Dạy học mĩ thuật ngoài lớp ở trường trung học cơ sở đoàn thị điểm ecopark

BỘGIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMNGHỆTHUẬTTW NGUYỄNĐỨCHIẾU DẠY HỌC MĨ THUẬT THUẬT NGOÀI LỚPỞTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞ ĐỒNTHỊĐIỂM ECOPARK LUẬNVĂNTHẠCSĨ LÍLUẬNVÀPHƢƠNGPHÁPDẠYHỌCBỘMƠNMĨTHUẬTKhóa1 (2015–2017) HàNội,2017 NGUYỄNĐỨCHIẾU DẠY HỌC MĨ THUẬT THUẬT NGỒI LỚPỞTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞ ĐỒNTHỊĐIỂM ECOPARK LUẬNVĂNTHẠCSĨ LÍLUẬNVÀPHƢƠNGPHÁPDẠYHỌCBỘMƠNMĨTHUẬTMãsố: 60140111 NGƢỜIHƢỚNGDẪNKHOAHỌC: TS.Quách Thị NgọcAn HàNội,2017 LỜICAMĐOAN Tôi xin cam đoan kết đề tài: “Dạy học Mĩ thuật lớp ởTrƣờng Trung học sở Đoàn Thị Điểm Ecopark”là cơng trình nghiên cứucủa cá nhân tơi chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khoa học nàokhácchotớithờiđiểmnày HàNội,Ngày3 tháng 1n ă m 2018 Tác giảĐãk ý NguyễnĐứcHiếu DANHMỤC TỪVIẾTTẮT CSVC :Cơsởvậtchất Đ/c : Đồng chí GV : Giáoviên GVBT :Giáo viênbántrú GVCN : Giáoviênchủnhiệm GVHC : Giáo viênhànhchính HĐ :Hội đồng HS :Họcsinh MTĐM : Mĩ thuậtĐ a n Mạch MTTC :Mĩthuậttăngcƣờng Nxb : Nhà xuấtbản Pr :Phịng truyềnthơng THCS :Trunghọccơsở TTN : Thanhthiếunhi TP :Thànhphố TPT : Tổngphụ trách MỤCLỤC MỞĐẦU Chƣơng1:CƠSỞLÝLUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦAĐỀTÀI 1.1 Cơsởlíluận 1.2 KháiquátchungvềdạyhọcMĩthuậtởtrƣờngTrunghọccơ sở Đoàn Thị ĐiểmEcopark .13 1.2.1 VàinétvềtrƣờngTrunghọccơsởĐoànThịĐiểmEcopark 13 1.2.2 ĐịnhhƣớnggiáodụccủatrƣờngT r u n g h ọ c c s Đ o n T h ị Điể mEcopark 14 1.2.3 Đặcđiểmtâmlílứatuổihọcsinhtrunghọccơsởvàđặcđiểm họcsinhtrƣờngTrunghọccơsởĐồnThịĐiểmEcopark 15 1.2.4 ThựctrạngviệctổchứcdạyhọcMĩthuậtngoàilớptạitrƣờngTrung họccơ sởĐoàn Thị ĐiểmEcopark .19 1.3 Chƣơngtrìnhkhungtrongnămhọc 21 1.4 Mụctiêu,vai trịdạyhọcMĩ thuậtngồi lớp 27 1.4.1 Mụctiêu 27 1.4.2 Vai trò 28 Tiểukết .29 Chƣơng 2:M Ộ T S Ố Đ Ổ I M Ớ I N Â N G C A O C H Ấ T L Ƣ Ợ N G D Ạ Y HỌCMĨTHUẬTNGOÀILỚPỞTRƢỜNGTRUNGHỌ CCƠSỞĐOÀNTHỊĐIỂMECOPARK .29 2.1 Cáchình thứctổchứcdạyhọcMĩthuật ngồilớp 29 2.1.1 Tổchứccáccâulạcbộsángtạo Mĩ thuật .29 2.1.2 Tổchứcthamquankếthợpvẽngoài trời 39 2.1.3 Tổchứcthảoluận Mĩthuậttheo chuyên đề 42 2.2 Thựcnghiệm 44 2.2.1 Thực nghiệmđốivớikhối6 44 2.2.2 Thực nghiệmđốivớikhối7 53 2.2.3 Thực nghiệmđốivớikhối8 59 2.2.4 Kếtquảđánhgiá 63 2.3 So sánh .64 Tiểukết .65 KẾTLUẬN 67 TÀILIỆU THAM KHẢO 69 PHỤLỤC LUẬN VN 72 MỞĐẦU Lý chọnđềtài Ở bậc học Trung học sở, Mĩ thuật mơn học mà em học sinhu thích, say mê, đặc biệt em học sinh có khiếu hội họa.Nhiệm vụ môn Mĩ thuật là: Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, cung cấpcho học sinh kiến thức Mĩ thuật, giúp học sinh nhận thức đƣợc vẻđẹptrongtácphẩmhộihọa,tạođiềukiệnchohọcsinhpháttriểntínhsángtạo, phát bồi dƣỡng tài trẻ… Để làm tốt nhiệm vụ củamôn học đòi hỏi ngƣời giáo viên phải biết cách tổ chức