Viết thuê đề tài giá rẻ trọn gói KB Zalo/Tele 0973 287 149 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DUC̣ TRẦN HÀTRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DUC̣ KỸNĂNG SỐNG CHO HOC̣ SINH ỞCÁC TRƢỜNG TIỂU H[.]
Viết thuê đề tài giá rẻ trọn gói - KB Zalo/Tele : 0973.287.149 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DUC̣ ̀ TRÂN HÀTRANG ́ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DUC̣ KỸNĂNG SÔNG CHO HOC̣ SINH ỞCÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYÊṆ THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh Luanvanmaster.com – Cần Kham Thảo - Kết bạn Zalo/Tele : 0973.287.149 Viết thuê đề tài giá rẻ trọn gói - KB Zalo/Tele : 0973.287.149 Lời cảm ơn Vi tỡnh cm chõn thnh, tỏc gi luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội thầy giáo, cô giáo trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ cho em tự tin để em hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT huyện Thường Tín, Ban Giám hiệu bạn bè đồng nghiệp trường Tiểu học huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình ln động viên, chia sẻ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong dẫn, góp ý q thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 02 năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN TRẦN HÀ TRANG i Luanvanmaster.com – Cần Kham Thảo - Kết bạn Zalo/Tele : 0973.287.149 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH: Ban chấp hành CBQL: Cán quản lý CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC: Cơ sở vật chất CMHS: Cha mẹ học sinh GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GDNGLL: Giáo dục lên lớp GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GV: Giáo viên QLGD: Quản lý giáo dục HS: Học sinh KNS: Kỹ sống KT – XH: Kinh tế, xã hội TBDH: Thiết bị dạy học TDTT: Thể dục thể thao TH: Tiểu học TB: Trung bình TP: Thành phố XHCN: Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu đồ vii MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOAṬ ĐÔNG̣ ̉ ̃p GIÁO DỤC KY NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIÊU HOC ̣ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam .6 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường .9 1.2.2 Khái niệm kỹ sống 14 1.2.3 Khái niêṃ giáo dục kỹnăng sống 15 1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục kỹ sống .16 1.3 Giáo dục ky pnăng sống cho học sinhtiểu hoc 17 ̣ 1.3.1.Vai trò giáo dục KNS cho học sinh giai đoạn 17 1.3.2.Những kỹnăng sống ảnb cần giáo dục cho học sinh tiểu ho.19 1.3.3 Phương pháp hinh̀ thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu hoc 20 ̣ 1.4 Quản lý hoaṭđông ̣ giáo dục ky pnăng sống cho học sinh tiểu ho c ̣ 23 1.4.1 Vai trò, nhiêṃ vu ̣của Hiệu t rưởng trường tiểu hoc ̣ quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoaṭđông ̣ giáo dục kỹnăng sống cho học sinh tiểu hoc 25 ̣ 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoaṭđông ̣ giáo dục ky p sống cho học sinh tiểu hoc 31 ̣ 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .31 Kết luận chƣơng .32 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOAṬ ĐÔNG̣ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THƢỜNG TÍN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Vài nét khái quát tình hình địa phƣơng nhà trƣờng .34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Thường Tín 34 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục huyện Thường Tín thành phố Hà Nội 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.2.5 Đánh giá kết khảo sát 37 2.3 Thực trạng GDKNS cho học sinh tiểu hoc ̣ ởhuyêṇ Thường Tín .38 2.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống 38 2.3.2 Thưc ̣ trang ̣ nôịdung kỹnăng sống cần giáo duc ̣ cho hoc ̣ sinh 40 2.3.3 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹnăng sống cho học sinh 42 2.3.4 Thực trạng hình thức GDKNS cho HS .43 2.4 Thực trạng quản lý hoaṭđông ̣ giáo dục ky pnăng sống cho học sinh ởcác trƣờng tiểu hoc ̣ huyêṇ Thƣờng Tín thành phố Hà Nội 46 2.4.1 Nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng hoaṭ đông ̣ giáo duc ̣ kỹnăng sống cho hoc ̣ sinh .46 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoaṭđông ̣ giáo duc ̣ kỹ sống 48 2.4.3 Thực trạng quản lý thực chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh .51 2.4.4 Thực trạng quản lý phương pháp hinh̀ thức giáo duc ̣ kỹ sống cho hoc ̣ sinh 54 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho học sinh .56 2.4.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quảhoaṭđông ̣ GDKNS cho học sinh .58 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoaṭđông ̣ giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Thường iv Tín thành phố Hà Nội 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lýgiáo duc ̣ ky pnăng sống cho hoc ̣ sinh trƣờng tiểu hoc 62 ̣ 2.5.1 Ưu điểm 62 2.5.2 Hạn chế 63 2.5.