TUẦN 4 Thứ hai, ngày 19 tháng 9 năm 2016 Thứ hai ngày 21 tháng 3 năm 2022 ĐỊA LÍ TIẾT 27 DẢI ĐỒng bẰng duyên hẢi miỀn Trung I YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1 Năng lực a Năng lực đặc thù Nêu được một số đặc điểm tiê[.]
Thứ hai ngày 21 tháng năm 2022 ĐỊA LÍ TIẾT 27: DẢI ĐỒNG BẰNG DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực: a.Năng lực đặc thù: - Nêu số đặc điểm tiêu biểu địa hình, khí hậu đồng dun hải miền Trung: + Các đồng nhỏ hẹp với nhiều cồn cát đầm phá + Khí hậu: mùa hạ, thường khơ, nóng bị hạn hán, cuối năm thường có mưa lớn bão dễ gây ngập lút; có khác biệt khu vực phía bắc phía nam: khu vực phía bắc dãy Bạch Mã có mùa đơng lạnh - Chỉ vị trí đồng duyên hải miền Trung đồ (lược đồ) tự nhiên Việt Nam - Xác định đồ dãy núi Bạch Mã, khu vực Bắc, Nam dãy Bạch Mã * HS khiếu: Giải thích đồng duyên hải miền Trung thường nhỏ hẹp: núi lan sát biển, sơng ngắn, phù sa bồi đắp đồng * BVMT: - Vai trò, ảnh hưởng to lớn sơng ngịi đời sống người (đem lại phù sa mang lại lũ lụt đe dọa sản xuất đời sống) Qua thấy tầm quan trọng hệ thống đê giáo dục ý thức trách nhiệm việc góp phần bảo đê điều cơng trình nhân tạo phục vụ đời sống - Một số đặc điểm mơi trường TNTN khai thác TNTN đồng (môi trường tự nhiên ĐBDHMT: nắng nóng, bão lụt gây nhiều khó khăn với đời sống HĐSX) b Năng lực chung: NL tự chủ, NL giải vấn đề Phẩm chất: HS học tập nghiêm túc, tự giác II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: BĐ, LĐ - HS: Tranh, ảnh III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT: - PP: Hỏi đáp, quan sát, thảo luận nhóm, thuyết trình - KT: đặt câu hỏi, trình bày phút, chia sẻ nhóm IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Khởi động: (2p) - LPVT điều hành lớp hát, vận động chỗ - GV giới thiệu Khám phá: (37p) * Mục tiêu: Nêu số đặc điểm tiêu biểu địa hình, khí hậu đồng dun hải miền Trung * Cách tiến hành: Cá nhân- Nhóm-Lớp Hoạt động1: Đặc điểm địa hình đồng Cá nhân – Nhóm – Lớp duyên hải miền Trung - GV yêu cầu HS BĐ kinh tế chung VN tuyến đường sắt, đường từ HN qua suốt dọc - HS lên xác định vị trí duyên hải miền Trung để đến TPHCM (hoặc đồng duyên hải miền Trung ngược lại); xác định ĐB duyên hải miền trung phần lãnh thổ VN, -Nhóm thảo luận câu hỏi H:Nêu vị trí tiếp giáp đồng DHMT -Đại diện nhóm trình bày H: Đọc tên vị trí đồng -Nhận xét, bổ sung H: Các ĐBDHMT có đặc điểm gì?Tại lại có đặc điểm đó? GV: Các ĐB nhỏ, hẹp cách dãy núi lan sát biển Các ĐB gọi theo tên tỉnh có ĐB Đồng duyên hải miền Trung gồm ĐB nhỏ hẹp, song tổng diện tích lớn, gần diện tích ĐB Bắc Bộ - GV cho lớp quan sát số ảnh đầm phá, cồn cát trồng phi lao duyên hải miền Trung giới thiệu dạng địa hình phổ biến xen đồng (như cồn cát ven biển, đồi núi chia cắt dải đồng hẹp dãy Trường Sơn đâm ngang biển), giáo dục việc BVMT khai thác TNTN: hoạt động cải tạo tự nhiên người dân vùng (trồng phi lao, làm hồ nuôi tôm) Hoạt động2: Đặc điểm khí hậu - GV yêu cầu HS quan sát lược đồ hình theo yêu cầu SGK H: Chỉ đọc tên dãy núi Bạch Mã, đèo Hải Vân, TP Huế, TP Đà Nẵng; *YC thảo luận N4 H: Nêu đặc điểm dãy Bạch Mã H: Dãy Bạch Mã làm cho khí hậu khác biệt vào mùa đơng? H: Vào mùa hạ, khí hậu có đặc điểm gì? H: Mơ tả đoạn đường vượt núi đèo Hải Vân - GV nói khác biệt khí hậu phía bắc nam dãy Bạch Mã thể nhiệt độ Hoạt động ứng dụng (1p) - Liên hệ GDMT: Sơng ngịi DDBDHMT mang lại lượng nước phong phú phục vụ sản xuất NN gây nhiều lũ lụt ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống sản xuất người dân Vì việc đắp bảo vệ đê vô quan trọng - Lắng nghe - HS lắng nghe - HS quan sát, lắng nghe, lược đồ đầm, phá Thừa Thiên Huế Cá nhân – Nhóm – Lớp - HS lên -N4 thảo luận, đại diện trình bày Nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe - HS lắng nghe - Biết bảo vệ môi trường ĐIỀU CHỈNH - BỔ SUNG TẬP ĐỌC TIẾT 53 DÙ SAO TRÁI ĐẤT VẪN QUAY I.YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực: a Năng lực đặc thù: - Đọc tên riêng nước ngoài; biết đọc với giọng kể chậm rãi, bước đầu bộc lộ phẩm chất ca ngợi hai nhà bác học dũng cảm - Hiểu ND: Ca ngợi nhà khoa học chân dũng cảm, kiên trì bảo vệ chân lí khoa học (trả lời câu hỏi SGK) b Năng lực chung: Năng lực tự học, NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo Phẩm chất - HS có phẩm chất dũng cảm, kiên trì bảo vệ chân lí khoa học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh minh hoạ tập đọc (phóng to có điều kiện) + Bảng phụ viết sẵn đoạn luyện đọc III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Hỏi đáp, quan sát, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, động não, tia chớp, chia sẻ nhóm đơi IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: (5p) - LPHT điều hành lớp trả lời, nhận xét + Bạn đọc tập đọc Ga-vrơt ngồi + HS đọc chiến lũy H: Ga- vrốt chiến luỹ để làm gì? + Ga- vrốt ngồi chiến luỹ để nhặt đạn cho nghĩa qn Ga- vrốt nghe Ănggiơn- rắc nói nghĩa quân hết đạn H: Bạn nêu nội dung câu chuyện? + Ca ngợi bé Ga-vrốt dũng cảm - GV nhận xét chung, dẫn vào học Khám phá: Luyện đọc: (18p) * Mục tiêu: Đọc tên riêng nước ngoài; biết đọc với giọng kể chậm rãi, bước đầu bộc lộ phẩm chất ca ngợi hai nhà bác học dũng cảm * Cách tiến hành: - Gọi HS đọc (M3) - HS đọc bài, lớp đọc thầm - GV lưu ý giọng đọc cho HS: Cần đọc với giọng kể rõ ràng chậm rãi, bộc lộ thán - Lắng nghe phục với nhà khoa học + Cần nhấn giọng từ ngữ: trung tâm, đứng yên, bãi bỏ, sai lầm, sửng sốt, tà - Chia đoạn thuyết, - Bài chia làm đoạn - GV chốt vị trí đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu … chúa trời + Đoạn 2: Tiếp theo … bảy chục tuổi + Đoạn 3: Còn lại - Lưu ý sửa lỗi đọc ngắt nghỉ cho - Đọc nối tiếp đoạn lần phát HS (M1) từ ngữ khó (Cơ-péc-ních, sửng sốt, tà thuyết, phán bảo, Ga-li-lê, ) - Luyện đọc từ khó: Đọc mẫu (M4)-> Cá nhân (M1) - Luyện đọc câu khó - HS đọc nối tiếp đoạn lần - Giải nghĩa từ khó (đọc giải) - Đọc nhóm - nhóm đọc trước lớp - Nhận xét - Nhận xét - GV đọc mẫu toàn - HS nghe Thực hành: 3.1.Tìm hiểu bài: (8p) * Mục tiêu: Hiểu ND: Ca ngợi nhà khoa học chân dũng cảm, kiên trì bảo vệ chân lí khoa học (trả lời câu hỏi SGK) * Cách tiến hành: Làm việc nhóm – Chia sẻ trước lớp - GV yêu cầu HS đọc câu hỏi cuối - HS đọc câu hỏi cuối - HS làm việc theo nhóm – Chia sẻ kết trước lớp H: Ý kiến Cơ- péc- ních có điều khác + Thời người ta cho trái đất ý kiến chung lúc giờ? trung tâm vũ trụ, đứng yên chỗ, mặt trời, mặt trăng phải quay xung quanh Cơ- péc- ních chứng minh ngược lại H: Ga- li- lê viết sách nhằm mục đích gì? + Ga- li- lê viết sách nhằm ủng hộ tư tưởng khoa học Cơ- péc- ních H: Vì tồ án lúc xử phạt ơng? + Tồ án xử phạt Ga- li- lê cho ơng chống đối quan điểm Giáo hội, nói ngược với lời phán bảo Chúa trời H: Lòng dũng cảm Cơ- péc- ních - Hai nhà bác học dám nói ngược với Ga- li- lê thể chỗ nào? lời phán bảo Chúa trời, tức đối lập với quan điểm giáo hội lúc giờ, họ biết việc làm nguy hại đến tính mạng Vì bảo vệ chân lí khoa học, nhà bác học Ga- li- lê phải sống cảnh tù đày H: Câu chuyện nói lên điều gì? Ý nghĩa: Ca ngợi nhà khoa học chân * Lưu ý giúp đỡ hs M1+M2 trả lời câu dũng cảm, kiên trì bảo vệ chân lí hỏi tìm hiểu bài.Hs M3+M4 trả lời câu khoa học hỏi nêu nội dung đoạn, 3.2 Luyện đọc lại (8p) * Mục tiêu: HS đọc diễn cảm đoạn thể phẩm chất ngợi ca với nhà bác học Cơ-péc-ních * Cách tiến hành: Hoạt động cá nhân – nhóm - lớp - Yêu cầu HS nêu giọng đọc toàn bài, - HS nêu lại giọng đọc giọng đọc nhân vật - HS đọc lại đoạn - Yêu cầu đọc diễn cảm đoạn - Luyện đọc đoạn nhóm đơi + Cử đại diện đọc trước lớp - GV nhận xét, đánh giá chung - Bình chọn nhóm đọc hay Hoạt động ứng dụng (1 phút) - Ghi nhớ nội dung, ý nghĩa - Liên hệ, giáo dục HS biết bảo vệ lẽ phải, - Nói nhà khoa học, bác học dũng bảo vệ chân lí khoa học cảm mà em biết ĐIỀU CHỈNH – BỔ SUNG TOÁN Tiết 131: LUYỆN TẬP CHUNG I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực: a Năng lực đặc thù: - Củng cố kiến thức phân số - Rút gọn phân số - Nhận biết phân số - Biết giải tốn có lời văn liên quan đến phân số * Bài tập cần làm: Bài 1, 2, b Năng lực chung: - Năng lực tự học, NL giải vấn đề sáng tạo, Phẩm chất - HS có phẩm chất học tập tích cực, chăm học, chăm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Bảng phụ III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT: - Phương pháp vấn đáp,, thực hành - Kĩ thuật động não, tia