hình thứcdạyhọcđểđạt đƣợchiệuquảtối ƣu Với mơn học Mĩ thuật Trung học sở có hai hình thức tổ dạy họcchủ yếu: Hình thức tổ chức dạy học lớp hình thức tổ chức dạy họcngồi lớp Trong mơn học nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng, ngồihình thức tổ chức dạy học lớp hình thức tổ chức dạy học ngồi lớpcũng đóng vai trị quan trọng, giúp cho học sinh kích thích đƣợcsựhứngthú,tínhsángtạo,làmộtmơitrƣờnghọctậpđadạnggầngũivớithực tiễn sống Hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp giúp học sinhcóthểtrảinghiệmvà học tậpmộtcáchtíchcực Hiện nay, có nhiều trƣờng Trung học sở áp dụnghình thức dạy học này, có trƣờng Trung học sở Đồn Thị ĐiểmEcopark-nơimàtơitrựctiếpgiảngdạyvàcơngtác.Nhàtrƣờngmanglạicho học sinh mơi trƣờng giáo dục tồn diện em đƣợc phát triểnmột cách tốt trí tuệ tâm hồn Chính thế, nhà trƣờng triểnkhai, tổ chức hình thức dạy học ngồi lớp nhiều môn học,đặc biệt môn Mĩ thuật Tuy nhiên, trình triển khai cịn mộtsố hạn chế nhỏ khiến hình thức dạy học chƣa đạt đƣợc kết cao Chínhvìvậy,tơiquyếtđịnhchọnđềtài:“DạyhọcMĩthuậtngồilớpởTrƣờ ng Trung học sở Đoàn Thị Điểm Ecopark” để nghiên cứu, hy vọng gópphần vào việc làm rõ hình thức tổ chức dạy học này, giúp cho công tác giáodụcmôn Mĩthuật củanhàtrƣờng đạt hiệuquảcao Lịchsửnghiên cứu Có nhiều sách phƣơng pháp dạy học Mĩ thuật cácphƣơngphápdạyhọcMĩthuậtngồilớp.Trongđó,cómộtsốcuốnsáchcónói mộtphầnhoặcđãđềcậpđếnmộtsốkhíacạnhmàluậnvănnghiêncứu.Cụthể: Tony Wagner (2014),The Global Achivement Gap, tiếng Việt doDtbooks phát hành năm 2014, sách tập hợp viết nghiêncứu giáo dục Nội dung sách nêu điểm mạnh điểm yếucủamột sốmơi trƣờng giáo dụcvàhọctậpthụđộng Nguyễn Thu Tuấn (2001),Giáo trình phương pháp dạy học Mĩthuật,tập1,NxbĐạihọcSƣphạm, HàNội cóviết: Dạy học ngồi lớp hình thức tổ chức dạy học mà giáo viên tạo đựcnhiềuhứngthúchohọcsinh,giúphọcsinhcóđƣợcmơitrƣờnghọctập sáng tạo hiệu quả, giáo viên giúp hoc sinh trải nghiệmphƣơngthứchọctậpchiasẻvàcóhiệu quả.[27,tr.55] Nguyễn Hữu Hạnh (2008),Thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 6,7,8,9– Nxb Hà Nội, sách có viết cách dạy học lớp hìnhthức dạy học đƣợc xác định địa điểm có thành phần khơng thayđổi, hoạt động lớp manhg tính ổn định… Qua học sinh tiếp thusốlƣợngkiếnthứctốt Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng (2014),Một số phươngpháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông,Việnnghiên cứu sƣ phạm - Trƣờng Đại Học Sƣ phạm Hà Nội Nghiên cứu làmrõcơ sởkhoa họcvềhoạt độngtrảinghiệmsángt ạo, xácđịnhnhữ ng kỹ cần thiết để thiết kế chƣơng trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo, từđóxâydựngkhungchƣơngtrìnhbồidƣỡnggiáoviênphổthơngvềthiếtkếchƣơngtr ình hoạt độngtrải nghiệmsángtạo Bùi Ngọc Diệp, (2015),Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệmsáng tạo nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 