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường TH huyện Thường Tin ́ , thành phố Hà Nội 64 Kết luận chƣơng .67 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOAṬ ĐÔNG̣ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ơ TRƢƠNG TIÊU HOC ̣ HUYÊṆ THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 69 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .69 ̃̉ ̀ ̉ 3.1.3 Nguyên tức đảm bảo tinh́ kế thừa phát triển biện pháp 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính lứa tuổi 70 3.2 Biện pháp quản lýhoaṭđông ̣ giáo duc ̣ ky pnăng sống cho học sinh trƣờng tiểu hoc ̣ huyêṇ Thƣờng Tín thành phố Hà Nội 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lývàgiáo viên tầm quan trọng GDKNS cho học sinh .71 3.2.2 Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm kiến thức kỹ tổchức hoaṭđông ̣ giáo dục KNS cho học sinh 74 3.2.3 Tổ chức xây dựng, thực kế hoạch GD KNS rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh 78 3.2.4 Tăng cườngđầu tư sởvâṭchất vàtaọ nguồn kinh phíphục vụ hoaṭđông ̣ GDKNS cho học sinh 81 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra đánh giá hiệu giáo duc ̣ kỹnăng sống cho học sinh 85 3.2.6 Chỉ đạo thực việc kết hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lýhoaṭđông ̣ v giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi của biện pháp 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .91 3.4.3 Các bước tiến hành khảo nghiệm 92 3.4.4 Kết khảo nghiệm 92 Kết luận chƣơng .99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 105 vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang Bảng 2.1 Đánh giácủa cán bô ̣QL vàGV vềmuc ̣ tiêu giáo duc ̣ KNS cho HS 39 Bảng 2.2 Ý kiến đánh giá CB, GV KNS cần giáo duc ̣ cho HS 40 Bảng 2.3 Phương pháp giáo dục kỹ sống nhà trường quan tâm giáo dục cho HS 42 Bảng 2.4 Ý kiến đánh giá CB, GV hình thức GDKNS cho HS 44 Bảng 2.5 Nhận thức cán bô ̣QL vàGV cần thiết việc giáo dục KNS cho hoc ̣ sinh 46 Bảng 2.6 Thưc ̣ trang ̣ xây dựng kế hoạch GDKNS cho HS .48 Biểu đồ 2.1.Thực trạng xây dựng kế hoạch GDKNS cho 49 HS 50 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá CB, GV loại kế hoạch GDKNS nhà trường Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá quản lý đội ngũ GV nhà trường 52 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý phương pháp vàcác hình thức giáo dục KNS cho học sinh .55 Bảng 2.10 Đánh giá mức đô ̣ sử dung ̣ sở vật chất điều kiện việc GDKNS 57 Bảng 2.11 Đánh giá công tác kiểm tra việc GDKNS 58 Bảng 2.12 Kết yếu tố ảnh hưởng quản lýhoaṭđông ̣ giáo duc ̣ KNS cho hoc ̣ sinh trường TH huyêṇ Thường Tiń TP Hà Nội 60 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS .93 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS .95 Bảng 3.3 Mối tương quan tính cần thiế t tính khả thi biện pháp quản lý GDKNS cho HS 97 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất vii 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công đổi xã hội nay, xu hội nhập toàn cầu nhân loại, yếu tố người đặc biệt coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần, đạo đức người ngày đề cao Vì vậy, giáo dục nói chung giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ nói riêng cần phải coi trọng đặc biệt nhằm phát triển toàn diện mục tiêu tất nhà trường Trong Điều Luật giáo dục (2005) có nêu sau: “Mục tiêu giáo dục Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng Tổ quốc" Thưc ̣ hiêṇ chủtrương Đảng , đưa nước ta đường hội nhập giới phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN, với mục tiêu trở thành nước CNH - HĐH đất nước, điều đặt yêu cầu cho giáo dục Con người xã hội đại khơng cần có tri thức, sức khỏe, kĩ nghề nghiệp, mà cần phải có giá trị đạo đức, thẩm mỹ đắnvà có kĩ sống định để giúp cho người không “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mà cịn học để chung sống” Do đó, việc giáo dục kĩ sống hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề vô cấp thiết không nhà trường mà cịn nhiệm vụ chung tồn ngành giáo dục Kĩ sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân Do vâỵ GDKNS cho hoc ̣ sinh trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách toàn diện.Mặt khác, kĩ sống thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Muốn tồn tài phát triển xã hội đại, người phải có kĩ sống Thưc ̣ tiêñ hiêṇ cho thấy đối vơi cac t ́́ ́ rường tiểu hoc ̣ cua huyêṇ ́‰ Thường Tiń thành phốHàNôịviêc ̣ giáo duc ̣ KNS cho hoc ̣ sinh đa ̃đươc ̣ nhà trường quan tâm vàđa ̃cónhiều chương trinh ̀ tổchức gi áo dục KNS bước đầu đa ̃mang laịhiêụ quảto lớn Tuy nhiên trình quản lý hoạt động giáo dục nói chung giáo dục KNS nói riêng cho học sinh tiểu hoc ̣ nhà trường hạn chế chưa đồng Việc giáo dục KNS cho học sinh chưa đồng chất lượng GV chưa có nhiều kinh nghiệm, chưa có quy trình khoa học Với đăc ̣ điểm tâm sinh lýcủa hoc ̣ sinh tiểu học đòi hỏi biện pháp giáo dục đặc thù linh hoạt phù hợp với nhận thức trẻ, thúc đẩy phát triển kĩ giao tiếp, để trẻ biết cách khắc phục khó khăn phấn khởi học tập, sinh hoạt Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo duc ̣ kỹnăng sống cho hoc ̣ sinh ởcác trường ti ểu học huyêṇ Thường Tín, thành phố Hà Nội ” làm luận văn tốt nghiệp cao học quản lí giáo dục với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh tiểu hocnóị riêng phát triển người tồn diện nói chung Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh TH địa bàn huyện Thường Tín thành phố Hà Nội đề tài đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường TH giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống cho hoc ̣ sinh trường TH 3.2 Đới tượng nghiên cứu Quản lí GDKNS cho học sinh trường TH huyện Thường Tín thành phố Hà Nội ... trạng quản lý hoạt động giáo dục k? ?năng sống cho học sinh trường Tiểu học huyện Thường Tín thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu hoc ̣ huyện. .. cứu lý luận thực tiễn giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh TH địa bàn huyện Thường Tín thành phố Hà Nội đề tài đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. học sinh Tiểu học - Khảo sát, đánh giá thực trạng GDKNS quản lýhoaṭđông ̣ GDKNS cho học sinh trường TH huyện Thường Tín thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh