tiểu luận một số phương pháp quản lý học sinh của giáo viên chủ nhiệm ở trường ptdt nội trú

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Tiểu Luận Một số phương pháp quản lý học sinh giáo viên chủ nhiệm trường PTDT Nội Trú Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Mục Lục Mục Lục MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .3 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu CHƯƠNG II: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN .6 I Nắm nguyên tắc ứng xử sư phạm II Xây dựng cách thức quản lý lớp: Kết hợp giáo viên chủ nhiệm- phụ huynh- học sinh .7 III Quản lý học sinh học Không để ý đến sai phạm nhỏ học sinh .9 Xử lý việc lặp lại lỗi nhỏ học sinh mà không ảnh hưởng đến học sinh khác Xử lý vi phạm thường xuyên xuất IV Quản lý học sinh học 10 Quản lý học sinh tự học .10 Quản lý học sinh sinh hoạt tập thể 10 V Quản lý học sinh kỳ nghỉ 11 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .12 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ .15 I Kết luận chung 15 Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, kinh tế - xã hội toàn giới phát triển mạnh mẽ Việt Nam hoà nhịp với tốc độ phát triển Chính vậy, để phát triển nhân tố người điều quan trọng đào tạo người có trình độ, có trí tuệ, có phẩm chất lực ngang tầm với thời đại, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập, hồ nhập với điều kiện phát triển chung toàn cầu, tạo suất lao động, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân Nhiệm vụ nghiệp giáo dục tham gia phát triển người có đủ tiêu chuẩn Ngày 15/05/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 với mong muốn động viên khuyến khích thầy , cô giáo, cán quản lý giáo dục, cấp toàn thể học sinh với lực lượng ngồi xã hội tích cực, chủ động tham gia xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn, hình thành phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập tu dưỡng đạo đức theo tinh thần vận động “Nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục” Do nhà trường với vai trị cầu nối giáo dục, đào tạo tạo điều kiện môi trường tốt để em học tập, rèn luyện, lĩnh hội hình thành trách nhiệm cơng dân đới sống cộng đồng với qui ước, qui định chung cho thành viên So với gia đình xã hội, nhà trường có vị trí, vai trị quan trọng nhà trường nơi tổ chức tiến hành hoạt động giáo dục dạy học theo mục đích xác định, với nội dung chọn lọc, có hệ thống, với phương pháp khoa học, nhằm phát triển người toàn diện Đặc điểm trường nội trú học sinh học tập sinh hoạt trường nên cần phải có phương pháp quản lý phù hợp Để đạt mục tiêu giáo dục cần có góp sức toàn thể nhà trường Là giáo viên công tác trường nội trú năm năm làm cơng tác chủ nhiệm, ngồi việc khơng ngừng nâng cao kiến thức chun mơn cịn phải quản lý học sinh mình, tơi nghiên cứu phương pháp quản lý học sinh Trường phổ thông dân tộc Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình nội trú (PTDTNT) Trong khn khổ đề tài tơi xin trình bày : “ Một số phương pháp quản lý học sinh giáo viên chủ nhiệm trường PTDT Nội Trú ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trong q trình tham gia vào công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp trường PTDTNT Tây Nguyên, Tôi nhận thấy việc quản lý học sinh trường có vai trị quan trọng nghiệp giáo dục nhà trường nói riêng tồn xã hội nói chung Bởi không đơn giản đào tạo học sinh mà đào tạo cơng dân có ích cho đất nước Từ thực tế cho thấy phương pháp quản lý học sinh giáo viên ln có khác Có người chưa thực quan tâm đến cơng tác này, có người nhiệt tình nổ kết mang lại chưa cao, dẫn tới bực bội, chán nản, bế tắc công tác chủ nhiệm Qua q trình nghiên cứu tơi nhận thấy rằng, chất vấn đề chỗ, người giáo viên làm công tác quản lý chưa nắm vững phương pháp quản lý nắm lý thuyết chưa vận dụng sáng tạo vào công việc cụ thể Với nghiên cứu “ Một số phương pháp quản lý học sinh giáo viên chủ nhiệm trường PTDTNT ”,tôi mong muốn nâng cao hiệu cơng tác giảng dạy chủ nhiệm mang lại kết cao, từ thúc đẩy q trình học tập rèn luyện học sinh, đặc biệt giúp em tự tin, vững vàng hơn, có tư duy, kiến thức lối sống lành mạnh III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trình giảng dạy, chủ nhiệm đồng nghiệp trình giảng dạy, chủ nhiệm thân qua năm thực nghiệm Trường PTDTNT Tây Nguyên Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 7B năm học 2006 - 2007 học sinh lớp 10B năm học 2009-2010 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: Điều tra sư phạm So sánh, thống kê qua thực tế Tổng hợp đánh giá Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình B Q TRÌNH NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Phương pháp cách thức, đường, phương tiện để thực vấn đề nhằm giải nhiệm vụ, để đạt tới mục đích định Quản lý điều khiển vấn đề làm cho vấn đề vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo kiểm tra giám sát thường xuyên nhằm bước hướng mục tiêu giáo dục đề Mục đích “Phương pháp - quản lý” nâng cao chất lượng giáo dục để đào tạo hệ trẻ trở thành người cơng dân, người lao động có lực, có phẩm chất đạo đức, động sáng tạo, có khả hồ nhập thích ứng cao, với sống đổi toàn diện, sâu sắc theo định hướng xã hội chủ nghĩa Vì cần có cách thức hoạt động nhà giáo nhằm chuyển hoá chuẩn mực xã hội thành hành vi thói quen tương ứng cho người giáo dục Điều lệ trường THPT: “Hoạt động giáo dục lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn theo quy định chương trình giáo dục THCS, THPT trưởng giáo dục ban hành” Trường PTDTNT tổ chức hoạt động theo Quyết định số 590 Bộ GD& ĐT , quy định ban hành kèm theo Quyết định số 590 Điều 2, Điều 5, Điều 13 : “Mục tiêu đào tạo trường PTDT Nội Trú chuẩn bị cho học sinh sau học tập hết cấp trường thích ứng nhanh chóng với phát triển kinh tế - xã hội địa phương” Điều luật Giáo dục ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, có thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập Chủ Nghĩa Xã Hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc.” II Cơ sở thực tiễn Nền giáo dục Việt Nam giáo dục Xã Hội Chủ Nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học đại, lấy chủ nghĩa Mac-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Hoạt động giáo dục phải thực nguyên lý: Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đặc thù trường PTDTNT Tây Nguyên trường nuôi dạy em đồng bào dân tộc tây nguyên vùng miền khác Do ảnh hưởng phong tục tập quán đa số em giao tiếp nên thường rụt rè nhút nhát Mặt khác trình độ dân trí khơng đồng đều, điều kiện kinh tế khó khăn, gia đình thường trơng chờ vào chế độ nhà nước, quan tâm đến việc học tập rèn luyện em mình, phó mặc cho nhà trường Từ năm học 2008-2009 đến nay, quan tâm Đảng nhà nước, nhà trường phép tuyển thêm diện bán công Phần lớn gia đình cho em vào học diện bận cơng việc khơng có thời gian quan tâm, quản lý em, nên đưa vào trường để nhà trường quản lý học tập rèn luyện Vì vậy, việc tìm phương pháp quản lý, dạy học phù hợp với đối tượng để em phát triển ngày toàn diện cấp thiết Nội dung số phương pháp cần bàn luận nghiên cứu Các nguyên tắc ứng sử sư phạm Xây dưng nội quy lớp học Quản lý học sinh học Quản lý học sinh học Quản lý học sinh kỳ nghỉ Quan hệ Nhà trường – Gia đình – Xã hội CHƯƠNG II: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I Nắm nguyên tắc ứng xử sư phạm Muốn trở thành nhà sư phạm khéo léo, tinh tế ứng xử, thành công việc giáo dục học sinh, bạn cần phải hiểu biết tôn trọng nguyên tắc sư phạm : Tìm hiểu để biết cách tồn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lý, tính cách, sở thích, thói quen em để có biện pháp giáo dục phù hợp Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Ln giữ bình tĩnh trước tình sư phạm Tìm hiểu cặn kẽ, thấu đáo nguyên nhân tình để có cách xử lý đắn, hợp