chớp, chia sẻ nhóm đơi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC; Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: (2p) - LPVT điều hành lớp hát, vận động chỗ - GV giới thiệu – Ghi tên Hoạt động thực hành (37p) * Mục tiêu: - Rút gọn phân số - Nhận biết phân số - Biết giải tốn có lời văn liên quan đến phân số * Cách tiến hành: Cá nhân – Nhóm – Lớp Bài 1: - Thực cá nhân – Chia sẻ nhóm – - GV gọi HS đọc xác định yêu cầu Chia sẻ lớp tập Đáp án: - Lưu ý HS rút gọn phải rút gọn kết a) tới phân số tối giản *KL: Củng cố cách rút gọn phân số * Lưu ý: Giúp đỡ hs M1+M2 phân số tối giản b) Các phân số là: Bài 2: - GV gọi HS đọc xác định yêu cầu Cá nhân – Chia sẻ lớp Đáp án: tập a) tổ chiếm số phần HS lớp là : 3 : = (số học sinh) b) tổ có số HS là : - GV nhận xét, chốt đáp án - Củng cố cách giải tốn tìm phân số 32 x = 24 (học sinh) số * Lưu ý: Giúp hs M1+M2 biết cách tìm số Đ/s : a) lớp phần số b) 24 học sinh Bài 3: - GV gọi HS đọc xác định yêu cầu tập - Gợi ý HS (nếu cần): + Muốn tìm qng đường cịn lại trước hết em phải làm gì? + Làm để tính độ dài quãng đường đi? - GV nhận xét, chốt đáp án * KL: Củng cố cách giải tốn tìm phân số số * Lưu ý: Giúp hs M1+M2 biết cách giải tốn có lời văn HS làm nhóm – Chia sẻ lớp + Tính độ dài quãng đường + Tính 15km Bài giải Quãng đường anh Hải dài là : 15 x =10 (km) Quãng đường anh Hải phải là: 15 – 10 = (km) Đáp số: 5km - Chữa lại phần tập làm sai Hoạt động ứng dụng (1p) - Tìm tập dạng làm vào học nhà ĐIỀU CHỈNH- BỔ SUNG ĐẠO ĐỨC TIẾT 27 TÍCH CỰC THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG NHÂN ĐẠO (tiết 2) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực: a.Năng lực đặc thù: - Nhận biết việc làm nhân đạo - Tích cực tham gia số hoạt động nhân đạo lớp, trường, địa phương phù hợp với khả vận động bạn bè, gia đình tham gia * KNS: Đảm nhận trách nhiệm tham gia hoạt động nhân đạo * TTHCM: Lòng nhân ái, vị tha b.Năng lực chung: NL tự học, NL giải vấn đề, NL hợp tác, sáng tạo Phẩm chất - Thông cảm,chia sẻ với bạn bè người gặp khó khăn, hoạn nạn lớp, trường cộng đồng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Tranh, phiếu học tập III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - PP: Hỏi đáp, quan sát, thảo luận nhóm, trị chơi, đóng vai - KT: động não, tia chớp, chia sẻ nhóm III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS Khởi động: (5p) -LPHT điều hành lớp trả lời, nhận xét + Quyên góp tiền, quần áo ấm cho H: Hãy kể tên số hoạt động nhân đạo người nghèo, chia sẻ tinh thần với bạn, + Trong sống, có lúc gặp H: Các hoạt động nhân đạo có ý nghĩa khó khăn, cần sẻ chia, giúp đỡ nào? + Tham gia hoạt động nhân đạo thể truyền thống tốt đẹp dân tộc VN - GV dẫn vào 2.Thực hành : (34p) * Mục tiêu: Tích cực tham gia số hoạt động nhân đạo lớp, trường, địa phương phù hợp với khả vận động bạn bè, gia đình tham gia * Cách tiến hành: Cá nhân-Nhóm-Lớp HĐ1: Nhận biết hành vi (BT4- T.39): Nhóm – Chia sẻ lớp - GV nêu yêu cầu tập - HS thảo luận - GV kết luận: - Đại diện nhóm trình bày ý kiến + b, c, e việc làm nhân đạo + a, d hoạt động nhân đạo + Em tham gia hoạt động nhân đạo hoạt động mà nêu + Hãy kể thêm số hoạt động nhân đạo mà em tham gia? HĐ2: Xử lí tình (BT2- T/38- 39): - GV chia nhóm lớn, giao cho nhóm HS thảo luận tình trước lớp - Cả lớp nhận xét, bổ sung + HS trả lời + HS nối tiếp kể Nhóm – Lớp - HS lắng nghe - Các nhóm thảo luận - Theo nội dung, đại diện nhóm trình bày, bổ sung, tranh luận ý kiến – Có thể đóng vai dựng lại tình Nhóm 1: + Tình a: Có thể đẩy xe lăn a/ Nếu lớp em có bạn bị liệt chân giúp bạn (nếu bạn có xe lăn), quyên góp tiền giúp bạn mua xe (nếu bạn có Nhóm 2: xe có nhu cầu …),… b/ Nếu gần nơi em có bà cụ sống đơn, + Tình b: Có thể thăm hỏi, trị chuyện với bà cụ, giúp đỡ bà không nơi nương tựa công việc lặt vặt thường ngày lấy nước, quét nhà, quét sân, nấu cơm, thu - GV kết luận hành động, việc làm cách dọn nhà cửa ứn xử nhóm HĐ3: Thực hành (BT5 - SGK/39): - GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho - Các nhóm thảo luận ghi kết nhóm vào phiếu điều tra theo mẫu - Đại diện nhóm trình bày - GV kết luận: Cần phải cảm thông, chia sẻ, giúp - Cả lớp chia sẻ, trao đổi, bình luận đỡ người khó khăn, cách tham gia hoạn - HS lắng nghe nạn hoạt động nhân đạo phù hợp với khả Kết luận chung: - GV mời 1- HS đọc to mục “Ghi nhớ” – - HS đọc ghi nhớ SGK/38 HĐ ứng dụng (1p) - Thực hiên giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn mà em biết ĐIỀU CHỈNH-BỔ SUNG LỊCH SỬ TIẾT 27: THÀNH THỊ Ở THẾ KỈ XVI – XVII I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực a.Năng lực đặc thù: - Miêu tả vài nét ba đô thị: Thăng Long, Phố Hiến, Hội An kỉ XVI-XVII để thấy thương nghiệp thời kì phát triển (cảnh bn bán nhộn nhịp, phố phường, cư dân ngoại quốc) - Dùng lược đồ vị trí quan sát tranh, ảnh thành thị để phát đặc điểm bật *ĐCND: Chỉ y/c miêu tả vài nét ba đô thị (cảnh buôn bán nhộn nhịp, phố phường, cư dân ngoại quốc) b Năng lực chung: NL ngôn ngữ, NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo Phẩm chất: Có ý thức học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Bản đồ Việt Nam kỉ XVI- XVII + Tranh vẽ cảnh Thăng Long Phố Hiến kỉ XVI- XVII + Phiếu học tập HS III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - PP: Hỏi đáp, quan sát, thảo luận nhóm - KT: Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày phút, động não, tia chớp, chia sẻ nhóm đơi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động giáo viên 1.Khởi động: (4p) Hoạt động học sinh - LPHT điều hành lớp trả lời, nhận xét + Ruộng đất khai phá, xóm làng H: Nêu kết khẩn hoang ý hình thành phát triển Tình nghĩa nó? đồn kết dân tộc ngày bền chặt - GV nhận xét chung, dẫn vào Khám phá (35p) * Mục tiêu: Miêu tả vài nét ba đô thị: Thăng Long, Phố Hiến, Hội An kỉ XVIXVII để thấy thương nghiệp thời kì phát triển (cảnh buôn bán nhộn nhịp, phố phường, cư dân ngoại quốc.) * Cách tiến hành: Cá nhân – Nhóm - Lớp Hoạt động 1: Một số thành thị lớn nước Cá nhân – Lớp ta kỷ XVI - XVII - GV trình bày khái niệm thành thị: Thành thị giai đoạn không trung tâm - HS lắng nghe trị, quân mà cịn nơi tập trung đơng dân cư, cơng nghiệp thương nghiệp phát triển H: Kể tên thành thị lớn nước ta thời + Thăng Long, Phố Hiến, Hội An - GV treo đồ Việt Nam yêu cầu HS xác định vị trí Thăng Long, Phố Hiến, Hội An đồ - HS lên xác định GV nhận xét, chốt KT mục - HS nhận xét Hoạt động2: Tìm hiểu đặc điểm thị lớn Nhóm – Lớp - GV phát phiếu học tập cho nhóm yêu - HS đọc SGK thảo luận điền cầu nhóm đọc nhận xét người nước vào bảng thống kê để hoàn thành phiếu Thăng Long, Phố Hiến, Hội An (trong học tập SGK) để điền vào bảng thống kê sau cho * Phiếu học tập: xác Đặc Cư dân điểm Cảnh Phố ngoại buôn phường quốc T thị bán Thăng Long Phố Hiến Hội An - Vài HS mô tả - GV yêu cầu vài HS dựa vào bảng thống kê - HS nhận xét chọn bạn mô tả hay nội dung SGK để mô tả lại thành thị Thăng Long, Phố Hiến, Hội An kỉ XVI- XVII H: Theo em, hoạt động buôn bán thành + Sự phát triển thành thị phản ánh thị nói lên tình hình kinh tế (nông nghiệp, phát triển mạnh nông nghiệp thủ công nghiệp, thương nghiệp) nước ta thời thủ cơng nghiệp nào? - GV nhận xét, chốt KT - Giới thiệu với HS: Hội An - Lắng nghe UNESCO công nhận Di sản Văn hoá giới vào 5-12-1999 HĐ ứng dụng (1p) - Tìm hiểu thêm Hội An, Thăng Long, Phố Hiến ngày - Trình bày lại cảnh Hội An xưa lời tranh vẽ Đối chiếu so sánh với cảnh Hội An ĐIỀU CHỈNH-BỔ SUNG Thứ ba ngày 22 tháng năm 2022 BUỔI SÁNG: I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: KHOA HỌC TIẾT 53 CÁC NGUỒN NHIỆT 1.Năng lực: a Năng lực đặc thù: - Kể tên nêu vai trò số nguồn nhiệt - Thực số biện pháp an toàn, tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt sinh hoạt Ví dụ: theo dõi đun nấu; tắt bếp đun xong,… * KNS: - Xác định giá trị thân qua việc đánh giá việc sử dụng nguồn nhiệt - Nêu vấn đề liên quan tới sử dụng NL chất đốt ô nhiễm môi trường - Xác định lựa chọn nguồn nhiệt sử dụng (trong tình đặt ra) - Tìm kiếm xử lí thơng tin việc sử dụng nguồn nhiệt * BVMT: Một số đặt điểm mơi trường tài nguyên thiên nhiên * TKNL: HS biết sử dụng tiết kiệm nguồn nhiệt đời sống hàng ngày b Năng lực chung: NL giải vấn đề sáng tạo, NL hợp tác Phẩm chất: Có ý thức sử dụng tiết kiệm chất đốt, sử dụng an toàn nguồn nhiệt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: bàn là.Giấy khổ to kẻ sẵn cột sau: Những rủi ro, nguy hiểm xảy Cách phòng tránh sử dụng nguồn nhiệt - HS: Hộp diêm, nến, III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: - PP: hỏi đáp, quan sát, thảo luận nhóm, thực hành thí nghiệm - KT: Động não, chia sẻ nhóm đơi, tia chớp IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Hoạt đông giáo viên Hoạt đông của học sinh Khởi động (4p) - HS chơi trò chơi điều hành Trị chơi: Hộp q bí mật GV H: Bạn nêu ví dụ vật dẫn nhiệt ? + Vật dẫn nhiệt: thìa sắt, dây điện nhơm, động, H: Bạn nêu ví dụ vật cách nhiệt,? + Vật cách nhiệt: thìa nhựa, thước nhựa, H: Bạn nêu ứng dụng chúng + Nồi xoong làm từ chất dẫn nhiệt tốt để sống? nấu chín nhanh hơn, quai nồi làm từ chất dẫn nhiệt để bảo đảm an toàn bắc nồi - GV nhận xét, khen/ động viên, dẫn vào 2.Khám phá: (35p) * Mục tiêu: Kể tên nêu vai trò số nguồn nhiệt.Thực số biện pháp an toàn, tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt sinh hoạt * Cách tiến hành: Cá nhân - Nhóm – Lớp HĐ1: Các nguồn nhiệt vai trò chúng Nhóm – Lớp - Yêu cầu: Quan sát tranh minh hoạ, dựa vào hiểu biết thực tế, trao đổi, trả lời câu hỏi -Các nhóm thảo luận, đại diện nhóm sau: trình bày H: Em biết vật nguồn tỏa nhiệt -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung cho vật xung quanh H: Em biết vai trị nguồn nhiệt ấy? H: Các nguồn nhiệt thường dùng để làm gì? H: Khi ga hay củi, than bị cháy hết cịn có nguồn nhiệt không? - GV nhận xét bổ sung: Khí Biơga (khí sinh học) loại khí đốt, tạo thành cành cây, rơm rạ, phân, … ủ kín bể, thơng qua q trình lên men Khí - Lắng nghe Biơga nguồn lượng mới, khuyến khích sử dụng rộng rãi Sử dụng Bi-o-ga cách để bảo vệ môi trường - Kết luận: Các nguồn nhiệt là: mặt trời, bóng đèn, bàn là, Các nguồn nhiệt có vai trò to lớn với sống HĐ2: Cách phòng tránh rủi ro, Cá nhân – Nhóm - Lớp nguy hiểm sử dụng nguồn nhiệt H: Nhà em sử dụng nguồn nhiệt nào? + Ánh sáng Mặt Trời, bàn điện, bếp điện, bếp than, bếp ga, bếp củi, máy sấy tóc, lị sưởi điện H: Em biết nguồn nhiệt khác? + Lò nung gạch, lò nung đồ gốm … - Cho HS hoạt động nhóm HS - Yêu cầu: Hãy ghi rủi ro, nguy hiểm - Các nhóm trao đổi, thảo luận, ghi ... Cá nhân – Chia sẻ lớp Đáp án: tập a) tổ chiếm số phần HS lớp là : 3 : = (số học sinh) b) tổ có số HS là : - GV nhận xét, chốt đáp án - Củng cố cách giải tốn tìm phân số 32 x = 24 (học sinh) số... Biết giải toán có lời văn liên quan đến phân số * Cách tiến hành: Cá nhân – Nhóm – Lớp Bài 1: - Thực cá nhân – Chia sẻ nhóm – - GV gọi HS đọc xác định yêu cầu Chia sẻ lớp tập Đáp án: - Lưu ý... hộ tư tưởng khoa học Cơ- péc- ních H: Vì tồ án lúc xử phạt ơng? + Tồ án xử phạt Ga- li- lê cho ơng chống đối quan điểm Giáo hội, nói ngược với lời phán bảo Chúa trời H: Lịng dũng cảm Cơ- péc-