Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG TRẦN VĂN TUẤN DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẢ SÌN THÀNG, HUYỆN[.]
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMNGHỆTHUẬTTRUNGƯƠNG TRẦNVĂNTUẤN DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT THEO HƯỚNG TIẾP CẬNNĂNGLỰCỞTRƯỜNGTRUNGHỌC CƠSỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẢ SÌN THÀNG,HUYỆNTỦACHÙA, TỈNH ĐIỆNBIÊN TÓMTẮTLUẬNVĂNTHẠCSĨ LLUẬN VÀ PHƯƠNG PHP DẠY HỌCBM Ô N M Ỹ T H U Ậ T Khóa4(2017–2019) Hà Nội, 2019 CƠNGTRÌNHĐÃĐƯỢCHỒNTHÀNH TẠIT R Ư Ờ N G Đ Ạ I H Ọ C S Ư P H Ạ M N G H Ệ T H U Ậ T TRU NGƯƠNG Ngườihướngdẫnkhoahọc:TS.PhạmMinhPhong Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩtạitrườngĐHSPNghệ thuậtTrungương Vàongày6tháng11năm2019 Cóthểtìm hiểuluận văntại: ThưviệnTrườngĐHSPNghệthuậtTrungương MỞ ĐẦU Lí chọn đềtài Giáo dục đào tạo có vai trị tảng, động lực thúc đẩy sựphát triển kinh tế - xã hội Vai trò giáo dục đào tạo thểhiện rõ quan điểm Đảng kì đại hội Nghị hộinghị lần thứ Ban chấp hành TW đảng khóa VIII khẳng định:“Phát triển giáo dục đào tạo tảng, động lực thúc đẩy pháttriểnkinhtế-xãhộitronggiaiđoạnđẩymạnhcơngnghiệphố, hiệnđạihốhiệnnay”.Thêmvàođó,ĐạihộiĐảngtồnquốclầnthứXcũng nhấn mạnh: “Giáo dục đào tạo động lựcthúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước điềukiệnđểpháthuynguồnlựcconngườiyếutốcơbảnđểpháttriểnxãhội,tăngtrưởngkinh tếnhanh bền vững” Với vị trí vai trị quan trọng, giáo dục ln phải thay đổi vàlàm để đáp ứng yêu cầu xã hội Để làmđược điều này,giáo dục cần phải có đổi tồn diệngiáodục-đàotạotrongđócó đổi mớip h n g p h p d y h ọ c t h e o tiếp cận lực phát huy tính tích cực học tập người học Theochương trình sách giáo khoa “2000” hành vớimột thời gian dài,giáoviênđượctrangbịphươngphápđểtruyềnthụtrithức chohọcsinh theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Kết quảlà học sinh học tập cách thụ động, thiếu tính độc lập sáng tạotrongqtrìnhhọc tập Dạy học Mỹ thuật theo hướng tiếp cận lực nhằm trang bị,cung cấp cho em số kiến thức hiểu biết nghệthuật tạo hình thơng qua số kiến thức Với mục tiêu củamôn Mỹ thuật bồi dưỡng, phát triển cho học sinh lực thẩmmỹ, sáng tạo với lực thành phần đặc thù môn học như:quan sát, cảm thụ nghệ thuật, khám phá, thể nghệ thuật, phântích, đánh giá nghệ thuật, kế thừa, phát huy văn hóa nghệ thuật dântộc phù hợp với phát triển cơng nghiệp hóa đại hóa đấtnước Trường THCS THPT Tả Sìn Thàng trường miềnnúi phía bắc huyện Tủa Chùa- Đ i ệ n B i ê n T r o n g n h ữ n g n ă m qua, trường có chuyển biến dần việc sử dụng phươngphápd y h ọ c t h e o h n g t i ế p c ậ n n ă n g l ự c h ọ c t ậ p c ủ a h ọ c s i n h môn mỹ thuật Tuy nhiên, chuyển biến chưa mang lại hiệuquả,p hầ n n o v ẫ n chư ađá pứ n g đư ợc y ê u c ầ u ngày c n g ca ov i ệ c nâng cao chất lượng kết học tập trường với môn Mỹthuật Thực tiễn dạy học môn Mỹ thuật Trường THCS THPT TảSìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên năm quacho thấy, DH theo tiếp cận lực triển khai thực vàđã đạt kết định phần lớn đội ngũ giáo viênđã có nhận thức đầy đủ đắn dạy học theo TCNL, chấtlượng dạy họcmôn học bước nâng cao, song nhìn chung,kết dạy học môn Mỹ thuật nhà trường theo TCNL chưathực đáp ứng tốt nhu cầu người học nói riêng, yêu cầu pháttriển dạy học theo TCNL yêu cầu xã hội nói chung Việc nàycần phải cócơng trìnhnghiêncứun g h i ê m t ú c , k h o a h ọ c , c ầ n c ó sở khoa học (lí luận thực tiễn) chắn Chính vậy,việc nghiên cứu sâu sắc hệ thống lí luận, phát hiện, đánh giá thựctrạng dạy học môn học theo TCNL, xác định nguyên nhân, trêncơ sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Mỹthuậtt h e o T C N L t r o n g n h t r n g l v ấ n đ ề c ó ý n g h ĩ a c ấ p t h i ế t Đặcbiệt,chođếnnày,trênđịabànhuyệnTủaChùa,tỉnhĐiệnBiênchưacó đềtàinàođisâu nghiêncứu vấn đề Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nêu chọn đềtài"Dạyhọcmônmỹthuậttheohướngtiếpcậnn ă n g l ự c trường trung học sở Trung học phổ thơng Tả Sìn Thàng,huyệnTủaChùa,tỉnhĐiệnBiên" đ ể tiếnhànhnghiêncứu