Trang 1 MỤC LỤC Trang MỤC LỤC DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 1 5 Giới hạn phạm vi nghiên c[.]
Trang MỤC LỤC Trang MỤC LỤC DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trang 1 MỞ ĐẦU Trang Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trang NỘI DUNG Trang 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề Trang 2.2 Thực trạng vấn đề Trang 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 17 3.1 Kết luận Trang 17 3.2 Kiến nghị Trang 18 Trang DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DD (Dd,dd) : Dung dịch KL : Kim Loại PK : Phi Kim KHTN : Khoa học tự nhiên T/d : Tác dụng TC : Tính chất TCHH : Tính chất hóa học TCVL : Tính chất vật lí Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Chất lượng giáo dục mối quan tâm hàng đầu giáo dục tồn cầu nói chung nước nhà nói riêng Một mục tiêu giáo dục đào tạo xây hệ học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất, đạo đức trí tuệ đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Muốn thầy giáo cô giáo phải lựa chọn cho phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Nhất giai đoạn với chương trình giáo dục là dạy học phải phát huy lực phẩm chất học sinh thông qua tiết daỵ việc thay đổi phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm nâng cao lực phẩm chất học sinh đòi hỏi giáo cần phải nổ lực phấn đấu hơn, cần có thay đổi bước bản, đặc biệt phương pháp kĩ thuật dạy học Trong năm gần tiếp cận đổi phương pháp kĩ thuật dạy học theo chương trình nên công tác bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ quan trọng Để phát triển lực phẩm chất học sinh có nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học khăn trải bàn, mảnh ghép, công não, sơ đồ tư duy, dạy học dự án… dù phương pháp dạy học muốn đạt kết cao người giáo viên phải vận dụng phương pháp dạy học cách, đối tượng học sinh Nhiều năm qua thân vận dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực vào dạy học Tuy nhiên qua hai năm gần tiếp cận tập huấn chương trình modun dạy học thấy cần đổi vận dụng phương pháp dạy học cần đòi hỏi phải tâm huyết phải tìm tịi học hỏi đào sâu chun mơn Các phương pháp dạy học có ưu nhược điểm nó, vận dụng hạn chế ưu điểm Qua phương Trang pháp dạy học có nhiều phương pháp hay mà thân tơi tâm đắc có phương pháp kĩ thuật hay lại chưa thể áp dụng vào nơi tơi dạy điều kiện hồn cảnh, sở vật chất chưa đáp ứng gây nhiều khó khăn Trong phương pháp dạy học thấy phương pháp dạy học đồ tư lại phù hợp cho học sinh nơi địa bàn dạy Là giáo viên có 21 năm đứng lớp, qua đợt tập huấn phương pháp dạy học nhận thấy giáo viên không nên nặng nề điểm số học sinh qua lần kiểm tra mà nên thay vào nên đổi phương pháp dạy học phát huy lực cho em tạo cho em hứng thú học tập phát huy lực tự chủ, giao tiếp hợp tác lực tìm hiểu khoa học tự nhiên … Để góp phần vào dạy học chương trình phổ thơng đồng nghiệp, thân mạnh dạn viết lên đề tài “Phát triển lực học sinh thông qua phương pháp dạy học đồ tư duy” nhằm mục tiêu đổi phương pháp dạy học giúp em phát triển tối đa lực học hình thành lực sống ngày 1.2 Mục đích nghiên cứu: Là giáo viên tơi ln mong muốn giúp em có ý thức học tập , muốn khơi dậy cho em lực tự chủ, lực hợp tác nhiều lực khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu trường THCS Nguyễn Tất Thành trường có nhiều thuận lợi cho việc nghiên cứu Giáo viên nghiên cứu làm đề tài: Nguyễn Thị Hồng Xoan giảng dạy mơn hố học Đã có 21 năm cơng tác Học sinh: Chọn lớp tham gia nghiên cứu lớp 9a4 9a5 Thành phần tỉ lệ giới tính tôn giáo sau: Trang Lớp Tổng số học sinh Tổng số Nam Dân tộc Nữ Dân tộc Dân khác kinh 9A5 (thực 42 23 19 (đối 40 21 19 tộc 38 nghiệm) 9A4 chứng) 5 Về ý thức học tập: Cả lớp có ý thức học tập Thành tích năm học trước lớp tương đương điểm số môn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tài liệu Thực nghiệm qua tiết dạy 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu qua trình dạy học qua kì năm học2020 -2021 trường THCS Nguyễn Tất Thành Trang NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.1 Cơ sở khoa học Hóa học mơn khoa học tự nhiên giữ vai trị vơ quan trọng đời sống kinh tế xã hội Với mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ kỹ sống bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo học sinh, nhằm nâng cao lực học sinh giải vấn đề rèn luyện kĩ vào thực tế tạo hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học Dựa sở giáo viên cần kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại nhằm phát huy lực học sinh dạy học khám phá, dạy học nêu giải vấn, dạy học đề án đề hạn chế tối đa việc áp đặt kiến thức cho học sinh, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, gợi mở giúp học sinh tự khám phá lĩnh hội kiến thức 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: Đối với trường THCS Nguyễn Tất Thành, đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập Tuy nhiên em học nắm bắt kiến thức hóa học chưa sâu sắc Là giáo viên công tác 21 năm, qua nhiều năm dạy học than thấy nhiều giáo viên sử dụng phương dạy học nhiều chưa chưa linh hoạt 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Đối chương trình giáo dục nay, với nhà trường giáo viên: Trường THCS Nguyễn Tất Thành ngơi trường đóng địa bàn xã Nam Dong huyện Cư Jut sở trường khang trang, sở vật chất tương đối tốt Mặc dù cịn thiếu máy chiếu Dụng cụ hóa chất không đồng Nhà trường quan tâm đến việc giảng dạy tạo điều kiện thuận Trang lợi cho giáo viên học sinh Tập thể giáo viên tổ, nhóm chun mơn nhiệt tình, thường xun dự góp ý để có dạy tốt Với chương trình giáo dục phổ thơng nước ta giới hướng tới phát triển lực cho học sinh dạy Một hình thức đổi giáo dục mang tính chất tồn cầu Do giáo viên phải tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn đặc biệt phương pháp dạy học Tuy nhiên có số giáo viên chưa chịu khó đổi phương pháp dạy học, nhiều vận dụng nhiều phương pháp truyền thống, ngại đổi Hơn giáo viên cịn mang tính chất đánh giá học sinh phần điểm số nhiều dẫn đến chưa kích thích lực học sinh Đơi điểm số mà làm cho số em chán nản tự ti học tập Nhiều giáo viên dựa vào điểm số đánh giá so sánh học sinh trước lớp mà khơng nhìn nhận tiến lực em qua tiết học, thực hành, ngoại khóa em hay phát biểu dù chưa đúng, ln tham gia thảo luận nhóm, đưa ý kiến em, làm tập… Nhiều giáo viên đến lớp sau lần kiểm tra biết kết học sinh y án hồ sơ mà khơng nhìn nhận lại phương pháp dạy học đánh giá để phát huy lực học sinh 2.2.2 Đối với học sinh: Một số học sinh chưa có ý thức tự giác học, cịn mang tính ỷ lại lười suy nghĩ chưa độc lập việc tiếp thu kiến thức Gia đình em đa số làm nơng nghiệp, kinh tế cịn khó khăn nên chưa quan tâm nhiều đến em Các em nhiều lúc học theo kiểu máy móc, học vẹt chưa có liên kết kiến thức, thiếu tích cực chủ động sáng tạo gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức giáo viên Việc tư số học sinh chưa nhanh, khả phát hiện, vận dụng, suy luận biến đổi chưa thật tốt, chưa thật linh hoạt ... vào dạy học chương trình phổ thơng đồng nghiệp, thân mạnh dạn viết lên đề tài ? ?Phát triển lực học sinh thông qua phương pháp dạy học đồ tư duy? ?? nhằm mục tiêu đổi phương pháp dạy học giúp em phát. .. thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học Dựa sở giáo viên cần kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại nhằm phát huy lực học sinh dạy học khám phá, dạy học. .. chất học sinh có nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học khăn trải bàn, mảnh ghép, công não, sơ đồ tư duy, dạy học dự án… dù phương pháp dạy học muốn đạt kết cao người giáo viên phải vận dụng phương pháp