TUẦN 10 2 GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ CẤP TỔ MÔN KHOA HỌC LỚP 4 DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Ngày dạy 26/10/2022 Người dạy Lưu Thị Lam Bài 12 NƯỚC CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ? I Mục tiêu Nêu được một số tính[.]
1 GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ CẤP TỔ MÔN KHOA HỌC: LỚP DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP: BÀN TAY NẶN BỘT Ngày dạy: 26/10/2022 Người dạy: Lưu Thị Lam Bài 12: NƯỚC CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ? I Mục tiêu - Nêu số tính chất nước: nước chất lỏng suốt không màu, không mùi, không vị; nước chảy từ cao xuống thấp, chảy lan khắp phía, thấm qua số vật hịa tan số chất - Quan sát làm thí nghiệm để phát số tính chất nước - Nêu ví dụ ứng dụng số tính chất nước đời sống: làm mái nhà dốc cho nước mưa chảy xuống, làm áo mưa để mặc không bị ướt, II Phương pháp dạy học Áp dụng PP “Bàn tay nặn bột" III Đồ dùng dạy học GV chuẩn bị đồ dùng đủ cho nhóm: - Giấy báo, khăn bơng, miếng xốp, túi ni lông, chai nhựa, bát sứ, khay đựng nước, đường, muối, cát, cốc thủy tinh có đánh số, … - Bút dạ, giấy khổ lớn, bảng nhóm Học sinh chuẩn bị: Sách hướng dẫn khoa học, ghi, đồ dùng thí nghiệm, số đồ dùng khác Gv quy định IV Hoạt động dạy học A Giới thiệu bài: Hàng ngày, em tiếp xúc với nước nhiều Vậy nước có tính chất gì? Bài hơm tìm hiểu B Các hoạt động Tình xuất phát + Nước cần thiết sống chúng ta.Vậy em cho biết nước có nơi nào? (Sông , hồ , ao, giếng, …) GV: Các em ạ, nước gần gũi với Vậy để biết nước có tính chất trị tìm hiểu qua học hơm - GV Ghi tên lên bảng - Cho HS nhắc lại tên Ý kiến ban đầu HS - Gv cho học sinh ngồi theo nhóm GV đặt cốc nước, viên phấn, 1quyển sách Hỏi: Nước có khác vật khơng? - Các em suy nghĩ phút nêu cảm nhận nước 2 - HS phát biểu: (HS ghi vào khoa học, em ghi vào bảng nhóm cảm nhận ban đầu) Ví dụ: Nước có màu trắng/ Nước chất lỏng, suốt, không màu, không mùi, không vị/ Nước chảy từ cao xuống thấp, lan khắp phía// Nước thấm qua số vật… Nước hịa tan số chất/ - Các nhóm dán kết thảo luận lên bảng lớp, số học sinh đọc to cảm nhận ban đầu nhóm cho lớp nghe Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi, nghiên cứu: + GV: Có điều em cịn băn khoăn khơng? HS nêu, GV ghi bảng: Bạn có nước chất lỏng, suốt, không màu, không mùi, không vị không? Bạn có nước chảy từ cao xuống thấp chảy lan phía khơng? Vì nước khơng thấm qua tất vật? Khơng biết nước có hịa tan số chất không? +GV: Trên thắc mắc nhóm, nên làm để giải thắc mắc trên? HS suy nghĩ, Cho HS phát biểu: Ví dụ, như: (Đọc sách giáo khoa, làm thí nghiệm, xem thông tin mạng, …) Tiến hành thực nghiệm phương án tìm tịi:: Chuyển tiếp: Để làm thí nghiệm em cần vật liệu gì? Phương án làm sao? Các nhóm thảo luận vòng phút Để giải đáp câu hỏi 1, TN cần có vật liệu gì? Phương án làm sao? Cơ mời Nhóm nêu ý kiến: HS: Thưa cơ, để tiến hành thí nghiệm, cần chuẩn bị: cốc thủ tinh giống nhau, thìa, nước lọc sữa Nhóm 2: kính nhỏ, khai đựng nước, nước, … Nhóm 3: khăn bơng, miếng xốp, túi ni lơng, … Nhóm 4: cốc thủy tinh giống nhau, đường, cát, muối, nước lọc - GV phát đồ thí nghiệm cho nhóm dặn dị: q trình làm thí nghiệm em cần ghi chép vào ghi chép khoa học kết luận em tìm (HS ghi vào khoa học kết luận tính chất nước) Cho HS tự làm, sau gọi đại diện nhóm lên làm: Kết luận hợp thức hóa kiến thức: - GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm lên trình bày (bằng cách tiến hành lại thí nghiệm) Để trả lời câu hỏi gv mời nhóm lên làm thí nghiệm Hoạt động Quan sát trả lời (Đặt cốc thủy tinh lên bàn, có đánh số Đổ nước vào cốc số sữa vào cốc số 2) + Em thấy cốc đựng nước, cốc đựng sữa? + Làm em biết điều đó? (nhìn vào cốc, cốc số suốt, khơng màu nhìn rõ thìa; cốc có màu trắng đục mùi sữa Em KL cốc đựng nước, cốc đựng sữa.) Gv: cho HS ngửi cốc nếm thử tựng cốc.