Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại các cơ sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ ĐỊA CHẤT VŨ ĐỨC MINH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ HÀ NỘI 2022 B.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT VŨ ĐỨC MINH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT VŨ ĐỨC MINH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 9.310110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Bùi Thị Thu Thủy PGS.TS Nguyễn Cảnh Nam HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi; số liệu có trích dẫn rõ ràng, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khoa học trước đây! Hà Nội, ngày… tháng… năm 2022 Tác giả Vũ Đức Minh ii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục chữ viết tắt v Danh mục bảng vi Danh mục hình, ảnh viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Nghiên cứu nước 1.1.1 Các nghiên cứu đề cập đến tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục 1.1.2 Các nghiên cứu tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp 11 1.1.3 Những kết nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề 15 1.2 Nghiên cứu nước 16 1.2.1 Nghiên cứu tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục 17 1.2.2 Nghiên cứu cấp độ, phương pháp tiêu chí để đánh giá chất lượng đào tạo 18 1.2.3 Nghiên cứu tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 21 1.2.4 Những nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề 22 1.3 Những khoảng trống vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu 23 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 25 Tiểu kết chương 25 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ 27 2.1 Khái niệm, đặc điểm đào tạo (dạy) nghề 27 iii 2.1.1 Khái niệm 27 2.1.2 Đặc điểm hoạt động đào tạo sở dạy nghề 28 2.2 Nội dung, loại hình hình thức đào tạo nghề 32 2.2.1 Nội dung đào tạo nghề 32 2.2.2 Loại hình đào tạo nghề 35 2.2.3 Các hình thức đào tạo nghề 36 2.3 Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo sở dạy nghề 38 2.3.1 Khái niệm chất lượng chất lượng đào tạo nghề 38 2.3.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề 45 Tiểu kết chương 49 CHƯƠNG MƠ HÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 50 3.1 Mơ hình nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp 50 3.1.1 Các mơ hình lý thuyết 50 3.1.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 55 3.2 Phương pháp nghiên cứu 61 3.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 63 3.2.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 67 Tiều kết chương 75 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH 76 4.1 Khái quát hoạt động đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 76 4.1.1.Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh 76 4.1.2 Mạng lưới sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 85 4.2 Phân tích chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 87 4.2.1 Kết tốt nghiệp 87 4.2.2 Việc làm cho người học sau tốt nghiệp 89 4.2.3 Chất lượng đào tạo nghề góc độ người sử dụng lao động 91 4.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 93 iv 4.3.1 Kiểm định mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 93 4.3.2 Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 107 4.4 Đánh giá chung chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 118 4.4.1 Các kết đạt 118 4.4.2 Các tồn tại, hạn chế 120 Tiểu kết chương 122 CHƯƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NINH 124 5.1 Bối cảnh nước quốc tế ảnh hưởng đến hoạt động đào tạo nghề 124 5.2 Định hướng phát triển sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 127 5.2.1 Định hướng phát triển sở đào tạo nghề quốc gia đến năm 2030 127 5.2.1 Định hướng phát triển sở giáo dục nghề nghiệp địa bàn tỉnh Quảng Ninh đến năm 2030 127 5.