UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH LÀO CAI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG BÀI GIẢNG MÔN HỌC/ MÔ ĐUN Tâm lý học đại cương NGÀNH/NGHỀ Quản lý văn hóa ( Áp dụng cho Trình độ trung cấp ) LƯU HÀNH NỘI BỘ NĂM 2017 2 LỜI GIỚI[.]
UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH LÀO CAI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG BÀI GIẢNG MÔN HỌC/ MÔ ĐUN: Tâm lý học đại cương NGÀNH/NGHỀ: Quản lý văn hóa ( Áp dụng cho Trình độ trung cấp.) LƯU HÀNH NỘI BỘ NĂM 2017 LỜI GIỚI THIỆU Người xưa với câu danh ngơn tiếng "Hãy tự biết lấy mình", "Biết mình, biết người, trăm trận, trăm thắng" nói lên vai trò tri thức tâm lý, nhấn mạnh vai trò tự nhận thức, tự ý thức Tâm lý người có chức định hướng, điều khiển, điều chỉnh nên tâm lý học có vai trị to lớn với tất lĩnh vực hoạt động người như: lao động sản xuất, y tế, giáo dục, thể thao, an ninh quốc phịng Mục đích cao hoạt động lao động tạo suất lao động cao Muốn phải ý nhiều mặt từ việc chế tạo công cụ lao động, đảm bảo an tồn lao động, tổ chức lao động hợp lí khoa học, xây dựng bầu khơng khí lao động tập thể, động viên khen thưởng lao động tất mặt lao động cần đến tri thức tâm lý học lao động, tâm lý học kĩ sư, tâm lý học xã hội Lĩnh vực quản lí xã hội đặc biệt cơng tác tổ chức cán vận dụng nhiều tri thức tâm lý học Vấn đề hiểu người, dùng người, bồi dưỡng đánh giá người cơng việc, bầu khơng khí tâm lý tập thể quản lí, dư luận xã hội, quan hệ cá nhân khác tập thể sử dụng tri thức tâm lý đồng thời vấn đề tâm lý học Ngoài ra, hầu khắp lĩnh vực khác xã hội như: tư pháp, tra, y tế, thương mại, du lịch cần có mặt khoa học tâm lý, đời khoa học liên ngành tâm lý học y học, tâm lý học tư pháp, tâm lý học du lịch minh chứng cụ thể khẳng định vai trò to lớn tâm lý học với khoa học khác sống xã hội người Đặc biệt với công tác giáo dục, lĩnh vực trồng người" tâm lý học có vị trí đặc biệt quan trọng, tri thức tâm lý học sở khoa học cho việc định hướng dạy học giáo dục học sinh: Hiểu tâm lý lứa tuổi sở cho dạy học, giáo dục phù hợp, sử dụng biện pháp phương tiện giáo dục có hiệu đem lại chất lượng cao cho công tác giáo dục học sinh Có thể nêu vài ví dụ vấn đề này: Vận dụng quy luật cảm giác, tri giác để điều chỉnh ngôn ngữ, sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu nâng cao mức độ nhận thức giảng cho học sinh Hiểu biết quy luật tình cảm sở khoa học cho việc tổ chức biện pháp giáo dục "ôn nghèo gợi khổ" để "giáo dục tập thể tập thể" Nhận thức lôgic phát triển nhận thức học sinh từ "Trực quan sinh động đến tư trừu tượng" định hướng cho cách dạy học giáo viên Các quy luật hình thành kĩ xảo: Quy luật "đỉnh", quy luật tiến không đồng gợi mở cách thức rèn luyện kĩ xảo cho học sinh đặc biệt em học sinh nhỏ bậc Tiểu học bắt đầu học viết, học đọc, học tính tốn tri thức khởi đầu kho tàng tri thức phong phú nhân loại Tóm lại, tâm lý học từ chỗ mô tả, giảng giải, tư biện chuyển sang tâm lý học hoạt động, trở thành "lực lượng sản xuất trực tiếp, thực vào sống, phục vụ thực tiễn xã hội MỤC LỤC TRANG Lời giới thiệu 02 Chương Khái niệm tâm lý học đại cương 04 Chương Nhân cách