-> KL… So sánh màu nước với màu sữa? + Sau làm thí nghiệm, nhóm em rút kết luận gì? Ghi kết vào bảng + Nước chất lỏng, suốt, không màu, không mùi, không vị Lưu ý: GV nhắc HS sống cần thận trọng, chất có độc hay khơng, tuyệt đối không ngửi không nếm Hoạt động làm thí nghiệm: a Đổ nước lên kính (hoặc nhựa, gỗ ) đặt nằm nghiêng khay, nhận xét: - Nước chảy mặt kính? - Xuống khay, nước chảy tiếp tục nào? b Đặt khăn khô vào khay, đổ từ từ nước vào khăn Hãy cho biết điều xảy với khăn? + Sau làm thí nghiệm, nhóm em rút kết luận gì? + Nước chảy từ cao xuống thấp, lan phía, nước thấm qua khăn * Liên hệ: Trong thực tế, người ta ứng dụng tính chất nước chảy từ cao xuống thấp để làm gì? (làm mái nhà dốc cho nước mưa chảy xuống, sức nước chảy làm quay tua bin sản xuất, … ) + Em làm để biết nước thấm qua số vật? (em đổ nước khăn bông, khăn ướt, chứng tỏ nước thấm qua khăn bông; Em đổ nước xốp, xốp ướt nặng lúc đầu, chứng tỏ nước thấm qua xốp; đổ nước vào túi ni lông, nước không thấm ướt bề ngồi túi ni lơng, điều chững tỏ nước không thấm qua ni lông; cốc nhựa, …) + Qua thí nghiệm vừa rồi, em có kết luận gì? + Nước thấm qua số vật + Nước có thấm qua giấy khơng? (u cầu HS thực hành luôn) Hỏi: Để vật không bị thấm nước, ta phải lưu ý điều gì? (Khơng để vật dễ thấm nước như: vải, khăn bông, sách vở,… nơi ẩm ướt) * Liên hệ: Trong thực tế, người ta vận dụng tính chất nước khơng thấm qua số để làm gì? (sản xuất dụng cụ chứa nước như: ấm nhôm, xô, chậu, … đồ dùng nhà bếp để nấu ăn, để chứa nước, làm áo mưa mặc để tránh mưa, …) Hoạt động 3: Thực hành nhận xét: Đặt cốc thủy tinh lên bàn, đổ nước vào cốc- lượng nước Cốc 1, em cho vào thìa muối, cốc em cho vào thìa đường, cốc em cho vào cát Dùng thìa khuấy cốc, em thấy cốc khơng cịn muối, cốc khơng cịn đường, cốc số vần cịn nhìn thấy cát Em kết luận nước hòa tan số chất + Nước hòa tan số chất Cuối cho HS nhắc lại toàn kết luận + Nước chất lỏng, suốt, không màu, không mùi, không vị + Nước chảy từ cao xuống thấp, lan phía + Nước thấm qua số vật + Nước hòa tan số chất *GV cho HS đối chiếu KL với cảm nhận ban đầu HS xem có khơng? *Em cịn có thắc mắc khơng? C Tổng kết, nhận xét ,dặn dị - Nêu tính chất nước ? - GV nhận xét tiết học, khen tinh thần phối hợp học tập HS Dặn HS chuẩn bị đồ dùng cho học sau: Sự chuyển thể nước 5 TUẦN 14 Ký duyệt Thứ hai ngày 03 tháng 12 năm 2018 KHOA HỌC MỘT SỐ CÁCH LÀM SẠCH NƯỚC I MỤC TIÊU - Nêu số cách làm nước: lọc, khử trùng, đun sôi,… - Biết đun sôi nước trước uống - Biết phải diệt hết vi khuẩn loại bỏ chất độc tồn nước * Tích hợp mơi trường: Tồn phần II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột, thảo luận nhóm III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đồ dùng làm thí nghiệm cho nhóm: - than hoạt tính, giấy thấm, cát, chai, lọ, nước để lọc - bút, giấy khổ lớn; Phiếu học tập IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Khởi động - Nêu nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm ? - Nêu tác hại việc sử dụng nước bị ô nhiễm sức khoẻ người ? B Bài HĐ1: Tìm hiếu số cách làm nước Tình xuất phát: - Điều xảy đối sức khoẻ người nguồn nước bị ô nhiễm? - GV yêu cầu HS trình bày điều biết trước lớp? HS: Con người dùng nước để nấu ăn, uống bị bệnh./ Con người dùng nước tắm, giặt bị bệnh da./ Sẽ ảnh hưởng tới sức khỏe người./ Sẽ gây ảnh hưởng khơng tốt đến tính mạng người, lồi vật, …./ … - Ở gia đình em, bố mẹ thường dùng nguồn nước lấy từ đâu để nấu ăn, để uống? ( Nước giếng khơi/ nước giếng khoan/ nước máy/ nước giếng bơm/ …) GV: Không phải nước tất nguồn nước mà gia đình dùng nhà cả, mà số nguồn nước dùng chưa Vậy, để sử dụng nguồn nước nhằm đảm bảo đến sức khỏe người, nên làm gì? ( HS: làm nước) GV: Bài học hôm nay, cô trị tìm hiểu số cách làm nước GV ghi mục bài, sau nêu tình huống: - Em kể tên số cách làm nước mà gia đình địa phương em áp dụng? ( HS suy nghĩ ghi kết nhóm vào bảng nhóm, số cịn lại ghi vào khoa học) 2.Ý kiến ban đầu học sinh: - Đại diện nhóm báo cáo kết ban đầu, VD: Có cách làm nước: - Khử trùng nước - Đun sôi nước - Lọc nước sỏi / Lọc nước giấy lọc, bơng, …lót phểu/ Lọc nước than củi, cát/ Lọc nước cách bơm nước bào bể sau cho lắng xuống, … Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi: - Qua ý kiến nhóm, thấy có băn khoăn khơng? - HS nêu băn khoăn mình, GV ghi bảng băn khoăn HS: Bạn có khử trùng nước làm cho nước khơng? Vì bạn lại cho lọc nước cách làm nước? Đun sơi nước có phải làm nước khơng? - GV: Trên băn khoăn em, nên làm để tháo gỡ băn khoăn đó?( Hỏi bố me/ Em thấy bố mẹ làm/ Đọc sách giáo khoa/ Tìm hiểu thơng tin mạng/ làm thí nghiệm nghiên cứu/ …) - Vậy theo em, ta cần giải theo phương án tối ưu nhất? ( làm thí nghiệm để biết được) HS tiến hành làm TN: GV tổ chức cho nhóm thảo luận thí nghiệm thực hành cách làm nước, lọc nước ( nước thấm qua than hoạt tính, qua cát, sỏi,…) - Để tiến hành làm thí nghiệm lọc nước, ta cần đồ dùng vật liệu gì? - u cầu nhóm nhận đồ dùng cần cho TN, tiến hành TN nhóm Thực hành lọc nước - Tổ chức HS thực hành theo nhóm 6, GV theo dõi nhóm làm TN Kết luận hợp thức hóa kiến thức: - Đại diện nhóm báo cáo kết ( cách tiến hành lại TN trước lớp.) HS vừa làm vừa nêu cách làm Kết luận: * Nguyên tắc chung lọc nước đơn giản là: -Than củi có tác dụng hấp thụ mùi lạ màu nước - Cát, sỏi có tác dụng lọc chất khơng hồ tan Kết quả: Nước đục trở thành nước trong, khơng làm chết vi khuẩn gây bệnh có nước.Vì sau lọc, nước chưa dùng để uống - Vậy nước dùng được? ( qua lọc nước, khử trùng nước, …) *Liên hệ thực tế: - HS liên hệ cách lọc nước gia đình, địa phương em *GDBVMT: - Nêu cách BV nguồn nước thiên nhiên? - Nêu cách tiết kiệm nước sạch? - Tại cần thiết phải đun sôi nước trước uống? GV tểu kết HĐ 1: Thơng thường có cách làm nước: Lọc nước: giấy lọc, , lót phễ, sỏi, cát, than ,củi , bể lọc Tách chất không bị hoà tan khỏi nước Khử trùng nước: Để diệt vi khuẩn người ta pha vào nước chất khở trùng nước gia - ven Tuy nhiên, chất thường làm nước có mùi hắc Đun sôi: Đun nước sôi để thêm chừng mười phút, phần lớn vi khuẩn chết hết Nước bốc mạnh, mùi thuốc khử trùng hết - Yêu cầu HS nhắc lại cách làm nước tác dụng cách HĐ2: Tìm hiểu quy trình sản xuất nước - GV hiển thị hình ( SGK) lên chiếu - HS đọc thông tin SGK trang 57 trả lời câu hỏi vào phiếu học tập, theo bảng: ( Phần in đậm phần HS cần điền) Các giai đoạn dây Thông tin chuền sản xuất nước Trạm bơm đợt hai Phân phối nước cho người tiêu dùng Bể chứa Nước khử sắt, sát trùng loại trừ chất bẩn khác Trạm bơm nước đợt Lấy nước từ nguồn Giàn khử sắt - bể lắng Loại chất sắt chất khơng hồ tan nước Bể