SKKN: Sử dụng ứng dụng SHub Classroom để quản lí và hỗ trợ học sinh tự học bộ môn Hóa học THPT

Sáng kiến “Sử dụng ứng dụng SHub Classroom để quản lí và hỗ trợ học sinh tự học bộ môn Hóa học THPT.” nhằm nâng cao chất lượng dạy học. SHub Classroom là ứng dụng nền tảng học tập cá nhân được tích hợp vào lớp học truyền thống giúp giáo viên có công cụ quản lý đánh giá tình trạng lớp học một cách chi tiết từ đó cung cấp chương trình học tập phù hợp với mỗi cá nhân.

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT PHẠM CƠNG BÌNH BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử  dụng  ứng dụng SHub Classroom để  quản lí và  hỗ trợ học sinh tự học bộ mơn Hóa học THPT Tác giả sáng kiến: Phạm Thị Hằng  * Mã sáng kiến: 29.55.01  MỤC LỤC  MỤC LỤC                                                                                                                      2  1. Lời giới thiệu                                                                                                             1  3. Tác giả sáng kiến                                                                                                       2  4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến                                                                                     2  5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến                                                                                      2 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: từ tháng 10/2019                                                                                                                                   3      7. Mô tả bản chất của sáng kiến                                                                                  3  PHẦN MỞ ĐẦU                                                                                                        3  1. Mục đích                                                                                                                3  3. Đối tượng nghiên cứu.                                                                                          3  4. Phạm vi nghiên cứu                                                                                               3  5. Phương pháp nghiên cứu.                                                                                      4  PHẦN NỘI DUNG                                                                                                    4  CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN                                                 4  1.1. Cơ sở lí luận                                                                                                   4  1.2. Cơ sở thực tiễn                                                                                               5 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC THỰC HIỆN ỨNG DỤNG SHUB CLASSROOM   ĐỂ QUẢN LÝ HỌC SINH TỰ HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC THPT                        6  2.1. Giới thiệu ứng dụng SHub Classroom                                                          6  2.2.1. Tạo tài khoản                                                                                               7  2.2.2. Tạo lớp học và thêm học sinh                                                                     9   2.2.3. Tạo bài tập                                                                                                 12   2.2.3.1. Tạo bài tập                                                                                              12   2.2.3.2. Tạo các tính năng cho bài tập                                                                 13  2.2.4. Kiểm tra kết quả làm bài của học sinh                                                     17  2.2.4.1. Kết quả theo bài kiểm tra                                                                       17  2.2.4.2. Kết quả theo từng câu hỏi                                                                      