113,Tháng 02, tr.37: Nội dung viết chủ yếu hƣớng dẫn tổ chức hoạtđộngtrải nghiệmsáng tạo trongtrƣờngphổthơng Nhìn chung, hoạt động trải nghiệm đƣợc trọng, đặc biệt làmôn học Mĩ thuật trƣờng Trung học sở Tuy nhiên, tài liệu trênchƣađisâuvàocáchoạtđộngngồilớpcủahọcsinh,chƣacóbàikhóaluận, luận văn, hay sách nói đến vấn đề dạy học Mĩ thuật ngồilớp nói chung Trƣờng Trung học sở Đồn Thị Điểm Ecopark nóiriêng Từ vấn đề đặt trên, nhu cầu tìm hiểu nghiên cứu sâuhơnvềviệc dạyhọcMĩ t huật ngồilớpđƣ ợc thúcđẩytrongt ôi cà nglàmđộnglựcđể tôinghiên cứuvề đề tàinày Mụcđíchvà nhiệmvụnghiêncứu 3.1 Mụcđíchnghiêncứu - Nghiên cứu tìm hiểu q trình dạy học Mĩ thuật ngồi lớp củaTrƣờngTrunghọccơsởĐồnThịĐiểmEcopark,từđóđƣaracácphƣơngphápph ùhợpvàpháttriển chấtlƣợnggiảngdạyMĩthuậttạitrƣờng - Đánhgiáthựctrạngnănglựccủahọcsinhvàcácyếutốảnhhƣởngđếnviệcdạyhọc Mĩthuậtngoàilớp 3.2 Nhiệmvụnghiêncứu - Nghiên cứu cơsởlýluận vàthựctiễn củađềtài - Nghiêncứ u t h ự c tr ạng v i ệ c t ổ ch ứ c dạyhọc M ĩ t hu ật ng oà i l ớp c ủ a TrƣờngTrung học cơsởĐoàn ThịĐiểmEcopark - Đềx u ấ t p h ƣ n g p h p đ ẩ y m n h c h ấ t l ƣ ợ n g g i ả n g d y M ĩ t h u ậ t t i trƣờng - ThựcnghiệmviệctổchứcdạyhọcMĩthuậtngoàilớptạiTrƣờngTrunghọccơ sở ĐoànThịĐiểmEcopark Đốitƣợngvàphạmvinghiêncứu 4.1 Đốitượngnghiêncứu Dạy học Mĩ thuật lớp khối lớp 6, 7, Trƣờng Trunghọccơ sởĐồnThị ĐiểmEcopark 4.2 Phạmvinghiêncứu - Khơng gian nghiên cứu: Trƣờng trung học sở Đoàn Thị ĐiểmEcopark,VănGiang,HƣngYênvàcácTrƣờngtrunghọccơsởtrênđịabànlâncậ n - Thờigian:Nghiêncứutrongnămhọc2015-2016vànămhọc20162017 - LuậnvănnghiêncứuvềnộidungdạyhọcMĩthuậtngồilớptrong chƣơng trình dạy học Mĩ thuật Trƣờng Trung học sở Đoàn Thị ĐiểmEcopark Phƣơngphápnghiêncứu Phƣơngphápnghiêncứuchínhcủaluậnvănlàphƣơngpháp: - Nghiên cứu tài liệu: Với phƣơng pháp tơi tìm hiểu đầusách,bài báocó nộidung liênquan đểlàmrõcácluậnđiểmhơncho đềtài - Phƣơng pháp tổng hợp so sánh: Trong luận văn sử dụng phƣơngpháp để tổng hợp so sánh khác biệt trƣờng với hay sosánhcáchìnhthứcdạyhọckhác - Phƣơng pháp thực nghiệm: Đây phƣơng pháp sử dụng để thựcnghiệm lớp học khác từ đƣa kết để đánh giá cho qtrình mìnhđãnghiêncứu - Phƣơngphápđiềndã:Phƣơngphápnàylàphƣơngphápchínhtrong ... 1.2.3 Đặcđiểmtâmlílứatuổihọcsinhtrunghọccơsởvàđặcđiểm họcsinhtrƣờngTrunghọcc? ?sở? ?ồnThịĐiểmEcopark 15 1.2.4 ThựctrạngviệctổchứcdạyhọcMĩthuậtngồilớptạitrƣờngTrung họccơ sở? ?oàn Thị ĐiểmEcopark... để học sinhthêmyêuhơnvềbộmônM? ?thuật 1.2 Khái quát chung dạy học Mĩ thuật Trƣờng Trung học sở? ?oàn Thị ĐiểmEcopark 1.2.1 VàinétvềTrườngTrung họcc? ?sở? ?ồnThịĐiểmEcopark Trƣờng Phổ thơng Đồn Thị Điểm. .. ngồilớpởTrƣờngTrunghọcc? ?sở? ?ồnThịĐiểmEcopark Chƣơng1 CƠSỞLÝLUẬN VÀTHỰCTIỄNCỦAĐỀ TÀI 1.1 Cơsởlí luận 1.1.1 Mộtsốkháiniệm 1.1.1.1 Hìnhthứctổchứcdạy học Tổ chức dạy học ngồi lớp cho học sinh Trung học