lọc Tiếp tục loại chất khơng hồ tan nước Sát trùng Khử trùng GV kết luận quy trình sản xuất nước nhà mày nước - HS làm việc theo nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, GV hiển thị kết lên chiếu H: Trong công nghiệp, họ làm nước cách nào? ( sản xuất nước qua nhà máy ) Nước làm cách uống hay chưa?Vì sao? Muốn có nước uống phải làm gì? Tại sao? GVKLChung: Nước sản xuất từ nhà máy phải đảm bảo tiêu chuẩn: Khử sắt, loại bỏ chất không tan nước khử trùng Lọc nước cách đơn giản loại chất không tan nước, chưa loại vi khuẩn, chất sắt chất độc khác Tuy nhiên, hai trường hợp phải đun sôi nước trước uống để diệt hết vi khuẩn loại bỏ chất độc tồn nước C Củng cố, dặn dò GV nhận xét tiết học nhắc HS biết bảo vệ nguồn nước uống nước để bả đảm sức khoẻ 9 TUẦN 14 Ký duyệt Thứ sáu ngày 07 tháng 12 năm 2018 KHOA HỌC KHƠNG KHÍ CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ? I MỤC TIÊU + Quan sát làm thí nghiệm để phát số tính chất khơng khí: suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng có hình dạng định; khơng khí nén lại giản + Nêu số ví dụ ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống ngày: bơm xe, bơm áo phao, bơm phao bơi, *Tích hợp mơi trường: Liên hệ II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Bàn tay nặn bột III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Tranh minh hoạ nội dung đọc SGK trang 64; 65 HS chuẩn bị theo nhóm: số bóng bay có hình dạng khác nhau; dây chun; kim khâu; bơm xe đạp; bơm kim tiêm III HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC A Khởi động - Nêu ví dụ chứng tỏ xung quanh vật có khơng khí ? - Khí ? 10 B.Bài Giới thiệu bài: Qua học hôm trước, em biết khơng khí có nơi Để biết khơng khí có tính chất trị tìm hiểu qua học hơm nay: Khơng khí có tính chất gì? Tìm hiểu bài: PHÁT HIỆN CÁC TÍNH CHẤT CỦA KHƠNG KHÍ Tình xuất phát: Dựa vào thực tế vốn hiểu biết em dự đốn khơng khí có tính chất gì? - HS hoạt động theo nhóm 4, ghi dự đốn vào bảng nhóm Ý kiến ban đầu học sinh: + Khơng khí suốt + Khơng khí khơng có màu, khơng mùi, khơng vị + Khơng khí có mùi ` + Khơng khí bị nén lại + Khơng khí khơng có hình dạng định Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi: - Qua dự đốn bạn em có thắc mắc khơng? + Bạn có khơng khí suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng vị khơng? + Vì bạn lại cho khơng khí có mùi? + Có thật khơng khí bị nén lại bị giãn không? - Để giải thắc mắc đó, phải làm ? - Làm thí nghiệm/ Đọc sách giáo khoa/ Xem thông tin thư viện điện tử nhà trường/ … GV hướng HS chọn phương án thực tế là: Làm thí nghiệm HS tiến hành làm TN: GV: - Em có nhìn thấy khơng khí khơng ? Tại ? - Dùng mũi ngửi, lưỡi nếm, em nhận thấy khơng khí có mùi gì, có vị không ? - Đôi ta ngửi thấy hương thơm hay mùi vị khó chịu, có phải mùi khơng khí khơng ? Cho ví dụ + Vậy qua đây, ta kết luận tính chất khơng khí? Kết luận: Khơng khí suốt, khơng màu, không mùi, không vị - GV cho HS đối chiếu với kết dự đoán ban đầu em * Lần lượt tổ chức cho học sinh kiểm tra giả thuyết GV cho nhóm tự làm TN sau báo cáo kết - HS nêu dụng cụ, vật liệu để làm TN - HS tiến hành làm TN - HS làm TN để kiểm chứng khơng khí khơng có hình dạng định khơng khí bị nén lại giản + HS thi thổi bóng bay 11 - Cái chứa bóng mà làm cho hình dạng ? - Qua rút khơng khí có hình dạng định khơng ? - Nêu số ví dụ chứng tỏ khơng khí khơng có hình dạng định Kết luận: Khơng khí khơng có hình dạng định mà có hình dạng tồn khoảng trống bên vật chứa + HS thực hành với bơm tiêm( bịt kín đầu dưới); , bơm xe đạp Kết luận: khơng khí bị nén lại giãn - Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống ? (làm bơm kim tiêm, bơm xe, bơm áo phao, bơm phao bơi, ) * GV: Nhớ lại tính chất nước mà em học, so sánh với tính chất khơng khí, em thấy nước khơng khí giống tính chất nào? Củng cố, dặn dị * Gv: Khơng khí cần cho sống vật, đặc biệt người Nếu khơng có khơng khí người ta có tồn khơng? Vậy cần làm để bảo vệ bầu khơng khí lành ? Để biết khơng khí gồm thành phần nào, tiết học hơm sau tìm hiểu HS nhắc lại mục Bạn cần biết GV nhận xét học 12 Ký duyệt: Tuần 18 Thứ hai ngày tháng năm 2018 KHOA HỌC KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY I MỤC TIÊU: Sau học HS biết : - Làm thí nghiệm chứng tỏ: + Càng có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xi để trì cháy lâu + Muốn cháy diễn liên tục, khơng khí phải lưu thơng - Nói vai trị khí ni- tơ cháy diễn khơng khí: khơng trì cháy giữ cho cháy diễn không mạnh, nhanh - Nêu ứng dụng thực tế liên quan đến vai trị khơng khí cháy: thổi bếp lửa cho lửa cháy to hơn, dập tắt lửa có hỏa hoạn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Bàn tay nặn bột III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Chuẩn bị theo nhóm: hai lọ thuỷ tinh (một lọ to, lọ nhỏ, nến nhau, lọ thuỷ tinh khơng có đáy, nến, đế kê III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Giới thiệu - Khơng khí có đâu? ( Khơng khí có xung quanh vật chỗ rỗng bên vật.) - Khơng khí gồm thành phần ? (Khơng khí gồm thành phần chính: khí ơ-xy khí ni-tơ; khí xi trì cháy khí ni –tơ khơng trì cháy) 13 GV: Khơng khí có vai trị quan trọng đời sống sinh vật trái đất Vai trị khơng khí cháy nào? Các em tìm hiểu qua học hôm Các hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị xi cháy Bước1 Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề: - Qua học trước, em biết khí xi trì cháy khí ni - tơ khơng trì cháy Vậy em dự đoán xem làm để cháy diễn lâu hơn? - HS hoạt động theo nhóm 4, ghi dự đốn vào khoa học, vào bảng nhóm Bước Ý kiến ban đầu học sinh: - Cần có nhiều khơng khí cháy diễn lâu - Cần nhiều khí ni-tơ để cháy diễn lâu - Cần có nhiều ô- xi để cháy diễn lâu Bước Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi: - Qua dự đốn bạn em có thắc mắc khơng? VD thắc mắc HS: + Liệu có nhiều khơng khí cháy diễn lâu khơng? + Vì bạn lại cho có nhiều khí ni-tơ cháy diễn lâu hơn? + Bạn có có nhiều ô-xi cháy diễn lâu không? - Để giải thắc mắc đó, phải làm ? - Đọc sách giáo khoa/ Hỏi người lớn/ Làm thí nghiệm/ … GV hướng HS chọn phương án thực tế : Làm thí nghiệm Bước HS tiến hành làm TN: GV: Để biết ơ-xi có vai trị cháy, em cần chuẩn bị đồ dùng để làm thí nghiệm? HS: Chúng em chuẩn bị nến nhau, hai lọ thuỷ tinh (một lọ to, lọ nhỏ), bật lửa - HS trình bày cách làm thí nghiệm: + Dùng nến lọ thuỷ tinh không nhau, ta đốt cháy nến úp lọ thuỷ tinh lên ta thấy nến tắt nến lọ to cháy lâu nến lọ nhỏ - Theo nhóm em, nến lọ to lại cháy lâu nến lọ nhỏ? (Vì lọ thuỷ tinh to có chứa nhiều khơng khí lọ thủy tinh nhỏ, mà khơng khí có chứa khí xi trì cháy.) Bước Kết luận hợp thức hóa kiến thức: - Qua thí nghiệm này, em cho biết xi có vai trị cháy? (Ơ xi trì cháy lâu Càng có nhiều khơng khí có nhiều ô xi cháy diễn lâu ) KL: Càng có nhiều khơng khí có nhiều ô xi cháy tiếp diễn lâu GV: Vậy làm để cung cấp nhiều ô xi, để cháy diễn liên tục? lớp làm thí nghiệm Hoạt động 2: Tìm hiểu cách trì cháy ứng dụng sống 14 Bước1 Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề: - Muốn cháy diễn liên tục, theo em không khí cần nào? - HS nêu dự đốn vào khoa học, vào bảng nhóm Bước Ý kiến ban đầu học sinh: - Cần cung cấp nhiều khơng khí - Cần có vật rỗng to tốt - Khơng khí cần lưu thông Bước Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi: - HS nêu thắc mắc VD thắc mắc HS: + Bạn có cung cấp nhiều khơng khí cháy diễn liên tục khơng? + Bạn có khơng khí lưu thơng cháy diễn liên tục khơng? - Để giải thắc mắc đó, phải làm ? HS: Đọc sách giáo khoa/ Hỏi người lớn/ Làm thí nghiệm/ … GV hướng HS chọn phương án thực tế : Làm thí nghiệm Bước HS tiến hành làm TN: - HS nêu đồ dùng chuẩn bị cho làm thí nghiệm: nến cháy, lọ thủy tinh khơng có đáy - HS trình bày cách làm thí nghiệm: *Dùng lọ thuỷ tinh khơng đáy, úp vào nến gắn đế kín, quan sát thấy tượng xảy ra: chay lúc nhanh, nến tắt - Theo nhóm em, nến cháy lúc lại tắt ngay? (Vì lượng xi lọ cháy hết mà không cung cấp tiếp.) * Tiếp tục thay đế gắn nến đế khơng kín Quan sát em thấy nến tiếp tục cháy bình thường - Vậy theo em, nến lại cháy bình thường? (Là cung cấp ô xi liên tục Đế gắn nến không kín nên khơng khí liên tục tràn vào lọ cung cấp xi nên nến cháy liên tục.) - Khi cháy xảy ra, khí ni tơ khí các-bơ-níc nóng lên bay lên cao Do có chỗ lưu thơng với bên ngồi nên khơng khí bên ngồi tràn vào lọ, tiếp tục cung cấp ô xi để trì cháy Cứ cháy diễn liên tục Bước Kết luận hợp thức hóa kiến thức: - Để trì cháy ta cần phải làm gì? phải làm vậy? (Để trì cháy cần liên tục cung cấp khơng khí Vì khơng khí có chứa xi Ô - xi cần cho cháy Càng có nhiều khơng khí có nhiều xi cháy diễn liên tục.) GV Kết luận: Để trì cháy, cần liên tục cung cấp khơng khí Nói cách khác, khơng khí cần lưu thơng * Y/c hs quan sát hình SGK/trang 71 - Bạn nhỏ hình làm gì? (Đang dùng ống thổi khơng khí vào bếp) - Bạn làm để làm gì? (Để khơng khí bếp cung cấp liên tục, để bếp không bị tắt khí - xi bị đi) 15 * Ứng dụng thực tê liên quan đến vai trò khơng khí: - Trong lớp mình, bạn cịn có kinh nghiệm làm cho lửa bếp củi, bếp than không bị tắt? (Muốn cho lửa bếp củi không bị tắt, em thường cào rỗng tro bếp để khơng khí lưu thơng - Muốn cho lửa bếp than không bị tắt, em để bếp than đầu hướng gió để gió thổi khơng khí vào bếp) - Khi dập tắt lửa bếp than hay bếp củi làm nào? (Khi muốn dập bếp lửa ta dùng tro bếp để phủ kín lên lửa Khi muốn dập bếp than, ta lấy than để vào nồi đất đậy lại.) Củng cố, dặn dị - Khí - xi khí ni - tơ có vai trị cháy? (Khí - xi trì cháy , khí ni - tơ giữ cho cháy khơng diễn mạnh, nhanh.) - Vài HS đọc mục Bạn cần biết GV nhận xét tiết học Ký duyệt: Tuần 23 Thứ hai, ngày tháng năm 2018 KHOA HỌC ÁNH SÁNG I MỤC TIÊU - Nêu ví dụ vật tự phát sáng vật chiếu sáng: + Vật tự phát sáng: Mặt Trời, lửa, + Vật chiếu sáng: Mặt Trăng, bàn ghế, - Nêu số vật cho ánh sáng truyền qua số vật không cho ánh sáng truyền qua - Nhận biết ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Phương pháp bàn tay nặn bột III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Chuẩn bị theo nhóm: Hộp kín màu đen, kính, nhựa trong; kính mờ, ván, sách, ống nhự, IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Bài cũ : - Nêu tác hại tiếng ồn ? biện pháp phòng chống ? ( Tác hại : gây chối tai, nhức đầu, ngủ, suy nhược thần kinh ảnh hưởng tới tai Biện pháp : cần có quy định chung không gây tiếng ồn nơi công cộng ; sử dụng vật ngăn cách làm giảm tiếng ồn đến tai, trồng nhiều xanh.) - Nên khơng nên làm để góp phần phòng chống tiếng ồn ?