BÁO CÁO “BIỆN PHÁP ĐỎI MỚI TIÉT SINH HOẠT NHẤM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI LỞP 8E TRƯỜNG THCS CHIỀNG KHOONG, HUYỆN SÔNG MẢ, TỈNH SON LA, NĂM HỌC 2021 2022” I Phần mờ đầu 1 Lý do chọn biện.
BÁO CÁO “BIỆN PHÁP ĐỎI MỚI TIÉT SINH HOẠT NHẤM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI LỞP 8E TRƯỜNG THCS CHIỀNG KHOONG, HUYỆN SÔNG MẢ, TỈNH SON LA, NĂM HỌC 2021-2022” I Phần mờ đầu Lý chọn biện pháp * Vai trò biện pháp học sinh: Với người làm nghề giáo viên việc truyền thụ kiến thức theo hướng đại, tăng cường tính chữ động sáng tạo phát huy tính tích cực cùa học sinh, việc đơi mói giáo dục nhân cách học sinh theo hướng đặt cap thiết Bời sinh thời chữ tịch Ho Chí Minh đà dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh Ban giám hiệu trường THCS Chiềng Khoong đề cao vai trị cùa người giáo viên làm chủ nhiệm lóp Trong đời cùa mồi giáo viên, khơng làm công tác chủ nhiệm, công việc mang lại cho ta nhiều niềm vui nồi buồn, nhùng kỷ niệm khó qn Vì bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh mồi giáo viên Chủ nhiệm có trọng trách cao là: “Dạy em làm người” Tôi nhận thấy rằng: giáo viên chữ nhiệm người cha, người mẹ, người thầy, người anh người chị có nhùng lúc cần người bạn Như có nghía lúc giáo viên chữ nhiệm có nhiều “vai diễn” vai địi hỏi phải hồn thành xuất sắc Hơn cơng tác chủ nhiệm địi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết yêu nghề, yêu người có tình người, coi học trị người thân u Trong cơng tác chủ chiêm tiết sinh hoạt lớp có vai trị quan trọng Thơng qua tiết sinh hoạt lớp sè phát triên lực, phàm chất, rèn kĩ cho em như: Năng lực giao tiếp, hợp tác, tính ựr giác, tinh thần giúp đờ, kì ựr đánh giá đánh giá bạn, khả nhìn nhận lại tiến bân thân với bạn đê từ có ý thức phan đau vươn lên: bồi dường cho học sinh tình cảm u thương, gán bó, chia sẻ cảm thông với bạn bè, san sàng tham gia công việc chung cùa trường lớp Việc đôi tiết sinh hoạt Trước đây, sinh hoạt lớp thường diễn không kill nặng nề bời chi nói nhùng mắc lồi, kiêm diêm chí hình phạt gây áp lực lớn tinh thần học tập học sinh nhiều em không hứng thú với tiết sinh hoạt cuối tuần, dẫn đen việc điều hành, qn lí tơ chức tiết sinh hoạt lớp gặp nhiều khó khăn Do mà nhiệm vụ chủ nhiệm lớp ngày nặng nề Hiện nay, với tiến xà hội, nliừng mục tiêu mà nhà trường hướng tới nhằm SKKN.vn phát triển tồn diện cho học sinh việc rèn luyện tính tự chủ, phát huy tính tích cực, chù động, sáng tạo mồi học sinh sinh hoạt tập thể * Thực tế đơn vị: Năm học 2021-2022 Ban giám hiệu phân công chù nhiệm lớp 8E, qua điều tra ban đầu, tơi có so thơng tin tình hình cùa lớp sau Sì số: 47 Giới tính: Nam 24; Nừ 23 Dân tộc: Mơng 17 ; Thái 20 ; Xinh Mun 5; Khơ Mú 2; Kinh Gia đình thuộc hộ nghèo: 17 Diện bán trú: 24 Học lực năm lớp 7:Giỏi 01; Khá 18; TB 28; Yếu Hạnh kiểm năm lớp 7: Tốt 24; 21; TB 2; Yếu Đa phần em chăm ngoan, có ý thức học tập, có ý trí vươn lên, chấp hành tốt nề nếp, xác định động học tập đan phan đau đạt diêm cao đợt kiêm tra cuối kì cuối năm tới Tuy nhiên, bên cạnh cịn số em ý thức chấp hành nề nep cịn có tượng trốn tiết( chủ yếu vào tiết sinh hoạt), chưa xác định mục đích, động học tập đắn, lên lóp chi mang tính chất chống đoi, tiêu biêu em Duy, Thắng, Nhiều em van rụt rè, lớp chưa thật đồn kết, có chia bè phái giừa bạn lớp, tinh thần thi đua tiết học chưa cao, ý thức tham gia thi bên Đội phát động nhiều hạn chế Tất câ tồn sè làm ảnh hướng lớn đến kết học tập thi đua cùa lớp Xuất phát từ lí trên, tơi đà nghiên cứu mạnh dạn đưa "Biện pháp đôi tiết sinh hoạt nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm ìóp 8E trường THCS Chiềng Khoong huyện Sơng Mà, tình Sơn La, năm học 2021-2022", Phạm vi, đối tượng thòi gian áp dụng * Phạm vi áp dụng: Biện pháp áp dụng học sinh lớp 8E trường THCS Chiềng Khoong, huyện Sông Mà, tinh Sơn La * Đối tượng áp dụng nghiên cứu: Biện pháp đôi tiết sinh hoạt nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 8E trường THCS Chiềng Klioong huyện Sông Mà, tinh Sơn La, năm học 2021-2022 * Thời gian áp dụng: Trong năm học 2021-2022: Từ ngày 05.9.2021 đến ngày 14.02.2022 II Thực trạng biện pháp SKKN.vn Khi khảo sát phương pháp tổ chức tiết sinh hoạt lớp cùa phần lớn lớp trường, nhận thay, đa phần thầy cô van thực tiết sinh hoạt lớp theo phương pháp truyền thống : Lớp trường báo cáo tình tình cùa lớp tuần, thành viên lớp bô sung ý kiến, sau giáo viên chủ nhiệm kết luận lại tuyên dương nhùng em học sinh tiêu biêu, phê bình nhùng em vi phạm nội quy lớp cùa trường Giáo viên chữ nhiệm trọng phần đánh giá giáo viên môn thông qua sơ đầu Với học sinh tiết sinh hoạt tiết bị giaos viên chủ nhiệm khiên trách, nhắc nhờ, phê bình nhiều tuyên dương, biêu dương, quan tâm hay giúp đờ khắc phục khó khăn trình hoạt động sinh hoạt tập thê Học sinh mắc lồi tuần thường lựa chọn trốn tiết đê tránh bị “mắng” Các học sinh lại phải nghe “mắng” bân thân không mắc lồi Với hình thức tơ chức tiết sinh hoạt lớp chi dừng lại hoạt động nên thái độ học tập ý thức tham gia hoạt động ý thức chap hành nội quy em chưa tích cực, đặc biệt chưa may hứng thú Đê thu thông tin đa chiều phục vụ cho việc nghiên cứu, vận dụng, sù dụng phiếu thăm dò ý kiến học sinh học sinh lớp 8E mức độ hứng thú với tiết sinh hoạt lớp kết thăm dò thu sau: Bâng Ket thăm dò ỷ kiến học sinh mức độ hứng thú với tiết sinh hoạt lóp trước áp dụng biện pháp.( Tông số học sinh đưọc phát phiến: 47) số học sinh lóp 8E Rất hứng thú 47 (10,6%) Tương đối hứng thú Mức độ Bình thường khơng hứng thú Ý kiến khác (17,1%) 19 (40,4%) 15 (31,9%) 0(0%) Qua bàng thăm dò số học sinh thấy bình thường (40,4%) khơng hứng thú với tiết sinh hoạt (31,9%) chiếm tỉ lệ lớn điều ảnh hường lớn tới mục đích tiết sinh hoạt Đa so lí em nêu sau: Tiết sinh hoạt thường khô khan, nhàm chán, nội dung yếu chi xoay quanh van đề xử lí học sinh vi phạm, mác lồi nên cuối mần đen tiết sinh hoạt em thường câm thấy e dè, chí có em cịn trốn tiết sinh hoạt sợ bị giáo phạt Trong đó, giáo viên chủ nhiệm có thời gian cho lóp chữ nhiệm, thường có 15 phút đầu đê triên khai cơng việc tới lớp Bản thân vừa làm giáo viên chủ nhiệm vừa giáo viên mơn Hóa học cùa lớp, đặc thù mơn Hóa học chi có tiết mần nên thời gian đê tiếp xúc, gần gũi với em lại Cho nên tiết sinh hoạt thời gian vàng đê giáo viên chủ nhiệm gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ đê giải nhùng van đề cùa sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiêu biết, giúp đờ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sổng tập thê Đây dịp đê học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triên kì bân cần thiết cho bàn thân III Nội dung biện pháp SKKN.vn *Tính sáng tạo biện pháp: Tơi xin trình bày tính cùa biện pháp so với biện pháp trước thơng qua bàng so sánh sau: Biện pháp trước Biện pháp Người hoạt động chủ yếu giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người yểu chuân bị nội dung cùa tiết sinh hoạt Tiết sinh hoạt diễn buồn tê, đơn điệu Học sinh không hứng thú với tiết sinh hoạt -Mục đích giáo dục học sinh thơng qua tiết sinh hoạt chưa đạt hiệu cao - Người hoạt động chủ yếu học sinh, học sinh chủ nhân thật -Tất em học sinh lớp phải tìm tịi, suy nghi, tìm nội dung cho tiết sinh hoạt - Tiết sinh hoạt diễn vui vẻ, hap dần, mang tính giáo dục cao - Học sinh hứng thú, chủ động với tiết sinh hoạt -Thơng qua tiết sinh hoạt giúp em hồn thiện nhân cách, phát huy chủ động, tích cực, sáng tạo trang bị cho nhùng kỳ tốt, giúp ích cho sống, * Các bước thực biện pháp Đê khắc phục thực trạng đà thực nghiên cứu, tông kết đưa biện pháp gồm bước sau: Bước 1: Xác định hình thức tiết sinh hoạt - Mục đích: Giúp em gắn kết thân thiết, cời mơ, hịa đồng, đồn kết, có thêm hiểu biết thơng qua hoạt động văn nghệ, tơ chức trị chơi mang tính giáo dục tiết sinh hoạt lớp Các em bộc lộ nhùng lực bàn thân, gắn kết tình cảm bạn bè, xây dựng tập thê lớp thong nhất, đoàn kết cao hoạt động - Các thao tác thực hiện: Giáo viên chủ nhiệm thay đơi linh hoạt hình thức tơ chức văn nghệ hay tơ chức trị chơi, mồi tuần sè tơ chức hình thức đê tránh nhàm chán Đối với tô chức tiết mục văn nghệ theo tinh thần tự nguyện, em sè chuẩn bị trước, chủ yếu hát đơn ca, song ca, tam ca hát hướng chủ đề thầy cô mái trường, bạn bè Văn nghệ chủ đề ln có sức hút lớn với tất người, đặc biệt lứa tuổi học trị Tơi ln khuyến khích em thê khả mình, bời khơng đơn chi thê hát mà qua giúp em rèn kì tự tin tnrớc đám đông Thông qua lời ca, tiếng hát mà em yêu mái trường, quê hương, đất nước hơn, hướng em sống thiện, sống có ích Ví dụ: Sinh hoạt tuần 6, lớp thường thức tiết mục hát đơn ca bạn Lò Cầm Thị Mây SKKN.vn Với hình thức tơ chức trị chơi, cần lựa chọn nhiều trò chơi phong phú, đa dạng van đâm bào nội dung mang tính giáo dục Đây hoạt động vừa giúp em vui vẻ, giâm bớt nhùng áp lực học hành đồng thời giúp em xây dựng tinh thần đồn kết, thương, tơn trọng môi trường tập thê Hơn thông qua trị chơi với nhiều hình thức hấp dẫn, em bộc lộ sờ thích, ước mơ, mong muốn bàn thân Một số trò chơi tơi sử dụng : Đốn ý đồng đội, vịng quay may mắn, bốc thăm may măn Tô chức trò chơi vòng quay may mắn Nhưng lưu ý sừ dụng hình thức trị chơi, cần lựa chọn trị chơi mang nội dung hướng vào giáo dục học sinh, khơng dùng trị chơi vui nhộn đơn Trị chơi có sức hút tất thành viên lóp đặc biệt q trình tơ chức trị chơi, cần ý tới nhùng em nhút nhát, chưa thật SKKN.vn mạnh dạn học tập, hoạt động lóp Thơng qua hoạt động đó, em sè thấy ựr tin mạnh dạn học tập sống Bước 2: Giảo dục ỷ thức đạo đức học sinh thông qua hoạt động theo chù đề - Mục đích: Giúp học sinh chủ động tích cực tiết học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, thầy mái trường, sống tích cực, biết hy sinh cống hiến, có ý trí vươn lên, có ý thức trách nhiệm với bàn thân, gia đình xà hội - Các thao tác thực + Thao tác 1: Giáo viên giao chủ đề từ đầu tuần cho bat kì tơ lớp, theo nguyên tắc mồi tuần tô thực Giáo viên giám sát việc chuân bị cùa tô hướng dẫn em khai thác kênh thông tin khác qua mạng internet, truyền hình, người thân, thầy cô Nội dung chủ đề xoay quanh vấn đề liên quan đen em như: Bạo lực học đường, tình hình dịch bệnh ý thức phòng chống dịch covid - 19 học sinh, nâng cao ý thức chap hành luật giao thơng, tình bạn, tình u ti học trị hình thức trình bày theo chuẩn bị khả tô, có thê lựa chọn hình thức tơ chức như: Diễn kịch, sưu tầm video hợp chủ đề, thuyết trình Giáo viên chủ nhiệm sè kiêm tra trước sản phàm nhóm trước em trình bày trước lớp + Thao tác 2: Các tô nhận nhiệm vụ, tô trường phân công nhiệm vụ cụ thê cho tô viên, theo nguyên tắc phải tham gia vào phần chuẩn bị nội dung cùa tô đà phân công Các thành viên hào hứng, hợp tác với đê hồn thành tốt nội dung tơ + Ví dụ 1: Tơ thực chủ đề “Thực trạng bạo tực học đường thái độ cũa em với hành vi ” Với chủ đề này, tơ lean làm rõ The tà bạo tực học đường? Những minh chứng nạn bạo tực học đường? Thực trạng bạo tực học đường trường em? Thái độ cùa em với hành vi trên? Đại diện tơ sè trình bày nội dung trước lớp SKKN.vn Tơ trình bày chù đề tiết sinh hoạt Sau đó, đại diện tơ sè tương tác với bạn lớp nhùng câu hỏi liên quan đen chủ đề Cám nhận cùa bạn nội dung trên? Bạn làm chứng kiến bạn bị đảnh, bị bắt nạt,hoặc bị đe dọa? Đại diện tô tương tác với bạn lóp SKKN.vn Qua quan sát, tơi thấy tổ hoạt động tích cục, em lớp tập trung ý, theo dôi tưong tác vói nhau, khác với tâm lí uể ồi, mong sớm het tiết nhùng tiết sinh hoạt trước + Ví dụ 2: Tơ thuyết trình chủ đề “Chia sê số phương pháp học tập có ” Nhận nhiệm vụ, tị trưởng tơng hợp ý kiến từ thành viên cùa tơ mình, cử đại diện trình bày trước lớp, sau phần trình bày, tơ sè tương tác với bạn lớp thông qua số câu hỏi Bạn giành thời gian cho việc học cù chuân bị mới? Với chia sê có giúp ích cho bạn khơng? Khó khăn bạn tự học nhà gì? Bạn u thích nhát mơn học nào? Môn học khiến bạn Jo lang môn học nào? Bạn cỏ the chia sê với câ ĩớp bi học tot môn đô? Với nhùng câu hỏi trên, em học sinh lớp sè trao đơi tích cực với tinh thần hưng phan, vui vẻ, tìm đường khác đê lình hội kiến thức mơn cách dễ dàng “Gc nât idVu -ÍW1 ikjitfl AMƠC 1*0 fỡ.*' 'tai ‘ỉùu , LQÍUuiụ CC -A-tuiQ JjQ£UL_t£iu CĨC— dzruL JìCC zbữìA tTưìn nun • - **3ỉồnx nạy, £HL not LHiili dụ duẾu cUtồ< qiao rvíiLŨxiyu ẮrừvUi Iray ví m$t AÕ p^rửửn^ T\OC tap Jicfu ự-úứ CULL bull VfiQn., _ LỈi HJQ ?*** '1 I\6i dun^ tân dí >1 11bk ■ coil i up hiiin 5CJb fa-ha Sell 1: -tau UXWAH J1CC Uu»&t I '-Ấí^i tr.ucc Ju la ah I 6ui ‘.lã 111)1 ũxi from 1£ >MK đc vi, cam tiiCnJi ® da ,u dee Ù1 ban hou tạp chị niuUi Pyp ‘lật to ffi na.w> ddMw Adl Aiut cpia hnx B i nạ? ul Un to M? ùứ ỢvýỊịxc’ di id dny dỉ’ íũ líxơnỹ Ẩtcxi Jùin drhưc ĩ^ùn ỹ/Ịn V /.Lili duu .hot tnữnạụác Ấự nAiin ,4 ■ %Q£ fort nsn -it i ẢỜp, nam 'vMrv^, L ■JcaU atDV^ano Aàí.z - /fo jjfii AZ Cac Lor.fi xA/c (j£' AỈŨ inc Lun dec r , JL Ml Q niục —ỉx£u,iiAiriỉi đài.jLCL ■ U n&ó* inõi uạc cic ỊƯ’ ị hfil ỊẬọc -Gâi lứ -dsCi—Qu cài Jic đọrứ Ẳxị hi vã Au A dunQ JJU&I tjionolJ \fiu áp dỉiĩỳ ứrị đut.L XaJ■ cư ‘ inue lt£u Jìàọ tư dtu_ ?ia diỳ.nw ỦOÚ’ A£L fa ntỏt ctiÊu Al ohit< I-Q -ALniitia Kọc —1 JÍUỈ£ nòc f each Ẫừtn >10, zùữc 17 11 p H An^ bm s dẠc t-íAo.-.Guọc,dck.mừa|L ———— -K, dixiix mu Cc HỈIÒÙ phdihtfi nlxQp HỌC fàp fihtiL jiikcm , 2>d»AQ-d edc rJiuihin ẨiXíi _ Ahác njifluL L'u Gan J4\ii£u Aiâ ũĩc;.\ Xạ pháp, nil ftfuL.irdavdt l-iiaqh, lia dLứn 3LGL ujo uỊ Z'£U-L Imọt