người yếu tố ảnh hưởng tới tâm lý nhân cách người 4.Chương 3: Các phẩm chất tâm lý nhân cách 10 16 Chương Khái niệm tâm lý học đại cương Mục tiêu: - Biết khái niệm tâm lý - Hiểu chất, chức năng, phân loại tượng tâm lý - Vận dụng kiến thức tâm lý đại cương sông công việc Nội dung chương I Khái niệm chung ý nghĩa tâm lý học Khái niệm Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu tâm trí hành vi[1][2], tìm hiểu tượng ý thức vô thức, cảm xúc tư Đây môn học thuật với quy mô nghiên cứu rộng Các nhà tâm lý học tìm hiểu tính chất rõ nét não tượng đa dạng liên kết với tính chất Ở phương diện y sinh này, tâm lý học gắn bó chặt chẽ phần khoa học thần kinh Từ phương diện khoa học xã hội, tâm lý học tìm hiểu cá nhân cộng đồng cách thiết lập nguyên tắc chung nghiên cứu trường hợp đặc trưng.[3][4] Trong lĩnh vực này, người có chun mơn ứng dụng nghiên cứu lý thuyết gọi nhà tâm lý học, phân loại thành nhà nghiên cứu xã hội, nhà nghiên cứu hành vi hay nhà nghiên cứu nhận thức Nhiệm vụ nhà tâm lý học tìm hiểu vai trị chức tâm thần (mental functions) hành vi cá nhân hay hành vi xã hội, với việc khám phá quy trình sinh học thần kinh sinh lý, sở chức nhận thức hành vi Nhà tâm lý học khám phá quy trình tâm thần hành vi, bao gồm khái niệm tri giác, nhận thức, ý, cảm xúc, trí tuệ, trải nghiệm chủ quan, động cơ, chức não, nhân cách; mở rộng lĩnh vực giao tiếp người mối quan hệ cá nhân, bao gồm bình tâm năng, gia tâm khái niệm có liên quan khác Các trạng thái hoạt động tâm trí vơ thức nghiên cứu xem xét tâm lý học.[5] Nhà tâm lý học sử dụng phương thức nghiên cứu kinh nghiệm để diễn giải mối quan hệ nhân tương quan yếu tố tâm lý - xã hội Ngoài việc sử dụng phương pháp nghiên cứu kinh nghiệm suy diễn, số nhà tâm lý học - nhà tâm lý học lâm sàng tham vấn - dựa vào thông diễn học phương pháp quy nạp khác Tâm lý học miêu tả ngành"khoa học trung tâm",[6] với khám phá ngành có ảnh hưởng đến nghiên cứu quan điểm môn khoa học xã hội, khoa học thần kinh, y học Bên cạnh việc kiến thức tâm lý học thường ứng dụng vào việc đánh giá tâm lý trị liệu cho vấn đề sức khỏe tâm thần, cịn trực tiếp hỗ trợ cho việc nắm bắt xử lý vấn đề thuộc hành vi hoạt động người Dưới nhiều góc nhìn khác nhau, tâm lý học có mục đích cuối mang lại ích lợi cho xã hội.[7][8] Phần đơng nhà tâm lý học có liên quan đến vai trò trị liệu, điều trị lâm sàng, tham vấn làm việc trường học Nhiều người khác thực nghiên cứu khoa học nhiều chủ đề có liên quan đến quy trình tâm thần hành vi, thường làm việc khoa tâm lý học trực thuộc trường đại học, làm công tác giảng dạy đào tạo môi trường học thuật khác (như trường y hay bệnh viện) Một số làm tâm lý học nghề nghiệp tổ chức, công ty; lĩnh vực khác[9] tâm lý học phát triển lão hóa, tâm lý thể thao, tâm lý y học cộng đồng, tâm lý truyền thông đại chúng, tâm lý lĩnh vực pháp y Tư vấn tâm lý thường nhầm lẫn với tâm lý học lâm sàng chúng giống Mặc dù hai lĩnh vực có số điểm tương đồng, chúng hai chuyên ngành hoàn toàn khác biệt Tư vấn tâm lý chủ yếu tập trung giúp đỡ người khoẻ mạnh mặt tâm lý cảm xúc Trong đó, tâm lý học lâm sàng quan tâm nhiều đến việc điều trị phòng ngừa