Lịchsửnghiên cứu vấnđề 2.1 Mộtsốcơngtrìnhnghiêncứuvềdạyhọctheotiếpcậnnănglựcởnướcngồi Sự phát triển mạnh mẽ khoa học - kỹ thuật thậpniên cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX tạo áp lực đòi hỏi phảigia tăng suất lao động Đứng trước áp lực đó, nhà giáo dụcphải suy nghĩ việc dạy học cho có hiệu để đápứngyêu cầu củaxã hộinóichungvà yêu cầucủa sản xuất nóiriêng Năm1970 B ắ c M ỹ , Đ o t o t h e o N L đ ã đ ợ c c h ấ p n h ậ n v vậnd ụ n g m ộ t c c h p h ổ b i ế n Đ o t o , t h e o c c h n y , k h ô n g d ù n g thời gian quyđịnhcho khóa học mà dung lượng kiến thức, kỹ năngtheotiêuchuẩnchuyênmônđãđượcquyđịnh(StandardofProfession)cho mộtnghề làmđơn vịđo Cuối thập kỷ 70 đầu thập kỷ 80 Mỹ Canada, giáo dục đàotạodựatrênnănglựcthựchiệnđượcứngdụngrộngrãi.Bộgiáodục Mỹ thành lập tổ chức liên kết quốc gia trung tâm giáo dụcdựatrên NL Năm 1982, William E Blank cho xuất tài liệuSổ tay pháttriểnchươngtrình đàotạodựatrênnănglực, sách đề cậpnhững vấn đề GD&ĐT dựa NL, phân tích nghề vàphân tích nhu cầu người học, xây dựng hồ sơ lực người học,pháttriểnc ôngcụđánhgi ásựhi ể u biếtvà sựt hực hiện,pháttriểncác góihọc tập, cảitiến quản lýchươngtrình đàotạo Năm 1995, John W Burke xuất tài liệuGiáo dục đàotạo dựa NL”, tài liệu tác giả trình bày nguồn gốccủa giáo dục đào tạo dựa NL, quan niệm NL tiêu chuẩnNL, vấn đề đánh giá dựa NL cải tiến chương trình đào tạodựatrên NL Năm 1995, tác giả Shirley Fletcher viết cuốnCác kỹ thuật đánhgiá dựa lực thực hiện, phân tích khác biệt vềđào tạo theo NL Anh Mỹ, nguyên tắc thực hành đánh giátheotiêuchuẩn,mụctiêuvàsửdụngđánhgiádựatrênNL,việcthiếtlậpcáctiêuchíchosự thực hiện, thu thập chứng cho đánh giá NL.Tuynhiên,tácgiảmớichỉdừnglạiởviệcnghiêncứuđánhgiádựatrênNL,mộtkhâu trìnhdạyhọc Đến 1997, Shirley Fletcher cho đời tài liệuThiết kế đào tạodựatrênnănglực thựchiện, đề cập sở khoa học củaviệc thiết lập tiêu chuẩn đào tạo, kỹ thuật phân tích nhu cầungườih ọ c v p h â n t í c h c n g v i ê c , x â y d ự n g m ô đ u n d y h ọ c v khungchươngtrình 2.2 MộtsốcơngtrìnhnghiêncứuvềdạyhọctheotiếpcậnnănglựcởViệtNa m ỞVi ệtN a m đãc ónhi ề u q ua n ểm đãđư ợc nghi ê n cứu,t r on g quan điểm “dạy học theo tiếp cận lực”, hay cách mạngcông nghiệp (The Fourth In dustrial Revolution) kỉ nguyên côngnghiệp lớn, cách mạng gọi cách mạng số thông quacácc ô n g n g h ệ n h I n t e r n e t v n v ậ t , t r í t u ệ n h â n t o , t h ự c t ế ả o , tương tác thực ảo, mạng xã hội Trong lĩnh vực giáo dục, nhữngthành tựu cách mạng công nghiệp 4.0 thay đổi cách dạyvàh ọ c N g i h ọ c đ ợ c h ỗ t r ợ n h ữ n g p h n g t i ệ n t o n ê n n h ữ n g cảmgiácnhưđangngồitronglớpnghegiảng,ngắmnhìnditích,manglạicảmxúc ghi nhớ sâusắc, giúp họcsâusắc Nguyễn Quốc Toản (2008),Giáo trình phương pháp dạy - họcMỹ thuật,Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Cuốn sách đưa nhữngvấn đề chung dạy học mỹ thuật đặc điểm nhữngphương pháp thường vận dụng dạy học phân môn bộmôn Mỹ thuật Đồng thời cung cấp thông tin cần thiết cáchthiết kế bàidạy,làmđồ dùngtrựcquan, phục vụchobàigiảng NguyễnThuTuấn(2011),PhươngphápdạyhọcMỹthuật(Tập1 + Tập 2),Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Trong hai sách này,tácgiảbàiviếtchútrọngcậpnhật nhữngđổimớivềnội dungvàphương pháp dạy học Mỹ thuật, sử dụng kết hợp phương tiện dạyhọccũngnhưđổimớivềcáchkiểmtra,đánhgiákếtquảhọctậpmỹthuật HS, theo hướng tích cực hóa người học, để trường họcóthểdạytốtmơnMỹthuậtở bậc học Đồng thời, dùng làmtài liệu học tập, hỗ trợ kiến thức để làm đề tài nghiên cứu khoa họcchohọcviêncáchệtạichức,từxavàcaohọcthuộcchuyênngànhSư phạmMỹthuật,phùhợpvớiviệctựhọc,tựbồidưỡngcủagiáoviênMỹthuậtcác trườngphổ thơng Tóm lại, có nhiều cơng trình nghiên cứu dạy học theoTCNL nước Nhiều cơng trình học giả trênthế giới triển khai có hiệu thực tiễn dạy học cácnhàtrường Mục đích vànhiệm vụnghiên cứu 3.1 Mụcđíchnghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề xuất biện pháp dạyhọc nhằm nầng cao chất lượng dạy học Mỹ Thuật trường trung họccơ sở trung học phổ thơng Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, TỉnhĐiện Biên 3.2 Nhiệm vụnghiêncứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học môn mỹ thuật theo hướngtiếp cận lực trường trung học sở trung học phổ thơng TảSìnThàng, huyệnTủa Chùa, tỉnh Điện Biên - Khảo sát đánh giá thực trạng DH môn Mỹ Thuật trườngTHCSTả SìnThàng, huyện TủaChùa,tỉnh Điện Biên - ĐềXuấtcácbiệnphápdạyhọcmônMỹThuậtở t r n g THCSv T H P T T ả S ì n T h n g , h u y ệ n Tủ a C h ù a , t ỉ n h Đ i ệ n B i ê n - Tiến hànhthựcnghiệmsưphạm Đốitượngvàphạmvi nghiêncứu 4.1 Đốitượngnghiêncứu Biện pháp dạy học mơn Mỹ thuật trường THCS THPT TảSìnThàng, huyệnTủa Chùa, tỉnh Điện Biên 4.2 Phạm vinghiêncứu Không gian nghiên cứu: trường THCS THPT Tả Sìn Thàng,huyệnTủa Chùa,tỉnh ĐiệnBiên Phạm vi nghiên cứu dạy học môn Mỹ Thuât học sinh trunghọccơ sởvà thựcnghiệmkhốihọc sinh lớpbẩy Phươngphápnghiêncứu 5.1 Nhóm phươngphápnghiêncứulíluận Nghiên cứu, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa tài liệuliên quan đến việc dạy học môn Mỹ thuật theo hướng tiếp cận nănglựcởtrườngTrunghọc cơsở 5.2 Phươngphápnghiêncứuthựctiễn - Phươngphápquansát: - Phương pháp đàmthoại: - Phươngphápđiềutra: Tiến hành khảo sát thực trạng bảng anket với hệ thống câu hỏi đểthămdịýkiến củacánbộquảnlí,GVvàHSvềthựctrạngsửdụngPPDH theo định hướng PTNL người học mơn MT tạitrườngTHCSvà THPTTả SìnThàng, huyện Tủa Chùa,tỉnhĐiện Biên - Phươngphápnghiêncứusảnphẩmhoạtđộngsưphạm:Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sử dụng trongviệc nghiên cứu, đánh giá sản phẩm có liên quan đến q trìnhdạy học mơn Mỹ thuật theo hướng tiếp cận lực trường THCSvàTHPTTảSìnThàng, huyệnTủa Chùa, tỉnhĐiện Biên - Phương pháp thực nghiệm sư phạm:Thực nghiệm sử dụng cácbiện pháp dạy học môn Mỹ thuật theo hướng tiếp cận lực ởtrường THCS THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh ĐiệnBiên 5.3 Nhóm phươngphápnghiêncứuhỗtrợ Sử dụng cơng thức tốn thống kê để xử lý số liệu thựctrạng dạy học môn Mỹ thuật theo hướng tiếp cậnnăng lực trườngTHCSvà THPTTả SìnThàng, huyện Tủa Chùa,tỉnhĐiện Biên Những đóng gópcủa luận văn - Đềtàilàcơng trìnhkhoah ọ c m a n g t í n h đ ị n h h n g v ề d y học môn Mỹ thuật theo tiếp cận lực trường THCS THPTTảSỉnThàng, huyện Tủa Chùa,tỉnh Điện Biên - Phát yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn Mỹ thuậttheo hướng tiếpcậnnăng lực trường THCSvà THPTT ả S ỉ n Thàng,huyện TủaChùa,tỉnh Điện Biên - Thông qua luận văn này, nhằm rút kinh nghiệm chogiáo viên dạyhọc môn Mỹ Thuật biết cách vận dụng cácphương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tiếp cận lực trườngTHCSvà THPTTả SỉnThàng, huyện Tủa Chùa,tỉnhĐiện Biên Cấu trúccủaluậnvăn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nộidungchính củaluận văn thể hiệnở chương Chương1:Cơsởlíluận thựctiễn đềtài Chương 2: Biện pháp dạy học môn Mỹ thuật theo hướng tiếp cậnnăng lực trườngTHCSvàTHPTTảSìnThàng,huyệnTủaChùa,tỉnhĐiện Biên Chương1 CƠ SỞLÍLUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦAĐỀTÀI 1.1 Mộtsốkhái niệm liênquanđếnđềtài 1.1.1 Dạyhọc Dạy học không đơn giản truyền đạt lĩnh hội tri thức, kĩnăng, chuẩn mực thái độ mà xử lí, tổ chức lại, nâng cấp, mởrộng cuối phát triển kinh nghiệm xã hội cá nhân để tạonên giá trị hơn, cao hơn, hữu ích hơn, hiệu họ.Qua hoạt động giao tiếp xã hội, họ mang giá trị đóđóng gópvào xã hội làm phong phú, phátt r i ể n kinh nghiệm x ã hộiở t h ế h ệ t i ế p s a u N h q u i l u ậ t n y m x ã h ộ i l o i n g i p h t triể nliêntục,thếhệsauvềnguyêntắcphátt r i ể n c a o h n t h ế h ệ trước Phươngthứccơbảnnhấtcủadạyhọclàqtrìnhdạyhọc-đólàqtrìnhxãhội hóacánhânbằngcáccơngcụvậtchấtvàtinhthầncụthể,đượchoạchđịnhchặtchẽvềnhiềumặt,đượctiếnhànhcó hệthống, có ngun tắc,có phươngpháp phươngtiệnnhấtđịnh 1.1.2 Phươngphápdạy học Phươngp h p d y h ọ c l c c h n g i d y g i o v i ê n t h ự c tổ chức hoạt động dạy cách tổ chức hoạtđộngh ọ c c ủ a n g i h ọ c – họcsinh.Tronghaiqtrìnhđóthì phươngphápdạycủagiáoviênlàquantrọnghơncảnóquyếtđịnhvàđiềukhiển phươngpháphọc ngườihọc CáchhiểuthứnhấtphảnánhquanniệmcũvềvaitrịcủangườiGVtrongQTDH:GVlành ânvậttrungtâmgiữvaitrịchủđạo,hoạtđộngtíchcực,cịnHSthìthụđộngthựchiệnvàti ếpthu,lĩnhhộikiếnthứcdogiáo viên truyền đạt Quan niệm dẫn tới chỗ coi PPDH làphươngphápcủa GV Cách hiểu thứ hai dung hoà hơn, coi PPDH phối hợpcủa hai hoạt động dạy học Nhiệm vụ truyền đạt tri thức thầycũngquan trọngnhư việclĩnh hộitrithứccủatrò Cách hiểu thứ ba cách tiếp cận DH tích cực, nhấn mạnh vai trịcủangườihọc q trình học tập GV coil n g i h ỗ trợ hướngdẫn 1.1.3 Phươngphápdạy họcmônMỹthuật Trong môn Mỹ thuật, việc hướng dẫn học sinh vẽ tranh theo đềtài chương trình có mơ típ quy trình chung: phác thảomảng chính, mảng phụ lên mặt giấy, sau dựa vào mảng tạođểv ẽ h ì n h , s a u c ù n g l p h ố i v ẽ m u c h o p h ù h ợ p Đ â y c h i n h l hướngdẫn cho họcsinh cách vẽ khoa học, hiệu quả,chính xác Tuy nhiên thực tế dạy học, phần lớn em học sinh bỏ qua công đoạn phác thảo mảng chính, mảng phụ để tới vẽ hìnhngay, điều diễn thường xuyên đối tượng học sinh khốidưới(khối lớp 6,7)v ì c c e m c ả m t h ấ y k h ô n g c ầ n t h i ế t , l â u h n việc phác thảo mảng chính, phụ, với việc phácthảo em l m q u e n n ê n n é t p h c t h ả o c ò n c h ậ m , v ụ n g v ề điều nàykhiến cácemdễ nản lòngvà bỏ qua 1.1.4 Nănglực Theo quan điểm nhà tâm lý họcnăng lựclà tổng hợpcác đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đạctrưng hoạt động, định nhằm đảm bảo cho hoạt động đóđạt hiệu cao Năng lực chung lực cần thiết cho nhiều ngành hoạt độngkhác lực phán xét tư lao động, lực khái quát hố, nănglực láttập,nănglực tưởngtưởng Năng lực chun mơn lực đặc trưng lĩnh vực nhấtđịnh xã hội lực tổ chức, lực âm nhạc, lựckinh doanh, hội hoạ, toán học Năng lực chung lực chunmơncóquan hệ qua lạihữu cơvớinhau, lực chunglàcơ sởcủa năngl ực c hu yê n luôn,nế uc húng c n g phát t r i ể n t hì cà ngdễ thànhđạt đượcnănglực chunmơn Năng lực ngườibaogiờcũng cóm ầ m m ố n g b ẩ m s i n h tuỳ thuộc vào tổ chức hệ thống thần kinh trung ương, nhưngnó phát triển tróng q trình hoạt động phát triển conngười, xã hội có hình thức hoạt động ngườithìcũngcó bấynhiêu loạinănglực Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triểnnhờtố chấtsẵn cóvàq trình học tập, rèn luyện,chop h é p c o n người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cánhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công mộtloại hoạt động định, đạt kết mong muốn điềukiệncụ thể 1.1.5 Dạyhọctheohướngpháttriểnnănglựchiệnnay Dạy học theo hướng tiếp cận lực thiết kế hoạtđộng, nhằm tích cực hố hoạt động người học, kích thích óc sángtạovàkhảnănggiảiquyết vấn đề, tự giám sátvà đánh giá kếtq u ả học tập người học; trọng sử dụng tích hợp nhiều phương tiệntruyền đạt khác (tài liệu in, băng hình/ băng tiếng…) giúp chongười họcdễ học, dễhiểu gâyđược hứngthú họctập Chương trình Mỹ thuật giúp học sinh hình thành phát triểnnăng lực với thành phần quan sát nhận thức thẩm mĩ, sángtạovà ứngdụngMỹthuật,phân tích đánh giáthẩmmĩ 1.2 Mơn Mỹ thuậthiện hành Bộ Giáo Dục Đào tạo trongnhà trườngTrung họccơsở 1.2.1 Mụctiêu Môn MT trường THCS không địi hỏi trình độ cao hay địihỏi trình độ trở thành người chuyên nghiệp Mỹ thuật màmôn Mỹ thuật trường trung học cở sở nhằm giáo dục thẩm mĩcho học sinh chủ yêu tạo điều kiện cho em bước đầu tiếpxúc, làm quen, thưởng thức nghệ thuật thị giác từ tập tạo cáiđẹp vào học tập ứng dụng vào sinh hoạt cuộcsống thường ngày, làm chủ kiến thức, vận dụng hiệu kiến thứcvào đời sống, có định hướng lựa chọng nghề nghiệp phù hợp, nhờ đócó sống ý nghĩa đóng góp, tạo dựng môi trường thẩmmĩcho xã hộivào sựpháttriểncủađấtnước nhânloại 1.2.2 Nhiệmvụ phẩm, tác phẩm Mỹ thuật tiêu biểu Nâng cao lực phân tích tácphẩm thơng qua biểu ngơn ngữ tạo hình, trau thêm kiếnthứcđể vận dụngvào bàicủa mơn MT 1.2.4 Cấutrúcchươngtrình Là mơn học cấu tạo thức chương trình giáo dụcphổthơng,bình đẳng với môn học khác với nội dung giáo dục Mỹthuậtđ ợ c t h i ế t k ế t h e o h n g t í c h h ợ p n h ằ m h ì n h t h n h c h o h ọ c sinhkhảnăngquansátvàcảmthụnghệthuật,nhậnthứcvàbiểuđạtthế giới, hình thành phát triển khả đọc, hiểu tác phẩm, sảnphẩm mỹ thuật; tạo hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm vàphátt r i ể n n ă n g l ự c s n g t o , g i ả i q u y ế t v ấ n đ ề p h â n p h ố i c h n g trìnhgiáo dục mỹthuật theo chươngtrình phổthơng 1.2.5 Vịtrí,vaitrị DạyMTởtrườngphổthơnglàdạychohọcsinhbướcđầubiếtvà tập nhậnthức đẹp để từ tập tạo đẹp vận dụngnhững hiểu biết đẹp ứng dụng vào học tập, vào sinhhoạt ngày, cho cơng việc mai sau – việc mangtới cho em học sinh khả phát triển toàn diện phù hợp với xuthế giáo dục ngày Vì thế, từ xưa đến nay, giới, cáctrường học dạy MT, người ta coi mơn học phổ thơng, mơnhọcbắtbuộc vớitấtcả họcsinh 1.3 ĐặcđiểmtâmsinhlýcủahọcsinhtrườngTrunghọccơsở 1.3.1 Đặcđiểm tâmlýcủahọcsinhtrunghọccơsở Họcs i n h T HC S k h i n h ậ n bi ế t s ự v ậ t h i ệ n t ợ n g t hì c c e m c ó khả phân tích, tổng hợp cụ thể sâu sắc em học tiểu học,ởl ứ a t u ổ i n y k h ả n ă n g t d u y c ủ a c c e m d ầ n h o n t h i ệ n v n ó mangđến nhữngkhảnăngcao hơnchocácemtrong học tập Học sinh THCS có ngơn ngữ tạo hình đơn giản cũngrất sáng tạo phong phú Các em vẽ tranh thường tự lựa chọncho nội dung u thích, gần gũi nhiên việc bốcụcnộidungcịn nhiều thiếu sót,chưa đầyđủ Dođiệukiệntrongtrườnghọcnênchấtliệucácemsửdụngđểvẽ tranh thường bútdạ,màunướchaymàusáptừđótranhvẽcủacác em mang gam màu sáng sủa, tươi tắn nên chênhlệch gam màu lớn Đa số em lựa chọn đượcmảngchính, phụđểtơ màu cho phù hợp Với tranh vẽ theo đề tài học sinh THCS chủ yếu làkhối6, 7,8,9thìkhi cácemtiếnhà nhvẽthườnglàkhơnghoặcít quan tâm tới bố cục vẽ, mảng chính, phụ thường quan tâmhoặc chưa thể rõ nét nên sau vẽ bố cục thường khôngcân đối Tuy em biết sử dụng nét thẳng vẽ nhà của,cảnhvậtcịnnétcongmềmvẽ ngườihoặckếthợpcảhainétcongvàthẳngđể hồn thiện tranh vẽ 1.3.2 Đặcđiểm sinhlýcủahọcsinhTrunghọccơsở Bước vào tuổi thiếu niênn h ữ n g đ ặ c đ i ể m v ề c t h ể v s i n h l ý em bắt đầu có thay đổi mạnh mẽ Đây giai đoạn pháttriển nhanh, mạnh mẽ không đồng mặt thể mỗicơ thể khác phát triển khác Vì lứa tuổinày có em mập, em gầy em vội vàng lóng ngóng dễ làm đổ,vỡ… 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học theo hướng phát triểnnănglực ởtrường Trunghọc sở Dạy học theo hướng phát triển lực trường THCS chịu ảnhhưởngcủarất nhiềucácyếutốkhácnhau,chúngtacóthểnhắctớimột số yếu tố như: Cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học làđiều kiện quết định vận động, phát triển bền vững nhàrường, việc huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục nhằm tăngkhả đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đồdùng dạy học tiến tiến đại nhà trường, bước đápứng yêu cầu đổi giáo dục giúp mang đến hiệu giáo dục tồndiệntrongnhà trườnghiệnnay 1.4 KháiqtvềtrườngtrunghọccơsởvàtrunghọcphổthongTảSìn Thàng, huyện TủaChùa, tỉnhĐiệnBiên 1.4.1 Khái quát trường Trung học sở trung học phổ thơngTảSìnThàng 1.4.1.1 Sựhìnhthành vàphát triển Trường THCS Tả Sìn Thàng thành lập theo Quyết Định số05/QĐUBND ngày 04 tháng 01 năm 2008 Ủy ban nhân dân tỉnhĐiệnBiênvớitêngọi trường trung học sở trung học phổthông Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa Làm nhiệm vụ giáo dục tồndiện, nâng cao dân trí đào tạo nguồn nhân lực cho xã thuộchuyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Sau 10 năm thành lập trường trởthànhđiểmđếnđángtincậycủaconemngườidântộcthiểusốvùngđặc biệt khó khăn huyện Tủa Chùa Trong báo cáo tổng kết sau10 năm thành lập Nhà trường đạt nhiều thành tích đáng ghinhậnt U B N D t ỉ n h Đ i ệ n B i ê n , S G D v Đ T Đ i ệ n B i ê n , U B N D huyệnTủaChùa Trường đượcđặt tạitrung tâm củaxã TảS ì n Thàng,huyệnTủaChùa,tỉnhĐiệnBiên,cáchtrungtâmhuyệnkhoảng 37 km vềphíaBắcvàcáchtrungtâmtỉnhĐiệnBiênkhoảng164 km xã đặc biệt khó khăn huyện TủaChùa Phía Bắc giáp với huyện Sìn Hồ (Lai Châu), phía Đơng giápvới huyện Quỳnh Nhai (Sơn La), phía Nam giáp với huyện TuầnGiáo, phía Tây giáp với huyện Mường Chà thị xã Mường Lay(ĐiệnBiên) Si nhs ốngtạiđịabànxãc hủ yếulàđồngbàocác dâ ntộc thiểu số, chiếm tỉ lệ lớn người Mơng (67,28%),Xạphang(5,07%).Trongđócácemhọcsinhcủanhàtrường100%là họcsinhdântộc(Mơng,Hoa,Thái).Đặcbiệtlàtấtcảcácemhọcsinhđềuở nộitrú nhàtrường 1.4.1.2 Đội ngũgiáoviên TT Mơnhọc Số lượng Tốn học Vậtlý 3 Hóa học Sinhhọc Ngữvăn Lịchsử Địa lý Giáo dục côngdân TiếngAnh 10 Tin học 11 Thểdục 12 Mỹthuật 13 Âmnhạc 14 Cơngnghệ [Nguồn:TrườngTHCSvàTHPTTảSìnThàng) 1.4.1.3 Cơsởvật chất Khu phịnghọc, phịngbộ mơn: - Trường có đủ phịng học cho 14 lớp học ca, lớp học thoángmát, đủ ánh sáng, đủ bàn ghế, bảng chống lóa quy cách hiệnhành - Có phịngytếtrườnghọcđảmbảotheo quyđịnh - Cóđủphịngthínghiệm,phịngthựchành:Lí,Hóa,Sinh,phịngTinhọc.Ph ịngtiếnganh Khu phục vụ họctập: - Có thư viện đạt tiêu chuẩn với 4000 đầu sách, truyệnthamkhảovàlnthưviệntrườnglnchútrọngpháttriển nguồntưliệuđiệntửgồm:tàiliệu,sáchgiáokhoa,giáốn,câuhỏi,bàitập,đềkiểmtra,đềthi,…đápứngđầy đủucầuthamkhảocủacảgiáoviênvà học sinh trongnhàtrường - Có phịng truyền thống, khu luyện tập thể dục, thể thao,phịngCơngđồn, Đồn niên, Độithiếuniên Khuvănphịng: Có phịng Hiệu trưởng, phịng Phó hiệu trưởng, phịnghọp, phịng thường trực phịng kế tốn, phịng y tế, 1phịng thủquỹ Khu sân chơi: Diện tích 1000 m2có bê tơng phục vụ chocáchoạt động tập thể, có hai sân bóng chuyền phục vụ cho emchơithể dụcthểthao cócâyxanh bóngmát Khu khuân viên xanh: nhà trường có khu khuân viên xanhcho học sinh, tao khu cho em có nơi hịa vào khng gianthiên nhiên phục vụ cho việc giải trí sau học, tạo tâm lý thoải máisaugiờ học căngthẳng Khu vệ sinh: Có khu vệ sinh giáo viên, khu vệ sinh củacủa học sinh đảm bảo khơng nhiễm mơi trường Trường có4 máy lọc nước đặt khu A nữ, khu A nam, khu B nam khu Cđảm bảo dùng nước sạch, hệ thống nước bố trí khoa học, sửdụngcó hiệuquả,hợp vệ sinh [53] 1.4.2 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh vai trịcủamơnmỹ thuật 1.4.2.1 Vềphíagiáo viênbộ mơn Mỹthuật Giáo dục thẩm mĩ nhà trường nhiệm vụ chủ yếu vàkhông thểthiếutrong môitrường sưphạm,làmộtucầuq u a n trọng cần thiết giúp học sinhcảmnhậnđượcnhữngđiềutốt,những đẹp xung quanh mình, tạo điều kiện cho em tiếpxúc, làm quen với đẹp, thưởng thức đẹp hành động theo cáiđẹptừđó,cácemcóýthứcvànhậnthứcsâuxatừđótạorađượccáiđẹpgópphầntơđiểmchocuộc sốnggiúpcácemuthíchthiênnhiên va u đời hơn, góp phần tạo dựng mơi trường thẩm mĩ tốt choxãhội.Giáoviênlnnhậnthứcđúngđắnnhữngmụctiêugiáodụctồn diện Mơn học MT trường THCS THPT TảS ì n T h n g c h i ế m vịtríkhơngthểthiếutronghoạtđộnggiáodụcởtrườngnhưngthựctế v i c c h d y t h e o p h n g p h p d y h ọ c t r u y ề n t h ố n g c h a đ p ứng đượchếthiệuquảgiáodụcchohọcsinhbiếtcảmnhậnvàphátnăng lực thẩm mĩ yếu tố cần thiếtnhất giúp em hình thành phát triển nhân cách cách toàndiện người, cách dạy theo cách dạytruyền thống đọc chép, học sinh chưa quan sát vật mẫu thậtnên học sinh hiểu theo mơ hồ nên em chưa biết cách cónăng lực quan sát cảnh vật, đồ vật xung quanh, khả tư hìnhtượng chưa cao, tính sáng tạo em chưa pháttriển mạnh Các em biết cảm nhận đẹp, biết yêu thích thiên nhiên,biếtquýtrọngmọiđồvậtvàthếgiới xungquanhchỉlàtronglýthuyết sách chưa va chạmthựctế 1.4.2.2 Vềphíahọcsinh Đối với học sinht r n g T H C S v T H P T t ả S ì n T h n g vùng miền núi hầu hết em học sinh dân tộc thiểu số vìvậyv i ệ c h ọ c t h e o d y t r u y ề n t h ố n g đ ọ c c h é p đ ã q u e n v i c c e m , việ ctiếpcậnhọctheophươngphápmớivàcáckĩthuậtdạyhọcmớicòn bỡ ngỡ với em hạn chế Việc nhận thức học sinh emcịn gặp nhiều khó khăn, việc học mơn Mỹ thuật vùng miền núi cịnchư trọng, em chưa tiếp cận cách học mớivìcơsởvậtc h ấ t c h a đ ầ y đ ủ , c h a c ó p h ò n g h ọ c c h ứ c n ă n g c h o môn Mỹ thuật, em chưa va chạm chất liệu nhưmàu vẽ Các em biết đến màu sáp thơng thường, tranh ảnh tư liệuMỹ thuật cịn chưa đảm bảo việc học em Để học sinhpháthuyđượcnănglựchọctậpthìcácemphảiđượcvachạmđượclàm quen với chất liệu màu, hay tự tay trảinghiệm thực Học sinh có phịng học chức tạo khơng gianhứng thú chohọc sinh,k h i đ ó h ọ c sinhmớipháthuy n ă n g lựcq u a n s t , s n g t o t r o n g h ọ c t ậ p M ô n M ỹ t h u ậ t c ó t í n h l i ê n thơngtíchhợpđượcnhiềuvớicácmơnhọckhác 1.4.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mơn mỹ thuậtDạyvàhọcMỹ Thuậtởtrường THCSvàTHPTTảS ì n T h n g khôngphảilàđào tạoranhững điềuquáxavời,đặcbiệtmàchủyếunhằmg i o d ụ c c h o c c e m b i ế t y ê u v c ả m n h ậ n c i đ ẹ p n g a y c ả trongđ i s ố n g t h n g n h ậ t N h n g h ọ c s i n h m u ố n c ó n h ữ n g c ả m nhận,những nhìnđúngkhơnglệchlạcthìcầntruyềnđạtvốnkiến thức bổ ích Đối với môn học Mỹ Thuật việc truyền thụ kiến thức làmột cơng việc quan trọng Qua đây, học sinh hình thành kỹ cảmthụthẩmmĩvà kỹ thực hành Mặt khác, phương phápdạyhọctruyềnthống“đọcchép”thụđộngkhơngđápứngđượclốitư duysángtạo, năngđộngvà tích cực học sinh Sauđ â y l n h ữ n g g i a i đ o n v c c b c t i ế n h n h c ụ t h ể q u trìnhlênl ớp sau: Giai đoạn 1:Chuẩn bị Bước1 N g h i ê n c ứ u n ộ i d u n g , c h n g t r ì n h d y h ọc , x c đ ị n h chủđề mục tiêu bàidạy Bước 2.Thiếtkế kếhoạchgiờ họctheo bàidạyđã xácđịnh Giai đoạn 2:Thực hiệntổ chức giờdạy ởtrênlớp Bước 3: Thực hoạt động vào nêu chủ đề học.Bước4:Thôngbáo mục tiêu bàihọc Bước 5: Tổ chức hoạt động phối hợp giáo viên học sinhnhằmcungcấp nhữngnộidungkiến thức mớicho họcsinh Bước 6: Tổ chức hoạt động phối hợp giáo viên học sinhnhằmgiúphọcsinhchuyểnhóahệthốngkiếnthứcvàocáchoạtđộngthựchành,q uađóhìnhthànhhệthốngkĩnăng,kĩxảochohọcsinh Giai đoạn 3:Kiểmtra,đánh giá kếtquả dạyhọc Bước 7:Giao chủđề, nộidungkiểmtra chohọcsinh Bước8:Phântíchnhữngthơngtinthuđượctừkiểmtra,trêncơsở đánh giá kếtquả họctập học sinh Bước 9: Phân tích kết tổ chức học phân chia thành 4nhómtrongdạyhọc,xácđịnhnhữngk ế t q u ả đ ã đ t đ ợ c v vấn đềcòn tồn tại, cơsởđ ó nghiên cứu,ápdụng c c biệnpháptăngcườngkếtquảhoạtđộngdạycủagiáoviên 1.4.4 Thựctrạngkiểmtrađánhgiákếtquả họctậpmơnmỹthuật Đánhgiáhướngtớisựcảmthụvàgâythiệncảmvớiđốitượngđểthựchiệnbàivẽlà đựctrưngcủamơnhọcmỹthuật.Trongqtrình dạy học, giáo viên ln hướng học sinh cảm thụ vẻ đẹpvốnc ó c ủ a đ ố i tượng, đ ể hìnhthànhcá c g i t r ị c thẩmmĩt h ô n g qua đường nét màu sắc, hình ảnh, tỉ lệ phục vụ cho vẽ vẽđẹp,vìvậytrongđánhgiácũngcầnquantâmđặcbiệttớimặtcảm thụ họcsinh Đánh giá kết học sinh THCS theo mức độ giỏi, khá,trungbình.Cầnđộngviênkhenngợicácemhọcsinhcóbàivẽđẹpđểkhíc hlệtinhthầnhọctậpchung.Cácbàiđạtucầusẽgầyniềm tự tin cho học sinh, có tiến động viên em cố gắnghọctậphơn.Hìnhthứcđánhgiáđược thểhiệnở cácbài thựchành - Loại giỏi: gồm vẽ, cách thể có tính sáng tạoriêng bố cục, cách xây dựng hình tượng, cách vẽ màu, nhữngcâu trả lời với nội dung lập luận theo cách nghĩ, cách cảm củamìnhkhitrả lờicâuhỏi - Loại khá:g m c c b i c ó c i đ ẹ p m a n g t í n h t ổ n g t h ể đ t y ê u cầu bố cục, hình vẽ, màu sắc, câu hỏi có nội dung vớichươngtrình - Loại đạt chưa đạt: vẽ khơng có bật hoặcchưađẹp,chưađúngucầu,lànhữngcâuhỏisaisovớikiếnthứ cđãđượchọc Tiểukếtchương1 Dạy họcmỹ thuậttheohướng TCNLlàmộtx u t h ế t r o n g g i o dục đại, có ý nghĩa quan trọng học sinh nhà trườngtrongb ố i c ả n h x ã h ộ i p h t t r i ể n n h h i ệ n n a y H i ệ n n a y , d y h ọ c chưađượcnhiềugiáoviênhiểuđúngbảnchấtvàtạiTrườngTHCScũng chưa thức đưa hoạt động dạy học theo hướng phát huytính tích cực học tập học sinh.Việc đưa hoạt động dạy học mônMỹ Thuật theo hướng TCNL vào dạy học Để thực có hiệu quảđểđinhhướngviệchoctậpcầnhồnthiệncơsởlýluậnvớivấnđềcơ mơnMỹthuậtvề nộidung, phươngpháp Chương2 BIỆN PHP DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNGTRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẢ SÌNTHÀNG,HUYỆNTỦACHÙA, TỈNHĐIỆNBIÊNTHEO HƯỚNGTIẾPCẬNNĂNGLỰC 2.1 Nguntắcđềxuấtbiệnpháp 2.1.1 Đảm bảotínhmụcđích Ngun tắc đòi hỏi biện pháp sử dụng PPDH tích cựctrong DH phân mơn MT trường THCS THPT Tả Sìn Thàng,huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên nghiên cứu đề xuất cần gópphần thực có hiệu mục tiêu DH phân môn xác định.Cụ thể: - Giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức lịch sử MỹthuậtViệtNamvà giới - Giúph ọ c s i n h hì n h t h n h v p h t t r i ể n k h ả nă ng c ả m t hụ c i đẹptrongnghệthuậttạohìnhquađườngnét,hìnhmảng,hìnhkhối, bố cục, khơng gian,ánhsáng, màusắc hình thành vàp h t t r i ể n đượclịngtựhào truyềnthốngvăn hóa củadântộc - Giúp học sinh có khả thực hoạt động hướng vàoviệc trì phát triển thành tựu nghệ thuật cha ơng đểlại 2.1.2 Đảm bảotínhthựctiễn Mỗi học sinh mang tiềm nghệ thuậtnhất định Không phủ định giá trị không gian họctập theo kiểu truyền thống, phải thừa nhận rằngnếu hoạt động mơi trường đào tạo mỹ thuật lý tưởngthì học sinh dễ dàng bộc lộ khả năng, khiếu mìnhhơn 2.1.3 Đảm bảotínhkhoahọc Người học cần trang bị tri thức khoa học chân chính,phảidầndần giúphọcsinhpháttriểnđượcnhữngnănglựchiệnđại,thiết thực cho phù hợp với yêu cầu ngày cao xã hội.Thơng qua mà phát triền người đại cách toàndiện Người học khơng phát triển tri thức mà cịn phải đượcphát triển nhân cách, phát triển khả ham học hỏi để từ nidưỡng ý chí phấn đấu người học Bởi có học tập trithức mẻ đắn khiến cho người ta phát triền tiếnvềphía trước Chínhvìvậy,để thựchiệnnguntắc nàycần phải: - Trangbịnhữngtrithứckhoahọcchânchính - Trang bị hiểu biết mặt đời sống xã hội, văn hóa,chính trị, lịch sử, địa lý Từ giáo dục cho học sinh tinh thần tráchnhiệm,nghĩa vụ côngdân - Bồi dưỡng cho em biết phân định nhìn nhận vật hiệntượngtốt-xấu, đúng-sai - Hướng em làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa họcởmứcđộđơngiảnnhằmtăngniềmyêuthíchkhámphá,nghiêncứukhoahọc chocácem 2.1.4 Đảm bảotínhđồngbộ Con đường từ lý luận đến thực tiễn chưa đơn giản.Để thực điều cần có quy trình cụ thể Việc dạy họcmơn Mỹ thuật theo hướng tiếp cận lực Trường THCS vàTHPTT ả S ì n T h n g c ũ ng v ậ y, đ ể t h ự c h i ệ n đư ợ c đ i ề u n y t hì c c giải pháp đề phải đảm bảo tính đồng nguyênt ắ c n y đ ợ c thểhiệnở nhữngyếu tố sau: Phải xác định rõ chất, mục tiêu hoạt động dạy học mơnmỹthuậtcầnđạtđược.Cólàmtốtbướcnàymớicóthểlựachọnchínhxácnộidungdạyhọc vàviệcsửdụngphươngphápgìđểcóthểthựchiệnđượcđiềuđó Hoạt động thảo luận, thực hành học sinh phải theo quitrình từ đầu, giai đoạn khơng chuẩn trở thànhthóiquenxấurấtkhó khắcphục 2.1.5 Đảmbảotínhhiệuquả Các biện pháp nghiên cứu đề xuất cần mang lại kếtquảthiếtthựctrongquá trìnhsử dụng, cụ thể: - ĐổimớiPPDHphươngpháp dạyhọc - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV Mỹ thuật đổimớiphươngphápDHtrongphânmônMỹthuậtởtrườngTHCS - Giúp GV Mỹ Thuật thực vai trị chủ đạo vàgiúphọcsinhthểhiệnđượctínhtíchcực,chủđộng,độclập,sángtạocủamìnhtrongqtrìnhDHphânmơn Mỹ Thuật, để học sinh có thểphát huy hết lực học tập, phẩm chất chung cácphẩmchấtchuyên - Góp phần bước nâng cao kết học tập học sinh nóiriêng chất lượng DH phân mơn Mỹ Thuật nói chung nhàtrường 2.2 MộtsốbiệnphápdạyhọcmơnMỹThuậttheohướngtiếpcậnnănglựcở trườngTrunghọccơsởvàtrunghọcphổthơngTảSìnThàng,huyệnTủaC hùa,tỉnhĐiệnBiên 2.2.1 Thiết kế kế hoạch dạy học môn Mỹ Thuật theo tiếp cận nănglực Kếhoạc h d y học nhữ ngquyđị nh v ề m ô n h ọ c ; tr ì nh tựdạ y học quatừngnămhọc;việctổ chức nămhọc Một kế hoạch dạy học có yếu tố sau:Quan hệ thành phần môn học với lớp học.Quan hệ thành phần môn học với thời gian học.Cấutrúc bào học thờigian dạyhọc Đểcóthểsoạnđượcmộtgiáốn,ngườigiáoviêncầnphảithựchiệnmộtsốcơngviệ c chủyếu sau: Đọcchươngtrìnhmơnhọc,xácđịnhvịtrícủabàihọctrongtồnbộchươngtrìnhmơ nhọc,trêncơsởđóphântíchnộidungbàihọc ... MộtsốbiệnphápdạyhọcmơnMỹThuậttheohướngtiếpcậnnănglựcở trườngTrunghọccơsởvàtrunghọcphổthơngTảSìnThàng,huyệnTủaC hùa ,tỉnh? ?iệnBiên 2.2.1 Thiết kế kế hoạch dạy học môn Mỹ Thuật theo tiếp cận nănglực Kếhoạc... Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, Tỉnh? ?iện Biên 3.2 Nhiệm vụnghiêncứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học môn mỹ thuật theo hướngtiếp cận lực trường trung học sở trung học phổ thơng TảSìnThàng, huyệnTủa Chùa,. .. tồndiệntrongnhà trườnghiệnnay 1.4 KháiqtvềtrườngtrunghọccơsởvàtrunghọcphổthongT? ?Sìn Thàng, huyện TủaChùa, tỉnh? ?iệnBiên 1.4.1 Khái quát trường Trung học sở trung học phổ thơngTảSìnThàng 1.4.1.1 Sựhìnhthành vàphát