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh 129 5.2.1 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 129 5.2.2 Nhóm giải pháp tăng cường dịch vụ hỗ trợ người học 131 5.2.3 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo 133 5.2.4 Giải pháp người học nghề 138 5.2.5 Giải pháp tăng cường sở vật chất sở dạy nghề 141 Tiểu kết chương 142 KẾT LUẬN 143 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CLĐT Chất lượng đào tạo CLĐTN Chất lượng đào tạo nghề CSDN Cơ sở dạy nghề CSĐT Cơ sở đào tạo ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐTN Đào tạo nghề GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HV Học viên LĐTBXH Lao động, Thương binh Xã hội QLCL Quản lí chất lượng TTDN Trung tâm dạy nghề vi DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo từ góc độ người sử dụng lao động 49 Bảng 3.1 Mô tả mẫu vấn định tính 64 Bảng 3.3 Thang đo chương trình đào tạo 68 Bảng 3.4 Thang đo sở vật chất 69 Bảng 3.5 Thang đo đội ngũ giảng viên 69 Bảng 3.6 Thang đo dịch vụ hỗ trợ 70 Bảng 3.7 Thang đo người học nghề 71 Bảng 3.8 Thang đo chất lượng đào tạo nghề 71 Bảng 4.1 Mạng lưới sở dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 85 địa bàn tỉnh Quảng Ninh 85 Bảng 4.2 Phân bố sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh năm 2020 87 Bảng 4.3 Kết tốt nghiệp số lượng học viên có việc làm sau đào tạo 88 Bảng 4.4 Kết tốt nghiệp CTĐT nghề theo trình độ đào tạo giai đoạn 2015 2020 địa bàn Quảng Ninh 90 Bảng 4.5 Đánh giá chất lượng đào tạo nghề DN khảo sát 91 Bảng 4.6 Cơ cấu mẫu theo sở giáo dục nghề nghiệp 93 Bảng 4.7 Cơ cấu mẫu theo trình độ đào tạo nghề 93 Bảng 4.8 Thống kê mô tả nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 94 Bảng 4.9 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Chương trình đào tạo 97 Bảng 4.10 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Cơ sở vật chất 97 Bảng 4.11 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Đội ngũ giảng viên 98 Bảng 4.12 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Dịch vụ hỗ trợ 98 Bảng 4.13 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Người học nghề 99 Bảng 4.14 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố Chất lượng đào tạo nghề 99 Bảng 4.15 Kết phân tích EFA biến độc lập 100 Bảng 4.16 Ma trận xoay nhân tố 101 vii Bảng 4.17 Các thành phần thang đo sau phân tích nhân tố 102 Bảng 4.21 Mơ hình hồi quy 106 Bảng 4.18 Hệ số hồi quy 106 Bảng 4.19 Số lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 108 Bảng 4.20 Cơ cấu đội ngũ giáo viên dạy nghề giai đoạn 2015 - 2020 109 Bảng 4.21 Đội ngũ giáo viên dạy nghề theo trình độ chun mơn 110 Bảng 4.22 Kết khảo sát thang đo đội ngũ giảng viên dạy nghề 111 Bảng 4.23 Kết giải việc làm sau đào tạo giai đoạn 2015-2020 112 Bảng 4.24 Kết khảo sát thang đo nhân tố dịch vụ hỗ trợ 112 Bảng 4.25 Số lượng CTĐT, số lượng giáo trình biên soạn 113 Bảng 4.26 Kết khảo sát nhân tố chương trình đào tạo 114 Bảng 4.27 Kết khảo sát nhân tố người học nghề 115 Bảng 4.28 Kết khảo sát nhân tố sở vật chất 117 Bảng 4.29 Kết khảo sát chất lượng dạy nghề CSDN địa bàn tỉnh Quảng Ninh 119 viii DANH MỤC CÁC HÌNH, ẢNH TT Tên hình, ảnh Trang Hình 1.1 Mơ hình đảm bảo chất lượng CIPO 18 Hình 3.1 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Lundahl & Sander (1998) 50 Hình 3.2 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 53 Hình 3.3 Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 55 Hình 3.4 Quy trình nghiên cứu định tính 63 Hình 3.5 Quy trình nghiên cứu định lượng 67 Hình 4.1 Tỷ lệ số doanh nghiệp đánh giá người học nghề đáp ứng yêu cầu công việc 92 Hình 4.2 Đồ thị phân tán phần dư 104 Hình 4.3 Biểu đồ tần số Historgram 105 CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ Vũ Đức Minh (2021) Mơ hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp Tạp chí Kinh tế Châu Á - Thái Bình Dương, Số 593, tháng năm 2021 Vũ Đức Minh (2021), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh Tạp chí Kinh tế Châu Á - Thái Bình Dương, Số 596, tháng năm 2021 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Ban Cán Đảng, Bộ Lao động - TBXH (2018), Nghị việc tiếp tục đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp đến năm 2021 định hướng đến năm 2030, Nghị số 617-NQ/BCSĐ Đặng Quốc Bảo (2001), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường: Một số hướng tiếp cận, Trường Quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương Hà Nội Bộ Khoa học Công nghệ (2007), Bộ tiêu chuẩn Việt Nam TCVN ISO 9000:2007 Bùi Quang Chuyện (2014), Đánh giá việc quản lý chất lượng đào tạo sở giáo dục trực thuộc Bộ Công Thương, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Thái Nguyên Chính phủ (2012), Quyết định Phê duyệt Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 - 2020, Quyết định số 630/QĐ-TTg, ngày 29 tháng năm 2012 Nguyễn Đức Chính (2015), Quản lý Chất lượng giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Cục Thống kê tỉnh Quảng Ninh (2020), Niên giám thống kê tỉnh Quảng Ninh năm 2016 - 2020 Lê Đức Dũng (2014), Nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường nghề quân đội xu hội nhập quốc tế, Luận án tiến sỹ, Học viện Kỹ thuật quân sự, Hà Nội 10 Bế Thị Điệp (2012), Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh trường phố thông dân tộc nội trú tỉnh Cao Bằng 11 Trần Khánh Đức (2015), Kinh nghiệm xu hướng quốc tế chất lượng, quản lý cải thiện chất lượng giáo dục đại học số nước Châu Á, Tạp chí Giáo dục số 18 12 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Hải (2019), Nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề thông qua liên kết sở đào tạo doanh nghiệp Hưng Yên, Luận án Tiến sĩ kinh tế Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam 14 Nguyễn Thị Hằng (2013), Quản lý đào tạo nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, Luận án TS Quản lý giáo dục, Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Tiến Hùng (2014), Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Trịnh Thị Diệu Hằng (2016), LATS Quản lý chất lượng đào tạo đại học liên kết quốc tế Đại học Quốc Gia Hà Nội theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể, Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Vũ Duy Hiền (2013), Quản lý trình đào tạo đại học vừa học vừa làm theo tiếp cận đảm bảo chất lượng, Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Thanh Khanh (2019), Hồn thiện cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề lái xe ô tô sở đào tạo nghề khu vực Bình Trị Thiên, Luận án TS Quản trị kinh doanh, Trường đại học Kinh tế, Đại học Huế 19 Khổng Hữu Lực, (2017), LATS Quản lý trình đào tạo nghề cơng nghệ thơng tin trình độ cao đẳng tiếp cận đảm bảo chất lượng, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Văn Ly (2009), LATS Quản lý chất lượng đào tạo đại học Học viện, Trường Công an nhân dân, Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Thị Kim Nhung (2017), LATS Quản lý đào tạo theo hướng đảm bảo chất lượng trường cao đẳng khu vực Tây Bắc, Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 23 Phịng Cơng nghiệp Thương mại Việt Nam (2017-2020), Chỉ số lực cạnh tranh cấp tỉnh (PCI) năm 2017, 2018, 2019, 2020 24 Phạm Thị Cúc Phương (2008), Đánh giá hài lòng học viên chất lượng đào tạo Học viện Hàng không Việt Nam 25 Quốc hội (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp, Luật số: 74/2014/QH13 26 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, Luật số: 43/2019/QH14 Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2019 27 Sở Lao động, Thương binh Xã hội tỉnh Quảng Ninh (2021), Báo cáo kết thực Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 - 2020 28 Đỗ Trọng Tuấn (2015), LATS Quản lý CLĐT sở giáo dục tư thục khu vực Miền Trung Việt Nam, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 29 Đoàn Đức Tiến (2012), Nghiên cứu chất lượng đào tạo công nhân kỹ thuật công nghiệp điện lực Việt Nam, Luận án tiến sĩ kinh tế, Đại học kinh tế quốc dân Hà Nội 30 Hồng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, TPHCM, NXB Hồng Đức 31 Ngô Phan Anh Tuấn (2013), Đảm bảo chất lượng đào tạo trung tâm dạy nghề công lập vùng Đông Nam bộ, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 32 Nguyễn Chí Trường (2013), Phân tích yếu tố ảnh hướng đến công tác dạy nghề Việt Nam: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giai đoạn 2013 2020, Luận án Tiến sĩ Quản trị kinh doanh, Trường đại học Nông lâm, Đại học Thái Nguyên 33 Nguyễn Đức Trí, Phan Chính Thức (2010), Một số vấn đề quản lí sở dạy nghề, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 34 Nguyễn Văn Thắng (2014), Giáo trình thực hành nghiên cứu kinh tế quản trị kinh doanh, Nhà xuất Trường đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 35 Phạm Anh Tuấn (2016), Cơ sở lý luận thực tiễn tự đánh giá quản lý chất lượng trường trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 36 UBND tỉnh Quảng Ninh (2015), Quyết định phê duyệt Quy hoạch phát triển Giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030, Quyết định số 2099/QĐ-UBND 37 UBND tỉnh Quảng Ninh (2016), Quy hoạch mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 38 Viện Ngơn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển Bách Khoa TIẾNG ANH 39 AUN (2011), Asean University Network Quality Assurance - Guide to AUN Actual Quality Assessment at Programme Level, AUN 40 Baruch, Y and Leeming, A (1996), Programming the MBA program - the quest for curriculum, Journal of Management Development, Vol 15 No.7, pp 27-37 41 Cave, E and McKeown, P., (1993), Managerial effectiveness: The identification of need, Management Education and Development 24(2): 122-137 42 Constable, J and McCormick, R., (1987), The Making of British Managers, BIM, LonDN 43 D.Gunning (2010), Quality Assurance in Vocational Education and Training, Penelope PetersonEva BakerBarry McGaw, chủ biên, International Encyclopedia of Education (Third Edition), Elsevier, Oxford, tr 482-488 44 Deutschman, A., (1991), The trouble with MBAs, Fortune 124(3):67-77 45 Edward Sallis (2002), Total Quality Management in Education Routledge, 3rd edition (May 1, 2002) 46 Ehsan, M 2004, Quality in higher education: Theoretical overview, Asian Affairs, vol 26, no 3, pp 61-72 47 Ekroth, L., (1990), Why professors DN't change In L Ekroth (Ed) Teaching exellence: Toward the best in the academic (Winter-Spring) Stillwater, OK: Professional and organizational Development Network in Higher Education 48 Fife, J.D and Janosik, S.M., (1999), Defining and Ensuring Quality in Virgina Higher Education, Virgina Issues and Anwsers: A Public Policy Forum, Summer 1999 49 Gabureanu Simona (2015), Teacher Training for Embedding Life Skills into Vocational Teaching, Procedia - Social and Behavioral Sciences 180(0), tr 814819 32 50 George Psacharopoulos (2008), Vocational Education and Training Today: Challeges and Responses, Washington USA 51 Harvey, L., & Green, D (1993), Defining Quality Assessment and Evaluation in Higher Education, 18, 9-34 52 Horsburgh, M (1998), Quality Monitoring in Two Institutions: a Comparison, Quality in Higher Education, vol 4, no 2, pp.115-135 53 Jarvis, M (2005), The psychology of effective teaching and learning, Cheltenham, UK: Nelson Thornes 54 Kirkpatrick’s four levels of training evaluation http://www.anderson- sabourin.com/html/Kirkpatrick.html 55 Lundahl, L and Sander, T (1998), Introduction: Germany and Sweden - two different systems of vocational education?, in Lundahl, L and Sander, T (eds.) Vocational Education and Training in Germany and Sweden: Strategies of Control and Movements of Resistance and Opposition Report From a Symposium, Thematic Network of Teacher Education in Europe (TNTEE) Publications, Umeả, vol 1, no 1, pp 7-24 56 Neelankavil, J., (1994), Corporate America's Quest for an Ideal MBA, Journal of Management Development 13(5):38-52 57 Newby, P (1999), Culture and quality in higher education, Higher Education Policy, 12, 261-275 58 Parri, J (2006), Quality in HE, VADYBA Management, no 2, pp.107-111 59 Pascaline Tessaring Descy, Manfred (2001), Training and Learning for Competence: Second Report on Vocational Training Research in Europe Executive Summary CEDEFOP Reference Series, ERIC 60 Pesulina, L., (1990), Empirical Investigation of the MBA Program in InDNesia: Academic versus Practitioner Perceptions Published PhD thesis, Nova University, Fort Lauderdale, FL 61 Philipp Grollmann (2008), The quality of vocational teachers: Teacher education, institutional roles and professional reality, European Educational Research Journal 7(4), tr 535-547 62 Schneider, M., (2002) Do School Facilities Affect Academic Outcomes, National Institute of Building Sciences, 2002 63 Simon McGrath (2012), Vocational education and training for development: A policy in need of a theory, International Journal of Educational Development 32(5), tr 623-631 64 Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO, 2012), A Study on Quality Assurance Models in Southeast Asian Countries: Towards a Southeast Asian Quality Assurance Framework 65 Tyler, R W (1949), Basic principles of curriculum and instruction, Chicago: University of Chicago Press 66 UNESCO (2013), Handbook on Education Policy Analysis and ProgrammingPublished by UNESCO Bangkok, Asia and Pacific Regional Bureau for Education, Bangkok 2013 67 Van Damme, D (2003), Standards and Indicators in Institutional and Programme Accreditation in HE, UNESCO CEPES 68 Wentling T (1993), Planning for effective training: A guide to curriculum development, Published by Food and Agricultural Organization of the United Nation PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỎNG VẤN VÀ THẢO LUẬN NHÓM PHẦN 1: GIỚI THIỆU Xin chào Anh (Chị) Tôi nghiên cứu sinh thực đề tài: "Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh" Đầu tiên, xin cám ơn anh chị dành thời gian để tơi có đóng góp q báu từ hiểu biết lĩnh vực chuyên môn anh chị Rất mong anh chị dành cho vấn với thời gian khoảng 15 phút Những ý kiến anh chị không đánh giá sai, mà tất có ý nghĩa định giúp luận điểm kết đưa luận án thêm phần chắn có minh chứng rõ ràng, khoa học PHẦN 2: NỘI DUNG PHỎNG VẤN VÀ THẢO LUẬN NHĨM 2.1 Mục đích - Tìm hiểu nghiên cứu có liên quan đến chất lượng đào tạo nghề nói chung, chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh - Ý kiến chuyên gia mục tiêu nghiên cứu luận án: "Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh" - Xin ý kiến đóng góp cơng cụ đo lường tính khả thi khảo sát - Hỏi ý kiến chun gia tính phù hợp mơ hình nghiên cứu, nhân tố mơ hình 2.2 Đối tượng tham gia TT Đối tượng vấn Số lượng (người) Quản lý đào tạo trường nghề 12 Giáo viên dạy nghề 25 Chuyên gia Sở LĐ-TBXH tỉnh Doanh nghiệp sử dụng lao động 25 Người học tốt nghiệp 30 Người học 50 Tổng số lượt vấn 150 2.3 Phương thức hỏi Để tạo thuận lợi cho trình vấn sử dụng thời gian chuyên gia, đa phần tác giả sử dụng vấn qua điện thoại gặp mặt trực tiếp Không sử dụng hình thức qua email hay bảng hỏi online gián tiếp qua người khác 2.4 Quy trình vấn B1 Thiết kế câu hỏi vấn B2 Lập danh sách người vấn B3 Hẹn gặp vấn B4 Tiến hành vấn B5 Ghi chép tổng kết 2.5 Câu hỏi vấn Câu hỏi Theo anh chị, có vấn đề cần lưu ý nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề? Câu hỏi Theo anh chị, có tiêu chí dùng để đánh giá chất lượng đào tạo sở dạy nghề? Câu hỏi Theo anh chị, chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh chịu ảnh hưởng nhân tố nào? Câu hỏi Thực trạng chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh sao? Câu hỏi Theo anh chị, để nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh cần thực giải pháp gì? Câu hỏi Anh chị đóng góp ý kiến vào thang đo phiếu hỏi nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh? KẾT THÚC PHỎNG VẤN Cuối cùng, trân trọng cám ơn ghi nhận đóng góp thiết thực anh chị dành cho nghiên cứu luận án PHỤ LỤC KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Kính gửi: Các Doanh nghiệp sử dụng lao động tốt nghiệp sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh Chúng thực nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề tỉnh Quảng Ninh Để có thơng tin phục vụ nghiên cứu, trân trọng kính đề nghị quý Doanh nghiệp trả lời vào thông tin Phiếu hỏi Trân trọng cảm ơn! Anh (Chị) đánh lao động tuyển dụng từ sở dạy nghề tỉnh Quảng Ninh Xin quý vị vui lòng đánh dấu (x) vào ý trả lời bảng hỏi theo thang đo từ đến 5, với mức độ đánh giá cụ thể sau: TT - Mức 1: Rất - Mức 2: Kém - Mức 4: Tốt - Mức 5: Rất tốt -Mức 3: Trung bình Nội dung đánh giá (1) Chương trình đào tạo Mức độ đáp ứng kiến thức ngành nghề đào tạo làm việc doanh nghiệp (1) Mức độ đánh giá (2) (3) (4) (5) □ □ □ □ □ Mức độ đáp ứng kĩ nghề lao động □ □ □ □ □ Mức độ thích nghi mơi trường làm việc doanh nghiệp □ □ □ □ □ Ý thức trách nhiệm công việc □ □ □ □ □ Khả lắng nghe, quan sát tiếp cận công việc Mức độ phù hợp tác phong công nghiệp người lao động □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Khả làm việc theo nhóm □ □ □ □ □ Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy doanh nghiệp Khả ngoại ngữ, tin học người lao động □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Về nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh) Kính gửi: Các Anh (Chị) học viên sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Chúng thực nghiên cứu nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Để có thơng tin phục vụ nghiên cứu, trân trọng kính đề nghị Anh (Chị) trả lời vào thông tin Phiếu hỏi Trân trọng cảm ơn! I Thông tin chung Anh (Chị) theo học nghề sở dạy nghề nào: Nhóm ngành nghề học:  Nhóm nghề vận hành máy móc  Nhóm nghề Điện nước - Sửa chữa - Cơ khí  Nhóm nghề mỏ - Hỗ trợ nghề mỏ  Nhóm Du lịch - Dịch vụ  Nhóm Nơng lâm - Ngư nghiệp  Nhóm Cơng nghệ thơng tin  Nhóm nghề khác Trình độ đào tạo  Cao đẳng nghề  Trung cấp nghề  Sơ cấp nghề II Đánh giá nhân tố tác động đến chất lượng đào tạo nghề sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh Thang đánh giá Mức độ Hoàn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Khơng ý kiến Đồng ý Hồn tồn đồng ý Hãy đánh dấu √ mức độ đồng ý bạn cho nội dung sau: T Nội dung đánh giá T Mức độ đánh giá (1) (2) (3) (4) (5) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ (1) Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo nghề có mục tiêu rõ ràng Tỷ lệ phân bố học lý thuyết thực hành môn học CTĐT phù hợp CTĐT cụ thể hóa thành Module thực hành CTĐT tích hợp module thực hành nâng cao chuyên sâu (2) Cơ sở vật chất đào tạo Nhà trường trang bị đầy đủ thiết bị phương tiện dạy học Xưởng thực hành đại, trang bị đầy đủ Module thực hành sát với thực tế Thiết bị, dụng cụ phục vụ đào tạo bố trí hợp lý, an tồn, thuận tiện cho việc lại, vận hành, bảo dưỡng tổ chức hướng dẫn thực hành Số lượng thiết bị dạy nghề đáp ứng yêu cầu thực hành theo CTĐT (3) Đội ngũ giáo viên Giảng viên có trình độ chun mơn tốt, hiểu biết sâu rộng học phần phụ trách Giảng viên có phương pháp truyền đạt tốt, dễ hiểu Giảng viên chuẩn bị giảng Module thực thành chu đáo trước lên lớp Giảng viên sử dụng hiệu thiết bị hổ trợ giảng dạy T Nội dung đánh giá T Giảng viên hướng dẫn tận tình, chu đáo nội dung thực hành Giảng viên có nhiều kinh nghiệm thực tế học phần phụ trách Giảng viên sẵn sàng chia kiến thức kinh nghiệm với học viên Mức độ đánh giá (1) (2) (3) (4) (5) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ (4) Chất lượng dịch vụ hỗ trợ Học viên tư vấn, giới thiệu việc làm sau hồn thành khóa học Nhà trường có phối hợp với đơn vị sử dụng lao động việc tổ chức, hướng dẫn cho người học thực hành, thực tập ngành, nghề đơn vị sử dụng lao động Học viên hỗ trợ chỗ sở dạy nghề Nhân viên hành sở dạy nghề ln sẵn sàng giúp đỡ học viên hoàn thành thủ tục học nghề Học viên tư vấn hỗ trợ theo học chương trình đào tạo bậc cao Nhà trường trang bị tốt hạ tầng CNTT phục vụ cho đào tạo trực tuyến (5) Người học nghề Có thái độ học tập tích cực Có nhận thức đầy đủ nghành nghề đào tạo Có hiểu biết kiến thức chung liên quan đến ngành nghề đào tạo Có khả nắm bắt kiến thức trình đào tạo Có kĩ để thực hành tay nghề T Nội dung đánh giá T Có lực mềm (tư duy, thích nghi, biến đổi) Mức độ đánh giá (1) (2) (3) (4) (5) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Chất lượng đào tạo nghề Người học tốt nghiệp đáp ứng chuẩn đầu phục vụ cho công việc thực tế Người học tốt nghiệp trường có khả hịa nhập vào thị trường lao động Người học sau tốt nghiệp có khả tự tạo việc làm Trình độ nghề nghiệp nâng lên sau học tập sở dạy nghề Người học hài lòng với kiến thức, kỹ năng, lực tích lũy từ hoạt động đào tạo sở dạy nghề ... đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh bối cảnh phát triển Tỉnh nay; Chưa có nghiên cứu đưa giải pháp đồng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh. .. chất lượng cao Tỉnh Các kết nghiên cứu sở để NCS thực nội dung nghiên cứu luận án 27 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ 2.1 Khái niệm, đặc điểm đào tạo (dạy) nghề. .. hóa sở lý luận đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp, đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề, xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo