TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG 510 NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO KẾ TOÁN TRONG THỜI KỲ CÁCH MẠNG 4 0 Ths Đo n Thị Hân Khoa Kinh tế và quản trị kinh doanh, Trƣờng Đại học Lâm Nghiệp TÓM TẮT Nước ta đang trong[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO KẾ TOÁN TRONG THỜI KỲ CÁCH MẠNG 4.0 Ths Đo n Thị Hân Khoa Kinh tế quản trị kinh doanh, Trƣờng Đại học Lâm Nghiệp TÓM TẮT Nước ta tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế, thời kỳ thành tựu cách mạng 4.0 áp dụng rộng rãi Điều tạo nhiều hội thách thức lĩnh vực Có vấn đề với nghề kế toán sinh viên tốt nghiệp trường chưa đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng, nên khó khăn vấn đề tìm kiếm việc làm chuyên ngành học Vì vậy, cần phải xác định rõ nguyên nhân từ thực trạng, đưa cách khắc phục, bắt kịp với tiến khoa học công nghệ nay, đáp ứng tốt cho yêu cầu nhà tuyển dụng, vị trí việc làm kế tốn sau trường sinh viên trường có đào tạo kế tốn Từ khóa: Chất lượng đào tạo kế tốn, Cách mạng 4.0, Đồn Thị Hân MỞ ĐẦU Hiện nay, cách mạng công nghiệp 4.0 (cách mạng công nghiệp lần thứ 4) diễn ra, phải chuẩn bị đầy đủ kiến thức để hiểu hòa nhập với biến đổi đời sống kinh tế lẫn văn hóa, xã hội Cuộc cách mạng này, tạo đột phá điện tốn đám mây, trí tuệ nhân tạo, vạn vật kết nối Internet,…tất thành tựu giúp cho điều kiện sản xuất chất lượng công việc ngày cải thiện nâng cao Đối với nhà lãnh đạo, việc có thơng tin liệu xác cập nhật yếu tố quan trọng để đưa định quản lý, đặc biệt quản lý kinh tế, đặc biệt thời đại 4.0 Đối với doanh nghiệp thơng tin, liệu thay đổi liên tục, đặc biệt thông tin từ phận kế toán doanh nghiệp phục vụ cho cơng tác quản lý Kế tốn cánh tay đắc lực nhà quản lý doanh nghiệp, cơng cụ quản lý hữu hiệu Vì vậy, để có thơng tin kinh tế tài đơn vị cách xác, phù hợp cần phải có người kế tốn nhanh nhạy, động để tập hợp quản lý thông tin này, nên nhiệm vụ đào tạo người kế toán viên có chun mơn vững, có đầy đủ tố chất để tiếp cận công việc thời kỳ cách mạng 4.0 vô quan trọng Đối lĩnh vực hạch toán kế toán, đặc biệt đào tạo kế tốn việc tiếp cận ứng dụng khoa học cơng nghệ q trình đào tạo, giảng dạy để người học tiếp cận sớm với thành tựu quan trọng xử lý vấn đề có liên quan như: chứng từ, lưu trữ chứng từ, ghi sổ, cung cấp thông tin, quản lý thơng tin,…Vì vậy, nội dung bải nghiên cứu này, tơi xin trình bày số thực trạng đào tạo kế tốn có đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo cho kế toán viên phù hợp với thời kỳ thành tựu cách mạng 4.0 áp dụng rộng rãi NỘI DUNG 2.1 Yêu cầu phần hành kế tốn u cầu cơng việc phần hành kế toán khác Tuy nhiên, vị trí kế tốn cần thực được: - Đối với kế toán thuế: phải nắm rõ quy định loại thuế, thủ tục liên quan đến thuế, vấn đề hóa đơn, lập báo cáo loại thuế theo quy định Ngoài ra, phải làm việc với quan thuế vấn đề có liên quan đến thuế đơn vị, - Đối với kế toán tiền lương: xây dựng bảng tính lương, theo dõi, chấm cơng cán cơng nhân viên, hạch tốn, tính lương khoản trích theo lương cho cán cơng nhân viên Nắm vững thông tin lương khoản phụ cấp, biết tính khai báo khoản 510 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG phụ cấp, thu nhập khoản khấu trừ, xây dựng quản lý việc tạm ứng lương cho nhân viên, - Đối với kế toán toán: Thực nhiệm vụ thu chi đơn vị, theo dõi khoản công nợ phải thu, phải trả, khoản toán tiền mặt tiền gửi tính hợp lý, hợp lệ, xử lý trường hợp liên quan đến vấn đề tốn đơn vị - Đối với kế tốn cơng nợ: Nhận hợp đồng kinh tế phận kiểm tra nội dung, điều khoản hợp đồng có liên quan đến điều khoản tốn theo dõi theo hợp đồng khách hàng, nhận đề nghị xác nhận công nợ với khách hàng, nhà cung cấp, kiểm tra công nợ, đôn đốc trực tiếp tham gia thu hồi nợ với khoản cơng nợ khó địi, nợ lâu, khoản cơng nợ trả trước cho nhà cung cấp thời hạn nhập hàng nhận dịch vụ, lập bút toán kết chuyển công nợ, kiểm tra lập báo cáo cơng nợ,… - Kế tốn giá thành: xác định đối tượng kế tốn tập hợp chi phí đối tượng giá thành sản phẩm cho phù hợp với đặc thù doanh nghiệp, vận dụng phương pháp tập hợp, phân bổ chi phí tính giá thành cho phù hợp với đặc điểm sản xuất doanh nghiệp, tổ chức vận dụng tài khoản kế toán phù hợp với phương pháp kế toán tồn kho mà doanh nghiệp lựa chọn, xác định giá thành thực tế loại sản phẩm hoàn thành, loại sản phẩm dở dang, kiểm tra việc thực dự tốn chi phí sản xuất kế hoạch giá thành sản phẩm, lập báo cáo cần thiết giá thành sản phẩm,… - Kế toán tổng hợp: Kiểm tra đối chiếu số liệu phận, phần hành, đơn vị nội bộ, số liệu chi tiết tổng hợp, định khoản nghiệp vụ phát sinh, đối chiếu tổng hợp, cân đối số liệu kế toán chi tiết tổng hợp, đối chiếu số dư cuối kỳ có hợp lý khớp với báo cáo chi tiết, hạch toán bút toán nội sinh, bút toán cuối kỳ trước lên báo cáo tài chính, hướng dẫn xử lý hạch toán nghiệp vụ kế toán cho phận, phần hành liên quan, theo dõi, phân tích đơn đốc cơng nợ,…lập báo cáo tài theo quý, tháng, năm báo cáo giải trình chi tiết, ….vì vậy, để làm tốt cơng việc kế toán tổng hợp cần: Nắm vững nghiệp vụ kế tốn, quy định thuế, có khả tổng hợp hướng dẫn, xếp xây dựng kế hoạch để thực nhiệm vụ phân công, tổng hợp phân tích báo cáo báo cáo tài tiêu tài chính, thực mệnh lệnh, nhiệm vụ giao xác quy định, có kiến thức lĩnh vực kinh doanh, quy trình cơng nghệ, sản xuất cơng ty, sử dụng máy vi tính thành thạo sử dụng thành thạo phần mềm kế tốn để xử lý cơng việc,… Ngồi ra, số phần hành kế tốn khác Tuy nhiên, doanh nghiệp nhỏ thường có kế tốn làm tồn nhiệm vụ nêu Vì vậy, ngồi u cầu kiến thức chun mơn cần phải có kỹ làm việc tốt, thái độ nghiêm túc, cẩn thận, tỉ mỉ để xử lý cơng việc hồn chỉnh Yêu cầu người làm kế toán phần hành xác định rõ ràng, sinh viên đào tạo chuyên ngành kế toán trường làm việc xử lý tốt cơng việc 2.2 Thực trạng nghề kế toán v chất lƣợng kế toán Theo số liệu thống kê Bộ Lao động Thương binh Xã hội quý năm 2015, nhu cầu tìm việc làm ngành Kế tốn – Kiểm toán cao nước với 25,44%; đến quý ba năm 2015, nhóm nghề có người đăng ký tìm việc nhiều kế tốn tài (22,1%) Đến quý 1/2017 số lao động trình độ từ đại học trở lên thất nghiệp sau trường 138.800 người Theo thống kê Bộ Giáo dục đào tạo (2012) có tới 63% sinh viên trường khơng có việc làm hay tình trạng thất nghiệp Theo kết khảo sát nhóm Giảng viên Trường Đại học Lao động - xã hội 265 cựu sinh viên học kế toán trường Khi hỏi khó khăn tìm việc làm thì: - Có 36,23% cho thiếu kinh nghiệm làm việc chiếm tỷ lệ cao 511 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG - Có 22,26% trình độ ngoại ngữ chưa đáp ứng yêu cầu công việc - 21,51% ảnh hưởng từ thương hiệu nhà trường - 17,36% thiếu kỹ mềm - 13,96% kiến thức chuyên môn hạn chế - 3,4% cản trở từ trình độ tin học Theo số liệu khảo sát từ 500 doanh nghiệp (2010) địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Nhân Việt Management Group có đến 94% trường hợp sinh viên làm cần đào tạo lại để đáp ứng nhu cầu cụ thể doanh nghiệp Trong đó, nội dung cần đào tạo lại theo đánh giá doanh nghiệp cụ thể: Nội dung khác 8% Kỹ quản lý lãnh đạo 53% Kỹ mềm 61% Nghiệp vụ chuyên môn 92% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Sơ đồ Những n i dung cần đào tạo lại với nhân viên Nguồn số liệu: Nhân Việt Management Group Thực trạng chất lượng sinh viên ngành kế toán đáp ứng công việc sau trường sau: Qua trình giảng dạy tác giả thời gian qua, thông qua hội thảo nhà tuyển dụng, nhà xây dựng chế độ kế toán nhà cung cấp nguồn lao động chuyên ngành kế toán, nhà tuyển dụng cho số sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành kế toán trường đáp ứng yêu cầu họ hạn chế, chưa thực hoạt động theo yêu cầu cơng việc kế tốn viên Bên cạnh số lượng không lớn sinh viên đáp ứng tốt yêu cầu nhà tuyển dụng đa số sinh viên trường chưa biết vận dụng kiến thức học để thực công việc, chưa linh động xử lý công việc, ứng dụng thành tựu công nghệ vào cơng việc để nâng cao chất lượng cơng việc cịn hạn chế Ngồi u cầu kiến thức chuyên môn, kỹ mềm sinh viên cịn có tồn như: + Khả xử lý cơng việc: có nhiều sinh viên tốt nghiệp có kiến thức vững đưa tình khảo sát thực tế vấn đề phát sinh đơn vị tuyển dụng xử lý chậm, chưa khoa học + Kỹ sử dụng kiến thức tin học vào kế toán: thời kỳ cách mạng 4.0 thời kỳ công nghệ, sở đào tạo sinh viên tiếp cận kiến thức tin học, phần mềm kế toán, sử dụng Internet, Tuy nhiên, việc vận dụng kiến thức để xử lý cơng việc kế tốn chưa hiệu quả, chậm chưa áp dụng thành thạo mà chủ yếu vận dụng máy móc “dạy biết nấy“, khơng có sáng tạo sử dụng, cần thay đổi yêu cầu thực thực + Kỹ giao tiếp, thuyết trình: Đây kỹ xuất phát từ khả sinh viên, có nhiều sinh viên thực nhiệm vụ chun mơn tốt u cầu trình bày thơng tin báo cáo khơng thể Hay, kỹ giao tiếp với đồng nghiệp, với cấp 512 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG cịn nhiều hạn chế Khơng trình bày để người nghe hiểu nói có ý nghĩa 2.3 Những nguyên nhân chủ yếu Những thực trạng trên, có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân xuất phát từ đối tượng có liên quan: Theo nghiên cứu tìm hiểu tác giả, việc đào tạo theo lối truyền thống chủ yếu, giảng viên người thuyết trình, diễn giảng, sinh viên người nghe, ghi chép suy nghĩ, giảng giảng viên chủ yếu giới thiệu kiến thức lý thuyết chính, chưa dành nhiều thời gian cho thực hành thực tập Người học chưa nắm quy trình doanh nghiệp Tuy nhiên, điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: số lượng thời lượng mơn học có giới hạn định theo khung chuẩn cho nhóm ngành, cắt bớt môn để tăng nhiều thời lượng cho môn học