( Nên : trồng nhiều xanh, nhắc nhở người có ý thức giảm ô nhiễm tiếng ồn ; 16 công trường xây dựng, nhà máy, khu công nghiệp nên xây dựng nơi xa đơng dân cư ; Khơng nên : nói to, cười đùa nơi yên tĩnh ; mở nhạc to, mở ti vi to, trêu đùa súc vật để chúng kêu, sủa om sịm ; khơng nên nổ xe máy, tố to nhà, nơi công cộng, ) B Bài : GTB: Bước 1: Cho HS tắt đèn, đóng kín cửa lớp, quan sát dịng chữ bảng lớp Bước 2: Cho HS bật đèn, mở toang cửa lớp, quan sát dòng chữ bảng lớp - Gv: Em so sánh tắt đèn, đóng kín cửa sổ bật đèn mở cửa sổ nhìn thấy dịng chữ bảng nào? Vì sao? ( Tắt đèn, đóng nhìn dòng chữ mờ, bật đèn, mở cửa em thấy dòng chữ viết rõ Tình xuất phát nêu vấn đề - Vậy em biết Ánh sáng? Đây ND học hôm Mời em ghi dự đốn vào ghi chép khoa học, sau thảo luận ghi vào bảng nhóm GV ghi mục Bộc lộ tình ban đầu HS - HS nêu hiểu biết ban đầu ánh sáng vào ghi chép khoa học, sau thảo luận nhóm thống ý kiến để ghi vào bảng nhóm VD : Biểu tượng ban đầu HS ánh sáng : + Có ánh sáng ta nhìn thấy vật + Ánh sáng xuyên qua số vật + Ánh sáng giúp cối phát triển + Ánh sáng mạnh có hại cho mắt + Ánh sáng theo đường thẳng + Khơng có ánh sáng ta khơng nhìn thấy vật + Có ánh sáng vật bị che lại ta khơng nhìn thấy + Ánh sáng nóng Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi : VD câu hỏi HS : + Ánh sáng xuyên qua vật khơng ? + Ánh sáng xun qua vật ? + Ánh sáng mạnh có gây hại cho mắt khơng ? + Ánh sáng có giúp cho cối phát triển khơng ? + Ánh sáng xuyên qua vật ? + Vì có ánh sáng ta nhìn thấy vật ? + Ánh sáng từ đâu mà có ? Ánh sáng có màu ? - GV tổng hợp câu hỏi nhóm ( chỉnh sửa cho phù hợp với ND học) - GV chốt lại câu hỏi, VD : Ánh sáng truyền ? Ánh sáng truyền qua vật khơng truyền qua vật ? 17 Mắt nhìn thấy vật ? - GV: Trên băn khoăn em, nên làm để tháo gỡ băn khoăn - HS nêu cách giải băn khoăn: Hỏi người lớn, đọc sách giáo khoa, tìm kiếm thơng tin mạng, làm thí nghiệm, … - Vậy theo em, ta lớp phương án tối ưu nhất? ( làm thí nghiệm ) Tiến hành thực nghiệm phương án tìm tịi - HS thảo luận nhóm, nêu cách làm thí nghiệm - Để trả lời cho câu hỏi 1( Ánh sáng truyền ?), nhóm em cần đồ dùng ? làm thí nghiệm ? – Nhóm nêu - Muốn biết Ánh sáng truyền qua vật không truyền qua vật ? em làm thí nghiệm ? Đồ dùng cần chuẩn bị nhóm em ? – Nhóm nêu - Để tìm hiểu mắt nhìn thấy vật nào, nhóm em cần đồ dùng để làm thí nghiệm ? - Các nhóm tự làm thí nghiệm, rút kết luận Kết luận hợp thức hóa kiến thức - Đại diện nhóm lên bảng tiến hành lại thí nghiệm - HS đối chiếu kết làm thí nghiệm với dự đoán ban đầu em - HS ghi kết luận vào khoa học bút khác màu Nhóm : Về đường truyền ánh sáng Cách : Dùng ống nhựa mềm, đặt ống thẳng vào mắt nhìn vật xung quanh thấy vật bên ngồi Khi uốn cong ống khơng thấy vật nữa, ánh sáng truyền theo đường thẳng, uốn cong ống ánh sáng từ vật không tới mắt Cách : Dùng bìa có đục khe nhỏ, dùng đèn pin chiếu qua khe nhỏ.Ánh sáng qua khe tỏa rộng ra, khoảng sáng có chùm tia sáng thẳng từ khe Giới hạn bên vệt sáng đường thẳng Cách : Dùng đèn pin chiếu thảng lên trần nhà chiếu đèn vào gốc lớp học, ta thấy ánh sáng theo đường thẳng Qua TN trên, nhóm em rút KL : Ánh sáng truyền qua đường thẳng + nhóm cịn lại bạn có ý kiến thí nghiệm nhóm khơng ? + HS thực hành lại TN nóm bạn, có nhận xét - GV ghi bảng, số HS nhắc lại KL - GV : Mời nhóm lên thể lại thí nghiệm : Nhóm : Ánh sáng truyền qua số vật Dùng đèn pin chiếu qua vật kính trong, bìa cứng, ván, sách, Nhóm em kết luận: ánh sáng truyền qua vật kính trong, ni- lơng khơng truyền qua vật bìa, sách, gỗ GV chốt lại kết luận : Ánh sáng truyền qua số vật HS chất vấn : + Qua thí nghiệm nhóm vừa rồi, bạn có thắc mắc khơng ? 18 + Theo nhóm bạn, ánh sáng có truyền qua khơng khí, qua nước khơng ? HS : Ánh sáng truyền qua khơng khí, qua nước Nếu ánh sáng khơng truyền qua khơng khí đứng khơng thấy bạn khơng thấy thầy vật xung quanh Cịn để biết ánh sáng có truyền qua nước hay khơng mời bạn quan sát TN sau : - Lấy cốc, rót vào cốc nước suốt, sau bỏ vào cốc nước vật ( vật khơng tan nước) Đưa cho bạn xem, yêu cầu bạn nhìn vào cốc nước, bạn thấy ? ( HS trả lời theo thực tế.) - Chỉ vào cốc nước nói với bạn : Đây câu trả lời mình, bạn đốn xem : Ánh sáng truyền qua nước suốt GV liên hệ thực tế : Ứng dụng liên quan đến vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua người ta làm ? ( Làm loại cửa kính trong, kính mờ, làm gỗ ; làm kính râm ; dùng ni - lơng trắng để làm vườn ươm, gieo mạ, ) Nhóm : Mắt nhìn thấy vật ? - GV mời nhóm làm thí nghiệm : HS : Nhóm em cần hộp đen có gắn đèn, có cơng tắc để bật đèn, vài vật bỏ vào hộp đen ( thẻ số, viên phấn, ), nhìn vào hộp không bật đèn bật đèn Kết thí nghiệm : Khi khơng bật đèn, khơng nhìn thấy vật khơng có ánh sáng từ vật đến mắt Khi bật đèn, nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt Chắn mắt sách khơng nhìn thấy vật ánh sáng từ vật khơng đến mắt Như Mắt nhìn thấy vật ánh sáng từ vật đến mắt Qua thí nghiệm nhóm 3, bạn có ý kiến khơng ? + Mình có câu hỏi dành cho bạn, là: + Mắt ta nhìn thấy vật ? ( có ánh sáng từ vật truyền vào mắt) VD điều kiện nhìn thấy mắt : Ta nhìn thấy vật qua kính khơng nhìn thấy vật qua gỗ GV: Ngồi ra, để nhìn thấy vật cần phải có điều kiện kích thước vật khoảng cách từ vật tới mắt Nếu vật bé mà lại xa tầm nhìn mắt thường ta khơng thể nhìn thấy Các em vừa biết thêm ánh sáng từ vật tới mắt ta ta nhìn thấy vật Vậy quan sát tranh sau cho biết : - GV đính tranh lên bảng, HS quan sát : Tranh : Tranh vẽ khoảng thời gian ngày ? Vật tranh tự phát sáng ? Vật tranh chiếu sáng ? ( Vật tự phát sáng : mặt trời ; Vật chiếu sáng : bàn, ghế, gương, tủ, ) Tranh : Tương tự câu hỏi với tranh ? ( Vật tự phát sáng : bóng điện ; Vật chiếu sáng : bàn, ghế, gương, tủ, ) GV : Còn mặt trăng vật chiếu sáng mặt trời chiếu sáng ; Mọi vật ta nhìn ban đêm đèn chiếu sáng ánh sáng phản chiếu từ mặt trăng ; vào ban đêm vật tự phát sáng đom đóm, đèn điện có dịng điện chạy qua, nến cháy 19 Củng cố, dặn dị: - Nhờ đâu ta nhìn thấy vật ? Vậy theo em, ánh sáng truyền theo đường thẳng hay đường cong ? - Ánh sáng truyền qua vật ? không truyền qua vật ? - Mắt ta nhìn thấy vật ? Qua học hôm nay, em cần nắm : + Ánh sáng truyền qua đường thẳng + Ánh sáng truyền qua số vật khơng truyền qua số vật + Mắt nhìn thấy vật ánh sáng từ vật đến mắt GV nhận xét tiết học Dặn HS xem lại chuẩn bị Bóng tối ... ta ta nhìn thấy vật Vậy quan sát tranh sau cho cô biết : - GV đính tranh lên bảng, HS quan sát : Tranh : Tranh vẽ khoảng thời gian ngày ? Vật tranh tự phát sáng ? Vật tranh chiếu sáng ? ( Vật tự... hôm Mời em ghi dự đốn vào ghi chép khoa học, sau thảo luận ghi vào bảng nhóm GV ghi mục Bộc lộ tình ban đầu HS - HS nêu hiểu biết ban đầu ánh sáng vào ghi chép khoa học, sau thảo luận nhóm thống... dụng? ( HS suy nghĩ ghi kết nhóm vào bảng nhóm, số cịn lại ghi vào khoa học) 2.Ý kiến ban đầu học sinh: - Đại diện nhóm báo cáo kết ban đầu, VD: Có cách làm nước: - Khử trùng nước - Đun sôi nước -