Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại các cơ sở dạy nghề tỉnh quảng ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 310110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi; số liệu có trích dẫn rõ ràng, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học trước đây! Hà Nội, ngày… tháng… năm 2022 Tác giả ii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt v Danh mục bảng vi Danh mục hình, ảnh viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1 Nghiên cứu nước 1 Các nghiên cứu đề cập đến tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục 1 Các nghiên cứu tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp 11 1 Những kết nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề 15 Nghiên cứu nước 16 Nghiên cứu tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục 17 2 Nghiên cứu cấp độ, phương pháp tiêu chí để đánh giá chất lượng đào tạo 18 Nghiên cứu tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 21 Những nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề 22 Những khoảng trống vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu 23 Câu hỏi nghiên cứu 25 Tiểu kết chương 25 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ Khái niệm, đặc điểm đào tạo (dạy) nghề 27 27 iii 1 Khái niệm 27 2 Đặc điểm hoạt động đào tạo sở dạy nghề 28 2 Nội dung, loại hình hình thức đào tạo nghề 32 2 Nội dung đào tạo nghề 32 2 Loại hình đào tạo nghề 35 2 Các hình thức đào tạo nghề 36 Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo sở dạy nghề 38 Khái niệm chất lượng chất lượng đào tạo nghề 38 Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề 45 Tiểu kết chương 49 CHƯƠNG MƠ HÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 50 Mơ hình nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp 50 1 Các mơ hình lý thuyết 50 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 55 Phương pháp nghiên cứu 61 Phương pháp nghiên cứu định tính 63 2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 67 Tiều kết chương 75 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH 76 Khái quát hoạt động đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 76 1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh 76 Mạng lưới sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 85 Phân tích chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 87 Kết tốt nghiệp 87 2 Việc làm cho người học sau tốt nghiệp 89 Chất lượng đào tạo nghề góc độ người sử dụng lao động 91 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 93 iv Kiểm định mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 93 Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 107 4 Đánh giá chung chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 118 4 Các kết đạt 118 4 Các tồn tại, hạn chế 120 Tiểu kết chương 122 CHƯƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH Bối cảnh nước quốc tế ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo nghề 124 124 Định hướng phát triển sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 127 Định hướng phát triển sở đào tạo nghề quốc gia đến năm 2030 127 Định hướng phát triển sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn tỉnh Quảng Ninh đến năm 2030 127 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 129 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 129 2 Nhóm giải pháp tăng cường dịch vụ hỗ trợ người học 131 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo 133 Giải pháp người học nghề 138 5 Giải pháp tăng cường sở vật chất sở dạy nghề 141 Tiểu kết chương KẾT LUẬN CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 142 143 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CLĐT Chất lượng đào tạo CLĐTN Chất lượng đào tạo nghề CSDN Cơ sở dạy nghề CSĐT Cơ sở đào tạo ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐTN Đào tạo nghề GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HV Học viên LĐTBXH Lao động, Thương binh Xã hội QLCL Quản lí chất lượng TTDN Trung tâm dạy nghề vi DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng TT Trang Bảng Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo từ góc độ người sử dụng lao động 49 Bảng Mô tả mẫu vấn định tính 64 Bảng 3 Thang đo chương trình đào tạo 68 Bảng Thang đo sở vật chất 69 Bảng Thang đo đội ngũ giảng viên 69 Bảng Thang đo dịch vụ hỗ trợ 70 Bảng Thang đo người học nghề 71 Bảng Thang đo chất lượng đào tạo nghề 71 Bảng Mạng lưới sở dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 85 địa bàn tỉnh Quảng Ninh 85 Bảng Phân bố sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh năm 2020 87 Bảng Kết tốt nghiệp số lượng học viên có việc làm sau đào tạo 88 Bảng 4 Kết tốt nghiệp CTĐT nghề theo trình độ đào tạo giai đoạn 2015 2020 địa bàn Quảng Ninh 90 Bảng Đánh giá chất lượng đào tạo nghề DN khảo sát 91 Bảng Cơ cấu mẫu theo sở giáo dục nghề nghiệp 93 Bảng Cơ cấu mẫu theo trình độ đào tạo nghề 93 Bảng Thống kê mô tả nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 94 Bảng Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Chương trình đào tạo 97 Bảng 10 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Cơ sở vật chất 97 Bảng 11 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Đội ngũ giảng viên 98 Bảng 12 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Dịch vụ hỗ trợ 98 Bảng 13 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Người học nghề 99 Bảng 14 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Chất lượng đào tạo nghề 99 Bảng 15 Kết phân tích EFA biến độc lập 100 Bảng 16 Ma trận xoay nhân tố 101 vii Bảng 17 Các thành phần thang đo sau phân tích nhân tố 102 Bảng 21 Mơ hình hồi quy 106 Bảng 18 Hệ số hồi quy 106 Bảng 19 Số lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 108 Bảng 20 Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 109 Bảng 21 Đội ngũ giáo viên dạy nghề theo trình độ chuyên môn 110 Bảng 22 Kết khảo sát thang đo đội ngũ giảng viên dạy nghề 111 Bảng 23 Kết giải việc làm sau đào tạo giai đoạn 2015-2020 112 Bảng 24 Kết khảo sát thang đo nhân tố dịch vụ hỗ trợ 112 Bảng 25 Số lượng CTĐT, số lượng giáo trình biên soạn 113 Bảng 26 Kết khảo sát nhân tố chương trình đào tạo 114 Bảng 27 Kết khảo sát nhân tố người học nghề 115 Bảng 28 Kết khảo sát nhân tố sở vật chất 117 Bảng 29 Kết khảo sát chất lượng dạy nghề CSDN địa bàn tỉnh Quảng Ninh 119 viii DANH MỤC CÁC HÌNH, ẢNH Tên hình, ảnh TT Hình 1 Mơ hình đảm bảo chất lượng CIPO Trang 18 Hình Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Lundahl & Sander (1998) 50 Hình Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 53 Hình 3 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 55 Hình Quy trình nghiên cứu định tính 63 Hình Quy trình nghiên cứu định lượng 67 Hình Tỷ lệ số doanh nghiệp đánh giá người học nghề đáp ứng yêu cầu công việc 92 Hình Đồ thị phân tán phần dư 104 Hình Biểu đồ tần số Historgram 105 38 Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển Bách Khoa TIẾNG ANH 39 AUN (2011), Asean University Network Quality Assurance - Guide to AUN Actual Quality Assessment at Programme Level, AUN 40 Baruch, Y and Leeming, A (1996), Programming the MBA program - the quest for curriculum, Journal of Management Development, Vol 15 No 7, pp 27-37 41 Cave, E and McKeown, P , (1993), Managerial effectiveness: The identification of need, Management Education and Development 24(2): 122-137 42 Constable, J and McCormick, R , (1987), The Making of British Managers, BIM, LonDN 43 D Gunning (2010), Quality Assurance in Vocational Education and Training, Penelope PetersonEva BakerBarry