tình hợp lý “Hiểu người để dẫn đạo người” Ln có ý thức tơn trọng học sinh, kể học sinh có sai phạm Hãy biết tự kiềm chế để khơng có lời nói, cử xúc phạm học trò Ở tuổi này, lòng tự trọng em dễ súc động, lời nói nhục mạ làm tan nát tâm hồn trẻ Ln đặt vào địa vị học sinh, vào hoàn cảnh em Hãy rút ngắn “khoảng cách hệ” để gần gũi cảm thông chân thành, bao dung độ lượng Luôn biết khích lệ, biểu dương em kịp thời Trong khen khơng qn thiếu sót học sinh để em khắc phục không ngừng tiến Luôn thể niềm tin vào hướng thiện em Ngay em mắc sai lầm, phải tìm ưu điểm, mặt tích cực khơng nên phê phán nặng nề Đó chỗ dựa, nguồn khích lệ cho học sinh có động lực phát triển Góp ý học sinh thiếu sót cụ thể, việc làm cụ thể, với thái độ chân thành giàu lịng u thương Ln thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy với học trò Theo quy luật phản hồi tâm lý, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị G.Piêt nói “Cái xuất phát từ trái tim đến trái tim” Lịng nhân ái, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục, cảm hố học trị Trong tình sư phạm, người GV cần phải bình tĩnh xem lại thân Nếu nhận thiếu sót, sai lầm dũng cảm thừa nhận Như học sinh tôn trọng thầy mà cảm phục thầy II Xây dựng cách thức quản LỚP HỌC hợp giáo viên chủ lý lớp: Kết nhiệm- phụ huynh- học sinh Xây dựng phương pháp quản lý lớp Giáo viên Tổ chức Điều khiển Hướng dẫn Kiểm tra Học sinh: Tự tổ chức Tự điều khiển Tự lực Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên Kết Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Hợp tác, giúp đỡ Xây dựng sơ đồ tự quản lớp giám sát giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Lớp phó HT Tổ trưởng tổ Lớp phó VT Tổ trưởng tổ Tổ trưởng tổ Lớp phó LĐ Tổ trưởng tổ Xây dựng nội qui lớp học Để lớp học vào nề nếp, ổn định Giáo viên cần xây dựng nội qui lớp chi tiết, đưa thang điểm cộng, trừ phù hợp, để thành viên lớp thi đua cách lành mạnh.( Bản nội qui phần phụ lục ) Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình III Quản lý học sinh học Đối tượng học sinh tuyển vào trường DTNT theo diện sách người đồng bào dân tộc người, vùng sâu vùng xa, vùng ưu tiên, diện học sinh bán cơng em bị gốc nhiều, lực bất cập so với yêu cầu trình độ cấp bậc học Để khắc phục điều này, nhà trường tổ chức dạy học phụ đạo, dãn tiết nhiều nội dung chương trình sách giáo khoa dùng chung cho trường học sinh DTNT qúa khó, cao Nếu nhà trường không tổ chức dạy học phụ đạo, dãn tiết cho học sinh em khó lĩnh hội đủ lượng kiến thức SGK Khi tiết học người chịu trách nhiệm giáo viên đứng lớp, người giáo viên cần phải tạo khơng khí thoải mái cho lớp học vừa phải đạt mục tiêu dạy Là giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục chung lớp Do cần phải có số biện pháp để trì tốt tiết dạy Khơng để ý đến sai phạm nhỏ học sinh Việc không để ý tới hành vi sai phạm nhỏ cách hữu hiệu để đạt hành vi ứng xử lớp học tốt Nếu việc nhỏ giáo viên can thiệp vào làm cho vấn đề trở nên rắc rối Xử lý việc lặp lại lỗi nhỏ học sinh mà không ảnh hưởng đến học sinh khác Cử thân mật : Những vi phạm nhỏ bỏ qua ngăn chặn cách di chuyển tới chỗ học sinh vi phạm Nhắc nhở bắng mắt Tức nhìn thẳng vào học sinh vi phạm tạo nhắc nhở mắt, xuất mắt, điệu bộ, giúp hướng lại tập trung, ý học sinh vào giảng Gõ nhẹ : Với học sinh vi phạm tầm tay gõ nhẹ vào bàn Mời trả lời câu hỏi: Gọi học sinh không ý giảng trả lời câu hỏi Xử lý vi phạm thường xuyên xuất Can thiệp chỗ: Giáo viên rõ đích danh học sinh, xác định hành động sai trái cho học sinh thấy việc sai trái Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Trao đổi riêng:( Dành cho học sinh có sai phạm kéo dài với giáo viên) Giáo viên gặp riêng học sinh để trao đổi, nhắc nhở IV Quản lý học sinh học Quản lý học sinh tự học Theo qui dịnh trường, học sinh phải lên lớp học tập trung từ 19h đến 21h30’ với quản lý ban quản sinh Tuy nhiên, cán quản