Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn này là công trình nghiên cứu thực sự của cá nhân tôi, chưa được công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào Các số liệu, nội dung được trình bày trong luậ[.]
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân tôi, chưa công bố công trình nghiên cứu Các số liệu, nội dung trình bày luận văn hồn tồn hợp lệ đảm bảo tuân thủ quy định bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin chịu trách nhiệm đề tài nghiên cứu Tác giả Nguyễn Anh Tú MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Tổng quan nghiên cứu “Phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học” 3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu 7 Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1.1 Khái niệm, đặc điểm vai trò đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 1.1.1 Khái niệm đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 1.1.2 Đặc điểm đội ngũ cán nghiên cứu khoa học: 10 1.1.3.Vai trò đội ngũ cán nghiên cứu khoa học: 12 1.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 13 1.2.1 Phát triển số lượng 13 1.2.2 Phát triển chất lượng 14 1.2.3 Phát triển cấu 17 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 19 1.3.1 Sự quan tâm người lãnh đạo, quản lý thân đội ngũ cán NCKH 19 1.3.2 Hệ thống văn quy phạm pháp luật NCKH 19 1.3.3 Giáo dục đào tạo 20 1.3.4 Giáo dục đào tạo 20 1.3.5 Chính sách thu hút nguồn cán NCKH 21 1.4 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học số nước giới 22 1.4.1 Thái Lan 22 1.4.2 Philippin 23 1.4.3 Singapore 24 1.5 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ cán nghiên cứu viện nghiên cứu Việt Nam học cho Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 24 1.5.1 Viện Khoa học tổ chức nhà nước 24 1.5.2 Viện Nghiên cứu Sư phạm thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội 25 1.5.3 Bài học cho Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 26 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 28 Ở VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 28 2.1 Giới thiệu tổng quan Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 28 2.1.1 Khái quát đời Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 28 2.1.2 Chức – nhiệm vụ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 30 2.1.3 Đặc điểm tổ chức quản lý Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 31 2.2 Thực trạng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 35 2.2.1 Về số lượng 35 2.2.2 Về chất lượng 37 2.2.3 Về lĩnh vực nghiên cứu 51 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện KHGD Việt Nam 53 2.3.1 Công tác quy hoạch đội ngũ cán nghiên cứu khoa học: 53 2.3.2 Việc tuyển dụng, phân công, sử dụng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 54 2.3.3 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 55 2.3.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 56 2.3.5 Thực sách đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 58 2.4 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 59 2.4.1 Những kết đạt 59 2.4.2 Những tồn cần khắc phục 59 CHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 61 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện khoa học Giáo dục Việt Nam thời gian tới: 61 3.2 Nội dung giải pháp nhằm phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam: 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cấp lãnh đạo lực lượng Viện tầm quan trọng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 63 3.2.2 Hồn thiện cơng tác quy hoạch nghiên cứu đội ngũ cán khoa học 67 3.2.3 Thực tốt công tác tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ cán nghiên cứu khoa học theo hoàn cảnh điều kiện thực tế Viện 73 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ cán nghiên cứu khoa học, kịp thời chấn chỉnh thiếu sót biểu dương gương tốt, việc tốt nghiên cứu khoa học 76 3.2.5 Chú trọng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiên cứu khoa học cho đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 78 3.2.6 Thực tốt chế độ đãi ngộ, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 81 3.2.7 Xây dựng sách thu hút nhân tài 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận: 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT: TỪ VIẾT TẮT CBCC, VC CBQL CNH- HĐH GD&ĐT KH&CN KHGD NCKH NXB N Cán công chức, viên chức Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Giáo dục Đào tạo Khoa học Công nghệ Khoa học giáo dục Nghiên cứu khoa học Nhà xuất DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp diện tích Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 29 Bảng 2.2 Số lượng cán nghiên cứu hỗ trợ nghiên cứu Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010 – 2014 35 Bảng 2.3 Số liệu tuyển dụng cán năm 2010-2014 .36 Bảng 2.4 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu 38 Bảng 2.4.1 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mầm non 39 Bảng 2.4.2 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Phổ thông .39 Bảng 2.4.3 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Đại học Nghề nghiệp 40 Bảng 2.4.4 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Cơ sở vật chất – Thiết bị dạy học – Đồ chơi trẻ em 41 Bảng 2.4.5 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Công nghệ giáo dục .41 Bảng 2.4.6 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Đánh giá kết giáo dục .42 Bảng 2.4.7 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Đặc biệt 43 Bảng 2.4.8 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Dân tộc 44 Bảng 2.4.9 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Không quy 44 Bảng 2.4.10 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Quản lý giáo dục .45 Bảng 2.4.11 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Tâm lý học Giáo dục học 46 Bảng 2.4.12 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Phân tích Dự báo nhu cầu đào tạo nhân lực 47 Bảng 2.5 Thống kê trình độ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam: 48 Bảng 2.6 Kết điều tra thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam 54 Bảng 2.7 Kết điều tra thực trạng công tác tuyển dụng, phân công, sử dụng đội ngũ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam 55 Bảng 2.8 Kết điều tra thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam .57 Bảng 2.9 Kết điều tra thực trạng thực sách, chế độ đãi ngộ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam 58 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Nhân loại bước vào kỷ 21, kỉ công nghệ thông tin, kinh tế tri thức văn minh trí tuệ Trong xu tồn cầu hóa, phồn thịnh quốc gia phụ thuộc vào tiềm trí tuệ người quốc gia Kinh nghiệm nước phát triển cho thấy phát triển giáo dục nhân tố định nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Những cường quốc giới xác định: “Đầu tư tri thức thu lợi lớn nhất” Chính nghiên cứu khoa học giáo dục có vai trị định, định hướng cho bước hệ thống giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020 đã: “Xác định rõ tầm nhìn giáo dục Việt Nam vịng thập kỉ tới với kì vọng: xây dựng giáo dục đại mang đậm sắc dân tộc; xây dựng xã hội học tập đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kĩ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” Trong đó, rõ mục tiêu chiến lược là: “Hướng đến chất lượng hiệu giáo dục tiếp cận với chất lượng giáo dục khu vực quốc tế nhấn mạnh giáo dục lực làm người phổ thông; lực nghề nghiệp giáo dục nghề nghiệp, đại học giáo dục thường xun” Nghiên cứu khoa học có vai trị quan trọng việc góp phần phát triển hệ thống tri thức giáo dục học Việt Nam với nghiên cứu nhân cách người Việt Nam, văn hóa Việt Nam mối quan hệ văn hóa giáo dục, triết học giáo dục Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, tiếp thu thành tựu khoa học giáo dục giới vận dụng vào giáo dục Việt Nam, giúp định hình phát triển giáo dục, đặt móng cho hình thành hệ thống lí luận chiến lược giáo dục Đồng thời, nghiên cứu khoa học giáo dục thiết kế, điều chỉnh chương trình, nội dung đào tạo cho loại hình trường đối tượng giáo dục thuộc cấp học, ngành học khác nhau, đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phương tiện dạy học Nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học coi lực lượng tiên phong định hướng cho đường, bước cho vận hành toàn hệ thống giáo dục quốc dân Do muốn phát triển đồng hiệu giáo dục nước nhà, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo điều quan trọng cần phải làm quản lý nguồn nhân lực sở nghiên cứu Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (Nghị số 20-NQ/TW) phát triển khoa học công nghệ phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam mà tiền thân Viện Chiến lược Chương trình giáo dục có nhiều cơng trình nghiên cứu trọng đến vấn đề lý luận, phương pháp luận then chốt khoa học giáo dục Các chuyên ngành khoa học giáo dục tiếp cận với tri thức khoa học giáo dục giới, có đóng góp cho việc phát triển khoa học giáo dụcViệt Nam, góp phần đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục phục vụ cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Được quan tâm nhiều mặt Bộ GD&ĐT, tổ chức đoàn thể khác, với phấn đấu, nỗ lực không ngừng lãnh đạo đội ngũ cán có kinh nghiệm, giàu nhiệt huyết, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam ngày trưởng thành tiếp tục xây dựng khoa học giáo dục tương đối toàn diện, đồng cập nhật Hiện nhiệm vụ Viện nặng nề với nhiều kì vọng ngành, nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học thiếu, đặc biệt chuyên gia đầu ngành, nên việc tìm biện pháp phù hợp để phát triển nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam yêu cầu thiết thực có ý nghĩa quan trọng Xuất phát từ lý đó, lựa chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam” để nghiên cứu Tổng quan nghiên cứu “Phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học” Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề phát triển nhân lực thường hay nghiên cứu vấn đề vĩ mô tác phẩm: “The small bussiness of developing people” tác giả Annette Kerr and Marilyn Mcdougall nói việc phát triển người, tạo động lực lao động doanh nghiệp nhỏ, bàn luận vấn đề quản lý nhân sự, hay sách “The emergence of strategic human resource development” tác giả: Garavan, Thomas N, Costine, Pat, Heraty, Noreen xuất năm 1995 tập trung vào xuất khái niệm phát triển nguồn nhân lực, xem xét vấn đề phát triển nguồn nhân lực theo cách tiếp cận khác thông qua chiến lược đào tạo… Tại Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu, đề tài, dự án cấp, ngành nghiên cứu lĩnh vực phát triển nguồn nhân lực đề tài cấp Bộ: “Phát triển đội ngũ lãnh đạo quản lý nhà nước giáo dục cấp” PGS.TS Trần Ngọc Giao năm 2012 Đề tài trình bày tích hợp số vấn đề lý luận mơ hình quản lý công mới, lý luận quản lý nhà nước giáo dục chế thị trường, tiếp cận lực quản lý, lý thuyết phát triển nguồn nhân lực nghiên cứu khảo sát thực tiễn để rút số luận điểm quản lý nhà nước giáo dục Hay đề tài cấp Viện cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam ... PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 61 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện khoa học Giáo dục Việt Nam thời... nghiên cứu đề tài ? ?Phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam? ?? cần thiết để đáp ứng yêu cầu thực tiễn phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục. .. NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM CHƯƠNG 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN