đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông

03/29/14 1 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tập huấn cho GV Huyện Hữu Lũng Hè 2011 03/29/14 2 CẤU TRÚC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH 1. Đổi mới PPDH là gì? 2. Tại sao phải đổi mới PPDH? 3. Một số phương hướng cơ bản của đổi mới PPDH 4. Một số quan điểm, PP và KT dạy học phát huy tính tích cực của HS 03/29/14 3 MỤC TIÊU KHÓA HỌC Mục tiêu về kiến thức Hiểu rõ khái niệm, mục đích, ý nghĩa, tác dụng, cách thức tiến hành của một số quan điểm, PP và kĩ thuật DH phát huy tính tích cực của HS 03/29/14 4 MỤC TIÊU KHÓA HỌC Mục tiêu về kỹ năng 1. Có khả năng thiết kế các bài học áp dụng các phương pháp và kĩ thuật DH tích cực 2. Có năng lực tổ chức, hướng dẫn HS học tập theo hướng sư phạm tích cực 3. Tập huấn lại cho đồng nghiệp tại cơ sở GD 03/29/14 5 MỤC TIÊU KHÓA HỌC Mục tiêu về thái độ 1. Tham gia tích cực và hiệu quả các hoạt động của khóa tập huấn 2. Nhiệt tình, sáng tạo trong việc áp dụng có hiệu quả các PP và kĩ thuật dạy học tích cực 3. Có ý thức hướng dẫn, hỗ trợ, khuyến khích đồng nghiệp áp dụng tại các địa phương 03/29/14 6 I. ĐỔI MỚI PPDH LÀ GÌ? Đổi mới PPDH cải tiến những hình thức và cách thức làm việc kém hiệu quả của GV và HS, sử dụng những hình thức và cách thức hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, phát huy tính tích cực và chủ động, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực của HS. 03/29/14 7 2. TẠI SAO PHẢI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC? 03/29/14 8 BỐI CẢNH THỜI ĐẠI 1. Xã hội thông tin, tri thức 2. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế 3. Khoa học kĩ thuật phát triển 03/29/14 9 Xã hội thông tin và tri thức „Người ta ước tính rằng những thông tin trong một tuần của tờ báo New York Times ngày nay có khối lượng lớn hơn lượng thông tin Một người Anh học cả đời trong thế kỷ 17“ (Bundespräsident Johannes Rau 15.6.2001) 03/29/14 10 The Half Life Time of Knowledge The Pace of Technological Change The Pace of Technological Change 7 1 50 % 3 5 10 20 Knowledge Knowledge [...]... giá (= Đánh giá) Đánh giá phê phán những điều đã học, tìm ra những phương án giải quyết mới (ví dụ như đói với các lý thuyết) Các thao tác nhận thức: Kêt luận, đánh giá, cân nhắc, phân tích, lập luận, quyết định, phát triển, suy luận, bình luận, phác thảo, cấu trúc, lập kế hoạch, phân tách 03/29/14 34 Trình bày mục đích dạy học: NHN thức Sau mỗi bài học HS cần có khả năng: Nhắc lại được những khái... bày mục đích dạy học: K NNG HS cần có khả năng: Trình bày viết (có lập luận) một nội dung nào đó; Diễn đạt rõ ràng (với chính mình) và mang tớnh thuyết phục; Đưa ra những đánh giá độc lập; Thu nhận, lựa chọn và sắp xếp thông tin một cách hiệu quả; Thực hiện tư duy sáng tạo; Phối hợp làm việc hiệu quả với các thành viên khác trong nhóm; Có khả năng thích ứng, chẳng hạn có thể trao đổi, tranh luận... 03/29/14 30 Các mục đích học tập Các loại mục đích Mục đích nhận thức Khả năng trí tuệ 03/29/14 Mục đích cảm xúc Quan điểm, thái độ, động cơ Mục đích k nng Khả năng hoạt động tay chân 31 Mối quan hệ giữa mục đích học tập, phạm vi hành động và mức độ hành động Mc ớch HT 03/29/14 32 CC trình độ của mục đích nhận thức 1 Tái hiện (= nhận biết) Sự nhớ lại, tái hiện được những điều đã học (đối với các nội dung... xử lý và sắp xếp tri thức đã học (đối với các nội dung như khái niệm, định luật) Thao tác nhận thức: Phân biệt, mô tả, xác định, giải nghĩa, định nghĩa, sắp xếp, giải thích, thuyết minh, nhận biết, diễn giảng, phân loại, so sánh, hệ thống hoá 03/29/14 33 CC trình độ của mục đích nhận thức 3 Chuyển giao (=vận dụng) Chuyển giao tri thức (các nội dung như mô hình, phương pháp, quy luật, ) Các thao tác . 03/29/14 1 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tập huấn cho GV Huyện Hữu Lũng Hè 2011 03/29/14 2 CẤU TRÚC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH 1. Đổi mới PPDH là gì? 2. Tại sao phải đổi mới PPDH? 3 người học.  Dạy PP, hình thành thái độ, hệ thống giá trị, hành vi, ứng xử 03/29/14 17 CÁC QUAN NIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Dạy học ền thống (GV làm trung tâm) Dạy học ện. 03/29/14 14 SỰ KHÁC BIỆT GIỮA QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ HIỆN ĐẠI 03/29/14 15 CÁC QUAN NIỆM VỀ MỤC ĐÍCH DẠY HỌC Dạy học truyền thống (GV làm trung tâm) Dạy học hiện đại (HS làm trung tâm) 