tâm phục vụ cung ứng khách hàng phục vụ phát triển xã hội Cần nhận thức nâng cao tính ứng dụng dịch vụ học thuật phục vụ cộng đồng Phát triển đa dạng hóa loại hình dịch vụ Phát triển đội ngũ giảng viên mạnh số lượng 446 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 chất lượng, đủ sức đảm nhận hoạt động học thuật phục vụ cho sản xuất đời sống xã hội Đào tạo, bồi dưỡng chuyên gia gắn với nhu cầu thực tế - Công tác tự học để phát triển thân chuyên môn nghiệp vụ: Tự học, tự bồi dưỡng địi hỏi, khơng u cầu khách quan nghề dạy học mà nhu cầu tự thân giảng viên trước phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ Vì cần có chế tài mạnh để thực công việc cách hiệu Các biện pháp việc phát triển giảng viên trường CĐ-ĐH - Công tác giảng dạy: Tăng tỷ lệ giảng viên có trình độ giáo sư, phó giáo sư Tiến sĩ; Tăng cường tập huấn bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy đại học, phương pháp kiểm tra đánh giá cho giảng viên Bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin cho giảng viên; Đầu tư kinh phí để đào tạo lại, bổ sung chuyên môn cho giảng viên chưa chuyên ngành; Tuyển dụng đúng, đủ giảng viên cho mơn học, ngành học chương trình đào tạo, ưu tiên tuyển dụng giảng viên vững khoa học bản; Thường xuyên trao đổi học thuật với chuyên gia khu vực quốc tế thông qua hợp tác đào tạo bồi dưỡng, hội thảo chuyên đề…; Mời chuyên gia cao cấp nước chuyên gia đầu ngành nước tập huấn trao đổi kinh nghiệm chuyên môn; Đối với giảng viên dạy môn kỹ thuật ứng dụng nên trãi qua kinh nghiệm thực tế Vì để sinh viên giỏi thành giảng viên họ có kiến thức mang tính chất sách vở, lý thuyết - Cơng tác nghiên cứu khoa học: Có quy định bắt buộc NCKH giảng viên; Tích cực tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học; Mời nhà khoa học nước đến trao đổi kinh nghiệm làm NCKH; Gắn quyền lợi giảng viên với trách nhiệm hoạt động NCKH, có sách khen thưởng xứng đáng, kịp thời giảng viên có thành tích NCKH tốt; Chú trọng lực NCKH tuyển dụng giảng viên; Khuyến khích đề tài nhóm, phát huy tốt tinh thần hợp tác, làm việc khoa học để có nhiều đề tài có nội dung mới, có tính ứng dụng cao; Tổ chức khuyến khích giảng viên tham gia hội nghị, hội thảo khoa học nước nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy NCKH; Xây dựng hệ thống kết nối nghiên cứu ứng dụng với thực tiễn diện rộng, thu hút tham gia nhiều đối tượng; Triển khai ứng dụng kết đề tài vào thực tế, vào công tác giảng dạy phát triển chuyên môn - Công tác ứng dụng dịch vụ học thuật phục vụ cộng đồng: Các trường cần mở rộng mạng lưới liên kết; Mở lớp tập huấn để trang bị kiến thức, kỹ để trở thành chuyên gia, báo cáo viên; Khuyến khích, động viên giảng viên tích cực, mạnh dạn, chủ động tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng, đồng thời đơn vị cần có chế quản lý, hợp tác để giảng viên có điều kiện tham gia hoạt động; Tạo chế liên kết trường đại học với tổ chức, cộng đồng; Thành lập tổ chức khoa học ứng dụng, hợp tác với doanh nghiệp, quan nghiên cứu triển khai đề tài, dịch vụ học thuật phục vụ cộng đồng; Ưu tiên kinh phí cho hoạt động ứng dụng khoa học phục vụ cộng đồng 447 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 - Công tác tự học để phát triển thân chuyên môn nghiệp vụ: Nhà trường cần phải xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên có nội dung phát triển đội ngũ giảng viên công tác tự học, cần ban hành quy định tự học, tự bồi dưỡng cam kết thực tất giảng viên thuộc phạm vi, đối tượng áp dụng; Nhà trường cần có sách khuyến khích, khen thưởng, động viên tinh thần hổ trợ kinh phí giảng viên học tập nâng cao trình độ; Xây dựng mơi trường giao lưu học thuật để giảng viên có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp; Đa dạng hóa hình thức hoạt động để tạo điều kiện cho giảng viên tự học Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết tự học thông qua chất lượng giảng viên PHẦN KẾT LUẬN Hiện nay, tình hình giới đất nước có nhiều thay đổi đặc biệt kinh tế phẳng chế kinh tế thị trường vào thực chất nên việc cạnh tranh sản phẩm, lực lượng lao động chất lượng cao điều khơng thể tránh khỏi Từ địi hỏi cần chuẩn bị lực lượng lao động có tri thức, có kỹ cao, có thái độ thật tốt, đồng thời trang bị thêm kỹ mềm, chuẩn bị tâm vững vàng để tự tin hòa nhập với giới dễ dàng giải vấn đề nảy sinh điều kiện Để thực tốt việc này, nhiệm vụ quan trọng trường CĐ-ĐH, nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, yếu tố người thầy mang tính chất định Do cần đẩy mạnh đổi toàn diện trường CĐ-ĐH, đặc biệt trọng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhằm biến giảng viên thành nhà khoa học, nhà giáo dục chuyên nghiệp thông qua nhiều phương pháp khác nhau, xem cứu cánh để nâng cao chất lượng giáo dục lên tầm cao TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 44/NQ-CP, (2014), Về việc Ban hành Nghị Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội [2] Atchara Wattananrong (1996), Báo cáo nghiên cứu đề tài kiểm soát chất lượng bên trường địa học tư thục Thailand, Bangkok: Trường đại học Srinakharinwirot Prasarnmit Campus [3] Guskey,T.R (2000), Đánh giá phát triển chuyên nghiệp California: Corwin Press, Inc [4] Kanchana Santhiphatnachay (1998), Việc đánh giá nhu cầu phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Praboromarajchanok, Báo cáo Luận văn Học viện Praboromarajchanok, Y tế cộng đồng Bangkok, Nxb Học viện Praboromarajchanok Thailand [5] Phetcharawalai Thirawanutpong (2015), Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Vol.8, Số.1, tháng - tháng 6, năm 2015, Tạp chí Khoa học, Đại học Rajabhat Songkhla, Thailand 448 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 [6] Pretsri Chirinang (2007), Phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐ-ĐH Thailand, nghiên cứu so sánh trường đại học quốc gia đại học tư thục, Luận án tiến sỹ, Ngành Hành cơng, Trường đại học Ramkhamhaeng, Thailand [7] Suri Khantharacwong, (2005), Đề án phát triển giảng viên trường Cao đẳng Y tế thuộc Viện Praboromarajchanok Bộ Y tế, Bậc Tiến sĩ, khoa đào tạo sau đại học, Trường đại học Srinakharinwirot, Thailand [8] Sutham Arykun, (1998), Báo cáo nghiên cứu dự thảo luật giáo dục quốc gia, Cơ quan Hội đồng Giáo dục Quốc gia, Bangkok, Công ty trách nhiệm hữu hạn Seven Group [9] Wanlapha Thephatdin (2000), Nghề nhà giáo đạo đức nghề nghiệp giảng viên bậc CĐ-ĐH, Bangkok, Nhà xuất trường đại học Chulalongkorn, Thailand [10] Wanthani Gongzang (2003), Mô hình phát triển giảng viên khoa Quản lý, Viện Rajabhat Chiangmai trở thành giảng viên bậc đại học có chất lượng, Luận văn Ngành nghiên cứu phát triển khu vực, khoa đào tạo sau đại học, Trường đại học Chiangmai, Thailand Title: THE DEVELOPMENT OF LECTURERS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS IN VIET NAM Abstract: Higher education institutions are where training qualified human resources, high skill, to meet the demands of society Of all the factors, the important one that determines the quality of the Higher education institutions is lecturers staff Thus, the development of the teaching staff is an essential task to build up forces having extensive qualifications, high professional caliber, perform things effectively, help educational institutions to achieve the goals set out, and contribute to enhancing the position of the institutions; simultaneously meet the criteria set out in the fundamental innovation and comprehensive education Higher education institutions Keywords: Lecturer, Staff development, Higher education institution ThS HOÀNG HỮU TÂN Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị Nghiên cứu sinh ngành Quản lý Giáo dục trường Đại học Rajabhat Roi Et, Thailand ĐT: 0066.834171977 (Thailand); 0084.918901258 (Viet Nam), Email: hoanghuutan.d17@gmail.com 449 ... trọng việc phát triển đội ngũ giảng viên cách đầy đủ đồng thời Xem xét quan trọng việc phát triển đội ngũ giảng viên trường C? ?-? ?H thấy nhiệm vụ tâm trường C? ?-? ?H thực chức đào tạo người học bậc cao, ...t triển giảng viên trường C? ?-? ?H số trường C? ?-? ?H khu vực Bắc Trung bộ, thấy rằng: Tình hình thực tế việc phát triển giảng viên trường C? ?-? ?H - Cơng giảng dạy: Nhìn chung đội ngũ giảng viên trường C? ?-? ?... thay đổi Tất sở giáo dục C? ?-? ?H cần tiến hành, thúc đẩy việc phát triển đội ngũ giảng viên từ giảng viên giảng viên lâu năm cách thường xuyên, liên tục nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên có kiến