Đang tải... (xem toàn văn)
UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm xây dựng lớp học hạnh phúc lứa tuổi 24 – 36 tháng Lĩnh Vực/Môn Giáo dục nhà trẻ Cấp học Mầm non Họ và tên tác giả Lư[.]
UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm xây dựng lớp học hạnh phúc lứa tuổi 24 – 36 tháng Lĩnh Vực/Môn: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non Họ tên tác giả: Lưu Thị Thúy Hằng Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0942428188 Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa Quận Long Biên – Hà Nội Long Biên, tháng năm 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề 2.1.Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành: Biện pháp 1: Tự học, tự rèn luyện bồi dưỡng nghiệp vụ tìm hiểu lý luận xây dựng lớp học hạnh phúc 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học phù hợp 3.3 Biện pháp 3: Ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến 3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với đồng nghiệp phụ huynh công tác giáo dục Hiệu SKKN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến sáng tạo Bài học kinh nghiệm Ý kiến đề xuất PHỤ LỤC IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 2 3 4 9 10 10 I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non bậc học nằm hệ thống giáo dục nhà nước Bậc học đặc biệt mang tính tự nguyện cao dành riêng cho trẻ từ ba đến 72 tháng tuổi tạo thành trình giáo dục liên tục thống cho trẻ mầm non Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ lứa tuổi Môi trường tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống Với môi trường lý tưởng, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực; qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ Môi trường phải vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ trải nghiệm, tham gia hoạt động vui chơi bạn, từ giúp trẻ tự tin, động Một mơi trường hạnh phúc hịa bình giúp trẻ ln có thái độ sống tich cực, lạc quan, vui tươi, biết đồng cảm, chia sẻ … Với phương châm “Tình u thương vơ điều kiện đặt giới hạn cho hành vi Đối với giáo viên môi trường làm việc hạnh phúc giúp giáo viên tăng đoàn kết, sáng tạo, yêu nghề mến trẻ Đồng nghiệp có thơng cảm chia sẻ với chuyện vui buồn, giúp giải tỏa vấn đề ưu phiền muộn phiền sống Đối với phụ huynh môi trường hạnh phúc tạo cho phụ huynh yên tâm, tin tưởng gửi học.Con hi vọng bố mẹ, vui vẻ đến lớp, phụ huynh yên tâm làm việc Từ đó, phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống nhất, tin tưởng thống quan điểm giáo dục chăm sóc dễ dàng Chính cần thực nghiêm túc công tác xây dựng trường hạnh phúc nghĩa, trường Mầm non Bởi giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị quan trọng việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ nhân cách trẻ Trong bối cảnh toàn ngành triển khai Nghị 29 đổi toàn diện GD-ĐT việc đổi để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non tạo tảng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng q trình học tập suốt đời Tạo dựng mơi trường hạnh phúc hịa bình có ý nghĩa quan trong phát triển trẻ trí tuệ, thể chất tinh thần, đặc biệt tự lập hành vi cư xử trẻ Mơi trường hạnh phúc hịa bình giúp trẻ ln có 1/10 thái độ sống tích cực, lạc quan vui vẻ Điều giúp trẻ học hỏi ngày thông qua hành động nhỏ cách cư xử lịch sự, nhã nhặn sẵn sàng nói cảm ơn, xin lỗi lúc, phát huy tiềm trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng trường học hạnh phúc với phát triển thành công trẻ, trước thực trạng nhà trường, tơi ln băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên chung tay xây dựng trường học hạnh phúc cách có hiệu Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để ngày tốt Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số kinh nghiệm xây dựng lớp học hạnh phúc lứa tuổi 24 – 36 tháng ” làm đề tài sáng kiến II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận: “Trường học hạnh phúc” hiểu nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thơng u thương Đồng thời, nơi mái nhà chung mà ngày giáo viên học sinh đến trường niềm hạnh phúc Tháng 4/2019, Cơng đồn giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc” Tại đây, Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ kêu gọi đội ngũ cán quản lý, thầy giáo, cô giáo chung tay xây dựng trường học hạnh phúc với giá trị cốt lõi: Yêu thương, an tồn tơn trọng Theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ, làm tốt tiêu chí này, người thấy hạnh phúc hạnh phúc thật sự, ép buộc Đây nhu cầu tự thân, động lực để thành viên nhà trường phấn đấu Thực tế cho thấy việc áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy, trẻ học môi trường tốt cảm thấy tự tin, thoải mái thể chất lẫn tinh thần để thể hết thân mình, từ trẻ cảm thấy hạnh phúc, trẻ hạnh phúc giáo hạnh phúc, trường học hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc 2/10 Lớp học hạnh phúc nơi trẻ cảm thấy "muốn đến" Hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến lớp có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên, cịn số hạn chế: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt; cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi Chính vậy, việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non vô cần thiết đặc biệt quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ khơng học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa, khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Từng hoạt động biến hóa thành học thú vị qua trò chơi, trải nghiệm Để cảm nhận hạnh phúc, trẻ phải tích lũy kiến thức thông qua hoạt động trải nghiệm Các hoạt động không nằm khuôn khổ lớp học mà cịn tổ chức ngồi khn viên trường lớp, giúp trẻ cảm nhận sâu sắc giới tự nhiên xung quanh Một điều quan trọng nữa, trẻ u thích việc đến trường trẻ bày tỏ lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm, cho em sai, nói cảm xúc mơi trường học đường Điều giúp em tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi nào, trẻ có cảm xúc người lớn: cần lắng nghe, tôn trọng yêu thương, giúp trẻ tìm phát huy mạnh riêng Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát phòng GD - ĐT quận Long Biên với ban giám hiệu trường nhà trường động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình nổ, yêu mến trẻ, có tinh thần đồn kết giúp đỡ trình nghiên cứu 3/10 - Nhà trường thực mơ hình trường học điện tử nên sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường ngày đại, đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giảng viên bảng tương tác thơng minh, máy tính, máy chiếu, máy chiếu đa vật thể - Giáo viên nhà trường nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc xây dựng lớp học hạnh phúc - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chuyên môn, tham gia lớp tập huấn “Trường học hạnh phúc”, động, tìm tịi sáng tạo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ - Bản thân nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc - Một số phụ huynh bước đầu quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng 2.2 Khó khăn * Về phía nhà trường: - Cơ sở vật chất nhà trường bước hồn hơn, nhiên phịng học để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp trường chưa thể đáp ứng đầy đủ mà bước khắc phục dần theo kế hoạch * Về phía giáo viên: - Do đặc thù công việc nên khơng có nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu - Tài liệu tham khảo xây dựng lớp học hạnh phúc chưa nhiều, chủ yếu giáo viên tự nghiên cứu, tìm tịi mạng * Về phía trẻ: - Sĩ số học sinh lớp đông, việc áp dụng xây dựng lớp học hạnh phúc, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực phần bị hạn chế * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh khơng thực hiểu rõ tầm quan trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc để có cách hỗ trợ trẻ tốt Các biện pháp tiến hành: Biện pháp 1: Tự học, tự rèn luyện bồi dưỡng nghiệp vụ tìm hiểu lý luận xây dựng lớp học hạnh phúc Muốn có trường mầm non hạnh phúc để mang đến tình yêu thương ấm áp phát triển tiềm trí tuệ trẻ đòi hỏi nỗ lực lớn giáo viên Trước hết, thầy giáo phải có lực, kĩ sư phạm, phải yêu nghề, yêu trẻ, phải có lịng kiên nhẫn phải có kĩ ứng xử sư phạm Đồng thời, phải có mơi trường làm việc tốt, môi trường lớp học phải trí khoa học phù hợp với trẻ Để làm điều giáo viên người phải nắm bắt yếu tổ lý luận, thay đổi tu xây dựng kế hoạch cho lớp phụ trách Trẻ 4/10 đối tượng trung tâm nghiệp giáo dục chủ nhân “Trường học hạnh phúc”, cần lưu tâm Bản thân ln tích cực tự học, tự rèn luyện, bổ sung kỹ nghiệp tự học thông qua sách vở, qua mạng Internet để nâng cao lực ứng xử sư phạm, biến khó khăn, thách thức nghề thành hội để khẳng định phẩm chất, lực thân trước phụ huynh, đồng nghiệp học sinh Bên cạnh đó, tơi tham gia buổi tập huấn Phòng GD ĐT, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trường giúp cho giáo viên trao đổi, chia sẻ vướng mắc trình xây dựng lớp học hạnh phúc Việc tự tìm hiểu qua sách, qua internet tham gia buổi tập huấn, hội thảo giúp nhận phải dũng cảm phá vỡ lối mòn, thay đổi thân Chuyển đổi phương pháp dạy học không áp đặt mặc định “cô đúng” Có ba tiêu chí quan trọng để xây dựng nên lớp học hạnh phúc yêu thương, an tồn tơn trọng, đồng thời xác định hoạt động nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo yếu tố định để xây dựng nên trường học hạnh phúc Biểu tình yêu thương quan tâm, chia sẻ, tin tưởng, hỗ trợ bao dung cá nhân với Lớp học hạnh phúc nơi tình yêu thương nhà giáo với nhau, thầy trò, học sinh với trân trọng bồi đắp ngày Ngoài ra, lớp học hạnh phúc phải nơi an toàn cho hoạt động dạy học cô trẻ, không tồn cách hành xử bạo lực, không diễn hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có việc xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng trẻ Lớp học hạnh phúc nơi bên cạnh việc lưu tâm truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho trẻ, trọng giáo dục cảm xúc cho Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo cô trẻ tôn trọng, khơng bị áp đặt cách máy móc, rập khn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu Trẻ yêu thích việc đến trường em lên tiếng lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc mơi trường học đường Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng “Lớp học hạnh phúc ” nơi học sinh, giáo viên phụ huynh cảm thấy hạnh phúc Trẻ hạnh phúc chúng tự định hoạt động, lựa chọn muốn học gì, tự chuẩn bị đồ dùng khơng thấy áp lực, hay căng thẳng Giáo viên hạnh phúc học chuẩn bị tiết dạy đơn giản, tiết kiệm thời 5/10 ... ? ?Một số kinh nghiệm xây dựng lớp học hạnh phúc lứa tuổi 24 – 36 tháng ” làm đề tài sáng kiến II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh. .. thấy hạnh phúc, trẻ hạnh phúc giáo hạnh phúc, trường học hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc 2/10 Lớp học hạnh phúc nơi trẻ cảm thấy "muốn đến" Hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến cô trị... liệu tham khảo xây dựng lớp học hạnh phúc chưa nhiều, chủ yếu giáo viên tự nghiên cứu, tìm tịi mạng * Về phía trẻ: - Sĩ số học sinh lớp đông, việc áp dụng xây dựng lớp học hạnh phúc, ứng dụng