18  2.2.4.3 Xem kết quả từng học sinh                                                                      20  2.2.4.4 Xem kết quả theo danh sách lớp                                                              21  2.2.4.5. Xem kết quả theo bảng điểm lớp                                                           21  2.2.5. Các tính năng khác                                                                                      22  2.2.5.1. Chỉnh sửa – xóa lớp học                                                                          22  2.2.5.2. Kho tài liệu                                                                                              23  2.2.5.3. Tạo thông báo                                                                                          24  2.2.5.4. Xuất bảng điểm ra file excel                                                                  24  2.2.5.5.  Xóa học sinh khỏi lớp                                                                            25  2.2.5.6. Tạo thư mục cho bài tập                                                                         26  2.2.5.7. Lấy lại mật khẩu                                                                                    26  2.2.5.8. Phần thưởng khuyến khích                                                                     28  CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM                                                             29  3.1. Địa bàn thực nghiệm                                                                                     29  3.2. Quá trình thực nghiệm                                                                                   29  3.3. Thời gian thực nghiệm                                                                                  30  3.4. Kết quả thực nghiệm                                                                                    30  PHẦN KẾT LUẬN                                                                                                    34  1. Những kết luận chủ yếu                                                                                  34  2. Kết quả và hạn chế của đề tài                                                                        34  3. Một số khuyến nghị                                                                                         35  4. Hướng phát triển của đề tài                                                                             36  5. Khả năng áp dụng của sáng kiến                                                                     36  8. Những thơng tin cần bảo mật : khơng có                                                                37  9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến                                                       37  10. Đánh giá lợi ích thu được                                                                                       37  11. Danh sách những tổ chức đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu                      38  PHỤ LỤC 1                                                                                                                   39                                                                                                                                          43  TÀI LIỆU THAM KHẢO                                                                                             44 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin GD­ĐT: Giáo dục và đào tạo GV:  Giáo viên HS: Học sinh THPT: Trung học phổ thông THPTQG: Trung học phổ thông quốc gia Sáng kiến kinh nghiệm BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Trong những năm gần đây, khi cơng nghệ  thơng tin (CNTT) càng phát  triển thì việc phải  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin vào tất cả  các lĩnh vực là   một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục,  mục tiêu của ngành giáo dục là  khơng ngừng đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo  dục ở tất cả các cấp học. Trong đó, việc ứng dụng CNTT trong dạy học đang   được đẩy mạnh và nhân rộng trong tồn ngành hiện nay Trong q trình giảng dạy bộ  mơn Hóa học trong trường THPT A tơi  nhận thấy đây là mơn khoa học thực nghiệm ,   trường các em học tập kiến  thức mới, và luyện tập thơng qua bài tập về nhà. Việc ơn lại kiến thức và làm  bài tập về nhà sẽ giúp các em nắm vững được kiến thức cơ bản và vận dụng  lý thuyết vào giải các bài tập cơ  bản, nâng cao, liên hệ  thực tiễn. Với hình  thức thi THPTQG như  hiện nay, hóa học là mơn thi trắc nghiệm nên lượng  bài tập, đề luyện thi tương đối nhiều. Việc tự học ở nhà đa số các em đều có  ý thức tự  học, nhưng cũng có một số  em khơng tự  giác khơng làm bài tập   Một số em gặp phải khó khăn như khơng làm được các bài tập khó. Trong khi   chưa nắm rõ vấn đề  vừa học, các em lại phải tiếp tục học thêm những kiến  thức mới vào ngày hơm sau. Điều này gây hổng kiến thức hay thậm chí là q  tải đối với các em học sinh. Trong khi đó, thầy cơ chỉ  có thể  hỗ  trợ  các em   trực tiếp trên lớp, nhưng đa phần thời gian trên lớp là dành cho việc giảng bài   mới, việc hỗ  trợ  tất cả  các học sinh là điều không thể  thực hiện được. Đối  với giáo viên việc kiểm tra bài tập về  nhà và đánh giá kết quả  làm bài của  từng học sinh thì sẽ  mất nhiều thời gian. Vì vậy để  khắc phục được những   khó khăn đó và quản lý được việc tự  học ở  nhà của học sinh tơi đã sử  dụng  ứng dụng SHub Classroom quản lí và hỗ trợ học sinh tự học.  SHub Classroom là  ứng dụng tạo bài tập từ  file phi cấu trúc dưới mọi  định dạng nên giáo viên dễ dàng giao bài tập về nhà cho học sinh, học sinh có  thể vào làm bài mọi lúc mọi nơi, phần mềm tự động chấm điểm thống kê chi   tiết kết quả  của từng học sinh. Qua đó giáo viên có thể  quản lí lớp học mà   khơng mất nhiều thời gian chuẩn bị bài và chấm điểm, đồng thời dựa vào kết   Năm học 2019 ­ 2020 1  Sáng kiến kinh nghiệm  chi tiết giáo viên có các biện pháp giảng dạy phù hợp nâng cao chất  lượng giáo dục.  Hiện nay dịch bệnh viêm đường hơ cấp do chủng mới của virus corona   đang là vấn đề  nóng trên tồn cầu, để  phịng dịch bệnh viêm đường hơ hấp  cấp do chủng mới của virus corona hầu hết các địa phương đều phải cho học  sinh nghỉ  học. Nhằm tránh tình trạng gián đoạn, lãng qn kiến thức do nghỉ  học q dài giáo viên cần triển khai ứng dụng CNTT cho học sinh học tập tại   nhà trong thời gian nghỉ  học  Giáo viên giúp  HS ơn tập, củng cố  kiến thức  trọng tâm, rèn luyện kỹ năng tự  học kiến thức Hóa học qua hệ  thống câu hỏi   kiểm tra, giải đáp vướng mắc của học sinh thơng qua các nền tảng cơng nghệ  thơng tin: Zalo, Facebook, Messenger, thư  điện tử, trang mạng trường học kết  nối,… SHub  Classroom cũng là một ứng dụng cần thiết và hữu ích.  Vì vậy tơi viết sáng kiến “Sử  dụng  ứng dụng SHub Classroom để  quản lí và hỗ  trợ  học sinh tự  học bộ  mơn Hóa học THPT.” nhằm nâng  cao chất lượng dạy học. SHub Classroom là  ứng dụng nền tảng học tập cá   nhân được tích hợp vào lớp học truyền thống giúp giáo viên có cơng cụ quản  lý đánh giá tình trạng lớp học một cách chi tiết từ  đó cung cấp chương trình   học tập phù hợp với mỗi cá nhân. Tơi hi vọng dự  án này sẽ  đóng góp một   phần nhỏ  bé vào hiệu quả  giáo dục của trường THPT A nơi tơi đang giảng  dạy và lĩnh vực đổi mới phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin  và là tài liệu tham khảo cho các giáo viên bộ mơn hóa và bộ mơn khác.  2. Tên sáng kiến  Sử dụng ứng dụng SHub Classroom để quản lí và hỗ trợ học sinh tự học   bộ mơn Hóa học THPT 3. Tác giả sáng kiến ­ Họ và tên: Phạm Thị Hằng  ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THPT Phạm Cơng Bình –   Nguyệt Đức – n Lạc – Vĩnh Phúc ­ Số điện thoại: 0386373363   E_mail: hanghoa.pcb@gmail.com  4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến  5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Năm học 2019 ­ 2020 2  Sáng kiến kinh nghiệm ­ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ứng dụng thành tựu khoa học tiên tiến,  cơng nghệ thơng tin trong hoạt động quản lí, giảng dạy và giáo dục ­ Vấn đề  sáng kiến giải quyết: Sử  dụng  ứng dụng SHub Classroom   quản lí và hỗ trợ học sinh tự học bộ mơn Hóa học THPT 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: từ tháng  10/2019  7. Mơ tả bản chất của sáng kiến PHẦN MỞ ĐẦU 1. Mục đích  ­ Sử dụng ứng dụng SHub Classroom quản lí, hỗ trợ học sinh tự học bộ  mơn hóa học THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.  ­ Giúp học sinh sử dụng thành thạo cơng nghệ thơng tin trong học tập,  nắm vững kiến thức cơ bản và nâng cao thơng qua q trình luyện tập 2. Nhiệm vụ nghiên cứu ­  Nghiên cứu ứng dụng SHub Classroom quản lí học sinh tự học và làm   bài tập bộ mơn Hóa học trong chương trình THPT.  3. Đối tượng nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12A2 Trường THPT A  3.2. Khách thể nghiên cứu  ­  Ứng dụng của SHub Classroom quản lí học sinh tự  học bộ  mơn Hóa  học 4. Phạm vi nghiên cứu  ­ Áp dụng cho việc quản lí học sinh tự học, làm bài ở nhà ở nhà ­ Nghiên cứu trong học sinh  khối 12 trường THPT A Năm học 2019 ­ 2020 3  Sáng kiến kinh nghiệm 5. Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp thu thập tài liệu:   Phương pháp này nhằm nghiên cứu  các tài liệu về  ứng dụng của SHub Classroom và cách sử  dụng  ứng dụng có  hiệu quả ­   Phương   pháp   thực   nghiệm:   Tiến   hành   thực   nghiệm     lớp   12A2  trường THPT A, phương pháp này nhằm đánh giá tính khả  thi của việc  ứng  dụng phần mềm vào hỗ trợ quản lí học sinh tự học PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Cơ sở lí luận Quyết định số  698/QĐ­TTG của Thủ  tướng Chính phủ: Phê duyệt Kế  hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực cơng nghệ thơng tin đến năm 2015   và định hướng đến năm 2020 có nêu:  “… Phát triển nguồn nhân lực cơng   nghệ thơng tin (sau đây viết tắt là CNTT) là yếu tố then chốt có ý nghĩa quyết   định đối với việc phát triển và  ứng dụng CNTT. Phát triển nguồn nhân lực   CNTT phải đảm bảo chất lượng, đồng bộ, chú trọng tăng nhanh tỷ lệ nguồn   nhân lực có trình độ cao. Phát triển nguồn nhân lực CNTT phải gắn kết chặt   chẽ với q trình đổi mới giáo dục và đào tạo…” Chỉ  thị  số  55/2008/CT­BGDĐT ngày 30/9/2008 về  tăng cường giảng  dạy, đào tạo và ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong ngành giáo dục giai đoạn  2008 – 2012 nêu: “…Triển khai áp dụng CNTT trong dạy và học, hỗ  trợ  đổi   mới phương pháp giảng dạy, tích hợp  ứng dụng CNTT ngay trong mỗi mơn   học một cách hiệu quả và sáng tạo ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học;   xây dựng nội dung thơng tin số  phục vụ  giáo dục; phát huy tính tích cực tự   Năm học 2019 ­ 2020 4  Sáng kiến kinh nghiệm học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet của người học; tạo điều kiện để   người học có thể  học   mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội dung học phù hợp;   xố bỏ  sự lạc hậu về cơng nghệ  và thơng tin do khoảng cách địa lý đem lại   Cụ thể là: Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn bài trình chiếu, bài giảng   điện tử và giáo án trên máy tính. Khuyến khích giáo viên, giảng viên trao đổi   kinh nghiệm giảng dạy qua website của các cơ sở  giáo dục và qua Diễn đàn   giáo dục trên Website Bộ ” Căn cứ  công văn số  138/SGDĐT­GDPT ngày 11/02/2020 của Sở  GD&   ĐT Vĩnh Phúc về  việc triển khai  ứng dụng CNTT cho học sinh học tập tại   nhà trong thời gian nghỉ  học phịng dịch bệnh viêm đường hơ hấp cấp do  chủng       virus   corona   Sở   GD­ĐT   đề   nghị     đơn   vị,   nhà   trường   nghiên cứu, triển khai đến tồn thể giáo viên, học sinh; lựa chọn những hình  thức phù hợp, hiệu quả giúp học sinh củng cố kiến thức, tự học đạt kết quả  tốt 1.2. Cơ sở thực tiễn  ­ Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực  của học sinh là giáo viên hướng dẫn học sinh chủ động khám phá kiến thức  dưới sự dẫn dắt của người thầy. Người thầy phải hướng dẫn các em cách tự  học, tự nghiên cứu. Đồng thời