Skkn hóa học thpt (7)

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIÊN Cuộc sống đại ngày đòi hỏi người phải động, phải tăng cường tự học tự tìm tịi khám phá, có bắt kịp tri thức đại, đáp ứng kĩ làm việc Nhưng đa phần học sinh ngày thụ động, có tính tự học, chịu tìm tịi nghiên cứu Chỉ lượng học sinh đào sâu suy nghĩ mở rộng vấn đề Các môn học nói chung mơn hố nói riêng lượng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh lớn thời lượng giảng dạy lớp hạn hẹp Đặc biệt đơi lúc tình hình dịch bệnh Covid 19 học sinh phải nghỉ học thời gian để đảm bảo phịng chống dịch có hiệu việc tự học lại trở nên cấp thiết hết Học sinh nơi trường tơi giảng dạy đa phần có thoại máy tính ti vi có kết nối internet nên tiếp cận tốt học liệu số Chính tơi mạnh dạn tìm hiểu áp dụng hệ thống tài liệu số hóa vào mơ hình lớp học đảo ngược để tăng cường khả tự học cho em II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước có sáng kiến - Việc học sinh chuẩn bị học trước lên lớp hạn chế, thực tế có làm cho chiếu lệ có làm khơng biết phải chuẩn bị nào, tìm hiểu kiến thức - Trong thời lượng mơn hố học tiết tuần để học sinh nắm kiến thức giáo viên học sinh mệt mỏi, gồng gần giáo viên đa phần truyền thụ kiến thức - Hầu tiết nghiên cứu lớp chủ yếu cung cấp mức độ biết thông hiểu phần vận dụng cịn tìm tịi mở rộng nhà em nghiên cứu sau Chính mà đào sâu gốc rễ kiến thức, để đạt đến mức độ cao nhận thức học sinh phải nỗ lực học tập nghiên cứu nhà, trở ngại lớn cho đa số em Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Để thúc đầy chủ động, tích cực tự học từ tiến nhanh đến cấp độ cao tư đồng thời hướng tới áp dụng hiệu chương trình 2018 tơi định chọn đề tài: “ Xây dựng học liệu số theo mơ hình lớp học đảo ngược hướng tới chương trình 2018 nhằm nâng cao lực tự học cho học sinh giảng dạy hoá học lớp 10” 2.1 Mô tả ngắn gọn lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược (Flipped classroom) phương pháp đào tạo cung cấp nội dung học tập cho người học học tập trước vào lớp Ý tưởng mơ hình lớp học đảo ngược hình thành Mỹ từ năm 1990 1) Mơ hình lớp học đảo ngược Trước lên lớp + Giáo viên: định hướng kiến thức cho học sinh: cung cấp video, tài liệu, giảng đưa trước (Những video giáo dục trực tuyến thiết kế để truyền tải nội dung tập trung vào lý thuyết) + Học sinh : tìm hiểu kĩ lí thuyết tự học kiến thức làm tập mức thấp nhà Trong lên lớp Tại lớp giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh tương tác chia sẻ lẫn nhau, thảo luận, thuyết trình, phản biện vấn đề tìm hiểu sau mở rộng kiến thức Học sinh giáo viên bạn bè để đạt tiếp ba mức độ cao phân tích, đánh giá, sáng tạo Sau lên lớp - Giáo viên: giao nhiệm vụ cho học sinh để củng cố áp dụng sâu vấn đề học - Học sinh: Thực nhiệm vụ mà giáo viên giao tự hoàn thiện kiến thức 2) So sánh mơ hình lớp học đảo ngược với mơ hình truyền thống a, Ưu điểm Với học sinh - Sử dụng hiệu thời gian học tập nhà lớp học.Giờ học lớp học sinh tham gia hoạt động học tập giúp em củng cố kiến thức mức độ biết thông hiểu cách sâu sắc mà quan trọng giành thời gian nhiều để khám phá vấn đề khó, chủ đề sâu - Học sinh chủ động việc tìm hiểu, nghiên cứu lý thuyết hơn, em tiếp cận video lúc nào, dừng giảng lại, ghi xem lại cần (điều nghe giáo viên giảng dạy lớp) Điều giúp việc học tập hiệu hơn, giúp người học tự tin - Giúp em nâng cao khả làm chủ kỹ thông qua tập thực hành thảo luận cộng tác Từ giúp em phát huy tính tính chủ động việc tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề - Giúp nâng cao lực phát - giải vấn đề rèn luyện kỹ cho người học (kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin, thuyết trình, đọc, nghiên cứu tài liệu, ) Với giáo viên - Khai thác mạnh mơ hình, tăng cường khả sử dụng cơng nghệ - Tăng cường thời gian giao tiếp với người học b, Nhược điểm - Học sinh cần phải có tính tự giác cao không chuẩn bị trước nhà nghiên cứu học vất vả theo bạn vào buổi sau - Tốn nhiều thời gian chuẩn bị giáo viên c, Bảng so sánh lớp học truyền thống lớp học đảo ngược thang đo cấp độ tư Bloom 2.2 Mô tả ngắn gọn học liệu số xây dựng Học liệu số : Sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp/file âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, thí nghiệm ảo… 1) Video giảng: thiết kế giảng dạng video có lời giảng hướng dẫn 2) Bảng kiểm (checklist): danh sách ghi lại tiêu chí hành vi đặc điểm mong đợi) có biểu thực hay không Trong dạy học hoá học sử dụng bảng kiểm để đánh giá hành vi sản phẩm mà học sinh thực nhử: thao tác thí nghiệm, kĩ tự học, kĩ giao tiếp hợp tác, sản phẩm học tập(sơ đồ, bảng biểu, trình chiếu, thuyết trình, đóng vai, luận, mơ hình, vật thể…) Sử dụng để giáo viên đánh giá, học sinh tự đánh giá / đánh giá đồng đẳng 3) Bài tập: trắc nghiệm tự luận, đóng/ mở, thực tiễn, thực nghiệm, biết hiểu, vận dụng… 4) Bảng hỏi ngắn: Bảng hỏi tập hợp gồm nhiều câu hỏi xếp theo trật tự dựa nguyên tắc logic, tâm lý nội dung đề Với giúp đỡ bảng hỏi ta thu nhập thông tin đáp ứng mục tiêu nghiên cứu đề tài Thường dùng với thời gian ngắn, bắt đầu, kết thúc hoạt động học tập học Dùng để kiểm tra nhanh kiến thức học, hiểu biết thực tế, kiến thức quan trọng ấn tượng băng khoăn thắc mắc học sinh 5) Bài kiểm tra: công cụ đánh giá học sinh thường sử dụng loại câu hỏi tự luận trăc nghiệm khách quan Học sinh thường làm giấy máy tinh làm trực tiêp trả lời vấn đáp 6) Infographic từ ghép “Information” “graphic” Theo Wikipedia, “Infographic đồ họa thơng tin Nó biểu diễn trực quan hình ảnh thơng tin, liệu kiến thức nhằm trình bày thơng tin phức tạp cách nhanh chóng rõ ràng” Thuật ngữ “infographic” tức “đồ họa thông tin”, hiểu phương thức sử dụng hình ảnh đồ họa để mơ tả thông tin, kiến thức, liệu, Mục tiêu infographic giúp khối liệu khổng lồ, rối rắm trở nên rõ ràng, sống động hấp dẫn cách chọn lọc diễn giải chúng thành biểu đồ, hình ảnh… theo chủ đề riêng biệt Như vậy, infographic hiểu đơn giản thiết kế đồ họa thơng tin, cụ thể dạng thức thể thông tin, liệu kiến thức phức tạp hình ảnh trực quan, sinh động 2.3 Xây dựng học liệu số áp dụng cho mơ hình lớp học đảo ngược cho số học 2.3.1 Định hướng mục đích sử dụng học liệu số học cụ thể Video giảng phiếu hướng dẫn tự học: sử dụng để học sinh tự học, hình thành kiến thức nhà Video giảng thiết kế dạng thuyết trình tương tự hình thức dạy học truyền hình Cịn phiếu hướng dẫn thiết kế để học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức Tùy theo đối tượng HS điều kiện sở vật chất mà GV sử dụng hình thức để yêu cầu học sinh tự học nhà Video giảng phiếu hướng dẫn cấp/yêu cầu học sinh tìm tịi kiến thức mức độ biết hiểu Bảng kiểm: công cụ giúp học sinh tự đánh giá mức độ đạt kiến thức học Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng bảng kiểm tự đánh giá, xem lại nội dung chưa đạt Bài kiểm tra bảng hỏi ngắn: sử dụng để giáo viên đánh giá kết tự học nhà học sinh tổ chức học lớp Từ giáo viên bổ sung, chuẩn hóa kiến thức