Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục và đào tạo trong nhà trường nhằm tiến nhanh đến nền kinh tế trí thức

Báo cáo thực tập: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục và đào tạo trong nhà trường nhằm tiến nhanh đến nền kinh tế trí thức

Phần I : lời nói đầu

Ngày nay trên thế giới đang có sự bùng nổ về công nghệ thông tin, hầu hết các nớc đang phấn đấu để đa đất nớc mình tới một nền kinh tế tri thức Theo tôi nghĩ , để vơn tới một nền kinh tế tri thức thì vấn đề đặt lên hàng đầu đó

là phải quan tâm đến ngành giáo dục Sẽ không có một nền kinh tế trí thức nếu chúng ta không quan tâm đúng mức đến sự nghiệp giáo dục Do đó , trong vô số những ngành nghề liên quan đến sự phát triển của một đất nớc thì điều tôi cho là quan trọng nhất là vai trò của ngành giáo dục

Trong bài tiểu luận này tôi muốn giới thiệu với các bạn một vài suy nghĩ của tôi về sự nghiệp giáo dục của đất nớc ta trong những năm qua để thấy

đ-ợc những u – khuyết điểm mà Bộ Giáo Dục và Đào tạo đã thực và một số biện pháp mà theo tôi nghĩ cũng là cần thiết để đa đất nớc ta tiến nhanh đến một nền kinh tế tri thức

Đề tài của tôi là: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục và đào tạo trong nhà trờng nhằm tiến nhanh đến nền kinh tế trí thức ”

Tôi phân tích vấn đề này dới góc độ triết học nhằm giúp các bạn hiểu một cách sâu sắc tổng thể bài viết của tôi Nội dung bài tiểu luận của tôi có hai phần chính:

 Phần thứ nhất : Một số biện pháp cơ bản để nâng cao hiệu quả

dạy và học trong nhà trờng

 Phần thứ hai : Biện pháp để đạt đến công bằng trong giáo dục

Trên đây là những vấn đề mà theo tôi nghĩ cơ bản là cần thiết cho việc giáo dục và đào tạo tài năng trẻ của đất nớc

Phần II : NộI dung i.Những biện pháp cơ bản để nâng cao hiệu quả dạy và họ

Ngày nay nhu cầu học của nhân dân là rất lớn Hầu hết gia đình nào cũng cố gắng tạo mọi điều kiện cho con mình đi học , vì thế việc học hành rất đợc các bậc phụ huynh coi trọng Điều này đã thể hiện rất rõ qua những con số thống kê về các ngôi trờng và lợng học sinh ngày càng tăng “ Tính

đến năm 1999 – 2000 nớc ta đã có 24670 ngôi trờng và 17866000 học sinh , so với năm 1997 – 1998 số trờng học tăng 1384 và số học sinh tăng gần một triệu ” Đây là một con số đáng kể so vơi từ trớc đến giờ Và “ Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp phổ thông cơ sở năm học 1999 – 2000 là 93,95  , phổ thông trung học là 87,5  ” ( Theo báo Gia đình và Xã hội số 9 bài : Bồi d-ỡng nguyên khí cho đất nớc – trang 2 ) Những công bố của Tổng cục Thống kê về tỷ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm cho thấy chất lợng đaò tạo của Việt Nam năm sau cao hơn năm trớc Đặc biệt là lợng sinh viên học

Đại học ngày càng đông Năm 2001 này là một năm thành công của học trò Việt Nam tại các kỳ thi Quốc tế Tất cả những thí sinh thi môn Vật lý và môn tin học Quốc tế đều đạt giải cao trong đó có cả huy chơng vàng Điều này cho thấy trí thức trẻ Việt Nam rất thông minh , sáng tạo không kém gì các nớc khác nh Mỹ , Nhật , Pháp … Định h Định hớng lớn của Đảng ta là vơn tới một nền kinh tế tri thức Sẽ không có một nền kinh tế tri thức nếu chúng ta không quan tâm đúng mức đến sự nghiệp giáo dục

Để đất nớc ta nhanh chóng hoà nhập vào với sự phát triển chung của thế giới thì Đảng và nhà nớc ta phải rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục,phải

có những chính sách đổi mới để nâng cao hiệu quả của biện pháp giáo dục tới từng đối tợng học sinh,sinh viên và gia đình của họ,đặc biệt là đội ngũ giáo viên phải có phơng pháp giảng dạy tốt và chuyên môn cao.Hơn nữa, một gánh nặng đối với Đảng và nhà nớc trong sự ngiệp giáo dục và đào tạo

là làm sao đa đất nớc này tiến nhanh đến nền kinh tế tri thức mà vẫn không làm mất đi nét đẹp của truyền thống văn hoá dân tộc, điều này cũng rất khó khăn bởi trong nền kinh tế tri thức – xã hội thông tin bùng nổ thì trình độ văn hoá của ngời dân đợc nâng cao và nhu cầu thởng thức văn hoá của họ là rất lớn, do đó văn hoá dễ bị pha tạp, dễ bị các sản phẩm văn hoá độc hại tấn

công vì thế mà dễ mất đi bản sắc dân tộc Muốn khắc phục đợc điều này thì

Đảng và nhà nớc ta phải có những biện pháp quan tâm đúng mức đối với những học sinh,sinh viên ngay từ khi họ còn ngồi trên ghế nhà trờng Sau

đây là một số biện pháp mà theo tôi là cơ bản để góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy và học trong nhà trờng

1) Giáo viên cần phải biết định hớng cho học sinh trong quá trình dạy học

Đây là một bớc rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục Muốn thúc đẩy

đất nớc tiến nhanh đến nền kinh tế tri thức thì điều quan trọng đầu tiên là giáo viên phải định hớng đợc cho học sinh ngay từ khi các em bắt đầu học

đó là học cho ai ? học để làm gì ? Nhiều ngời cho là câu hỏi “hơi” thừa bởi vì câu trả lời thật dễ, đơng nhiên là học cho mình và học để sau này kiếm

đ-ợc công ăn việc làm tốt Nhng để ý thức đđ-ợc điều này một cách sâu sắc và cho nó là mục đích học thì không phải ai cũng ý thức đợc

Điều đầu tiên giáo viên phải giúp học sinh xác định đợc việc theo con đờng học hành là một quá trình không ngừng phấn đấu, rất khó khăn và đầy gian khổ chứ không phải là một con đờng nhàn hạ nh một số ngời thờng nghĩ Nếu đã xác định đợc mnh phải đi theo con đờng học hành thì hãy dồn hết sức lực cho việc học,biến việc học của mình thành một hoạt động có mục

đích Còn nếu cảm thấy mình không thể theo đợc con đờng học hành thì không nên cố làm gì và nên tìm cho mình một công việc khác hợp với khả năng của mình hơn Bởi một xã hội không thể toàn cử nhân ? mà xã hội phân chia ra nhiều tầng lớp thuộc các đẳng cấp khác nhau và cũng rất cần có cả những ngời thợ lành nghề, lực lợng lao động làm thuê… Định h

Nhng không phải tất cả những ngời không học cao đều là làm thuê hoặc

có tơng lai “mờ mịt” mà những ngời đó còn có thể làm giám đốc, làm lãnh

đạo hay họ có thể làm một nhà kinh doanh giỏi, kiếm đợc nhiều tiền làm giàu cho bản thân và cho xã hội… Định hBởi vì những con ngời này tiếp xúc với xã hội sớm hơn, va chạm nhiều hơn ( và có lẽ họ còn ý thức đợc sớm hơn) nên

họ dày dạn kinh nghiệm hơn Còn có những con ngời học lên cao nhng họ xác định là học cho bố mẹ hay học theo “mốt” thời đại hoặc học để trốn tránh việc nhà và cũng có thể họ đã ý thức đợc việc học nhng ý thức một

cách nông cạn, cha đúng đắn , dẫn đến nguyên nhân thất nghiệp nhiều, gây khó khăn cho xã hội và tốn tiền cha mẹ… Định h

Việc định hớng cho học sinh học là một công việc hết sức quan trọng và cần thiết đặc biệt là đối với những ngời muốn học cao lên nh cao đẳng, đại học Họ cần phải biết rằng : ngời có khả năng lao động trí óc thì học về nghiên cứu, sáng tạo Ngời khéo tay chân thì học nghề,học kĩ thuật Đối với những ngời làm nghệ thuật thì còn phải chú ý nhiều hơn… Định h

Ngày nay việc chạy theo “mốt” các ngành nghề đang đợc a chuộng Những học sinh mới tốt nghiệp ra trờng hầu nh ai cũng đăng kí thi vào các trờng nghe chừng “ to tát” ( bởi ai mà chẳng có ớc mơ,hoài bão… Định h).Có ngời (hoặc bị) cha mẹ định sẵn, có ngời cứ “liều” đăng kí kiểu tập thể để theo cho vui hay học chỉ để dán cái mác cho oai… Định h không biết đợc khả năng của mình ở mức độ nào và mình có khả năng thích hợp đợc với những loại công việc nào Cho nên việc không định hớng đúngđã làm cho không ít ngời phải trả một cái giá rất đắt Có ngời chỉ thích học những trờng “cao siêu” nên năm nào cũng đi thi đậi học mà chẳng năm nào đỗ,hoặc có những ngời thi đỗ rồi nhng vì không định hớng hoặc định hớng sai nên khi ra trờng rồi mà mãi không xin đợc việc làm vì năng lực kém (bởi nghề đó không thích hợp với khả năng của ngời đó) Dẫn đến chuyện sinh viên tốt nghiệp không kiếm

đ-ợc việc làm, chuyện làm trái nghề đđ-ợc nhắc đến nhiều

Để giúp cho mỗi ngời đều có định hớng đúng đắn cho riêng mình thì nhà trờng còn cần phải kết hợp với phụ huynh học sinh Bởi mỗi gia đình là một

tế bào sống của xã hội, nên việc giáo dục và định hớng của họ đối với con cái có ảnh hởng rất lớn Vì thế vai trò định hớng nghề nghiệp của gia đình rất quan trọng,nhng ngời định hớng cần phải biết định hớng đúng Hiện nay

vấn đề này cha đợc các gia đình và Bộ giáo dục thực sự quan tâm

2) Phơng pháp giảng dạy và học tập trong nhà trờng.

a Giáo viên phải có phơng pháp dạy tốt và dạy phơng pháp học cho học sinh

Mục 1 ở trên ta đã giải quyết xong vấn đề định hớng đó là :Học cho ai? học để làm gì? Trong mục này ta giải quyết tiếp vấn đề học nh thế nào?

Dạy và học là hai mặt thống nhất biên chứng của quá trình dạy học Trong đó hoạt động dạy chỉ đạo hoạt động học Để nâng cao hiệu quả của việc dạy và học thì không chỉ đòi hỏi ở ngời dạy có phơng pháp giảng dạy

và chuyên môn giỏi mà còn đòi hỏi cả ở ngời học phải biết phơng pháp học Vì thế,giáo viên cần phải dạy phơng pháp học cho học sinh, sinh viên

Vẫn biết sách giáo khoa hay những giáo trình trong nhà trờng cộng với đội ngũ giáo viên giảng dạy là quan trọng, nhng cuối cùng những điều giảng dạy ấy cò thể trở thành kiến thức của học sinh hay sinh viênhay không là phụ thuộc vào phơng pháp giảng dạy,phơng pháp học tập và sự chuyên cần sáng tạo, vơn lên của ngời học Trong những năm gần đây Bộ giáo dục đã thực hiện một số việc cải tiến thay đổi phơng pháp giảng dạy của giáo viên

và phơng pháp học tập của học sinh, sinh viên theo hờng tăng cờng thực tiễn, chú trọng kỹ năng thực hành ( đặc biệt đối với những trờng Đại học và chuyên ngành) Tuy nhiên về mặt này kết quả còn hạn chế Hiện nay việc dạy và học trong nhà trờng vẫn còn chậm đổi mới

Đối với giáo viên việc khó nhất là truyền thụ kiến thức cho học sinh Một giáo viên có chuyên môn giỏi cha chắc đã dạy giỏi nếu không biêtá cách truyền đạt kiến thức Bởi giáo viên nói học sinh không hiểu gì thì bài giảng

ấy không thể có chất lợng Vì thế phơng pháp giảng dạy của giáo viên là rất quan trọng Nhng quan trọng hơn cả là học sinh phải có phơng pháp học Muốn tiếp thu đợc những kiến thức từ sách vở và từ sự giảng dạy của giáo viên để biến những kiến thức đó thành kiến thức của mình thì một ngời học sinh dù có thông minh đến đâu và ngời giáo viên có dạy giỏi đến đâu cũng gặp rất nhiều khó khăn trong việc họcnếu nh học sinh đó không biết phơng pháp học Vậy điều cơ bản là giáo viên phải dạy phơng pháp học cho học sinh Khi đã có phơng pháp học thì học sinh mới biết vận dụng vào quá trình học để nâng cao hiệu quả, tức là học có t duy lôgíc và có khoa học

Học tập vốn là một dạng lao động phức tạp, vì thế xã hội phải tổ chức ra nhà trờng, có giáo viên chỉ đạo, trợ giúp cho học sinh học tập kết quả Từ lâu ông cha ta đã nhận thức đúng khi dùng từ “thầy học” , “nghề dạy học” Trong các từ này,ngời xa đã nhấn mạnh hoạt động học tập, vai trò chủ thể của ngời học Quan niệm này phản ánh đúng bản chất của quá trình dạy

học Cũng từ lâu,các nhà s pham đã nhận thức đợc ý nghĩa của việc dạy

ph-ơng pháp học Giáo viên không chỉ truyền thụ những tri thức có sẵn mà còn phải biết định hớng, tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức, biết phơng pháp đi tới kiến thức đó Khi đã hình thành chức năng cơ bản của dạy học là dạy cách học tập thì dạy phơng pháp học trở thành một mục tiêu dạy học chứ không chỉ là một phơng tiện, một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Dạy phơng pháp học phải đợc quan tâm ngay từ bậc tiểu học và càng lên cao hơn càng đợc coi trọng Nói đến phơng pháp học thì cốt lõi là phơng pháp tự học Vì không ai học thay đợc chính mình Học tức là biến những kiến thức khoa học tích luỹ từ nhiều thế hệ của nhân loại thành kiến thức của chính mình Nếu trớc đó, bản thân mình mang sẵn những kiến thức nộng cạn, sai lầm thì học chính là quá trình tự tranh luận với mình, tự cải tạo t duy của mình mà nói nh giáo s Trần Phơng-Hiệu trởng trờng Quản lý và kinh doanh

Hà Nội thì “ Học tức là rèn luyện cho mình có đợc những kĩ năng mà trớc

đó mình cha có” (Trích trong quyển “Học nh thế nào?” của giáo s Trần

Ph-ơng) Vì vậy trong quá trình học, ngời ta nhấn mạnh vai trò của ngời học và

vị trí của hoạt động học, cố gắng tạo ra sự chuyển biến từ học thụ động sang học tích cực, chủ động, sáng tạo Có lẽ cha chuẩn bị tốt cho việc chuẩn bị cho giáo viên thực hiện chức năng “dạy phơng pháp học” là nguyên nhân làm cho việc dạy và việc học trong nhà trờng chậm đổi mới

b- Giáo viên cần phải biết khuyến khích t duy sáng tạo của học sinh Trong quá trình dạy học, giáo viên không phải là ngời “phát thanh” lại sách giáo khoa mà phải có năng lực lựa chọn các kiến thức cơ bản, hiện đại, thực tiễn, phù hợp với mục tiêu giáo dục của bậc học, chuyển tải tới học sinh với sức hấp dẫn cao Ngoài việc phải biết đánh giá chính xác công bằng kết quả học tập, rèn luyện của học sinh ,giáo viên còn phải có năng lực phát triển khả năng, tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong học sinh , giúp học sinh chủ động điều chỉnh cách học Theo hớng phát triển các phơng pháp dạy học tích cực,giáo viên phải có năng lực khuyến khích t duy năng động sáng tạo, biết phát hiện sự chuyển biến thái độ, xu hớng hành vi của những vấn đề của đời sống cá nhân, gia đình, cộng đồng, rèn luyện cho học sinh năng lực phát hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tế Muốn vậy, giáo viên phải có những phơng pháp , kỹ thuật đánh giá