phải phát huy tối đa tác dụng của các phương  tiện, thiết bị vào q trình dạy học ­ Là giáo viên giảng dạy mơn Hóa học cùng với sự hỗ  trợ của thiết bị  dạy học, việc tạo điều kiện thuận lợi từ ban giám hiệu nhà trường đang cơng  tác, tơi đã tích cực tìm hiểu nghiên cứu sử dụng các phần mềm và đưa vào sử  dụng trong giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học như phần mềm thí  nghiệm   ảo,   phần   mềm   soạn   công   thức   hóa   học,   soạn   thảo     giảng   PowerPoint, … các phần mềm đó đều giúp tơi có những bài giảng hay, hấp  dẫn tạo hứng thú cho học sinh   trên lớp. Nhưng để  kết quả  học tập được  tốt hơn học sinh về nhà cần phải luyện tập, làm bài tập về  nhà vậy làm sao  để tơi có thể  quản lý được việc học   nhà của các em? Tơi đã tìm hiểu ứng   dụng SHub Classroom có những ứng dụng giúp giáo viên dễ dàng cho bài tập,   học sinh vào làm trực tiếp, có thể đánh giá kết quả ngay việc làm bài của các  em. Do đó  ứng dụng giúp giáo viên quản lý được việc tự  học của học sinh,  hỗ trợ học sinh trong q trình học tập.  Năm học 2019 ­ 2020 5  Sáng kiến kinh nghiệm ­ Tơi hướng dẫn học sinh tải  ứng dụng trên điện thoại hoặc vào trang  Web để đăng kí tài khoản, tìm lớp và hướng dẫn cách làm bài và sử dụng các  tính năng của ứng dụng ­ Trong q trình giảng dạy trực tiếp trên lớp sau mỗi phần kiến thức lý  thuyết cơ bản tơi đưa bài tập luyện tập, bài kiểm tra kiến thức lên ứng dụng   Học sinh sử  dụng điện thoại hoặc máy vi tính vào  ứng dụng để  làm bài, bài  nào khó khơng làm được học sinh có thể  hỏi đáp trực tiếp. Qua phần mềm  giáo viên nắm được học sinh nào đã làm bài tập và kết quả đạt được của các  em mà không cần mất nhiều thời gian.  3.3. Thời gian thực nghiệm Thời gian thực nghiệm tiến hành từ 15/10/2019 đến 15/02/2020 3.4. Kết quả thực nghiệm Qua đánh giá kiểm tra chất lượng của học sinh trước và sau khi sử  dụng ứng dụng tôi thu được như sau: ­ Thống kê kết quả  khảo sát trước khi sử  dụng  ứng dụng (lần 1), sau   khi sử dụng ứng dụng  (lần 2) của học sinh thu được như sau: Sĩ số  Thống kê theo làn điểm 0 →=2 2→=5 Điểm  Điểm  ĐTB max >5 Lần  0% 26 84% 16% 2,5 6,5 4,42 Lần  0% 13 42% 18 58% 2,75 7,0 5,28 Năm học 2019 ­ 2020 30  Sáng kiến kinh nghiệm Hình 43: Đồ thị biểu thị kết quả thi khảo sát lần 1 và lần 2 của học sinh Nhận xét: Qua kết quả  trên tơi thấy kết quả  học tập của các em tăng   lên đáng kể ­ Dựa vào kết quả làm từng bài tập, kết quả trung bình giáo viên phân  loại được học sinh từ  đó có biện pháp giáo dục phù hợp ví dụ  học sinh khá   giỏi thì động viên khuyến khích học tập cho thêm các bài tập nâng cao, học   sinh yếu kém thì phụ đạo thêm cho các em.  ĐIỂM  TRUNG BÌNH CÁC ĐỀ CÁC EM ĐàLÀM TRÊN PHẦN MỀM TT Họ và tên Ngày sinh Điểm trung bình Thứ  hạng Tạ Lan Anh 30/09/2002 6,3 20 Trần Hùng Cường 31/07/2002 7,4 Trần Văn Chung 28/02/2002 6,8 11 Nguyễn Xuân Dũng 28/11/2002 6,2 24 Đặng Trọng Hà 11/11/2002 6,0 26 Tạ Thị Hà 02/05/2002 6,5 17 Nguyễn Minh hiếu 07/07/2002 6,1 25 Trần Bá Hiếu 25/05/2002 6,4 19 Bùi Thị Huyền 17/11/2002 7,9 10 Nguyễn Tuấn Hưng 25/07/2002 5,4 29 Năm học 2019 ­ 2020 31  Sáng kiến kinh nghiệm 11 Phạm Quang Hưng 04/09/2002 6,0 27 12 Phạm Văn Khương 16/10/2002 6,5 15 13 Đỗ Văn Lâm 23/05/2002 7,2 14 Trần Thị Ly 08/06/2002 7,4 15 Nguyễn Văn Nhâm 03/05/2002 7,1 16 Doãn Thị Nhung 15/01/2002 6,3 22 17 Trần Thị Oanh 12/10/2002 6,8 10 18 Trần Lê Phong 25/08/2002 6,2 23 19 Nguyễn Xuân Phương 17/09/2002 6,7 14 20 Trần Thị Bích Phượng 04/08/2002 7,1 21 Nguyễn Hồng Quân 23/05/2001 7,5 22 Đoàn Thu Quyên 25/10/2002 6,5 15 23 Đào Anh Tiến 25/02/2002 4,7 31 24 Trần Quốc Tuấn 02/04/2002 4,9 30 25 Nguyễn Trọng Tùng 30/06/2002 7,3 26 Trần Văn Thái 16/04/2002 6,8 12 27 Hoàng Đức Thể 04/05/2002 6,7 13 28 Nguyễn Văn Thế 22/01/2002 6,0 28 29 Đỗ Văn Thủy 13/11/2002 6,5 18 30 Nguyễn Thị Yến Vi 09/11/2002 7,3 31 Trần Hồng Vượng 07/04/2002 6,3 20 ­ Thống kê điểm trung bình học sinh qua các bài kiểm tra: Năm học 2019 ­ 2020 32  Sáng kiến kinh nghiệm Điểm trung bình Dưới 5,0 5,0 →