sinh khó quản lý triệt để, giáo viên cần phối hợp để quản lý em tốt a Đối với ban cán lớp: Phân công cụ thể trách nhiệm cho ban cán lớp Lớp trưởng chịu trách nhiệm trước giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Giao quyền hạn cho lớp trưởng dùng biện pháp kỷ luật học sinh vi phạm như: Bắt đứng chỗ, mời lên ban quản sinh… Lớp phó học tập chịu trách nhiệm việc học tập bạn Cứ đầu nhắc bạn ngày mai cần học thuộc, làm tập mơn nào, GV giao nhà Kết hợp với cán môn để giúp bạn giải đáp kiến thức, tập khó Các tổ trưởng quản lý thành viên tổ: Nhắc nhở, kiểm tra việc học tập bạn Kết hợp với lớp trưởng để đưa biện pháp kỉ luật phù hơp với học sinh vi phạm, theo quy định GVCN b Đối với giáo viên chủ nhiệm: Việc lựa chọn ban cán lớp quan trọng, đội ngũ giúp GVCN quản lý hoạt động lớp, khơng có giáo viên quản lý trực tiếp GVCN cần phải bám lớp, thường xuyên kiểm tra đột xuất tự học em từ đến lần/ tuần, để kịp thời uốn nắn Thường xuyên trao đổi tình hình học sinh với phụ huynh, để phối hợp giáo dục Quản lý học sinh sinh hoạt tập thể Ngoài học nhà trường, tổ chức câu lạc sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao …Đây hoạt động vui chơi bổ ích khơng thể thiếu em giúp em hoà nhập với bạn bè thêm động lực tâm học tập- rèn luyện Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Tham gia phong trào trường: Giáo viên triển khai kế hoạch, giao cho lớp phó văn thể phân cơng nhiệm vụ cho thành viên tham gia GVCN chốt danh sách Phương châm quản lí: Đề cao tinh thần đồn kết phát huy sức mạnh tập thể.(Hướng phân công nhiệm vụ: Phân công cho tất thành viên Giáo viên theo dõi q trình quản lí ban cán lớp (BCSL) để có điều chỉnh, hỗ trợ kịp thời, hiệu Tham gia hoạt động ngoại khoá: Hàng năm nhà trường tổ chức hoạt đơng ngoại khố cho học sinh : Vui để học, tham quan di tích lịch sử, tham quan thiên nhiên … quản lý trực tiếp thầy cô giáo Đây hội để em tham quan giới bên ngoài, nâng cao kiến thức giúp em phát triển toàn diện V Quản lý học sinh kỳ nghỉ Trong kỳ nghỉ dài ngày học sinh như: nghỉ tết, nghỉ hè… cần có kết hợp chặt chẽ Nhà trường – Gia đình – Học sinh để đảm bảo em quay lại trường có đủ sức khoẻ để tiếp tục học tập rèn luyện Nhà trường: Yêu cầu cam kết nội quy, quy định gia đình đưa em nghỉ dài ngày Gia đình : Kí vào cam kết, đảm bảo an tồn cho học sinh Học sinh: Thực nội qui, qui định cam kết VI Quan hệ Nhà trường – Gia đình – Xã hội Sự đời, tồn phát triển nhà trường gắn liền với yêu cầu tồn phát triển đời sống xã hội Vì cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục Điều 93 Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu nguyên lý giáo dục ”.Vì cần làm tốt cơng việc sau : - Động viên khuyến khích học sinh đến trường, thường xuyên có liên hệ phối hợp với gia đình, quyền địa phương quan tâm đến học sinh có hồn cảnh khó khăn, bồi dưỡng kiến thức kỹ cho học sinh yếu - Phối hợp với quan, tổ chức , đoàn thể : Hội khuyến học, Đoàn khối, xã, phường , Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức có liên quan việc giáo dục học sinh nhà trường Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 11 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình - Nâng cao trách nhiệm, phát huy tiềm giáo dục tổ chức đoàn thể trường: Tổ chức Đảng, Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Tôi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm số phương pháp lớp 7B (2006 – 2007 ), 10B (2009-2010) trường PTDTNT Tây Nguyên Tôi so sánh giai đoạn : + Giai đoạn 1: Trước phân công nhận lớp + Giai đoạn 2: Sau phân công nhận lớp Ở giai đoạn 2, áp dụng phương pháp vào công tác giảng dạy chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt Tôi tiến hành tổng hợp so sánh thu kết sau: Lớp 7B năm học 2006 – 2007 - Giai đoạn 1: Kết năm học 2005- 2006 : Sĩ số lớp 19 - Giai đoạn 2: Kết năm học 2007 – 2008: Sĩ số 17 Hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Giai