Giáo dục hướng nghiệp học sinh phổ thông trong chương trình giáo dục địa phương trên địa bàn tỉnh nghệ an

NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC 48 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Giáo dục hướng nghiệp học sinh phổ thông trong chương trình giáo dục địa phương trên địa bàn tỉnh Nghệ An Đặng Văn Hải Công đoàn ngà[.]

NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Giáo dục hướng nghiệp học sinh phổ thơng chương trình giáo dục địa phương địa bàn tỉnh Nghệ An Đặng Văn Hải Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Nghệ An Số 67 Nguyễn Thị Minh Khai, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, Việt Nam Email: haidv@nghean.edu.vn TÓM TẮT: Giáo dục hướng nghiệp học sinh phổ thông nhận quan tâm lớn nhà trường, phụ huynh học sinh xã hội Làm tốt giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông giúp em chọn đường đi, lựa chọn ngành nghề phù hợp với lực, sở thích, hồn cảnh gia đình nhu cầu nhân lực xã hội, góp phần nâng cao nguồn nhân lực quốc gia, thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội, nâng cao khả hội nhập quốc tế Giáo dục hướng nghiệp học sinh quan tâm cụ thể từ mục tiêu, cấu trúc, nội dung cấp học, môn học chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 xây dựng chương trình giáo dục địa phương Để thực tốt giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục địa phương, cần lựa chọn nội dung, chủ đề thiết thực việc hình thành, phát triển phẩm chất, lực cần thiết cho học sinh, đáp ứng ngành nghề lao động mạnh địa phương thông qua phương pháp tổ chức hoạt động học tập, hoạt động trải nghiệm, dự án học tập tích cực, gắn với tình hình phát triển kinh tế, trị, xã hội, lao động - sản xuất, văn hoá địa phương bối cảnh hội nhập toàn diện kinh tế xã hội tỉnh phạm vi đất nước quốc tế TỪ KHÓA: Giáo dục hướng nghiệp; học sinh phổ thơng; chương trình giáo dục; địa phương Nhận 21/4/2020 Đặt vấn đề Trong năm qua, giáo dục hướng nghiệp (GDHN) học sinh (HS) phổ thông nhận quan tâm lớn nhà trường, phụ huynh HS xã hội Mặc dù có số liệu khả quan năm 2019 vấn đề lao động việc làm theo thống kê Bộ Lao động Thương binh Xã hội cho thấy số thất nghiệp lao động có trình độ đào tạo đại học gấp gần lần so với trình độ đào tạo cao đẳng, trung cấp Điều cho thấy tranh lãng phí đào tạo nguồn nhân lực quốc gia Làm tốt GDHN, phân luồng, lựa chọn đường phù hợp với lực, điều kiện thân nhu cầu nhân lực xã hội từ cịn HS góp phần nâng cao nguồn nhân lực quốc gia, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH), nâng cao khả hội nhập quốc tế GDHN có từ lâu, quan tâm lãnh đạo đạo cấp, ngành song kết thực tế chuyển biến chậm, kết đạt thấp xem điểm nghẽn giáo dục (GD) nước ta, làm ảnh hưởng lớn tới nguồn nhân lực quốc gia phát triển KT-XH đất nước Theo Báo cáo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) năm 2019, Việt Nam có khoảng 1,2 triệu HS tốt nghiệp trung học sở (THCS) Trong đó, tỉ lệ HS 48 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 12/6/2020 Duyệt đăng 15/9/2020 tốt nghiệp THCS vào học trung học phổ thông (THPT) chiếm 70%, vào học bổ túc THPT 8%, học trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề 5%, tham gia vào thị trường lao động khoảng 15% Đối với THPT, số HS đăng kí thi THPT quốc gia 886 nghìn HS, có đến 653 nghìn HS đăng kí xét tuyển vào đại học, chiếm 74% Như vậy, nguyện vọng học cao đẳng, trung cấp, học nghề tham gia thị trường lao động đạt 24% Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết GD hướng nghiệp cịn thấp ngun nhân nội dung chương trình (CT) cho hoạt động GDHN cịn nghèo nàn, chậm đổi Để khắc phục nội dung trên, nhiệm vụ cốt yếu mà Đảng, Nhà nước đổi CT GD phổ thơng (GDPT), phân định rõ giai đoạn GD giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp, nội dung đưa vào môn học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, có CT GD địa phương (GDĐP) Trong khuôn khổ viết, chúng tơi tập trung phân tích vấn đề GDHN HS thông qua việc xây dựng CT GDĐP theo CT GDPT năm 2018, giúp cho cấp quản lí GD có cách nhìn nhận vấn đề cách tổng quát tồn diện, từ có giải pháp nhằm nâng cao hiệu GD nói chung hoạt động GDHN nói riêng địa phương, đáp ứng đổi bản, toàn diện GD Đặng Văn Hải Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở pháp lí GDHN HS Đảng, Nhà nước quan tâm đạo Ngày 05 tháng 12 năm 2011, Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị số 10 - CT/TƯ, nêu rõ: “Đến năm 2020, phấn đấu có 30% số HS tốt nghiệp THCS học nghề” Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi toàn diện GD&ĐT xác định mục tiêu cụ thể GDPT là: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, nghề nghiệp cho HS… Bảo đảm cho HS có trình độ phổ thơng sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau phổ thông sở; phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng” Nghị số 88/2014/QH13 Đổi CT, sách giáo khoa phổ thông nêu rõ mục tiêu “…Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu GDPT; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; phát huy tốt tiềm HS” CT GDPT năm 2018 xác định “… Cụ thể hoá mục tiêu GDPT, giúp HS làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp… [1] 2.2 Giáo dục hướng nghiệp học sinh phổ thơng chương trình giáo dục địa phương Nghệ An 2.2.1 Kết giáo dục hướng nghiệp địa bàn tỉnh Nghệ An Theo kế hoạch phân luồng, hướng nghiệp, dạy nghề HS sau THCS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2020, ban hành theo Quyết định 3010/QĐ-UBND, ngày 15 tháng năm 2015, mục tiêu đến năm 2020 có 70% HS sau THCS vào học THPT 30% HS vào học sở GD nghề nghiệp HS tốt nghiệp THPT có 30% vào học đại học, 48% vào học cao đẳng, trung cấp, dạy nghề, tham gia thị trường lao động tự 1%, du học, xuất lao động khoảng 22% Theo báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019 Sở GD&ĐT Nghệ An, HS tốt nghiệp THCS 36.000 em, tỉ lệ vào học THPT 81,3%; trung cấp chuyên nghiệp nghề khoảng 8,1%; tham gia vào thị trường lao động khoảng 10,6%; HS tốt nghiệp THPT 29.000 em, tỉ lệ đăng kí vào đại học, cao đẳng khoảng 59,0%; học trung cấp chuyên nghiệp nghề khoảng 19,5%; tham gia vào thị trường lao động luồng khác 21,5% Kết cho thấy, đến hết năm 2020, tỉnh Nghệ An chưa đạt mục tiêu phân luồng, hướng nghiệp, dạy nghề theo kế hoạch đề Do đó, tỉnh xác định GDHN tiếp tục nội dung có ý nghĩa quan trọng việc thực CT GDPT năm 2018, có CT GDĐP 2.2.2 Giáo dục hướng nghiệp cấu trúc chương trình giáo dục địa phương tỉnh Nghệ An Nghệ An tỉnh có diện tích lớn nước với 1600 km2, 21 đơn vị hành cấp huyện với 11 huyện vùng núi, có huyện vùng núi cao Là tỉnh có văn hóa, lịch sử lâu đời, với 37 dân tộc sinh sống, điều kiện tự nhiên 80% diện tích đồi núi, thời tiết khắc nghiệt, KT-XH cịn nhiều khó khăn, nguồn nhân lực cịn nhiều bất cập, đặc biệt vùng miền núi Dân số tỉnh Nghệ An năm 2019 đạt 3,337 triệu người, lực lượng lao động có gần triệu người, đứng thứ nước Hàng năm, bổ sung 30 nghìn người thời kì “dân số vàng” Đây lợi nguồn lao động dồi thách thức giải việc làm cho người lao động Theo Báo cáo KT-XH tỉnh Nghệ An năm 2019 Cục Thống kê Nghệ An, tỉ lệ lao động qua đào tạo chiếm 21%, tỉ lệ huyện miền núi khoảng 12% Sự chuyển dịch cấu lao động cịn chậm, lao động ngành Nơng, Lâm nghiệp, Thủy sản làm việc khoảng 897 nghìn người chiếm tỉ lệ 47,73%, lao động công nghiệp, xây dựng khoảng 422 nghìn người chiếm 22,47% dịch vụ tương ứng 560 nghìn người chiếm 29,8% Nội dung GD địa phương vấn đề thời văn hố, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, môi trường, hướng nghiệp, địa phương bổ sung cho nội dung GD bắt buộc chung thống nước nhằm trang bị cho HS hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương [2] GDĐP số nội dung ban hành phận “cấu thành” CT GDPT năm 2018 Trong đó, cấp Tiểu học, GDĐP tích hợp chủ yếu Hoạt động trải nghiệm số môn học khác như: Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt, Lịch sử Địa lí, … Ở cấp THCS THPT, nội dung GDĐP quy định với thời lượng 35 tiết/năm học Nội dung GDĐP nhằm trang bị cho HS hiểu biết thời văn hóa, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, môi trường, hướng nghiệp, …của địa phương, bổ sung cho nội dung GD bắt buộc chung thống nước Từ đó, bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần bảo tồn giá trị văn hóa cộng đồng dân cư dân tộc địa phương, xây dựng văn hóa, kinh tế - xã hội địa phương ngày phát triển [1] CT GDĐP góp phần hình thành lực, phẩm chất HS quy định CT GDPT 2018 Bên cạnh đó, phát triển cho HS lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp, lực tìm hiểu tự nhiên xã Số 33 tháng 9/2020 49 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC hội; Vận dụng kiến thức (tự nhiên, văn hóa, xã hội) vào thực tiễn, ứng xử với tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững, bảo vệ môi trường đất nước địa phương Nội dung GDĐP gắn với tình hình kinh tế, trị, xã hội, lao động - sản xuất, văn hoá địa phương để đáp ứng mục tiêu xây dựng, phát triển địa phương, kế thừa kết nối với môn học hoạt động GD khác như: Tiếng Việt, Ngữ văn, Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm, Lịch sử, Địa lí, Cơng nghệ, Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hố học, Âm nhạc, Mĩ thuật, giúp HS vận dụng tích hợp kiến thức, kĩ môn học, hoạt động GD CT GDPT năm 2018 vào giải vấn đề thực tế đời sống cá nhân, gia đình, địa phương Mục tiêu CT GDĐP trọng đến hoạt động GDHN HS: CT GDĐP tỉnh Nghệ An xây dựng nhằm trang bị cho HS hiểu biết thời văn hoá, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, mơi trường, hướng nghiệp, … tỉnh Nghệ An Từ đó, bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần bảo tồn giá trị văn hoá cộng đồng dân cư dân tộc, xây dựng văn hóa, KT-XH địa phương ngày phát triển [3] Đối với cấp Tiểu học, GDHN thể CT GDĐP giúp HS bước đầu hình thành kiến thức số vấn đề địa phương như: Lịch sử hình thành phát triển, truyền thống quê hương, lễ hội, nghệ thuật truyền thống; di tích lịch sử, danh nhân văn hóa, phong tục, tập qn địa phương, địa lí, dân cư, cảnh quan thiên nhiên, môi trường tự nhiên, ngành nghề, làng nghề truyền thống địa phương Đối với cấp THCS THPT, GDHN CT GDĐP giúp HS tiếp tục phát triển, nâng cao kiến thức vấn đề địa lí kinh tế xã hội, địa lí du lịch, thị trường lao động, ngành nghề, làng nghề truyền thống, ngành kinh tế mũi nhọn địa phương……kế hoạch nghề nghiệp; Dự án phát triển nghề Nghệ An; Con đường khởi nghiệp quê hương; CT trọng tính hướng nghiệp, hình thành phẩm chất, lực cho HS đáp ứng nhu cầu phát triển địa phương, nước hội nhập quốc tế, nội dung GDĐP tỉnh Nghệ An bổ sung vấn đề ngành nghề hoạt động lao động sản xuất địa phương, chiến lược phát triển kinh tế, văn hố, trị địa phương, hình thành phẩm chất, lực cần thiết cho HS đáp ứng ngành nghề lao động mạnh tỉnh Về phẩm chất, lực yêu cầu cần đạt cụ thể sau: Phẩm chất chung thể qua phẩm chất chăm - Tiểu học: Thường xuyên tham gia công việc gia đình, trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - THCS: Luôn cố gắng đạt kết tốt lao động trường lớp, cộng đồng; Có ý thức học tốt mơn học, nội dung hướng nghiệp; Có hiểu biết nghề phổ thơng - THPT: Tích cực tham gia vận động người tham gia công việc phục vụ cộng đồng Năng lực chung thể lực tự chủ tự học với thành tố định hướng nghề nghiệp - Tiểu học: Biết tên, hoạt động vai trị số nghề nghiệp; Liên hệ hiểu biết với nghề nghiệp người thân gia đình; Có ý thức tổng kết trình bày điều học - THCS: Hiểu vai trò hoạt động kinh tế đời sống xã hội; Nắm số thơng tin ngành nghề địa phương, ngành nghề thuộc lĩnh vực sản xuất chủ yếu; Lựa chọn hướng phát triển phù hợp sau phổ thông sở; Tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực - THPT: Nắm thơng tin thị trường lao động, yêu cầu triển vọng ngành nghề; Xác định hướng phát triển phù hợp sau phổ thông phổ thông; Lập kế hoạch, lựa chọn học môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp thân; Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết đạt được; Biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế GDHN CT GDĐP thể lực đặc thù cấp học, thể chỗ vận dụng kiến thức, kĩ học, cụ thể: - Tiểu học: Xác định vị trí số làng nghề, khu kinh tế đồ Nghệ An; Bước đầu nêu cách giải tham gia giải vấn đề đơn giản, phù hợp với lứa tuổi - THCS: Vận dụng kiến thức để phân tích đánh giá tác động kiện, nhân vật, vấn đề lịch sử, văn hóa Nghệ An sống tại; Biết tìm kiếm thông tin từ nguồn tin cậy để cập nhật tri thức, số liệu, phát triển KT-XH, lao động, việc làm Nghệ An; Lựa chọn, đề xuất cách giải tham gia giải vấn đề kinh tế - xã hội thường gặp phù hợp với lứa tuổi cá nhân, gia đình, cộng đồng; Đề xuất phương án tổ chức, chủ động hoàn thành nhiệm vụ giao - THPT: Vận dụng kiến thức văn hóa, lịch sử truyền thống để lí giải vấn đề thực tiễn sống địa phương; Tìm kiếm thơng tin từ nguồn tin cậy để cập nhật số liệu, tri thức hướng phát triển tỉnh; Tổng hợp phân tích thơng tin liên quan đến nghề định lựa chọn; Rèn luyện phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu nghề định lựa chọn với nhiều nghề khác nhau; Ra định lựa chọn nghề, hướng học tập nghề nghiệp; Lập kế hoạch học tập phát triển nghề nghiệp Đặng Văn Hải GDHN thực nội dung khái quát, thể mạch kiến thức Địa lí, Kinh tế, Hướng nghiệp cấp học, lớp học Đối với cấp Tiểu học: - Lớp 1: Cảnh đẹp quê hương em; Ngành nghề quê hương em; Kể tên số nghề truyền thống Nghệ An; Giới thiệu số ngành, nghề thôn, làng/khu phố nơi sinh sống; Thể tôn trọng công việc, nghề nghiệp đem lại lợi ích cho cộng đồng - Lớp 2: Danh lam thắng cảnh quê hương em; Kể tên số ngành nghề tiêu biểu; Một số sản phẩm ngành nghề đó; Sưu tầm giới thiệu 01 ngành nghề em thích em biết; Thể tôn trọng ngành nghề quê hương - Lớp 3: Thiên nhiên quê hương em; Kể tên số sản phẩm truyền thống Nghệ An; Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, giới thiệu cách đơn giản vài hoạt động sản xuất tiêu thụ sản phẩm trên; Trình bày ý nghĩa, vai trò số sản phẩm địa phương; Lập kế hoạch thực dự án tuyên truyền, quảng bá sản phẩm Nghệ An - Lớp 4: Các dân tộc Nghệ An; Các làng nghề truyền thống Nghệ An; Xác định vị trí số làng nghề tiêu biểu địa phương; Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, giới thiệu cách đơn giản vài hoạt động sản xuất làng nghề gần nơi em em thích; Trình bày ý nghĩa, vai trị làng nghề truyền thống địa phương; Có ý thức bảo tồn, phát huy làng nghề truyền thống; Giới thiệu số việc làm để bảo vệ môi trường làng nghề - Lớp 5: Con người quê hương em; Kể tên số hoạt động kinh tế Nghệ An; Nêu mơ tả số hoạt động kinh tế thơng qua hình ảnh, tranh vẽ, …; Nêu nghề cụ thể mà em muốn trải nghiệm công cụ phù hợp với nghề đó; Lập kế hoạch thực thực hành trải nghiệm nghề địa phương Đối với cấp THCS: - Lớp 6: Thiên nhiên tỉnh Nghệ An; Sự phân hoá tự nhiên, khám phá nghề nghiệp địa phương; Khám phá hội việc làm nhóm ngành nghề đặc trưng; Nêu số yêu cầu cần thiết đáp ứng thị trường lao động nghề nghiệp Nghệ An; Thể quan tâm, hứng thú ngành nghề; Hình thành số kĩ qua trải nghiệm nghề thực địa - Lớp 7: Tài nguyên thiên nhiên Nghệ An; Sở thích nghề nghiệp cá nhân; Nêu số nghề nghiệp tương lai phù hợp với lực thân với nhu cầu nghề nghiệp Nghệ An; Tìm hiểu khả thân để lựa chọn chuẩn bị nghề nghiệp tương lai; Đánh giá khả năng, cá tính, sở thích nghề nghiệp thân - Lớp 8: Gia tăng dân số cấu dân số Nghệ An; Đơ thị hố Nghệ An; Đề mục tiêu nghề nghiệp cho thân; Trình bày ưu nghề nghiệp thân phân tích ảnh hưởng ưu thân đến lựa chọn nghề nghiệp; Nêu lí lựa chọn mục tiêu nghề nghiệp cho tương lai - Lớp 9: Kinh tế tỉnh Nghệ An; Làng nghề truyền thống Nghệ An; Sử dụng kinh nghiệm sống thực tế để xác định khả theo nhóm lực hướng nghiệp; Nêu định nghề nghiệp thân; Xác định đượcmột số lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực cá nhân; Giải thích lí cần có phương án dự phịng lựa chọn nghề nghiệp Đối với cấp THPT: - Lớp 10: Khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên, thiên tai biến đổi khí hậu Nghệ An; Kế hoạch nghề nghiệp cá nhân Chỉ đường học tập phương án nghề nghiệp tương lai; Lập kế hoạch chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai dựa mốc học tập hệ thống GD Việt Nam; Xác định bước sau kết thúc CT hướng nghiệp để chuẩn bị cho kế hoạch nghề nghiệp - Lớp 11: Lao động việc làm Nghệ An; Đơ thị hố chất lượng sống người dân địa phương; Dự án phát triển nghề Nghệ An Phân tích số đặc điểm nguồn lao động tỉnh (quy mô, cấu, trình độ chun mơn,…); Trình bày thực trạng lao động việc làm địa phương, đề xuất số giải pháp giải việc làm cho người lao động; Nêu thị trường lao động, yêu cầu nhà tuyển dụng phẩm chất lực người lao động khả đáp ứng lao động; Lập kế hoạch chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai dựa yêu cầu phẩm chất, lực người lao động sở thích, lực cá nhân Vận dụng kiến thức, kĩ môn học THPT để thực chủ đề STEM định hướng nghề Nghệ An; Lập kế hoạch dự án phát triển nghề Nghệ An - Lớp 12: Các ngành kinh tế mũi nhọn, xu hội nhập phát triển kinh tế Nghệ An; Con đường khởi nghiệp quê hương Trình bày thực trạng hội nhập kinh tế Nghệ An (Thu hút đầu tư, xuất nhập khẩu, phát triển khu kinh tế cửa khẩu, khu kinh tế ven biển,…); Phân tích hội thách thức trình hội nhập phát triển kinh tế tỉnh; Trình bày số định hướng phát triển kinh tế tỉnh giai đoạn tới; Lựa chọn ngành nghề phù hợp với lực, sở thích thân nhu cầu địa phương; Lập dự án tổ chức thực hành 01 nghề nghiệp, viết báo cáo ngắn nghề nghiệp địa phương Nêu ý tưởng khởi nghiệp than, lập kế hoạch khởi nghiệp Nghệ An (đáp ứng theo nguyên tắc 4S: service - dịch vụ, system - hệ thống, strategy - chiến Số 33 tháng 9/2020 51 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC lược, spine - can đảm) chiến lược marketing (theo công thức 4P: produce - sản phẩm, place - địa điểm, price - giá, promotion - quảng bá) 2.3 Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp thực chương trình giáo dục địa phương 2.3.1 Làm tốt truyền thông để nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục địa phương Xây dựng kế hoạch truyền thông GDHN nhà trường phù hợp với mục tiêu CT GDPT năm 2018 CT GDĐP, sát với địa bàn tỉnh cụm huyện, khu cơng nghiệp…, đa dạng hóa nội dung, hình thức, cách thức triển khai thực Đẩy mạnh tuyên truyền vị trí, vai trị, tầm quan trọng GDHN việc thực CT GDĐP, gắn mục tiêu GDHN với việc nâng cao chất lượng GD toàn diện phát triển KTXH địa phương 2.3.2 Nâng cao hiệu hoạt động tư vấn, định hướng nghề nghiệp địa phương Xây dựng kế hoạch GDHN địa phương phù hợp với giai đoạn GD giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp Xây dựng đội ngũ cán quản lí, giáo viên làm công tác GDHN động, sáng tạo, tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm thích ứng với thay đổi Tập trung tư vấn HN, định hướng nghề nghiệp niên từ 14-18 tuổi trường học; Nâng cao chất lượng đào tạo nghề từ tháng đến trình độ trung cấp cho HS tốt nghiệp THCS, THPT; Khuyến khích đào tạo CT cao đẳng cho HS tốt nghiệp THCS theo quy định Luật GD Nghề nghiệp; Xác định nguyên tắc đào tạo theo nhu cầu, theo địa chỉ; Công bố tỉ lệ HS học xong có việc làm Địa phương đơn vị đào tạo nghề công bố danh sách doanh nghiệp, đơn vị đối tác chiến lược ổn định lâu dài việc tiếp nhận nguồn nhân lực qua đào tạo.Tổ chức phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú hình thức tư vấn hướng nghiệp; Cập nhật nhanh chóng cung cấp thường xuyên, kịp thời thông tin sở GD nghề nghiệp, sách người học, sách ưu đãi, hội khởi nghiệp, tìm kiếm việc làm, xu hướng thị trường lao động nhu cầu sử dụng thị trường lao động gắn với địa phương nước 2.3.3 Thực linh hoạt việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường Căn vào nội dung GDHN cấp học, môn học hoạt động GD CT phổ thông năm 2018, cấp quản lí GD đạo nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch GDHN linh hoạt, sáng tạo Cụ thể hóa mục tiêu, nội dung, hình thức GDHN CT GDPT năm 2018 CT GDĐP, tập trung vào liên hệ môn học, hoạt động GD để thực mạch kiến thức phù hợp với đặc điểm vùng miền nội dung GD 52 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 2.3.4 Cụ thể hóa nội dung giáo dục hướng nghiệp thực sách phát triển kinh tế - xã hội địa phương Trên sở nội dung, CT, cách thức triển khai hoạt động GDHN địa phương cần bổ sung hồn thiện sách GDHN với việc thực CT mục tiêu, đề án phát triển KT-XH địa phương Xây dựng chế sách huy động tham gia tổ chức, doanh nghiệp vào công tác GDHN; Mở rộng hình thức liên kết doanh nghiệp với sở đào tạo để tiến hành đào tạo theo hợp đồng “trọn gói”; Các doanh nghiệp đăng