cho học sinh Cũng sử dụng cơng cụ đề đánh giá cuối học Hệ thống tập: với mức độ khác nhau, đa dạng hình thức, loại tập giáo viên sử dụng để tổ chức hoạt động luyện tập, vận dụng lớp Infographic dùng để tổng hợp kiến thức tồn bài, giáo viên sử dụng infographic để tổng kết kiến thức cho học sinh lớp dùng làm tài liệu để học sinh tự học, luyện tập 2.3.2 Xây dựng học liệu số cho số học Tôi xây dựng học liệu số theo học tiếp cận chương trình áp dụng giảng dạy năm học Sau tham khảo sách cánh diều nhà xuất đại học sư phạm tơi hồn thành đầy đủ nội dung sáng kiến Dưới học liệu số số học lớp 10 mà tơi biên soạn chương trình hóa học 2018 Bài THÀNH PHẦN NGUYÊN TỬ 1, Mục tiêu a Kiến thức - Học sinh biết: + Cấu tạo nguyên tử Các hạt cấu tạo nên lớp vỏ hạt nhân + Khối lượng, điện tích hạt e, p, n + Kích thước nguyên tử nhỏ bé, kích thước hạt nhân nhỏ so với kích thước nguyên tử + Các thí nghiệm tìm loại hạt cấu tạo nguyên tử - Học sinh hiểu + Ngun tử trung hịa điện + Khối lượng nguyên tử tập trung chủ yếu hạt nhân + ý nghĩa việc tìm cấu tạo thành phần nguyên tử - Học sinh vận dụng: Làm tập nguyên tử b Kĩ + Từ thí nghiệm viết sách giáo khoa, video tự học theo hướng dẫn giáo viên học sinh biết nhận xét để rút kết luận thành phần cấu tạo nguyên tử, hạt nhân nguyên tử + Kĩ giải tập qui định có liên quan tới kiến thức nguyên tử , biết sử dụng đơn vị đo lường u(amu) c Thái độ Say mê tìm hiểu khoa học, nghiêm túc công việc, ý thức tự học, tự tìm hiểu d Phát triển lực + Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học: học sinh có khả sử dụng thuật ngữ hóa học electron, neutron, proton, nguyên tử, đơn vị khối lượng nguyên tử amu, đơn vị điện tích C… + Năng lực nghiên cứu học, tự theo hướng dẫn thầy tìm hiểu kiến thức ngun tử + Năng lực tính tốn: tính tốn khối lượn ngun tử, tìm số hạt… + Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học + Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống: hiểu ý nghĩa việc tìm thành phần cấu tạo nguyên tử tới sống đại công nghiệp lượng điện, lượng hạt nhân, ứng dụng thiết bị điện tử… 2, Các học liệu số VIDEO PHIẾU HƯỚNG DẪN TỰ HỌC BÀI NGUYÊN TỬ 1) Dựa vào kiến thức học lớp đọc sách giáo khoa cho biết nguyên tử có cấu tạo nào? Bao gồm loại hạt nêu đặc điểm loại hạt kí hiệu, điện tích, khối lượng? Ghi lại thông tin vào bảng sau: ……… ……… Hạt tạo nên :… Cấu tạo nguyên tử m=………… q= ………… m=………… Hạt … ……… … … q= ………… Hạt tạo nên… m=……… Hạt … q= …………… Điện tích Đặc điểm nguyên tử Khối lượng:………………………… … Kích thước:…………………………… Đơn vị khối lượng nguyên tử: ………………………………………… Đơn vị điện tích hạt bản:……………………………………… 2) Xem video thí nghiệm tìm electron hạt nhân nguyên tử trả lời câu hỏi sau a Thí nghiệm tìm electron https://youtu.be/vXOeehVTcRA Thí nghiệm Thomson - Khi khơng có tác dụng điện trường tia âm cực truyền nào? ……………………………………………………………………………………… …………………… - Khi đặt chong chóng nhẹ đường tia âm cực tượng xảy ra? Điều chứng tỏ gì? ……………………………………………………………………………………… …………………… - Khi cho tia âm cực vào hai điện tích trái dấu tia âm cực lệch phía nào? Hiện tượng chứng tỏ tia âm cực mang điện tích gì? ……………………………………………………………………………………… …………………… b Thí nghiệm tìm hạt nhân ngun tử https://youtu.be/sw86BLA20M4 Mơ hình thí nghiệm khám phá hạt nhân nguyên tử :Rơ-dơ-pho (E.Rutheford) - Khi cho hạt α( hạt He) bắn phá vàng mỏng dùng huỳnh quang đặt sau vàng đường hạt α ? ……………………………………………………………………………………… ………………… - Đa số hạt α truyền thẳng chứng tỏ nguyên tử có đặc điểm gì? ……………………………………………………………………………………… ………………… - Một số hạt α bị lệch bật trở lại điều chứng tỏ gì? ……………………………………………………………………………………… …………………… 3) Ngun tử trung hồ điện từ so sánh số lượng hạt p e ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… 4) Tính tỉ lệ khối lượng hạt e hạt p, n So sánh khối lượng hạt e so với hạt p, n Từ cho biết khối lượng nguyên tử tập trung đâu? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… BẢNG KIỂM Sau tự học nguyên tử qua video giảng, sách giáo khoa phiếu hướng dẫn tự học em rà soát câu hỏi đánh dấu X vào “Có” em thấy chắn trả lời ô “ Không” em không trả lời em chưa chắn STT Yêu cầu cần thực Có nêu cấu tạo nguyên tử gồm thành phần ? Có nêu loại hạt cấu tạo nên thành phần nguyên tử? Có nêu khối lượng theo đơn vị u (amu), điện tích loại hạt cấu tạo nên ngun tử? Có giải thích ngun tử trung hồ điện? Có nêu đặc điểm nguyên tử kích thước mơ hình đặc hay rỗng? Có trả lời câu hỏi khối lượng nguyên tử tập trung đâu giải thích? Nếu cho số hạt p nguyên tử có suy số hạt e nguyên tử ngược lại không? Nếu cho số hạt loại ngun tử có tính khối lượng nguyên tử không? Nêu mối liên hệ số lượng hạt p n nguyên tử bền? 10 Có so sánh kích thước hạt nhân so với 10 Có Khơng ngun tử? BẢNG HỎI NGẮN STT Câu hỏi Câu trả lời Nguyên tử gồm thành phần loại hạt cấu tạo nên thành phần ? Nêu điện tích, khối lượng(theo đơn vị u) loại hạt cấu tạo nên nguyên tử? Nguyên tử có đặc điểm kích thước, điện tích? Khối lượng nguyên tử tập trung đâu? Nêu mối liên hệ số hạt p hạt e nguyên tử? Liên hệ số hạt n p nguyên tử bền? So sánh kích thước hạt nhân với kích thước nguyên tử? Cho nguyên tử X có proton hỏi X có hạt electron? Tổng số hạt p, n, e nguyên tử nguyên tố X 34 Số hạt p số hạt n Xác định số hạt e có nguyên tử Một nguyên tử Y có số hạt notron hỏi có số hạt proton, electron bao nhiêu? Nguyên tử Aluminium (Al) có 13 proton, 14 nơtron 13 electron Tính khối lượng nguyên tử theo u? 10 Nguyên tử tạo nên p(proton) e(electron), khơng có n(neutron)? HỆ THỐNG BÀI TẬP I BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM Câu 1: Trong nguyên tử, hạt mang điện 11 A electron electron B electron nơtron C proton nơton D proton Câu 2: Trong nguyên tử, loại hạt có khối lượng khơng đáng kể so với hạt lại ? A proton B nơtron C electron D nơtron electron Câu 3: Khi nguyên tử tiến lại gần để hình thành lên liên kết hóa học tiếp xúc hai nguyên tử xảy A.Lớp vỏ với lớp vỏ B.Lớp vỏ với hạt nhân C.Hạt nhân với hạt nhân D Electron với neutron Câu 4: Cho nguyên tử X có 11p 12n Khối lượng ngun tử tính theo amu A 23.00605amu B.23amu C.24amuD 2,00715amu Câu 5: Tổng số electron (e), proton(p) neutron(n) phân tử Na2O bao nhiêu? Biết phân tử nguyên tử Na tạo từ 11 proton(p) 12 eletron, nguyên tử O có netron(n) proton(p) A 92 B 39 C.58 D.32 Câu Cho nguyên tử X có tổng số hạt 34, tổng số hạt mang điện gấp 1,8333 lần số hạt khơng mang điện X có số electron A 12 B C 13 D 11 Câu Tổng số hạt nguyên tử nguyên tố X 40 X có số hạt mang điện dương A 11 B 13 C 15 D 14 Câu 8: Tổng số hạt proton, notron electron nguyên tử A B 142, tổng số hạt mang điện nhiều tổng số hạt không mang điện 42 Số hạt mang điện nguyên tử B nhiều A 12 A, B có số proton A 19, 55 B 24, 30 C 11, 17 D 20, 26 Câu Oxit Y có cơng thức X2O Tổng số hạt Y 92, tổng số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 28 Biết O có 8p, 8n Số proton X A 47 B 19 C D 11 Câu 10 Cho phát biểu sau 1) Nguyên tử trung hòa điện, khối lượng nguyên tử tập trung hạt nhân 2) Tất nguyên tử tạo nên ba loại hạt e, p, n 3) Trong nguyên tử tổng số hạt neutron(n) ln số proton(p) 4) Kích thước nguyên tử gấp khoảng 104 – 105 kích thước nguyên tử 12 CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG THỰC TẾ HÌNH ẢNH BAI LÀM CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP 70 71 72 73 74 75 76 Hình ảnh học sinh tự học nhà 77 78 79 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở giáo dục đào tạo Nam Định Tơi : Bùi Thị Thu Thúy Sinh ngày: 8.8.1988 Nơi cơng tác: Trường THPT A Nghĩa Hưng Trình độ chun mơn: cử nhân hóa học Tỉ lệ % đóng góp tạo sáng kiến: 100% - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Xây dựng học liệu số theo mơ hình lớp học đảo ngược hướng tới chương trình 2018 nhằm nâng cao lực tự học cho học sinh giảng dạy hoá học lớp 10” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: giảng dạy hóa học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng năm 2021 - Mô tả chất sáng kiến: Xây dựng học liệu số bao gồm : video giảng, phiếu hướng dẫn tự học, bảng kiểm, câu hỏi ngắn, kiểm tra nhanh, hệ thống câu hỏi tập cho số học chương trình hóa học phổ thơng 2018 lớp 10 Sau tham khảo tài liệu sách cánh diều có bổ sung tập cho phù hợp với chương trình phổ thơng 2018 áp dụng giảng dạy năm học - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: học sinh phải có điện thoại smartphone máy tính - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Nhờ áp dụng sáng kiến mà học sinh trở nên tăng cường tính tự học tự nghiên cứu – kĩ cần thiết sống đại Tăng cường lượng thời gian trao đổi vấn đề khó học sinh với học sinh giáo viên với học sinh từ đào sâu kiến thức Đặc biệt bối cảnh dịch bệnh mà học sinh phải học online phương pháp lại trở nên hiệu Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghĩa Hưng, ngày tháng 10 năm 2022 Người nộp đơn 80 Bùi Thị Thu Thúy 81 HỘI ĐỒNG TƯ VẤN KHOA HỌC NGÀNH GD&ĐT TỈNH NAM ĐỊNH PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên tác giả: Bùi Thị Thu Thúy Chức vụ, nơi công tác: Giáo viên trường THPT A Nghĩa Hưng Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Giáo dục ý thức phòng chống cháy nổ cho học sinh q trình giảng dạy hóa học sở tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới” Lĩnh vực (mơn) áp dụng sáng kiến: Hóa học PHẦN CHO ĐIỂM: I Trình bày sáng kiến ………… II III Tính Phạm vi giải pháp, sáng áp dụng kiến ………… IV V Hiệu kinh tế xã hội mà sáng kiến mang lại (lợi ích xã hội, mơi trường, cộng đồng, v v ) Phải thiết Tổng điểm thực áp dụng/có khả áp dụng mang lại hiệu ………… …………… /5 điểm /20 điểm /15 điểm /60 điểm Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA UỶ VIÊN HỘI ĐỒNG (Nếu có): …………… /100 điểm Ngày … tháng … năm 2022 GIÁM KHẢO (Kí, ghi rõ họ tên) GIÁM KHẢO (Kí, ghi rõ họ tên) 82 83 84 ... Nghiêm túc học tập, tinh thần tự học tự nghiên cứu, tìm tịi khám phá d, Phát triển lực + Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học: học sinh có khả sử dụng thuật ngữ hóa học nguyên tố hóa học, đồng vị,... thức cho học sinh lớp dùng làm tài liệu để học sinh tự học, luyện tập 2.3.2 Xây dựng học liệu số cho số học Tôi xây dựng học liệu số theo học tiếp cận chương trình áp dụng giảng dạy năm học Sau... Xây dựng học liệu số áp dụng cho mô hình lớp học đảo ngược cho số học 2.3.1 Định hướng mục đích sử dụng học liệu số học cụ thể Video giảng phiếu hướng dẫn tự học: sử dụng để học sinh tự học, hình