Sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm I Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Cái lứa tuổi học trò đều nhìn cuộc đời bằng một cái nhìn đầy màu hồng, mọi thứ xung quanh đều đẹp vì vẫn còn trong vòng ta[.]
Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Cái lứa tuổi học trị nhìn đời nhìn đầy màu hồng, thứ xung quanh đẹp cịn vịng tay cha mẹ Vẫn che chở, yêu thương, đùm bọc gia đình Nhưng đến lúc họ nhận phải lớn lên, rời xa gia đình nhỏ để đến với sống mới, sống tự lập Cuộc sống dạy ta nhiều điều mà sách gặp, song học tập, rèn luyện nhà trường móng vững để người bước vào đời sống xã hội Giáo dục nhà trường làm cho người học trở nên tốt hơn, hoàn thiện hơn, hạnh phúc hơn, hiểu biết hơn, phát triển hơn, trưởng thành Vậy nên, học trò cần giáo viên quan tâm đến khó khăn, trở ngại em giúp đỡ em nhiều Bạn giáo viên, bạn có muốn giáo viên giỏi, giáo viên học sinh yêu quý, thật ngưỡng mộ? Có nhiều người tìm câu trả lời Như ta biết: Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11 - 15 tuổi, em vào học trường trung học sở (từ lớp đến lớp 9) Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển người, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ“, “tuổi khó bảo“, “tuổi khủng hoảng “, “tuổi bất trị” Nên lứa tuổi cần phối hợp, sẻ chia, thấu hiểu gia đình nhà trường, cộng với phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi, giới tính thời đại, mơi trường nhân ái, lành mạnh để giúp lớn lên an tồn tỏa bóng mát Nhà tâm lý học J Piaget nhận định: “Trẻ em có cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận riêng nó” Cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận riêng học sinh, quan niệm em Và quan niệm hay sai em phải bắt gặp tình em biết Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giáo viên chủ nhiệm giáo dục, tư vấn cho học sinh cấp THCS Mặt khác phối hợp tốt với gia đình xã hội Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đối tượng nghiên cứu Phương pháp tư vấn, giúp đỡ học sinh THCS, phụ huynh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác chủ nhiệm trường trung học sở Phương pháp nghiên cứu - Quan sát - Thuyết trình - Khảo nghiệm II Phần nội dung Cơ sở lý luận Để có giải pháp sư phạm đắn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, người giáo viên cần phải xem xét trình giáo dục mối quan hệ tổng thể thống tác động qua lại biện chứng tất yếu tố chi phối Có nhiều yếu tố tác động đến giáo dục: có yếu tố thuận lợi, có yếu tố gây nhiều trở ngại Nhưng để học sinh nhận đúng, sai, cần làm trước, cần làm sau, lại vấn đề tương đối khó Ở lứa tuổi thiếu niên có tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn”, điều phụ thuộc vào phát triển mạnh mẽ thể, phát dục, điều kiện sống, hoạt động…của em Trong giai đoạn phát triển người, lứa tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa vơ quan trọng Đây thời kỳ phát triển phức tạp nhất, thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho bước trưởng thành sau Thời kỳ thiếu niên quan trọng chỗ : thời kỳ sở, phương hướng chung hình thành quan điểm xã hội đạo đức nhân cách hình thành, chúng tiếp tục phát triển tuổi niên Hiểu rõ vị trí ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý thiếu niên, giúp có cách đối xử đắn giáo dục để em có nhân cách tồn diện Vậy nên tơi chọn đề tài: Phương pháp quản lí tư vấn cho học sinh, phụ huynh công tác chủ nhiệm Thực trạng Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm a Thuận lợi- khó khăn Nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động công tác, tư vấn giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp Đa số phụ huynh cịn lo làm kinh tế gia đình, quan tâm tới việc học tập em b Thành công- hạn chế Công tác chủ nhiệm phải gặp phụ huynh nhiều, tư vấn cho phụ huynh họp phụ huynh Quan hệ phụ huynh nhà trường chặt chẽ, phụ huynh tin tưởng giáo viên chủ nhiệm Lớp chủ nhiệm đạt tiêu mà đầu năm đặt ra, đa số học sinh tích cực lao động, có ý thức tập thể, số học sinh có tiến học tập rèn luyện Giáo viên chủ nhiệm phải xử lí nhiều mâu thuẫn: học sinh với học sinh; học sinh với phụ huynh; học sinh lớp với học sinh lớp khác Nếu xử lý khơng tốt gây mặc cảm học sinh, em không tin tưởng giáo viên, không dám bày tỏ suy nghĩ, quan điểm c Mặt mạnh- mặt yếu: Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu đối tượng học sinh nhiều hơn, quan tâm đến hoàn cảnh đối tượng cần tư vấn giúp đỡ Xử lý tình khơng tốt gây mặc cảm, mâu thuẫn với học sinh, với phụ huynh, với giáo viên môn d Các nguyên nhân, yếu tố tác động… Do điều kiện hồn cảnh gia đình học sinh, tâm lý lứa tuổi, nhận thức phụ huynh tâm lí lứa tuổi, bạn bè lôi kéo……, xã hội tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt e1 Đối với học sinh: Các mối quan hệ tâm lí lứa tuổi: + Bạn bè: Quan hệ với bạn bè lứa tuổi mối quan hệ quan trọng, phức tạp, đa dạng nhiều so với học sinh tiểu học Sự giao tiếp em vượt phạm vi học tập, phạm vi nhà trường, mà mở rộng Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm hứng thú mới, việc làm mới, quan hệ đời sống em, em có nhu cầu lớn giao tiếp với bạn bè vì: Một mặt, em khao khát giao tiếp hoạt động chung với nhau, em có nguyện vọng sống tập thể, có bạn bè thân thiết tin cậy Mặt khác, biểu nguyện vọng không phần quan trọng bạn bè cơng nhận, thừa nhận, tơn trọng Học sinh trung học sở cho quan hệ bạn bè tuổi quan hệ riêng cá nhân, em có quyền hành động độc lập quan hệ bảo vệ quyền Các em không muốn người lớn can thiệp vào chuyện bạn bè Nếu có can thiệp thơ bậo cảu người lớn, khiến em cảm thấy bị xúc phạm, em chống đối lại Nhu cầu giao tiếp với bạn bè nhu cầu đáng em Các em mong muốn có tình bạn riêng, thân thiết để “gửi gắm tâm tình” Các em có nhiều nhận xét, băn khoăn dáng vẻ bên ngồi, tình cảm, ý nghĩ tâm tư mình, quan hệ với người khác quan hệ người với nhau…Các em cần trao đổi với bạn bè để có hiểu biết đầy đủ hơn, thân số vấn đề khác… Nếu quan hệ người lớn em khơng hịa thuận, giao tiếp với bạn bè tuổi tăng ảnh hưởng bạn bè đến với em mạnh mẽ Sự bất hòa quan hệ bạn bè lớp, thiếu thốn bạn thân tình bạn bị phá vỡ sinh cảm xúc nặng nề tình khó chịu em phê bình thẳng thắn tập thể, bạn bè; cịn hình phạt nặng nề em bị bạn bè tẩy chay, không muốn chơi với - Tình bạn đời sống học sinh trung học sở sâu sắc Các em thích giao tiếp, kết bạn với nhau, khơng phải em lớp em thích giao tiếp Các em kết bạn với em người tơn trọng, có uy tín tiến rõ rệt mặt - Lúc đầu, phạm vi giao tiếp em thường rộng, khơng bền vững, có tính chất tạm thời, thời kì lựa chọn, tìm kiếm người bạn thân Về sau em có hứng thú, yêu thích loại hoạt động đó, gắn bó với Trong việc chọn bạn, thiếu niên thường yêu cầu cao bạn, điều quan trọng để kết bạn phẩm chất tình bạn phải trung Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm thành, thẳng thắn, cởi mở, tôn trọng, tin cậy lẫn nhau, quan hệ bình đẳng giúp đỡ lẫn - Sau đó, phạm vi giao tiếp em hẹp lại, quan hệ em gắn bó với hơn, chịu ảnh hưởng nhau, dễ lây hứng thú bạn (có thể trở thành người tốt ngược lại) Vì giao tiếp với bạn nguồn nảy sinh hứng thú Bạn bè mà em u thích trở thành hình mẫu em, bạn có ưu điểm - Trị chuyện giữ vị trí có ý nghĩa lứa tuổi này, em kể cho mặt sinh họat, đời sống suy nghĩ mình, kể điều “bí mật” nhiều bạn không kể với Vì mà em yêu cầu cao bạn, phải cởi mở, hiểu nhau, tế nhị, vị tha, đồng cảm giữ bí mật cho - Lí tưởng tình bạn lứa tuổi “sống chết có nhau”, “chia ngọt, sẻ bùi” - vấn đề em thâm nhập vào mặt đời sống Càng lớn lên thâm nhập tâm hồn em ngày nảy nở, phát triển Đó giống đời sống nội tâm, hiểu biết nhau, trùng hợp giá trị cá nhân, hoài bão, quan điểm sống Một đặc trưng quan trọng quan hệ với bạn bè tuổi xuất sắc thái quan hệ với bạn khác giới - cảm xúc giới tính - Tự ý thức phát triển khiến em nhanh chóng nhận thức đặc điểm giới tính Các em bắt đầu quan tâm lẫn nhau, ưa thích nhau, từ quan tâm đến vẻ bề ngồi Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm - Ở em gái thái độ quan tâm đến bạn thường thể thụ động kín đáo (làm dáng trước ý đến hình thức hơn), em thường che dấu tình cảm cách thờ ơ, lãnh đạm với bạn trai Các em trai thể thái độ cách công khai, ngang nhiên, có thơ bạo (giật tóc, dấu cặp…) Lúc đầu quan tâm em trai có tính chất tản mạn biểu phương thức đặc thù trẻ xô đẩy, trêu chọc em gái…Các em gái nhiều bực, khơng hài lịng hành vi em trai em gái ý thức khơng bực tức, giận dỗi em trai Về sau quan hệ thay đổi, tính trực tiếp, xuất tính ngượng ngùng, e thẹn, nhút nhát… số em điều bộc lộ trực tiếp, cịn số khác che đậy thái độ thờ giả tạo “khinh bỉ” người khác giới Hành vi mang tính chất hai mặt: quan tâm đến nhau, với phân biệt nam nữ Tuy hành vi bên ngồi khác em có tượng tâm lí giống em ý nhiều đến bạn khác giới, mong bạn khác giới ý đến ưa thích Trong tình bạn khác giới em vừa hồn nhiên, vừa “thận trọng” “kín đáo”…Nhìn chung, xúc cảm em sáng, động lực thúc đẩy em tự hoàn thiện Nhưng khơng phải tất thiếu niên có rung cảm Một số em bị hút vào đường “yêu đương” Nhiều em khơng hiểu rõ tình cảm có ảnh hưởng định đến kết học tập Người làm công tác giáo dục cần phải thận trọng, tế nhị, khéo léo giải vấn đề Cần hướng dẫn, uốn nắn tình bạn nam nữ lứa tuổi thật lành mạnh, sáng động lực để giúp học tập, tu dưỡng Không nên can thiệp thô bạo, dùng biện pháp bạo lực, áp đặt em… Sự giao tiếp lứa tuổi học sinh trung học sở loại hoạt động đặc biệt, mà nội dung xây dựng quan hệ qua lại hành động quan hệ Nhờ hoạt động giao tiếp mà em nhận thức người khác thân đồng thời qua làm phát triển số kĩ kĩ so sánh, phân tích, khái quát hành vi thân bạn, làm phong phú thêm biểu tượng nhân cách bạn thân Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Do đó, làm cơng tác giáo dục phải tạo điều kiện để em giao tiếp với nhau, hướng dẫn kiểm tra quan hệ em, tránh tình trạng ngăn cấm, hạn chế giao tiếp lứa tuổi + Gia đình (bố mẹ-con cái): Đây mối quan hệ bình thường sống tác động lớn đến nhận thức học sinh ý thức học tập, bỏ nhà đi, không thích nhà, khơng thích nói chuyện gia đình thầy, giáo hỏi thăm, em ghét mẹ em, em ghét bố em Hiện nay, mối quan hệ bố mẹ cịn mang tính “áp đặt, lệnh, chiều” trình độ dân trí thấp vùng khó khăn Bố mẹ ln phải người gần nhất, chia sẻ khó khăn, thường xuyên nói chuyện, tâm con, hiểu tâm lý + Nhà trường (thầy- trò): Quan hệ giáo viên học sinh khác trước Các em học với nhiều giáo viên Các giáo viên có cách dạy yêu cầu khác học sinh, có trình độ nghề nghiệp, phẩm chất, uy tín khác Quan hệ giáo viên học sinh “xa cách” so với bậc tiểu học Sự thay đổi tạo khó khăn định cho em tạo điều kiện cho em phát triển dần phương thức nhận thức người khác Giáo viên chủ nhiệm nên trước đón đầu, phán đốn số tình xảy ra, chủ động xử lí Nội quy- Kỉ luật Đây điều quan trọng học sinh nhận thấy vi phạm nội quy phải bị kỉ luật, đồng thời giúp em nhận thấy khuyết điểm mình, tự giác nhận lỗi tự đưa hình phạt cho thân Kể câu chuyện để học sinh thấy nội quy kỉ luật quan trọng tập thể, trường Ví dụ: Cách nhiều năm, báo chí Việt Nam đưa tin cậu bé người Mỹ 14 tuổi xịt sơn lên kính xe Singapore Chính quyền Singapore định phạt cậu bé người Mỹ roi Đấy luật Singapore Chính quyền Mỹ trực tiếp can thiệp để cậu bé người Mỹ khơng phải bị phạt roi Nhưng quyền Singapore khơng chấp nhận lời đề nghị Việc không chấp nhận tha cho cậu bé người Mỹ roi phạt khơng phải lý trục trặc trị hay ngoại giao hai Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh ... phụ huynh công tác chủ nhiệm Thực trạng Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm a Thuận lợi- khó khăn Nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động công tác, tư.. .Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Đối tượng nghiên cứu Phương pháp tư vấn, giúp đỡ học sinh THCS, phụ huynh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác chủ nhiệm trường trung... phạm vi học tập, phạm vi nhà trường, mà mở rộng Kiều Duy Hải – Trường THCS Băng Adrênh Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm hứng thú mới, việc làm mới, quan hệ đời sống em, em có nhu cầu lớn