đoạn 63,2 % 31,6 % 5,3 % Giai đoạn 82,4 % 17,6 % 0% 90 80 70 60 50 40 30 20 10 T K TB GÐ GÐ Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 12 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Học lực Giỏi Trung Khá Yếu bình Kém Giai đoạn 5,3 % 26,3 % 52,7 % 15,8 % 0% Giai đoạn 5,9 % 64,7 % 29,4 % 0% 0% Lớp 10B năm học 2009 – 2010 Giai đoạn 1: Kết đầu năm học( sĩ số 35) Hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Giai đoạn 17,2 % 82,8 % 0% Giai đoạn 52.8 % 47,2 % 0% Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 13 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Học lực Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình Giai đoạn 0% 6% 25,7 % 42.9 % 26% Giai đoạn 0% 15,2 % 33,3 % 42,4% 6,1% Qua thực nghiệm thấy rằng: Khi sử dụng linh hoạt số phương pháp vào công tác giảng dạy chủ nhiệm khơng nâng cao chất lượng giáo dục mà cịn tạo khơng khí thoải mái cho lớp học, giúp tập thể có gắn bó đồn kết vững Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình mạnh, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, đặc biệt giáo viên môn vốn tâm huyết lại hứng thú giảng dạy, giáo dục với lớp, mong đến tiết để bước vào lớp em KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận chung Quản lý học sinh việc làm thường xuyên Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm Vì năm qua, nhà trường ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, nuôi dạy học sinh em người dân tộc thiểu số để mai sau xây dựng quê hương làng giàu đẹp, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Qua nghiên cứu phân tích xin rút số kết luận sau: Trong q trình cơng tác, giáo viên cần nắm vững nguyên tắc ứng xử sư phạm vận dụng cách linh hoạt vào tình cụ thể Vì khơng người giáo viên khó nắm bắt đối tượng học sinh, khó xây dựng tập thể lớp vững mạnh Tuỳ vào đặc điểm tình hình lớp mà giáo viên đưa phương pháp chủ nhiêm cho phù hợp, việc chọn lớp trưởng quan trọng Vì lớp trưởng người trực tiếp quản lý lớp Qua trình nghiên cứu thực nghiệm thân, với kiến thức ỏi, thân lỗ lực, tâm huyết, trăn trở nhằm đưa phương pháp quản lý – giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh nhằm đạt kết cao Tuy cố gắng không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận tham gia đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện II Kiến nghị Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường DTNT công tác chủ nhiệm ngày có hiệu hơn, tơi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: Phía đồng nghiệp nhà trường cần ủng hộ, quan tâm đóng góp ý kiến để người làm cơng tác chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác Bản thân người làm cơng tác chủ nhiệm cần giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm lẫn để việc giáo dục học sinh có hiệu Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 15 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Đối với nhà trường: Xin đề nghị thường xuyên tổ chức buổi hoạt động chun đề cơng tác chủ nhiệm, bàn việc đưa phương pháp quản lý học sinh phù hợp Đối với Sở ban ngành: Mở buổi hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao nũa chất lượng giáo dục trường phổ thông C TÀI LIỆU THAM KHẢO: Quy chế: Tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 16 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Những điều giáo viên chủ nhiện cần biết - Nhà xuất Lao động Cẩn nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Phương pháp tư dành cho nhà giáo dục Nhà xuất Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh PHỤ LỤC NỘI QUI LỚP ………… Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Sau thảo luận, lớp ……… thống nhất: Mỗi học sinh tuần có 50 điểm Các lỗi vi phạm bị trừ điểm điểm cộng sau: A/ Các lỗi vi phạm bị trừ điểm: I Về học tập: Không học bài, soạn bài, làm tập nhà: Trừ 04 điểm Ngồi học không ghi bài: Trừ 04 điểm Mất trật tự tự ôn: Trừ 04 điểm Nói chuyện riêng học: Trừ 02 điểm Cúp tiết, nghỉ học không phép: Trừ 07 điểm Tự ý đổi chỗ: Trừ 02 điểm Kiểm tra sử dụng tài liệu: Trừ 05 điểm Điểm kiểm tra điểm: Trừ 01 điểm Điểm kiểm tra 3: Trừ 03 điểm 10.