McGaw, chủ biên, International Encyclopedia of Education (Third Edition), Elsevier, Oxford, tr 482-488 44 Deutschman, A , (1991), The trouble with MBAs, Fortune 124(3):67-77 45 Edward Sallis (2002), Total Quality Management in Education Routledge, 3rd edition (May 1, 2002) 46 Ehsan, M 2004, Quality in higher education: Theoretical overview, Asian Affairs, vol 26, no 3, pp 61-72 47 Ekroth, L , (1990), Why professors DN't change In L Ekroth (Ed) Teaching exellence: Toward the best in the academic (Winter-Spring) Stillwater, OK: Professional and organizational Development Network in Higher Education 48 Fife, J D and Janosik, S M , (1999), Defining and Ensuring Quality in Virgina Higher Education, Virgina Issues and Anwsers: A Public Policy Forum, Summer 1999 49 Gabureanu Simona (2015), Teacher Training for Embedding Life Skills into Vocational Teaching, Procedia - Social and Behavioral Sciences 180(0), tr 814819 32 50 George Psacharopoulos (2008), Vocational Education and Training Today: Challeges and Responses, Washington USA 51 Harvey, L , & Green, D (1993), Defining Quality Assessment and Evaluation in Higher Education, 18, 9-34 52 Horsburgh, M (1998), Quality Monitoring in Two Institutions: a Comparison, Quality in Higher Education, vol 4, no 2, pp 115-135 53 Jarvis, M (2005), The psychology of effective teaching and learning, Cheltenham, UK: Nelson Thornes 54 Kirkpatrick’s four levels of training evaluation http://www anderson- sabourin com/html/Kirkpatrick html 55 Lundahl, L and Sander, T (1998), Introduction: Germany and Sweden - two different systems of vocational education?, in Lundahl, L and Sander, T (eds ) Vocational Education and Training in Germany and Sweden: Strategies of Control and Movements of Resistance and Opposition Report From a Symposium, Thematic Network of Teacher Education in Europe (TNTEE) Publications, Umeả, vol 1, no 1, pp 7-24 56 Neelankavil, J , (1994), Corporate America's Quest for an Ideal MBA, Journal of Management Development 13(5):38-52 57 Newby, P (1999), Culture and quality in higher education, Higher Education Policy, 12, 261-275 58 Parri, J (2006), Quality in HE, VADYBA Management, no 2, pp 107-111 59 Pascaline Tessaring Descy, Manfred (2001), Training and Learning for Competence: Second Report on Vocational Training Research in Europe Executive Summary CEDEFOP Reference Series, ERIC 60 Pesulina, L , (1990), Empirical Investigation of the MBA Program in InDNesia: Academic versus Practitioner Perceptions Published PhD thesis, Nova University, Fort Lauderdale, FL 61 Philipp Grollmann (2008), The quality of vocational teachers: Teacher education, institutional roles and professional reality, European Educational Research Journal 7(4), tr 535-547 62 Schneider, M , (2002) Do School Facilities Affect Academic Outcomes, National Institute of Building Sciences, 2002 63 Simon McGrath (2012), Vocational education and training for development: A policy in need of a theory, International Journal of Educational Development 32(5), tr 623-631 64 Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO, 2012), A Study on Quality Assurance Models in Southeast Asian Countries: Towards a Southeast Asian Quality Assurance Framework 65 Tyler, R W (1949), Basic principles of curriculum and instruction, Chicago: University of Chicago Press 66 UNESCO (2013), Handbook on Education Policy Analysis and ProgrammingPublished by UNESCO Bangkok, Asia and Pacific Regional Bureau for Education, Bangkok 2013 67 Van Damme, D (2003), Standards and Indicators in Institutional and Programme Accreditation in HE, UNESCO CEPES 68 Wentling T (1993), Planning for effective training: A guide to curriculum development, Published by Food and Agricultural Organization of the United Nation PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỎNG VẤN VÀ THẢO LUẬN NHÓM PHẦN 1: GIỚI THIỆU Xin chào Anh (Chị) Tôi nghiên cứu sinh thực đề tài: "Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh" Đầu tiên, xin cám ơn anh chị dành thời gian để tơi có đóng góp q báu từ hiểu biết lĩnh vực chuyên môn anh chị Rất mong anh chị dành cho vấn với thời gian khoảng 15 phút Những ý kiến anh chị không đánh giá sai, mà tất có ý nghĩa định giúp luận điểm kết đưa luận án thêm phần chắn có minh chứng rõ ràng, khoa học PHẦN 2: NỘI DUNG PHỎNG VẤN VÀ THẢO LUẬN NHĨM Mục đích - Tìm hiểu nghiên cứu có liên quan đến chất lượng đào tạo nghề nói chung, chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh - Ý kiến chuyên gia mục tiêu nghiên cứu luận án: "Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh" - Xin ý kiến đóng góp cơng cụ đo lường tính khả thi khảo sát - Hỏi ý kiến chun gia tính phù hợp mơ hình nghiên cứu, nhân tố mơ hình 2 Đối tượng tham gia TT Đối tượng vấn Số lượng (người) Quản lý đào tạo trường nghề 12 Giáo viên dạy nghề 25 Chuyên gia Sở LĐ-TBXH tỉnh Doanh nghiệp sử dụng lao động 25 Người học tốt nghiệp 30 Người học 50 Tổng số lượt vấn 150 Phương thức hỏi Để tạo thuận lợi cho trình vấn sử dụng thời gian chuyên gia, đa phần tác giả sử dụng vấn qua điện thoại gặp mặt trực tiếp Khơng sử dụng hình thức qua email hay bảng hỏi online gián tiếp qua người khác Quy trình vấn B1 Thiết kế câu hỏi vấn B2 Lập danh sách người vấn B3 Hẹn gặp vấn B4 Tiến hành vấn B5 Ghi chép tổng kết Câu hỏi vấn Câu hỏi Theo anh chị, có vấn đề cần lưu ý nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề? Câu hỏi Theo anh chị, có tiêu chí dùng để đánh giá chất lượng đào tạo sở dạy nghề? Câu hỏi Theo anh chị, chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh chịu ảnh hưởng nhân tố nào? Câu hỏi Thực trạng chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh sao? Câu hỏi Theo anh chị, để nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh cần thực giải pháp gì? Câu hỏi Anh chị đóng góp ý kiến vào thang đo phiếu hỏi nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh? KẾT THÚC PHỎNG VẤN Cuối cùng, trân trọng cám ơn ghi nhận đóng góp thiết thực anh chị dành cho nghiên cứu luận án PHỤ LỤC KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Kính gửi: Các Doanh nghiệp sử dụng lao động tốt nghiệp sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh Chúng thực nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề tỉnh Quảng Ninh Để có thơng tin phục vụ nghiên cứu, trân trọng kính đề nghị quý Doanh nghiệp trả lời vào thông tin Phiếu hỏi Trân trọng cảm ơn! Anh (Chị) đánh lao động tuyển dụng từ sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh Xin quý vị vui lòng đánh dấu (x) vào ý trả lời bảng hỏi theo thang đo từ đến 5, với mức độ đánh giá cụ thể sau: TT - Mức 1: Rất - Mức 2: Kém - Mức 4: Tốt - Mức 5: Rất tốt -Mức 3: Trung bình Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá (1) (2) (3) (4) (5) Mức độ đáp ứng kiến thức ngành nghề đào tạo làm việc doanh nghiệp □ □ □ □ □ Mức độ đáp ứng kĩ nghề lao động □ □ □ □ □ Mức độ thích nghi mơi trường làm việc doanh nghiệp □ □ □ □ □ Ý thức trách nhiệm công việc □ □ □ □ □ Khả lắng nghe, quan sát tiếp cận công việc □ □ □ □ □ Mức độ phù hợp tác phong công nghiệp người lao động □ □ □ □ □ Khả làm việc theo nhóm □ □ □ □ □ Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy doanh nghiệp □ □ □ □ □ Khả ngoại ngữ, tin học người lao động □ □ □ □ □ (1) Chương trình đào tạo PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Về nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh) Kính gửi: Các Anh (Chị) học viên sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Chúng thực nghiên cứu nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Để có thơng tin phục vụ nghiên cứu, trân trọng kính đề nghị Anh (Chị) trả lời vào thông tin Phiếu hỏi Trân trọng cảm ơn! I Thông tin chung Anh (Chị) theo học nghề sở dạy nghề nào: Nhóm ngành nghề học:  Nhóm nghề vận hành máy móc  Nhóm nghề Điện nước - Sửa chữa - Cơ khí  Nhóm nghề mỏ - Hỗ trợ nghề mỏ  Nhóm Du lịch - Dịch vụ  Nhóm Nơng lâm - Ngư nghiệp  Nhóm Cơng nghệ thơng tin  Nhóm nghề khác Trình độ đào tạo  Cao đẳng nghề  Trung cấp nghề  Sơ cấp nghề II Đánh giá nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Thang đánh giá Mức độ Đồng ý Hồn tồn Hồn tồn Khơng Khơng ý khơng đồng ý đồng ý kiến đồng ý Hãy đánh dấu √ mức độ đồng ý bạn cho nội dung sau: T Nội dung đánh giá T Mức độ đánh giá (1) (2) (3) (4) (5) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ (1) Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo nghề có mục tiêu rõ ràng Tỷ lệ phân bố học lý thuyết thực hành môn học CTĐT phù hợp CTĐT cụ thể hóa thành Module thực hành CTĐT tích hợp module thực hành nâng cao chuyên sâu (2) Cơ sở vật chất đào tạo Nhà trường trang bị đầy đủ thiết bị phương tiện dạy học Xưởng thực hành đại, trang bị đầy đủ Module thực hành sát với thực tế Thiết bị, dụng cụ phục vụ đào tạo bố trí hợp lý, an toàn, thuận tiện cho việc lại, vận hành, bảo dưỡng tổ chức hướng dẫn thực hành Số lượng thiết bị dạy nghề đáp ứng yêu cầu thực hành theo CTĐT (3) Đội ngũ giáo viên Giảng viên có trình độ chuyên môn tốt, hiểu biết sâu rộng học phần phụ trách Giảng viên có phương pháp truyền đạt tốt, dễ hiểu Giảng viên chuẩn bị giảng Module thực thành chu đáo trước lên lớp Giảng viên sử dụng hiệu thiết bị hổ trợ giảng dạy T Nội dung đánh giá T Giảng viên hướng dẫn tận tình, chu đáo nội dung thực hành Giảng viên có nhiều kinh nghiệm thực tế học phần phụ trách Giảng viên sẵn sàng chia kiến thức kinh nghiệm với học viên Mức độ đánh giá (1) (2) (3) (4) (5) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ (4) Chất lượng dịch vụ hỗ trợ Học viên tư vấn, giới thiệu việc làm sau hồn thành khóa học Nhà trường có phối hợp với đơn vị sử dụng lao động việc tổ chức, hướng dẫn cho người học thực hành, thực tập ngành, nghề đơn vị sử dụng lao động Học viên hỗ trợ chỗ sở dạy nghề Nhân viên hành sở dạy nghề sẵn sàng giúp đỡ học viên hoàn thành thủ tục học nghề Học viên tư vấn hỗ trợ theo học chương trình đào tạo bậc cao Nhà trường trang bị tốt hạ tầng CNTT phục vụ cho đào tạo trực tuyến (5) Người học nghề Có thái độ học tập tích cực Có nhận thức đầy đủ nghành nghề đào tạo Có hiểu biết kiến thức chung liên quan đến ngành nghề đào tạo Có khả nắm bắt kiến thức q trình đào tạo Có kĩ để thực hành tay nghề T Nội dung đánh giá T Có lực mềm (tư duy, thích nghi, biến đổi) Mức độ đánh giá (1) (2) (3) (4) (5) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Chất lượng đào tạo nghề Người học tốt nghiệp đáp ứng chuẩn đầu phục vụ cho công việc thực tế Người học tốt nghiệp trường có khả hịa nhập vào thị trường lao động Người học sau tốt nghiệp có khả tự tạo việc làm Trình độ nghề nghiệp nâng lên sau học tập sở dạy nghề Người học hài lòng với kiến thức, kỹ năng, lực tích lũy từ hoạt động đào tạo sở dạy nghề ... đến chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp 11 1 Những kết nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề 15 Nghiên cứu nước 16 Nghiên cứu tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo... nghề 35 2 Các hình thức đào tạo nghề 36 Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo sở dạy nghề 38 Khái niệm chất lượng chất lượng đào tạo nghề 38 Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề 45 Tiểu... đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh bối cảnh phát triển Tỉnh nay; Chưa có nghiên cứu đưa giải pháp đồng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh đáp