vấn đề sức khỏe tâm thần nghiêm trọng (đa nhân cách, tâm thần phân liệt, rối loạn sau sang chấn) Ý nghĩa tâm lý học đại cương Ra đời tách khỏi triết học trở thành khoa học độc lập từ năm 1879 trước tâm lý học có vị trí to lớn sống hoạt động người Có thể nói thời kì lịch sử, lĩnh vực hoạt động xã hội có đóng góp tâm lý học Người xưa với câu danh ngơn tiếng "Hãy tự biết lấy mình", "Biết mình, biết người, trăm trận, trăm thắng" nói lên vai trò tri thức tâm lý, nhấn mạnh vai trò tự nhận thức, tự ý thức Tâm lý người có chức định hướng, điều khiển, điều chỉnh nên tâm lý học có vai trị to lớn với tất lĩnh vực hoạt động người như: lao động sản xuất, y tế, giáo dục, thể thao, an ninh quốc phịng Mục đích cao hoạt động lao động tạo suất lao động cao Muốn phải ý nhiều mặt từ việc chế tạo công cụ lao động, đảm bảo an toàn lao động, tổ chức lao động hợp lí khoa học, xây dựng bầu khơng khí lao động tập thể, động viên khen thưởng lao động tất mặt lao động cần đến tri thức tâm lý học lao động, tâm lý học kĩ sư, tâm lý học xã hội Lĩnh vực quản lí xã hội đặc biệt cơng tác tổ chức cán vận dụng nhiều tri thức tâm lý học Vấn đề hiểu người, dùng người, bồi dưỡng đánh giá người công việc, bầu không khí tâm lý tập thể quản lí, dư luận xã hội, quan hệ cá nhân khác tập thể sử dụng tri thức tâm lý đồng thời vấn đề tâm lý học Ngoài ra, hầu khắp lĩnh vực khác xã hội như: tư pháp, tra, y tế, thương mại, du lịch cần có mặt khoa học tâm lý, đời khoa học liên ngành tâm lý học y học, tâm lý học tư pháp, tâm lý học du lịch minh chứng cụ thể khẳng định vai trò to lớn tâm lý học với khoa học khác sống xã hội người Đặc biệt với công tác giáo dục, lĩnh vực trồng người" tâm lý học có vị trí đặc biệt quan trọng, tri thức tâm lý học sở khoa học cho việc định hướng dạy học giáo dục học sinh: Hiểu tâm lý lứa tuổi sở cho dạy học, giáo dục phù hợp, sử dụng biện pháp phương tiện giáo dục có hiệu đem lại chất lượng cao cho công tác giáo dục học sinh Có thể nêu vài ví dụ vấn đề này: Vận dụng quy luật cảm giác, tri giác để điều chỉnh ngôn ngữ, sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu nâng cao mức độ nhận thức giảng cho học sinh Hiểu biết quy luật tình cảm sở khoa học cho việc tổ chức biện pháp giáo dục "ôn nghèo gợi khổ" để "giáo dục tập thể tập thể" Nhận thức lôgic phát triển nhận thức học sinh từ "Trực quan sinh động đến tư trừu tượng" định hướng cho cách dạy học giáo viên Các quy luật hình thành kĩ xảo: Quy luật "đỉnh", quy luật tiến không đồng gợi mở cách thức rèn luyện kĩ xảo cho học sinh đặc biệt em học sinh nhỏ bậc Tiểu học bắt đầu học viết, học đọc, học tính tốn tri thức khởi đầu kho tàng tri thức phong phú nhân loại Tóm lại, tâm lý học từ chỗ mơ tả, giảng giải, tư biện chuyển sang tâm lý học hoạt động, trở thành "lực lượng sản xuất trực tiếp, thực vào sống, phục vụ thực tiễn xã hội II Bản chất, chức năng, phân loại tượng tâm lý Bản chất tâm lý người Tâm lý người thượng đế, trời sinh ra, não tiết gan tiết mật tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người thơng qua,"lăng kính chủ quan" Thế giới khách quan tồn bằngcác thuốộ tính khơng gian, thời gian lng vận động Phản ánh thuộc tính chung vật, tượng vận động Nói cách chung nhất, phản ánh trình tác động qua lại hệ thống hệ thống khác, kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hệ thống tác động hệ thống chịu tác động, chẳng hạn: Viên phấn dùng để viết lên bảng đen để lại vết phấn bảng ngược lại bảng đen làm mòn (để lại vết) viên phấn (phản ánh học) Chức tâm lý Tâm lý có chức chung định hướng cho hoạt động, muốn nói tới vai trị động cơ, mục đích hoạt động Động nhu cầu nhận thức, hứng thú, lí tưởng, niềm tin, lương tâm, danh vọng Tâm lý thúc đẩy lơi người hoạt động, khắc phục moi khó khăn vươn tới mục đích đề kiềm hãm, hạn chế hoạt động người Tâm lý điều khiển, kiểm tra q trình hoạt đơng chương trình, kế hoạch, phương pháp, phương thức tiến hành hoạt động, làm cho hoạt động người trở nên có ý thức, đem lại hiệu định Cuối cùng, tâm lý giúp người điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với m ục tiêu xác định, đồng thời phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế cho phép Nhờ có chức định hướng, điều khiển, điều chỉnh nói mà tâm lý giúp người khơng thích ứng với hồn cảnh khách quan, mà nhận thức, cải tạo sáng tạo giới, q trình người nhận thức, cải tạo thân Nhờ chức điều hành nói mà nhân tố tâm lý giữ vai trị bản, có tính định hoạt động người Phân loại tượng tâm lý Khi ta nhìn, quan sát thấy vật tượng, biểu tượng xuất đầu Đó biểu tượng tâm lí Khi vui buồn, trạng thái vui hay buồn tâm lí Khi suy nghĩ đưa nhận định, đánh giá đó, nhận định đánh giá tượng tâm lí Có việc khơng diễn tức thời q trình suy nghĩ hay trạng thái vui, buồn mà khái quát từ tượng tâm lí khác Ví dụ: ta nói u lao động đề cập đến nét tính cách người Đối với người họ trân trọng, quý trọng sản phẩm lao động Trong ngôn ngữ Việt, bên cạnh thuật ngữ tâm lí cịn có thuật ngữ tâm hồn Đơi người ta tách chữ tâm riêng, chữ hồn riêng Trong Từ điển tiếng Việt (1988), tâm hồn định nghĩa ý nghĩ tình cảm, làm thành đời sống nội tâm, giới bên người Các tượng tâm lí, tâm hồn người có nguồn gốc từ bên ngồi, phản ánh giới khách quan Thế giới vật chất chuyển vào não, dạng biểu tượng, hình ảnh khơng dừng lại mức độ xơ cứng, bất biến Nhờ có giác quan, có biểu tượng vật, tượng giới khách quan Từ vơ số hình ảnh, biểu tượng ngơi nhà có thực, óc người dần khái quát hoá, thu gọn tất biểu tượng vào khái niệm: nhà Chính ngôn ngữ giúp cho khả nhận biết người giới bên tăng lên cách đột phá Cũng nhờ có ngơn ngữ, tư người chuyển sang bước ngoặt vĩ đại: từ tư tay người chuyển sang tư khái niệm Nhờ có tư khái niệm, người có khả “nhìn” sâu vào mà mắt thường khơng thể nhìn thấy Bằng mắt, người khơng thể nhìn thấy đường hạt ánh sáng song tư Như nhận thấy tượng tâm lí - giới nội tâm người, phản ánh giới bên ngồi song tượng tinh thần Thế giới tinh thần có chế, quy luật hoạt động cho riêng Bản thân có cấu trúc phức tạp Để nghiên cứu sâu tượng tâm lí, người ta phân chia chúng thành lớp tượng khác PHÂN LOẠI CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÍ Có nhiều cách phân loại tượng tâm lí khác Ở giới thiệu số cách phân loại thường thấy Ý thức vô thức: Ý thức: Khái niệm: có nhiều lĩnh vực quan tâm đến ý thức: Triết học, Giáo dục học, Tâm thần học, Tâm lí học… Với Tâm thần học, ý thức chủ yếu giới hạn khả định hướng người: định hướng thời gian, định hướng không gian định hướng thân Khái niệm ý thức Tâm lí học hiểu rộng so với Tâm thần học Như đề cập, hình ảnh mà quan sát được, ý nghĩ nhận định mà có q trình tư duy… tượng tâm lí Khi tượng tâm lí lại đối tượng để suy nghĩ: quan sát được? Liệu suy nghĩ định có hay khơng?…Khi tượng tâm lí nâng cấp lên bình diện mới: bình diện ý thức Nói cách khác, ý thức lực hiểu hiểu biết Nói cách khác, tượng tâm lí phản ánh giới khách quan phản ánh lại lần phản ánh lại ta - ý thức Ở động vật có phản ánh tâm lí Tuy nhiên phản ánh dừng lại mà khơng có phản ánh lại lần Con vật có khả nhận biết song chúng không nhận biết chúng nhận biết Chúng khơng có ý thức Trong ý thức người có phận đóng vai trị quan trọng: tự ý thức Tự ý thức lực hiểu mình, hiểu mong muốn, xu hướng Tự ý thức xem “bộ máy huy” cao toàn ý thức người Cấu trúc: theo quan niệm chung, ý thức bao gồm tầng bậc chính: nhận thức cảm tính, nhận thức lí tính hoạt động Nhận thức cảm tính bao gồm q trình gắn bó mật thiết với cảm giác tri giác Các biểu tượng nhận thức cảm tính giúp nhận biết tồn giới bên ngoài, làm ranh giới thức ngủ, tỉnh say Nhận thức lí tính cung cấp cho hiểu biết cách khái quát, mối quan hệ bên vật, tượng Trong tầng bậc hoạt động, hành động có ý thức đóng vai trị đơn vị Hành động có ý thức q trình người sử dụng hiểu biết, kinh nghiệm tác động vào giới thực nhằm thoả mãn nhu cầu thân xã hội Vô thức: Vơ thức tượng tâm lí khơng ý thức Nó bao gồm: Những hành động cảm giác diễn người ta không nhận biết nguyên nhân Thành phần tự động hóa kĩ năng, kĩ xảo Trạng thái ý thức nguyên nhân sinh lí tự nhiên (mơ ngủ) bệnh lí (chấn thương sọ não, sốt cao) hay nhân tạo (gây mê) Trực giác Mặc dù có nhiều nghiên cứu tập trung vào vơ thức song nhiều điều chưa sáng tỏ lĩnh vực Tâm lí bao gồm q trình, trạng thái thuộc tính: Đây cách chia dựa vào thời gian tồn vị trí tương đối chúng nhân cách Các trình tâm lý: tượng tâm lí diễn khoảng thời gian ngắn, có mở đầu, diễn biến kết thúc tương đối rõ ràng Các trình có sản phẩm Đó biểu tượng nhận thức cảm tính, khái niệm, nhận định tư duy, rung cảm cảm xúc… Các trạng thái tâm lí: tượng tâm lí diễn khoảng thời gian dài, mở đầu kết thúc không rõ ràng luôn kèm theo, làm cho trình tâm lí Ví dụ ý, tâm trạng… Các thuộc tính tâm lí: tượng tâm lí tương đối ổn định, hình thành chậm song khó đi, tạo thành nét riêng nhân cách Thuộc tính tâm lí khái quát phối hợp số q trình tâm lí với trạng thái tâm lí Nét nhân cách xem xét cách riêng biệt, ví dụ, tính cẩn thận, song chúng kết hợp tạo thành nhóm Ví dụ xu hướng, tính cách, lực, khí chất Tâm lí bao gồm ba mặt: Nhận thức: q trình tâm lí giúp cho người nhận biết vật, tượng, mối quan hệ vật tượng Nhận thức gồm nhóm nhận thức cảm tính (cảm giác tri giác) nhận thức lí tính (chủ yếu tư duy) Đời sống tình cảm: trình nhận thức đem lại cho người hiểu biết giới khách quan đời sống tình cảm lại thể mối quan hệ chủ thể vật tượng Tuy nhiên vật tượng mà vật tượng có liên quan đến thoả mãn nhu cầu chủ thể mà thơi Gọi đời sống hay lĩnh vực mang tính tổng thể (một cách tương đối) thành phần có nhiều thành tố khác nhau, trải dài từ màu sắc cảm xúc cảm giác tình cảm Ngay lĩnh vực này, tách biệt đâu q trình, đâu trạng thái, thuộc tính mang tính tương đối Ý chí: mặt động ý thức, biểu lực thực hành động có mục đích, địi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn Ý chí hình thức tâm lí điều chỉnh hành vi tích cực người Nhờ có ý chí, người chuyển từ nhận thức rung động sang hoạt động thực tiễn Ý chí ln kèm với hành động lĩnh vực gọi hành động ý chí Thế giới tượng tâm lí người chỉnh thể trọn vẹn, thống nhất, chia cắt Sự phân chia thành lớp, loại, lĩnh vực trước hết nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu sâu giới trừu tượng Mỗi cách phân loại có ưu điểm nhược điểm định Ngay cách phân loại mang tính tương đối lẽ khơng thể xác định cách xác ranh giới tượng, ví dụ ý thức vô thức tách biệt cách máy móc đâu trạng thái cảm xúc đâu trình cảm xúc Chương Nhân cách người yếu tố ảnh hưởng tới tâm lý nhân cách người Mục tiêu: - Hiểu khái niệm có liên quan đến nhân cách khái niệm nhân cách, đặc điểm nhân cách người - Nắm khái niệm mức độ đời sống tình cảm quy luật tình cảm - Hiểu phân tích hành động ý chí, cấu trúc hành động ý chí, phẩm chất ý chí Nội dung chương I Nhân cách người Nhân cách Nhân cách định nghĩa tập hợp đặc tính kiểu mẫu hành vi, nhận thức, cảm xúc hình thành từ yếu tốt sinh học mơi trường.[1] Tuy chưa có định nghĩa nhân cách chấp nhận rộng rãi, đa số thuyết tập trung tương tác động lực tâm lý tới môi trường đó.[2] Những thuyết nhân cách dựa tính trạng, thuyết Raymond Cattell, định nghĩa nhân cách tính trạng dùng để dự đốn hành vi chủ thể Ở khía cạnh khác, lý thuyết nhân cách dựa hành vi định nghĩa nhân cách qua học hỏi thói quen Nhìn chung, đa số lý thuyết cho nhân cách đặc tính có độ ổn định.[1] Lĩnh vực tâm lý nhân cách, gọi tâm lý nhân cách, nghiên cứu để giải thích thiên hướng làm sở cho khác biệt hành vi Có nhiều cách thức khác áp dụng để nghiên cứu nhân cách bao gồm lý thuyết dựa sinh học, nhân thức, học hỏi, tính trạng – bao gồm tâm lý động lực (psychodynamic) tâm lý nhân văn (humanistic psychology) Những nhà tâm lý nhân cách học thời kỳ đầu có bất đồng quan điểm, số thuyết bật tạo nhà tâm lý học Sigmund Freud, Alfred Adler, Gordon Allport, Hans Eysenck, Abraham Maslow, Carl Rogers Đặc điểm nhân cách Hiện tài liệu, giáo trình tâm lý học thường nêu lên bốn đặc điểm nhân cách: tính ổn định, tính thống nhất, tính tích cực tính giao lưu nhân cách 10 ... vực khác[9] tâm lý học phát triển lão hóa, tâm lý thể thao, tâm lý y học cộng đồng, tâm lý truyền thông đại chúng, tâm lý lĩnh vực pháp y Tư vấn tâm lý thường nhầm lẫn với tâm lý học lâm sàng... đề tâm lý học Ngoài ra, hầu khắp lĩnh vực khác xã hội như: tư pháp, tra, y tế, thương mại, du lịch cần có mặt khoa học tâm lý, đời khoa học liên ngành tâm lý học y học, tâm lý học tư pháp, tâm. .. đề tâm lý học Ngoài ra, hầu khắp lĩnh vực khác xã hội như: tư pháp, tra, y tế, thương mại, du lịch cần có mặt khoa học tâm lý, đời khoa học liên ngành tâm lý học y học, tâm lý học tư pháp, tâm