Điểm kiểm tra 1,2 điểm: Trừ 04 điểm 11.Điểm kiểm tra điểm: Trừ 05 điểm 12 Làm việc riêng lớp: Trừ 03 điểm 13 Không mang đầy đủ sách lên lớp: Trừ 03 điểm 14 Ngủ học : Trừ 05 điểm II Về rèn luyện: Mất trật tự tự ơn: Trừ 04 điểm Gây đồn kết: Trừ 07 điểm Nói tục: Trừ 02 điểm Vệ sinh bẩn: Trừ 02 điểm Không mặc đồng phục: Trừ 03 điểm Khơng đeo huy hiệu Đồn: Trừ 02 điểm Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 18 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Vi phạm lễ tiết (Đầu tóc, móng tay …) : Trừ 03 điểm Cán lớp khơng hồn thành nhiệm vụ: Trừ 05 điểm Làm bẩn bàn, ghế, sách vở: Trừ 02 điểm 10 Chống đối cán lớp : Trừ 04 điểm 11 Lãng phí phấn viết bảng: Trừ 02 điểm 12 Hút thuốc, uống rượu: Trừ 07 điểm 13 Bao che người có lỗi: Trừ Trừ 03 điểm 14 Bị nhắc nhở cờ: Trừ 03 điểm 15 Vô lễ với GV: Trừ 07 điểm 16 Nội vụ xấu: Trừ 02 điểm 17 Bị kỷ luật cấp ban: Hạ bậc hạnh kiểm học kì 18 Bị kỷ luật cấp Trường: Hạ hai bậc hạnh kiểm học kì B/ Điểm cộng: Điểm 10 : cộng 05 điểm Điểm : cộng 03 điểm Điểm : cộng 02 điểm Điểm : cộng 01 điểm Xung phong phát biểu: cộng 01 điểm / lần Được tuyên dương trước cờ : cộng 04 điểm Nội vụ đẹp : cộng 02 điểm Tổ trưởng hồn thành tốt nhiệm vụ : Cộng 20 điểm học kỳ Lớp phó hồn thành tốt nhiệm vụ: Cộng 30 điểm học kỳ 10 Lớp trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ:Cộng 40 điểm học kỳ + Xếp loại: Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 19 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình Mỗi bạn tuần có 80 điểm: Đạt loại Tốt Mỗi bạn tuần có từ 65 điểm 79 điểm: Đạt loại Khá Mỗi bạn tuần có từ 50 điểm 65 điểm : Đạt loại Trung bình Mỗi bạn tuần có 50 điểm: Đạt loại Yếu Mỗi bạn tuần có 30 điểm: Đạt loại Tuy nhiên, q trình nhận xét xếp loại, giáo viên cần áp dụng bảng xếp loại cách linh động để xếp loại học sinh cách hợp lí, hợp tình Cuối học kỳ dựa vào kết điểm hàng tuần để xét hạnh kiểm tính chuyên cần học sinh GVCN kết hợp với Hội cha mẹ học sinh để có phần thưởng động viên cho học sinh có thành tích tốt học tập rèn luyện Chú ý: Các tổ trưởng chịu trách nhiệm trước GVCN việc theo dõi thành viên tổ cách cơng xác MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 20 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu II Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG II: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I Nắm nguyên tắc ứng sử sư phạm II Xây dựng cách thức quản lý lớp: Kết hợp giáo viên chủ nhiệm- phụ huynh- học sinh III Quản lý học sinh học IV Quản lý học sinh học V Quản lý học sinh kỳ nghỉ 10 VI Quan hệ Nhà trường – Gia đình – Xã hội 10 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 11 C KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 14 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I Hội đồng khoa học cấp trường: Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 21 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2009-2010 – GV Đỗ Thị Thanh Bình II Hội đồng khoa học Sở Giáo dục & Đào tạo Đăk Lăk: Tổ Khoa Học Tự Nhiên – Trường PTDTNT Tây Nguyên 22 ... nhở IV Quản lý học sinh học Quản lý học sinh tự học Theo qui dịnh trường, học sinh phải lên lớp học tập trung từ 19h đến 21h30’ với quản lý ban quản sinh Tuy nhiên, cán quản sinh khó quản lý. .. Xây dựng cách thức quản lý lớp: Kết hợp giáo viên chủ nhiệm- phụ huynh- học sinh III Quản lý học sinh học IV Quản lý học sinh học V Quản lý học sinh kỳ nghỉ 10 VI Quan hệ Nhà trường – Gia đình... giáo viên làm công tác quản lý chưa nắm vững phương pháp quản lý nắm lý thuyết chưa vận dụng sáng tạo vào công việc cụ thể Với nghiên cứu “ Một số phương pháp quản lý học sinh giáo viên chủ nhiệm