khác, nên trình giảng dạy có nhiều hạn chế việc truyền đạt nội dung thời gian thực hành, thực tập Việc tăng thời lượng cho môn học để tăng thời gian thực hành muốn thực được, phụ thuộc vào nhiều yếu tố ngồi khả trường để thay đổi Ngoài ra, sinh viên thực tập nghề nghiệp chuyên môn, thực tập làm báo cáo tốt nghiệp đa số lựa chọn giao giáo viên hướng dẫn trước nên không tạo chủ động việc “làm điều muốn“ sinh viên Vì phân giáo viên hướng dẫn nhiều sinh viên bị chi phối việc lựa chọn đề tài nghiên cứu Ngồi ra, đến đơn vị thực tập có nội dung nghiên cứu trước nên nội dung doanh nghiệp làm tốt nên khơng có nhiều vấn đề để nghiên cứu, tìm hướng không hứng thú với sinh viên nên làm cho xong Sinh viên trường thời gian đào tạo có thời gian đến doanh nghiệp để thực hành, thực tập trước tốt nghiệp trường Một số sinh viên thực tập đơn vị quen biết nên không đến thực tập lấy báo cáo số liệu để làm báo cáo Ngoài ra, đa số sinh viên đến thực tập không tạo điều kiện học hỏi kiến thức thực tế từ phía doanh nghiệp, khơng tiếp cận với chứng từ kế tốn, khơng hướng dẫn trực tiếp, mà cung cấp số liệu từ báo cáo để hồn thiện chun đề, khóa luận tốt nghiệp mình, cịn lại thời gian làm việc hành nên hạn chế phần thực tế trước tuyển dụng vào doanh nghiệp Hơn nữa, sinh viên chủ động rèn luyện kỹ mềm tiếng anh, tin học kế toán, kỹ giao tiếp, thuyết trình, Hiện nay, thời kỳ hội nhập, thời kỳ cách mạng 4.0, hiểu biết chuẩn mực kế toán quốc tế vận dụng chúng cơng việc kế tốn chưa quan tâm mức kể người đào tạo người đào tạo trường Khi trường sinh viên muốn làm việc tổ chức quốc tế điều khó khăn Hơn nữa, với nhà tuyển dụng thì: Hầu hết thơng báo tuyển dụng nhà tuyển dụng yêu cầu cấp yêu cầu người dự tuyển phải có kinh nghiệm, số năm kinh nghiệm yêu cầu dựa vào vị trí dự tuyển: kế tốn trưởng, kế toán tổng hợp hay kế toán phần hành Tuy nhiên, dự tuyển làm việc đáp ứng u cầu kinh nghiệm, nơi tuyển dụng có chế độ đãi ngộ cao hơn, điều kiện làm việc tốt vị trí nơi làm việc họ nghĩ đến việc ứng tuyển thay đổi nơi làm việc tuyển dụng Nhưng, hàng năm số lượng sinh viên ngành kế toán trường tương đối lớn, chủ yếu chưa có kinh nghiệm vừa rời khỏi ghế nhà trường Nên việc tham gia vấn trúng tuyển (đặc biệt cơng ty lớn) khó Ngồi ra, nước ta việc thay đổi chế độ quy định kế toán nhiều nên học ghế nhà trường chế độ khác, vừa trường lại bắt đầu áp dụng chế độ nên phải khoảng thời gian để tiếp cận tìm hiểu 2.4 Một số kiến nghị 513 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG - Khi xây dựng chế độ, sách liên quan đến vấn đề hạch tốn kế tốn cần có đóng góp ý kiến nhà sử dụng lao động, nhà cung cấp nguồn nhân lực để phù hợp với nhu cầu thị trường - Đối với sở đào tạo, việc thay đổi môn học khung đào tạo theo Quy định Bộ, nên để phù hợp cần phải có trao đổi Bộ, ngành có liên quan đến chương trình đào tạo để thay đổi, cắt giảm hay bổ sung môn học chương trình đào tạo ngành học tăng thêm thời lượng đào tạo cho mơn chun ngành Bộ Tài cần có kế hoạch đào tạo tổng hợp chung để làm tài liệu tham khảo cho trường có đào tạo kế tốn tham khảo, thống để phù hợp với thực tế - Đối với người giảng dạy kế toán: Cần thay đổi phương pháp giảng dạy theo kiểu truyền thống trước đây, tăng cường kiến thức thực tế để đưa tình thực tế vào trao đổi với sinh viên trình giảng dạy - Đối với đơn vị sử dụng lao động kế toán: Tạo điều kiện cho sinh viên thực tập tốt nghiệp hay thực tập nghề nghiệp, có điều kiện để học hỏi thực tế có sinh viên đề nghị thực tập đơn vị 2.5 Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đ o tạo kế toán phù hợp với thời kỳ 4.0 Một, cần đổi phương pháp giảng dạy từ sở đào tạo Cần giảm bớt thời lượng học lý thuyết xây dựng khung chương trình mơn học, thay đổi nội dung giảng dạy kế tốn học “Nợ-Có“ nay, nên dạy sinh viên hiểu chất vấn đề Cần có tập thực tế, dạng tập lớn môn học chuyên ngành Nội dung tập lớn chứng từ thực tế công ty, doanh nghiệp cho sinh viên xử lý có theo dõi, hướng dẫn giảng viên giảng dạy để sinh viên tiếp thu phần nội dung thực tế Ngồi ra, tổ chức lớp đào tạo ngắn hạn kế toán, thực hành chứng từ thực tế, giảng dạy sâu kiến thức nội dung sách, văn nhà nước có liên quan để sinh viên hiểu chất vấn đề, khơng phải thụ động hiểu Có thể tổ chức mơ hình phịng kế tốn ảo, cho sinh viên trực tiếp đóng vai trị nhân viên kế toán phụ trách phần hành kế toán Hai, tạo nhiều tình thực tế: qua tình thực tế doanh nghiệp yêu cầu sinh viên thảo luận, trình bày theo nhóm nhóm khác phản biện, để kích thích suy nghĩ nâng cao kỹ nhận biết giải vấn đề Tuy nhiên, để sinh viên thực tốt nội dung cần phải có giáo viên có kinh nghiệm, có hiểu biết thực tế, hiểu biết chế độ kế tốn, sách nhà nước, vậy, ngồi việc tìm cách thức thực thân giảng viên cần phải hoàn thiện để hỗ trợ tốt cho người học Ba, đợt thực tập chuyên môn sinh viên cần cho sinh viên đăng ký địa điểm thực tập trước không đăng ký tên đề tài nghiên cứu Sinh viên cần có thời gian tìm hiểu đơn vị để phát vấn đề hạn chế, yếu đơn vị để nghiên cứu đề xuất giải pháp sau đăng ký nội dung nghiên cứu với nhà trường hỗ trợ, cố vấn kế toán doanh nghiệp thực tập Từ nhà trường phân cơng giáo viên hướng dẫn phù hợp Bốn, người làm công việc kế tốn cần phải tự chủ động việc học hỏi kiến thức chun mơn Ngồi việc chủ động việc tham gia học hỏi từ thầy cô giáo, từ giáo trình, giảng, từ lớp học ngắn hạn bổ sung kiến thức, sinh viên cần phải chủ động tìm kiếm bổ sung cho kiến thức thơng qua trang điện tử, nhóm kế toán để học hỏi cách xử lý tình thực tế phát sinh Ngồi ra, cần phải nâng cao kiến thức ngoại ngữ để tiếp cận chuẩn mực kế toán quốc tế làm việc doanh nghiệp nước ngồi Kế tốn cần phải có tính cẩn thận, tỉ mỉ, trung thực đặc biệt có tinh thần trách nhiệm cao với công việc giao 514 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG Năm, ngồi hướng dẫn trực tiếp giảng đường, giảng viên cung cấp cho sinh viên nhóm, hội kế tốn hoạt động thường chia sẻ kiến thức tình thực tế trang mạng xã hội Hiện nay, thời kỳ công nghệ, thời kỳ internet phát triển nên việc tìm hiểu kiến thức chuyên môn qua trang mạng cần thiết phương tiện để cập nhật thông tin cần thiết quan trọng với chun mơn Hiện có số nhóm chia sẻ kế tốn như: GIA ĐÌNH KẾ TỐN, KẾ TOÁN THUẾ, WEBKETOAN, Sáu, sở đào tạo cần phải tìm kiếm có mối quan hệ với doanh nghiệp khác phù hợp với nội dung môn học để sinh viên đến thực tập thực tế doanh nghiệp, tiếp cận với thực tế từ cịn học xác định rõ hướng phấn đấu thân, kích thích tìm tịi, sáng tạo sinh viên ngồi ghế nhà trường KẾT LUẬN Việc nâng cao kỹ làm việc thực tế cho sinh viên kế toán trường làm vấn đề cần ý quan tâm Vì số lượng sinh viên tốt nghiệp trường trường đào tạo chuyên nghiệp hầu hết có sinh viên ngành kế tốn Vấn đề nâng cao chất lượng mặt kiến thức kỹ cho sinh viên ngành kế toán để đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng trách nhiệm thân sinh viên, đơn vị đào tạo, giảng viên trực tiếp giảng dạy, doanh nghiệp cần nguồn nhân lực kế toán nhà xây dựng sách, chế độ kế tốn Trên đây, tơi đề xuất số kiến nghị số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề kế toán, để kế toán viên làm việc cách chuyên nghiệp, phù hợp với thời kỳ 4.0 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Huy Hồng (2017), Chia sẻ góc nhìn người làm nghề kế tốn cần có kỹ năng, hiểu biết để đáp ứng yêu cầu thực tế doanh nghiệp nay, Hội thảo khoa học “Đổi phương pháp đào tạo, cập nhật giáo trình giảng dạy kế tốn phù hợp với yêu cầu cải cách kế toán giai đoạn mới“, NXB Lao Động, Hà Nội TS Bùi Thị Ngọc, TS Lê Thị Tú Oanh, ThS Tạ Thị Thúy Hằng (2015), Tình trạng việc làm sinh viên kế toán đại học lao động - xã hội – thực trạng giải pháp, Đại học Lao động - Xã hội Trần Thị Cẩm Thanh, Trần Thị Yến (2017), Đào tạo kế toán thời kỳ hội nhập kinh tế giới, Hội thảo khoa học “Đổi phương pháp đào tạo, cập nhật giáo trình giảng dạy kế toán phù hợp với yêu cầu cải cách kế toán giai đoạn mới“, NXB Lao Động, Hà Nội Hồng Mạnh (2017), Cả nước cịn 138.800 người có trình độ đại học trở lên thất nghiệp, http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/ca-nuoc-con-138800-nguoi-co-trinhdo-dai-hoc-tro-len-that-nghiep-20170613180452751.htm IMPROVING THE QUALITY OF ACCOUNTING TRAINING IN NETWORK 4.0 Abstract Vietnam is in the process of international economic integration, Further, achievement of revolution 4.0 is widely applied This will create many opportunities and challenges for all the fields Now, there is a problem with the accounting: New graduates have not met the requirements of employers, so it is difficult to find the field of study Therefore, it is necessary to determine the causes of the this real, offer a fix, catch up with the progress of science and technology today, best meet the requirements of the employers, requirements of accounting positions after graduation in schools with accounting training Key words: Quality of accounting training, Revolution 4.0, Doan Thi Han 515 ... Trong đó, nội dung cần đào tạo lại theo đánh giá doanh nghiệp cụ thể: Nội dung khác 8% Kỹ quản lý lãnh đạo 53% Kỹ mềm 61% Nghiệp vụ chuyên môn 92% 0% 10% 20% 30% 40 % 50% 60% 70% 80% 90% 100 %... vào kế toán: thời kỳ cách mạng 4. 0 thời kỳ công nghệ, sở đào tạo sinh viên tiếp cận kiến thức tin học, phần mềm kế toán, sử dụng Internet, Tuy nhiên, việc vận dụng kiến thức để xử lý cơng việc kế. .. kế toán nhà xây dựng sách, chế độ kế tốn Trên đây, tơi đề xuất số kiến nghị số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề kế toán, để kế tốn viên làm việc cách chun nghiệp, phù hợp với thời kỳ