Đang tải... (xem toàn văn)
i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC PHẠM THỊ LUYẾN THẾ GIỚI LOÀI VẬT TRONG TRUYỆN VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA NHÀ VĂN VŨ HÙNG Chuyên ngành Văn học Việt Nam Mã số 8220121 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ[.]
i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC PHẠM THỊ LUYẾN THẾ GIỚI LOÀI VẬT TRONG TRUYỆN VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA NHÀ VĂN VŨ HÙNG Chuyên ngành: Văn học Việt Nam Mã số: 8220121 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ, VĂN HĨA VÀ VĂN HỌC VIỆT NAM Thái Nguyên – 2018 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Các kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Thị Luyến iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học, Khoa Báo chí – Truyền thông Văn học, Trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới nhà văn Vũ Hùng giảng viên hướng dẫn TS Lê Thị Ngân tận tình hướng dẫn, bảo suốt thời gian tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Thị Luyến iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu 5 Mục đích nghiên cứu Bố cục Đóng góp đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG 1: KHÁI LƯỢC VỀ VĂN HỌC THIẾU NHI VÀ NHÀ VĂN VŨ HÙNG 1.1 Văn học thiếu nhi Việt Nam 1.1.1 Những đặc trưng văn học thiếu nhi 1.1.2 Thực trạng văn học thiếu nhi truyện viết loài vật dành cho thiếu nhi Việt Nam 10 1.2 Nhà văn Vũ Hùng – đời nghiệp 20 1.2.1 Cuộc đời nhà văn Vũ Hùng 20 1.2.2 Sự nghiệp sáng tác nhà văn Vũ Hùng 23 CHƯƠNG 2: THIÊN NHIÊN KỲ THÚ VÀ NHỮNG BÀI HỌC CUỘC SỐNG TRONG CÁC TÁC PHẨM VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA NHÀ VĂN VŨ HÙNG 29 2.1 Tình yêu sống 29 2.1.1 Những trật tự rừng xanh 29 2.1.2 Phong tục tập quán vùng miền qua 35 2.2 Đời sống loài vật 44 v 2.2.1 Bản sinh tồn 44 2.2.2 Thế giới nội tâm 49 2.3 Những triết lí mang bóng dáng người 65 CHƯƠNG 3: NHỮNG ĐẶC TRƯNG NGHỆ THUẬT TRONG SÁNG TÁC VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA NHÀ VĂN VŨ HÙNG 73 3.1 Không gian thời gian nghệ thuật 73 3.1.1 Không gian nghệ thuật 73 3.1.2 Thời gian nghệ thuật 83 3.2 Phương thức xây dựng nhân vật 99 3.2.1 Cách đặt tên nhân vật loài vật 99 3.2.2 Xây dựng chân dung nhân vật loài vật 102 3.3 Giọng điệu 105 3.3.1 Giọng điệu triết lí, suy tư 105 3.3.2 Giọng điệu trữ tình 111 KẾT LUẬN 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Văn học thiếu nhi phận thiết yếu văn học Việt Nam nói riêng văn học giới nói chung Với vai trị việc ni dưỡng tâm hồn định hình nhân cách cho trẻ thơ, văn học thiếu nhi ngày trở nên quan trọng Nằm văn học thiếu nhi, truyện viết loài vật đề tài thu hút gây ấn tượng mạnh mẽ bạn đọc nói chung trẻ em nói riêng Mảng đề tài truyện viết lồi vật có đóng góp đáng kể cho phát triển đa dạng phong phú văn học thiếu nhi Tâm hồn trẻ thơ hướng tới điều kì diệu huyền bí Chính lẽ đó, chúng ln cảm thấy thích thú trước mẻ Như Hwang – sun – mi – nhà văn Hàn Quốc tiếng truyện thiếu nhi chia sẻ: “Loài vật gần gũi, thân thuộc với trẻ nhỏ lại giới bí mật mà em muốn khám phá Những cảm xúc, tình yêu thương ứng xử cộng đồng lồi vật ln có nét tương đồng với người Động vật biết cách khai thác ln truyền tải cảm xúc mạnh mẽ ”.[57] Thiên nhiên kỳ ảo với loài vật sống động điểm sáng để phát triển trí tưởng tượng thu hút khả tìm tịi, khám phá trẻ thơ 1.2 Trong q trình phát triển, Văn học thiếu nhi xuất với nhiều nhà văn tên tuổi như: Nguyễn Nhật Ánh, Phạm Hổ, Võ Quảng Mỗi nhà văn mang cho đề tài, đối tượng phương thức phản ánh riêng Nếu Nguyễn Nhật Ánh coi “Hoàng tử bé” giới trẻ thơ với tranh đa màu sắc tình u thương gắn bó nghĩa tình; Phạm Hổ vần thơ tươi mát, trẻ trung nhiều yếu tố bất ngờ, ngộ nghĩnh; Võ Quảng với hồn thơ sôi động mang ý nghĩ giáo dục mạnh mẽ, văn chương Vũ Hùng chiêm nghiệm triết lí… 1.3 Nhưng xét mặt nhu cầu trẻ thơ văn học dành cho lứa tuổi thần tiên này, bối cảnh xã hội văn học nay, văn học viết cho thiếu nhi nói chung truyện viết lồi vật nói riêng chưa quan tâm đầu tư cần phải có Các bút dường để tâm đến giới trẻ thơ đầy màu sắc Chính lẽ đó, văn học thiếu nhi với mảng đề tài loài vật để lại nhiều khoảng trống cần lấp đầy 1.4 Nhà văn Vũ Hùng với tác phẩm văn học thiếu nhi danh từ năm 60 kỷ XX hấp dẫn hệ trẻ thơ hình ảnh giới thiên nhiên vừa kỳ ảo vừa chân thực lại làm lay động trái tim người Một khoảng trời lung linh, rực rỡ sắc màu với sống sôi động náo nhiệt thiên nhiên, mn thú Qua tác phẩm mình, nhà văn Vũ Hùng tạo cho độc giả thiếu nhi nói riêng nói chung hiểu biết thêm thời thiên nhiên, đất nước tươi đẹp hiền hòa Trong bối cảnh văn học nay, trang văn Vũ Hùng dành cho thiếu nhi thật đáng trân trọng 1.5 Bằng tâm huyết tình cảm mình, nhà văn Vũ Hùng gắn bó dành cho thiếu nhi tác phẩm mang dấu ấn riêng Việc đánh giá ghi nhận vị trí ông văn học Việt Nam nói chung văn học thiếu nhi nói riêng thực cần thiết Nó khơng ghi nhận vị trí Vũ Hùng dòng văn học dành cho thiếu nhi, mà làm rõ tâm tư nguyện vọng trẻ thơ qua say mê tác phẩm ông để tìm hướng tiếp cận đối tượng đặc biệt văn học Vì lí trên, định triển khai đề tài nghiên cứu: Thế giới loài vật truyện viết cho thiếu nhi nhà văn Vũ Hùng Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nhà văn Vũ Hùng tác phẩm ơng nhà nghiên cứu, phê bình văn học quan tâm: - Bài “Nguyễn Thị Châu Giang xúc động đọc sách Vũ Hùng”của nhà báo Dương Vân Bà Nguyễn Thị Châu Giang người biên soạn trực tiếp cho truyện nhà văn Vũ Hùng Bà nhận xét: “Càng đọc, bất ngờ Từng trang sách dẫn vào giới thiên nhiên đầy hấp dẫn Văn phong ông nhẹ nhàng, bảng lảng chuyển tải lối sống gần gũi, giao hòa người tự nhiên Đó lối sống chậm, có khó khăn vất vả bình n, sâu sắc Tơi nghĩ đầu sách đến với bạn đọc nhỏ tuổi hôm góp phần giúp ích cho em nhiều việc hình thành trí tưởng tượng, óc sáng tạo, hình thành tư ngơn ngữ, giữ gìn tâm hồn đẹp”[58] - Bài “Nhà văn Vũ Hùng ẩn sau thiên nhiên học đời” đăng báo An ninh thủ đô ngày 26/9/2015 nhà báo Mai Anh khẳng định: “Vũ Hùng người với trái tim nhân ái, đôn hậu có tình u sâu sắc với thiên nhiên” Bà dẫn lời nhận xét nhà nghiên cứu Vân Thanh: “truyện Vũ Hùng hấp dẫn thiếu nhi ơng tạo nên giới vừa kỳ ảo, vừa thực, đủ sức lay động trái tim độc giả Cịn nhà báo Nguyễn Như Mai cho rằng, đọc sách Vũ Hùng thấy giới động vật cựa quậy, sống động đó”[59] Và ẩn sau giới muông thú, bầy hươu nai, bầy voi, bị tót hùng dũng, lũ báo gấm uyển chuyển… học sâu sắc đời, dạy trẻ em yêu thiên nhiên, yêu quê hương yêu đất nước - Bài “Vũ Hùng: Nhà văn rừng – thiên nhiên – muôn thú” nhà báo Tân An đưa nhận xét số nhà văn: Trần Đức Tiến, Nguyễn Như Mai, Trần Quốc Toản, Vương Trí Nhàn Tất lời nhận xét khẳng định Vũ Hùng nhà văn có vị trí đặc biệt mảng văn học thiếu nhi - Bài “Những học sống qua thiên nhiên tác phẩm nhà văn Vũ Hùng” nhà văn Tuyết Loan đăng báo Nhân dân ngày 28/9/2015 đưa nhiều ý kiến đánh giá nhà văn Vũ Hùng Nhà văn Viết Linh đánh giá cao hiểu biết Vũ Hùng phong tục nhiều dân tộc, tập tính sống thiên nhiên nhiều loài thú Nhà văn Hà Phạm Phú nhận xét: “Cuốn sách Vũ Hùng mà đọc “Mùa săn chim”, tơi có ấn tượng mạnh mẽ Cách viết thiên nhiên, vật tác phẩm ông tinh tế ln có học sâu sắc”[61] Bà Lê Thị Dắt, nguyên Tổng Biên tập Nhà xuất Kim Đồng học tình yêu thiên nhiên, đất nước thiếu nhi qua tác phẩm muông thú nhà văn Vũ Hùng Nhà văn Lê Phương Liên đưa nét đặc biệt Vũ Hùng: nhân vật có nhìn trẻ em mơi trường người lớn với cách kể chuyện bình dị hấp dẫn - Bài “Nhà văn Vũ Hùng – Người lưu giữ ký ức thiên nhiên Việt Nam” đăng tạp chí Văn nghệ ngày 30/9/2015của nhà báo Phi Hà khẳng định năm tháng sống đất nước Lào cho nhà văn Vũ Hùng trải nghiệm thực tế vốn sống dồi để viết nên tác phẩm thiên nhiên, loài vật có giá trị sâu sắc - Bài “Tượng đài văn học thiếu nhi Vũ Hùng tái xuất” nhà báo Tiểu Quyên đăng báo Phụ Nữ online ngày 19/3/2015 việc quan sát thiên nhiên tiếp cận thường xuyên với nhiều loài động vật nơi hoang dã, nhà văn Vũ Hùng có câu chuyện loài vật đầy sức hút - Bài “Nhà văn Vũ Hùng - Người kể chuyện thiên nhiên mn thú” đăng báo Đại đồn kết ngày 6/10/2015 nhà báo Thư Hoàng, “Thiên nhiên bí ẩn kỳ thú qua trang sách nhà văn Vũ Hùng”của báo Tin tức đăng ngày 24/9/2015 nhà báo Mỹ Bình đề cập tới vấn đề tình yêu thiên nhiên nhà văn Vũ Hùng, lịng nhân sống bình dị Các viết đưa nhiều ý kiến đánh giá tác phẩm nhà văn Vũ Hùng góc độ sơ lược thiên nhiên giới động vật mà chưa thành hệ thống chưa có nhìn tổng thể nghiệp sáng tác nét riêng mảng truyện viết giới loài vật nhà văn Vũ Hùng so với nhà văn khác Tuy nhiên, ý kiến quí giá nhà văn, nhà nghiên cứu, giúp cho tác giả đề tài có thêm định hướng trình nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu giới loài vật sáng tác nhà văn Vũ Hùng triết lý sống ông gửi qua hình tượng nhân vật 3.2 Phạm vi nghiên cứu Những tác phẩm xuất nhà văn Vũ Hùng: - Chú ngựa đồng cỏ, Nxb Kim Đồng, 2015 - Giữ lấy bầu mật, Nxb Kim Đồng, 2015 - Mái nhà xưa, Nxb Kim Đồng, 2015 - Bầy voi đen, Nxb Kim Đồng, 2015 - Con culi tôi, Nxb Kim Đồng, 2015 - Sao sao, Nxb Kim Đồng, 2015 - Sống bầy voi, Nxb Kim Đồng, 2015 - Con voi xa đàn, Nxb Kim Đồng, 2015 - Người quản tượng voi chiến sĩ, Nxb Kim Đồng, 2015 - Những kẻ lưu lạc, Nxb Kim Đồng, 2015 - Biển bạc, Nxb Kim Đồng, 2015 - Các bạn Đam Đam, Nxb Kim Đồng, 2015 - Phía Tây Trường Sơn, Nxb Kim Đồng, 2015 - Chim mùa, Nxb Kim Đồng, 2015 - Bí mật rừng già, Nxb Kim Đồng, 2015 - Mùa săn núi, Nxb Kim Đồng, 2015 - Phượng hoàng đất Nxb Kim Đồng, 2015 - Vườn chim, Nxb Kim Đồng, 2015 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp: việc phân tích văn từ ý kiến nhận xét để tổng hợp đưa nhận định vấn đề - Phương pháp liên ngành (Văn học – Văn hóa học): để thấy tính liên kết văn học đời sống thực tiễn - Thao tác nghiên cứu tài liệu, giải thích, bình giảng, phân tích để khám phá vẻ đẹp ý nghĩa tác phẩm Mục đích nghiên cứu Với đề tài nghiên cứu trên, luận văn hướng đến mục đích nghiên cứu sau đây: - Tìm hiểu văn học thiếu nhi nói chung, truyện viết giới lồi vật nói riêng trình sáng tác nhà văn Vũ Hùng - Chỉ nét đặc sắc nội dung nghệ thuật mà nhà văn Vũ Hùng đưa tác phẩm Trên sở đó, đánh giá khẳng định đóng góp ơng văn học nước nhà Đặc biệt văn học thiếu nhi với mảng đề tài truyện viết loài vật Bố cục Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung đề tài chia làm ba chương: Chương 1: Khái lược văn học thiếu nhi nhà văn Vũ Hùng Chương 2: Thiên nhiên kỳ thú học sống tác phẩm viết cho thiếu nhi nhà văn Vũ Hùng Chương 3: Những đặc trưng nghệ thuật sáng tác viết cho thiếu nhi nhà văn Vũ Hùng Đóng góp đề tài Đề tài đặc sắc nội dung nghệ thuật truyện viết loài vật nhà văn Vũ Hùng Từ tìm hiểu thành cơng Vũ Hùng dịng văn học này, tìm hướng tiếp cận văn chương dành cho đối tượng thiếu nhi giai đoạn Luận văn góp phần làm tư liệu tham khảo cho việc tìm hiểu văn học thiếu nhi mảng đề tài truyện loài vật 7 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: KHÁI LƯỢC VỀ VĂN HỌC THIẾU NHI VÀ NHÀ VĂN VŨ HÙNG 1.1 Văn học thiếu nhi Việt Nam 1.1.1 Những đặc trưng văn học thiếu nhi Theo Từ điển thuật ngữ văn học, văn học thiếu nhi hiểu là: “Theo nghĩa hẹp, văn học thiếu nhi gồm tác phẩm văn học phổ cập khoa học dành cho thiếu nhi Tuy khái niệm văn học thiếu nhi thường bao gồm phạm vi rộng rãi tác phẩm văn học thông thường cho người lớn vào phạm vi đọc thiếu nhi”[12;385] Ở đây, khái niệm văn học thiếu nhi đưa mơ hồ, xác định đối tượng thiếu nhi Theo Bách khoa thư văn học thiếu nhi Việt Nam hai tác giả Vân Thanh Nguyên An biên soạn, văn học thiếu nhi hiểu sau: “Văn học thiếu nhi bao gồm: - Những tác phẩm văn học nhà sáng tạo với mục đích giáo dục bồi dưỡng tâm hồn, tính cách cho thiếu nhi Nhân vật trung tâm thiếu nhi nhiều người lớn, gió, lồi vật, hay đồ vật, cây… Tác giả văn học thiếu nhi khơng em, mà nhà văn thuộc lứa tuổi - Những tác phẩm thiếu nhi thích thú tìm đọc Bởi em tìm thấy cách nghĩ, cách cảm hành động gần gũi với cách nghĩ cảm cách hành động em, thế, em cịn tìm lời nhắc nhở, răn dạy, với nguồn động viên, khích lệ, dẫn dắt ý nhị, bổ ích trình hồn thiện tính cách Như thế, văn học thiếu nhi người bạn thông minh, mẫn cảm thiếu nhi [49;68] Theo cách hiểu này, đối tượng văn học thiếu nhi xác định mục đích văn học thiếu nhi giáo dục, bồi dưỡng, định hướng cho em thiếu nhi Người sáng tác văn học thiếu nhi nhà văn thuộc lứa tuổi Trong chuyên luận Thi pháp văn học thiếu nhi (2007), Bùi Thanh Truyền cho rằng, văn học thiếu nhi tác phẩm văn học mà nhân vật trung tâm thiếu nhi nhìn đơi mắt trẻ thơ, với tất xúc cảm, tình cảm mãnh liệt, tinh tế, ngây thơ, hồn nhiên Tác giả nhận định nhân vật trung tâm văn học thiếu nhi trẻ em mục đích văn học thiếu nhi giáo dục, bồi dưỡng hồn thiện tính cách Vậy hai khía cạnh mà ơng thẩm mỹ giáo dục Vậy qua nhiều định nghĩa văn học thiếu nhi, rút đặc điểm chung sau: Đối tượng tiếp nhận văn học thiếu nhi trẻ em, đối tượng sáng tác người lớn trẻ em, mục đích sáng tác giáo dục, ni dưỡng tâm hồn, định hình tính cách cho trẻ em, điểm nhìn trần thuật điểm nhìn thiếu nhi, thành phần bao gồm văn học viết cho thiếu nhi văn học dành cho thiếu nhi, viết thiếu nhi văn học thiếu nhi lựa chọn Văn học thiếu nhi đa dạng thể loại nội dung, mang đầy đủ đặc điểm sáng tác nghệ thuật ngôn từ thực chức chung văn học Do đối tượng tiếp nhận văn học thiếu nhi chủ yếu trẻ em nên có đặc trưng riêng dành cho trẻ em Những đặc trưng quy định lứa tuổi trẻ em Tổng hợp tài liệu nguồn khác nhau, Giáo trình Văn học đại Việt Nam tác giả Nguyễn Văn Long chủ biên, hai viết Đặc trưng văn học cho thiếu nhi từ góc độ tiếp nhận (trích từ sách Văn học cho thiếu nhi hai tác giả Châu Minh Thùy Lê Nhật Ký), ba Giáo trình văn học thiếu nhi tác giả Lã Thị Bắc Lý, bốn “Văn học thiếu nhi yêu cầu đổi sinh viên cao đẳng sư phạm”, xin tổng hợp đưa đặc trưng văn học thiếu nhi Việt Nam sau: - Sáng tác cho trẻ em phải “nhìn đôi mắt trẻ thơ” phải xuất phát từ cảm xúc hồn nhiên, trẻo, tự nhiên trí tưởng tượng mãnh liệt trẻ em - Văn học thiếu nhi tác phẩm mà em “thấy” “nói hộ mình” Cách viết hồn lời văn, câu thơ nhịp cầu thực để em bước vào tác phẩm, bước vào giới Phải viết ngơn ngữ em em dễ hiểu, dễ thuộc ghi nhớ lâu bền - Văn học thiếu nhi “có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện nhân cách trẻ em đạo đức, trí tuệ tình cảm thẩm mĩ” Chính lẽ đó, Văn học thiếu nhi khơng xây dựng nhân cách, nâng cao trí tuệ, tình cảm thẩm mĩ mà giáo dục thiếu nhi tư tưởng, rèn luyện lập trường kiên định, vững thông qua câu truyện từ đời sống xã hội - Văn học thiếu nhi mang tính định hướng Đời sống xã hội, tự nhiên tất mẻ trẻ em Vì tâm lý em yêu đẹp, tốt, thực nên nhà văn cần nắm bắt tâm lí em để định hướng em thỏa mãn nhu cầu khám phá tự nhiên Tâm hồn trẻ thơ gây ấn tượng hình tượng nghệ thuật giàu giá trị nhân văn từ tác động đến nhận thức, tư tưởng quan điểm trẻ em - Bắt nguồn từ chất ngây thơ, ngộ nghĩnh trẻ em, văn học thiếu nhi thiếu đặc trưng hồn nhiên, vơ tư sáng Đặc tính tồn vĩnh cửu giới trẻ thơ, trẻ thơ khơng cịn trẻ thơ Những tác phẩm thơ, truyện em sáng tác thể xúc cảm chân thành, hồn nhiên, trẻo,…như tính trẻ thơ - Trẻ em thơ mộng lãng mạn Đó thiên tính rõ nét lứa tuổi từ ấu thơ lúc thành niên Chính vậy, Văn học Thiếu nhi phản ánh đặc tính thơ mộng lãng mạn trẻ em cách gần gũi với thực - Một đặc trưng quan trọng văn học thiếu nhi tính li kỳ, ấn tượng trẻ em thích tìm tịi, khám phá, hiếu kì phiêu lưu M.Gorki nhận định “bản chất trẻ em đặc biệt u thích chói lọi, phi thường” Dưới mắt trẻ thơ, chúng yêu thích muốn khám phá điều lạ Văn học thiếu nhi mang tính li kỳ ấn tượng rèn luyện cho trẻ em khả tìm tịi phát Đồng thời kích thích trí tưởng tượng trẻ thơ, đưa trẻ thơ đến với giới nhiều màu sắc chân - thiện – mĩ nhiều ý nghĩa - Văn học thiếu nhi có vai trị quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Vì tiếp xúc với văn học thiếu nhi, trẻ em học tập lượng ngơn ngữ dồi Từ em hình thành phát triển khả diễn đạt theo hướng tự hồn chỉnh - Để có sức lơi hấp dẫn trẻ em, Văn học thiếu nhi phải mang đậm chất thơ truyện Những điều kì lạ có sức cảm hóa em chất thơ lấp lánh 10 chất truyện thu hút Tâm hồn, tình cảm, ước mơ khát vọng em bồi dưỡng ngày theo tính thơ tính truyện tác phẩm - Văn học thiếu nhi phải có tính hài hước, dí dỏm Mỗi tác phẩm viết cho em chứa đựng tiếng cười hóm hỉnh tinh nghịch, hồn nhiên sáng - Văn học thiếu nhi phải ngắn gọn, sáng, dễ hiểu Nếu thơ, văn viết cho người lớn thường hướng tới cao xa, trừu tượng thơ, văn viết cho trẻ em phải ngắn gọn, súc tích, sáng, dễ hiểu Sự ngắn gọn dung lượng tác phẩm mà thể câu văn, câu thơ Trong văn xuôi thường sử dụng câu đơn, ngắn, vừa sức với khả tiếp nhận trẻ nhỏ; thơ, nhà văn thường sử dụng thể thơ chữ, chữ, chữ, gần với đồng dao, vui nhộn, vừa dễ đọc, dễ thuộc, dễ nhớ - Văn học thiếu nhi phải giàu hình ảnh, vần điệu, nhạc điệu Những hình ảnh đẹp, rực rỡ với vần điệu, nhạc điệu vui tươi làm cho tác phẩm thêm sinh động có sức lôi cuốn, hấp dẫn em Với tác phẩm mình, nhà văn Vũ Hùng đưa đến cho thiếu nhi tác phẩm có giá trị sâu sắc, với đặc trưng văn học thiếu nhi Qua giáo dục, định hướng phát triển tâm hồn nhân cách trẻ thơ 1.1.2 Thực trạng văn học thiếu nhi truyện viết loài vật dành cho thiếu nhi Việt Nam 1.1.2.1 Thực trạng văn học thiếu nhi Đối với dân tộc, văn học thiếu nhi phận thiếu văn học dân tộc Trải qua thời gian, phận văn học thay đổi tồn diện nội dung lẫn hình thức Theo nhà nghiên cứu Bùi Thanh Tuyền có dẫn: “Văn học đại viết cho thiếu nhi Việt Nam bắt đầu manh nha từ năm 20 kỷ XX thực phát triển trở thành phận văn học Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Tiến trình văn học thiếu nhi đại phân chia thành giai đoạn sau đây: - Trong ngày đầu cách mạng tháng Tám kháng chiến chống Pháp, lực lượng viết cho em có số nhà văn chuyên nghiệp thỉnh 11 thoảng có sách cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng, Tơ Hồi, Nguyễn Tuân - Từ năm 1954, đội ngũ viết cho thiếu nhi ngày phát triển nhanh Đây chặng đường mở đầu cho văn học thiếu nhi Việt Nam” Có thể nói rằng, với thay đổi điều kiện xã hội, văn học thiếu nhi có khởi sắc mẻ đạt nhiều thành tựa to lớn.” [55;42] Các nhà nghiên cứu khoa học khác khẳng định, văn học thiếu nhi manh nha từ năm trước cách mạng tháng Tám: “Văn học trẻ em Việt Nam thực hình thành phát triển với tư cách phận văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 thành cơng, chuẩn bị có từ trước đó” [23;38] Dựa vào tài liệu tham khảo tìm hiểu được, văn học thiếu nhi chia làm giai đoạn sau đây: a Giai đoạn trước cách mạng tháng Tám năm 1945 Đây giai đoạn manh nha văn học thiếu nhi Trước có chữ quốc ngữ, văn học dân gian có tác động mạnh mẽ tới phát triển tâm lí trẻ em Những câu truyện thần thoại, cổ tích như: Tấm Cám, Cây khế, Thạch Sanh đưa trẻ thơ đến với giới tưởng tượng giàu sắc màu lý thú Bên cạnh đó, lời hát ru mẹ góp phần khơng nhỏ để ni dưỡng tâm hồn hệ thiếu nhi Sau chữ quốc ngữ đời sử dụng rộng rãi, văn học thiếu nhi có điều kiện để phát triển:“Từ lâu có phận sáng tác văn học dành riêng cho thiếu nhi Những sách thuộc loại sách có nội dung khoa giáo đạo lí: Sách học vần, sách bách khoa, sách quy tắc ứng xử xã hội, xuất Châu Âu kỷ XIV – XVI đặc biệt phát triển thời khai sáng Tính giáo huấn người ta coi đặc điểm quan trọng văn học thiếu nhi Bởi vậy, kỷ XIX, tác phẩm viết dành riêng cho thiếu nhi nằm phạm vi văn học Trong đó, tác phẩm văn học viết cho người lớn lại vào phạm vi đọc trẻ em, loại truyện viết theo mơtip dân gian, loại cổ tích, số tiểu thuyết truyện thuộc thể loại phiêu lưu” [55;58] Nhà nghiên cứu Lã Thị Bắc Lý khẳng định rằng, chế độ phong kiến, nước ta chưa có sáng tác văn học dành cho thiếu nhi Mãi đến đầu kỷ XX, chế độ thực dân phong kiến, qua cách tân văn học theo xu hướng đại hóa, văn học cho trẻ em bắt đầu ý Một số tác phẩm văn học nước dịch 12 tiếng Việt như: Thơ ngụ ngôn La Phôngten, truyện ngắn Peron nước bắt đầu xuất vài tác phẩm như: Lên sáu, Lên tám (Tả Đà), Đông Tây ngụ ngôn; Nhi đồng lạc viên (Nguyễn Văn Ngọc) Những sách đưa đạo lí làm người định hướng nhân cách cho trẻ em Đến năm 30 kỷ XX, hai khuynh hướng văn học viết cho trẻ em hình thành Thứ nhóm Tự lực văn đồn với loại sách: Hoa hồng, Hoa mai, Hoa xuân tác phẩm gặp nhiều hạn chế phạm vi phản ánh xa rời thực tế Thứ hai nhóm thực với tác giả tiêu biểu: Nguyễn Cơng Hoan, Tơ Hồi, Tú Mỡ, Nam Cao với tác phẩm như: Tấm lịng vàng Nguyễn Cơng Hoan; Đám cưới chuột, Võ sĩ bọ ngựa, Dế mèn phiêu lưu kí Tơ Hồi; Người thợ rèn, Bài học quét nhà Nam Cao Nhóm hai có ý thức viết cho trẻ em tác phẩm mang giá trị thực sâu sắc Nhìn chung, trước cách mạng tháng Tám, tác phẩm viết cho thiếu nhi xuất tản mạn, lẻ tẻ chưa có phong trào Nền văn học thiếu chi lúc chưa hình thành mà bước sơ khai ban đầu b Giai đoạn kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954) Văn học thiếu nhi quan tâm phát triển từ sau cách mạng tháng Tám thành công Đảng nhà nước định hướng cho văn học thiếu nhi đạt thành tựu Trong tờ Thiếu sinh – tiền thân báo Thiếu niên tiền phong, số vào 1946, bác Hồ đạo rõ: “Báo trẻ em đời, báo trẻ em Vậy trẻ em nên giúp cho báo, gửi tin tức, tranh vẽ viết cho báo Nên đọc cho em chưa biết chữ nghe, nên làm cho báo phát triển” Tháng 12/1946, số báo đặc biệt báo Thiếu sinh đời với chủ đề “Các em viết, em vẽ” Tờ báo đánh dấu dấu mốc quan trọng cho lịch sử văn học thiếu nhi Việt Nam Bắt đầu từ đây, trẻ em có tờ báo dành riêng cho Tiếp theo đời số tờ báo khác như: Thiếu niên, Tuổi trẻ, Xung phong, Măng non, sách Kim Đồng, Hoa kháng chiến người bạn thân thiết em nhỏ, góp phần bồi dưỡng, rèn luyện giáo dục tư tưởng, tình cảm, vốn sống, đức tính nhân cách cho thiếu nhi Với văn học thiếu nhi non trẻ, đời tờ báo dành cho trẻ em có giá trị to lớn Trong giai đoạn văn học thiếu nhi cịn thơ sơ ỏi, nội dung chủ yếu hướng đến gương thiếu nhi dũng cảm kháng chiến 13 Có thể kể tên số tác phẩm tiêu biểu như: Khen tặng hai cháu liên lạc đội chiến khu II (1947); Thư Trung thu (1952), Gửi cháu nhi đồng tết Trung thu (1953) chủ tịch Hồ Chí Minh; Chiến sĩ canô Nguyễn Huy Tưởng, Hoa Sơn Tơ Hồi, Dưới chân cầu Mây Ngun Hồng; Đời em đến Đỗ Cao Đáng; Phác Kim Tố Nguyễn Xuân Sanh… Gặp phải nhiều khó khăn trình phát triển giai đoạn chặng đường mở đầu quan trọng ý nghĩa đồng thời khẳng định văn học thiếu nhi phát triển vượt bậc giai đoạn c Giai đoạn miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội (1955 – 1964) Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp kết thúc, miền Bắc tiến vào thời kì khơi phục kinh tế, hàn gắn viết thương chiến tranh xây dựng chủ nghĩa Xã hội, miền Nam thực cách mạng dân tộc dân chủ chống lại đến quốc Mỹ tay sai Miền Bắc hịa bình, điều kiện thuận lợi cho phát triển văn học thiếu nhi nói riêng văn học nước nhà nói chung Một tiểu ban Văn học thiếu nhi Hội liên hiệp Văn học nghệ thuật thành lập Ngày 17/6/1957, nhà xuất Kim Đồng thành lập Chính điều mở bước ngoặt cho văn học thiếu nhi Đội ngũ sáng tác có chỗ dựa tinh thần Vấn đề sáng tác tác phẩm giá trị cho thiếu nhi quan tâm Từ đây, xuất tác phẩm văn học có giá trị như: Đất rừng phương Nam Đoàn Giỏi, Hai làng Tà Pình Động Hía Bắc Thơn, Em bé bên bờ sông Lai Vu Vũ Cao, Cái Thăng Võ Quảng, Vừ A Dính Tơ Hồi… Đội ngũ sáng tác lẫn số lượng tác phẩm viết cho em đông đảo hơn, phong phú Bên cạnh đề tài kháng chiến, đề tài lịch sử (Lá cờ thêu sáu chữ vàng – Nguyễn Huy Tưởng, Sóng gió Bạch Đằng – An Cương, Quận He khởi nghĩa – Hà Ân,…) tác giả khai thác đề tài sinh hoạt, lao động, học tập (Ngày công cu Tí – Bùi Hiển, Những mẩu chuyện bé Ly – Bùi Minh Quốc, Đàn chim gáy – Tơ Hồi…) Trong thời kì này, đội ngũ nhà thơ viết cho em hùng hậu, đặc biệt Võ Quảng Phạm Hổ Nhìn chung, thời kì này, văn học thiếu nhi Việt Nam phát triển toàn diện phong phú Vào năm 1961, tuyển tập thơ văn cho thiếu nhi lần đầu xuất Đó tín hiệu mừng, báo hiệu khởi sắc văn học thiếu nhi nước nhà Số lượng tác phẩm ngày phong phú với đề tài đa dạng: 14 + Đề tài lịch sử: Lá cờ thêu sáu chữ vàng Kể chuyện Quang Trung Nguyễn Huy Tưởng; Sóng gió Bạch Đằng Bố đại vương An Cương; Nhụy Kiều tướng quân Yến Hồng, Hoài Ban + Đề tài sinh hoạt, lao động, học tập: Đàn chim gáy Tô Hoài; Nơi xa Văn Linh; Tổ tâm giao Trần Thanh Địch; Ngày cơng cu Tí Bùi Hiển + Truyện đồng thoại: Cái tết Mèo Nguyễn Đình Thi; Chú đất nung Nguyễn Kiên; Bê sáo Phạm Hổ Ngoài ra, đội ngũ hùng hậu thơ thiếu nhi xuất hiện: Vũ Ngọc Bình, Huy Cận, Nguyễn Bá Dậu, Thanh Hải, Tế Hanh, Thái Hoàng Linh, Võ Quảng, Xuân Tửu, Nhược Thủy, Phương Hoa Năm 1961, Nhà xuất văn học cho đời Tuyển tập thơ văn cho thiếu nhi 1945 – 1960 tuyển chọn giới thiệu 50 tác giả tiêu biểu, xuất sắc d Thời kỳ kháng chiến chống Mỹ (1965 – 1975) Trong bối cảnh đế quốc Mỹ tiến hành chiến tranh phá hoại miền Bắc máy bay, văn học thiếu nhi bước vào chặng đường phát triển mạnh mẽ Nhiều bút tài tác phẩm có giá trị xuất nhằm mục đích biểu dương, khích lệ, cổ vũ tinh thần học tập chiến đấu thiếu nhi Các đề tài không gói gọn giai đoạn trước mà mở rộng phong phú - Đề tài kháng chiến chống Pháp: Đội du kích thiếu niên Đình Bảng Xn Sách; Quê nội Võ Quảng; Kim Đồng Tô Hoài - Đề tài kháng chiến chống Mỹ: Những đứa gia đình, Mẹ vắng nhà Nguyễn Thi; Chú bé Cả Xên Minh Khoa; Đàm Văn Luyện Phạm Hổ; Út Tám Ngô Thông; Em bé sông Yên Vũ Cận - Đề tài lịch sử: Sát Thát Lê Văn, Nguyễn Bích; Trăng nước Chương Dương Hà Ân - Đề tài sống sinh hoạt, học tập, lao động: Chú bé sợ toán Hải Hồ; Mái trường thân yêu Lê Khắc Hoan; Năm thứ Minh Giang; Những tia nắng Lê Phương Liên; Hoa cỏ đắng Nguyễn Thị Như Trang; Tập đồn san hơ Phan Thị Thanh Tú 15 - Đề tài nông thôn: Cơn bão số bốn Nguyễn Quỳnh; Xã viên Minh Giang; Những cô tiên áo nâu Hồng Anh Đường; Kể chuyện nơng thơn Nguyễn Kiên; Hai ơng cháu đàn trâu Tơ Hồi - Truyện đồng thoại: Chú gà trống choai Hải Hồ; Cô bé 20 Văn Biển - Mảng sách khoa học: Ông than đá trứng vuông Viết Linh; Thảm xanh ruộng Thế Dũng; Bí mật khu rừng Hồng Bình Trọng - Thơ cho trẻ em tiếp tục phát triển mạnh mẽ với tác giả như: Đinh Hải, Xuân Quỳnh, Ngô Viết Dinh, Trần Nguyên Đào e Thời kỳ đất nước thống đổi (sau năm 1975) Xã hội Việt Nam thời kỳ đổi có nhiều tác động lớn đến văn học thiếu nhi Toàn Đảng toàn dân bắt tay xây dựng lại đất nước Ở giai đoạn này, văn học thiếu nhi phát triển mạnh mẽ phong phú, đặc biệt từ dấu mốc năm 1986 Đại hội lần thứ VI Đảng cộng sản Việt Nam kêu gọi “cởi trói” tạo điều kiện cho phát triển tự do, thể cá tính sáng tạo nhà văn Qua giai đoạn phát triển, văn học thiếu nhi có đặc trưng riêng ln kế thừa thành tựa giai đoạn trước Trong giai đoạn 1975 – 1985, văn học thiếu nhi với kiếm tìm chuẩn bị cho đổi Đề tài kháng chiến chống thực dân Pháp chống Mĩ chiếm ưu thế: Quê nội Võ Quảng; Cơn giông tố Thu Bồn; Đội thiếu niên tình báo Bát Sát Phạm Thắng, Hồi Sa Kì Bùi Minh Quốc; Cát cháy Thanh Quế Bên cạnh đó, đất nước hồn tồn thống nhất, nhà văn trọng đế vấn đề đạo đức người Một số tác phẩm như: Tình thương Phạm Hổ; Bến tàu thành phố Xuân Quỳnh; Chú bé có tài mở khóa Nguyễn Quang Thân; Hành trình ngày thơ ấu Dương Thu Hương Đề tài lịch sử giai đoạn trước thường khai thác lịch sử gắn với nhân vật anh hùng truyền thống anh dũng chống giặc ngoại xâm nhà văn Tơ Hồi mở hướng nghiên cứu hướng khai thác lịch sử gắn với huyền thoại, phong tục, tập quán Về thơ, giai đoạn gần bế tắc khơng tìm hướng Bước sáng giai đoạn năm 1986 đến nơi, nhiều bút trẻ xuất hiện: Trần Thiên Hương, Nguyễn Quang Thiều, Lê Cảnh Nhạc, Nguyễn ... VỀ VĂN HỌC THIẾU NHI VÀ NHÀ VĂN VŨ HÙNG 1.1 Văn học thiếu nhi Việt Nam 1.1.1 Những đặc trưng văn học thiếu nhi 1.1.2 Thực trạng văn học thiếu nhi truyện viết loài vật. .. lược văn học thiếu nhi nhà văn Vũ Hùng Chương 2: Thiên nhi? ?n kỳ thú học sống tác phẩm viết cho thiếu nhi nhà văn Vũ Hùng Chương 3: Những đặc trưng nghệ thuật sáng tác viết cho thiếu nhi nhà văn Vũ. .. cách cho trẻ em, điểm nhìn trần thuật điểm nhìn thiếu nhi, thành phần bao gồm văn học viết cho thiếu nhi văn học dành cho thiếu nhi, viết thiếu nhi văn học thiếu nhi lựa chọn Văn học thiếu nhi