kí đỡ đầu phối hợp với sở GD nghề nghiệp việc tư vấn HN, đào tạo nhân lực tiếp nhận HS sau tốt nghiệp Rà sốt, bổ sung để xây dựng chế, sách GDHN có tính mở, động, hấp dẫn tạo hội điều kiện thuận lợi cho người học, người dạy người sử dụng lao động Chính sách thể qua mức giảm học phí hay học phí thấp, hỗ trợ chi phí sinh hoạt; Hỗ trợ điều kiện tạo tìm việc làm; Chính sách thuế, sách lương, phụ cấp, vay vốn…Tất chế, sách phải hướng tới người học, người dạy người sử dụng lao động, làm cho họ có động lực, tự nguyện, tích cực tham gia vào trình GDHN 2.3.5 Tăng cường đầu tư nguồn lực Tăng cường đầu tư nguồn lực cho sở GD nghề nghiệp, trung tâm GD nghề nghiệp - GD thường xuyên theo hướng nâng cao lực đào tạo phù hợp với đặc điểm KT-XH địa phương, tạo điều kiện thuận lợi cho HS sau tốt nghiệp THCS, THPT theo học Khuyến khích, tạo điều kiện hỗ trợ tối đa để sở GD nghề nghiệp việc tham gia xây dựng CT, tài liệu GDHN cử giáo viên phối hợp thực GDHN trường tiểu học, THCS, THPT Tích cực tổ chức nhiều hoạt động giao lưu sở GDNN với HS trường THCS, THPT để giới thiệu, quảng bá GD nghề nghiệp, giúp em HS hiểu rõ khả thân, điều kiện gia đình biết cụ thể nghề nghiệp việc lựa chọn hướng sau tốt nghiệp, có nhận thức đăng kí tham gia GD nghề nghiệp 2.3.6 Đa dạng hóa loại hình trải nghiệm để thúc đẩy giáo dục hướng nghiệp học sinh Thúc đẩy GDHN HS phổ thông qua hoạt động trải nghiệm gắn với cơng việc gia đình, cộng đồng phù hợp với lứa tuổi, cấp học, nội dung GD Gia đình cần khuyến khích để em thể hết khiếu trình sinh hoạt nhà Tạo chế thơng tin hai chiều để nhà trường gia đình nắm rõ HS, từ có định hướng thống cho trình lựa chọn tương lai em Gắn nội dung GDHN với ngành nghề phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội địa phương; Phối hợp với sở GD nghề nghiệp tổ Đặng Văn Hải chức việc thực CT nhà trường, hoạt động trải nghiệm, hoạt động khởi nghiệp; Tiếp tục xây dựng chế phối hợp sở GD nghề nghiệp với nhà tuyển dụng, doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề, gắn dạy nghề với thị trường lao động việc làm Tăng cường huy động tham gia sở GD nghề nghiệp, doanh nghiệp xây dựng đánh giá kết GDHN đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Kết luận Làm tốt GDHN cho HS phổ thông giúp em chọn đường đi, lựa chọn ngành nghề phù hợp với lực, sở thích, hồn cảnh gia đình nhu cầu nhân lực xã hội, góp phần nâng cao nguồn nhân lực quốc gia, thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội, nâng cao khả hội nhập quốc tế Đổi GDPT yêu cầu cấp bách cấp, ngành tích cực triển khai thực GDHN HS quan tâm cụ thể từ mục tiêu, cấu trúc, nội dung cấp học, môn học CT GDPT năm 2018 quan điểm xây dựng CT GDĐP Để thực tốt GDHN CT GDĐP cần lựa chọn nội dung, chủ đề thiết thực việc hình thành, phát triển hình thành phẩm chất, lực cần thiết cho HS đáp ứng ngành nghề lao động mạnh địa phương thông qua phương pháp tổ chức hoạt động học tập, hoạt động trải nghiệm, dự án học tập tích cực gắn với tình hình phát triển KT-XH, trị, lao động - sản xuất, văn hoá địa phương bối cảnh hội nhập toàn diện KT-XH tỉnh phạm vi đất nước quốc tế Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018, Hà Nội [2] Đỗ Thị Bích Loan - Lương Việt Thái, (04/2018), Chương trình Giáo dục phổ thông vấn đề phân luồng học sinh, Tạp chí Khoa học Giáo dục [3] Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, (2019), Dự thảo Chương trình Giáo dục địa phương, Nghệ An [4] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (2013), Đề tài Nghiên cứu khoa học cấp Bộ: Giải pháp phân luồng liên thông hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, Mã số: B2010-37-89CT, Chủ nhiệm Đỗ Thị Bích Loan [5] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, (2018), Giải pháp phân luồng học sinh sau Trung học sở, mã số: KHGD/16-20.ĐT.002, Chủ nhiệm Đỗ Thị Bích Loan, Kỉ yếu Hội thảo [6] Đặng Văn Hải, (01/2019), Tình hình thực phân luồng học sinh trung học địa bàn tỉnh Nghệ An sau năm thực Nghị 29-NQ/TƯ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Tạp chí Khoa học Giáo dục [7] Đặng Văn Hải, (2018), Improving the effectiveness of career education and career guidance activities for high school students in Nghe An province, Vietnam Journal of Education, Vol [8] Quốc hội, (2019), Luật Giáo dục (Luật số 43/2019/ QH14), Hà Nội [9] Đỗ Thị Bích Loan, (October 2015), Career Guidance in Secondary schools - A literature Review and Strategic Solutions for Vietnamese Rural Areas, American international Journal of Social science, Vol 4, No [10] Nguyễn Đức Trí, (9/2006), Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông: vấn đề định hướng giải pháp, Tạp chí Giáo dục, số 146 VOCATIONAL EDUCATION FOR HIGH SCHOOL STUDENTS UNDER THE EDUCATION PROGRAM IN NGHE AN PROVINCE Dang Van Hai Nghe An Education Union No.67, Nguyen Thi Minh Khai, Vinh city, Nghe An, Vietnam Email: haidv@nghean.edu.vn ABSTRACT: Vocational education for high school students have attracted great attention of schools, parents and the whole society Developing good vocational education for high school students will help them choose the right path, find a career that fits their capacity, interests, family situation and the human resource needs of the society, contributing to the development of national human resources, and the enhancement of international integration Vocational education is specifically concerned with the objectives, structure and content of each level and subject in the 2018 general education program as well as in the local education programs In order to implement vocational education in the local education program, it is necessary to select contents and topics which are practical for developing necessary qualities and competences for students to  meet  the  occupational  requirements, as well as the local strengths through experiential learning activities and active learning projects in correlation with the situation of economic, political, social, labor-production and cultural development of the locality in the context of the province’s integration into the country and the world economy KEYWORDS: Vocational education; high school students; education program; local Số 33 tháng 9/2020 53 ... có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp… [1] 2.2 Giáo dục hướng nghiệp học sinh phổ thông chương trình giáo dục địa phương Nghệ An 2.2.1 Kết giáo dục hướng nghiệp địa bàn tỉnh Nghệ An Theo... trình Giáo dục phổ thơng vấn đề phân luồng học sinh, Tạp chí Khoa học Giáo dục [3] Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, (2019), Dự thảo Chương trình Giáo dục địa phương, Nghệ An [4] Viện Khoa học Giáo dục. .. dục hướng nghiệp thực chương trình giáo dục địa phương 2.3.1 Làm tốt truyền thông để nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục địa phương Xây dựng kế hoạch truyền thông GDHN