thích hợp , phải từ bỏ thói quen chỉ đòi hỏi học sinh lặp lại những kiến thứcđã đợc cung cấp trong sách giaó khoa và bài giảng của giáo viên Tuy nhiên một số kiến thức đại cơng về sinh lí học lứa tuổi, tâm lí học s phạm cha đủ để dạy cách học tích cực, chủ động, sáng tạo theo yêu cầu của thời kì công nghiệp hóavà hiện đại hoá đất nớc

3) Chơng trình sách giáo khoa cho phổ thông vẫn cha thực sự giảm tải

Đây là một vấn đề đã khiến cho rất nhiều ngời còn băn khoăn Đặc biệt

là đối với Bộ giáo dục , bởi để chỉnh lí sửa đổi đồng bộ sách giáo khoa cho phù hợp với học sinh không phải là một công việc đơn giản và gây rất nhiều tốn kém Trong những năm trở lại đây,Bộ giáo dục đang thực hiện thí điểm thành công ở một số trờng mà một số môn đã giảm tải so với chơng trình cũ hoặc có cấu trúc nội dung chơng, bài hợp lí hơn Những kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa đã thể hiện ró yêu cầu hiện đại, giảm tính lí thuyết, tăng tính thực hành, có tính chính xác, tính giáo dục cao.Những kiến thức thực tế đợc lồng ghép phù hợp đảm bảo tính thích hợp, tính thực tiễn giúp học sinh vận dụng thành thạo những kiến thức cơ bản vào cuộc sống Các câu hỏi kiểm tra kiến thức rõ ràng, mạch lạc vừa sức học sinh, dễ hiểu, dễ vận dụng Nhièu câu phát huy đợc tính độc lập suy nghĩ, gây hứng thú cho học sịnh Hình thức đa số các cuốn sách giáo khoa là đẹp, hấp dẫn,kênh hình phong phú giúp học sinh khai thác tốt kiến thức trong bài học Nhng theo nhận xét của GS Trần Kiều- Viện trởng Viện Khoa học giáo dục cho rằng :

“ ở một số bài, phần của một số môn còn yêu cầu cao đối với học sinh Biều hiện của nhợc điểm này là dung lợng kiến thức quá nhiều hoặc yêu cầu về trình độ của kiến thức và kĩ năng còn cao” ( Theo báo Tri thức trẻ trong bài

“ Chơng trình và SGK vẫn cha thực sự giảm tải” -trang 5 số 76) Do đó việc học của học sinh vẫn đang còn rất nặng và cha giải quyết đợc triệt để Hơn nữa, để áp dụng chơng trìnhmới này ở các trờng nông thôn, vùng sậu vùng

xa nơi mà điều kiện cơ sở vật chất, trình độ giáo viên còn nhiều hạn chế và bất cập sẽ khó có thể đáp ứng đợc mục tiêu đặt ra Mặt khác, việc SGK quá tải đối với học sinh làm cho học sinh phải học quá nhiều đến mức không thể

có thời gian vui chơi giải tríhay phụ giúp bố mẹ những công việc nhà, thậm chí còn không có thời gian để ăn uống và ngay cả thời gian với bạn bè, các

em ít có những cuộc đi chơi, pícníc với nhau-Khoảng thời gian mà có khi

các em tự khám phá,phát hiện ra nhiều điều lý thú Ngoài ra việc SGK nặng

về tính lí thuyết, ít tính thực hành đã làm cho học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong việc áp dụng vào thực tế Do đó đã làm hạn chế rất nhiều tài năng trẻ của đất nớc Vì rất nhiều những tú tài hay cử nhân tốt nghiệp ra tr-ờng với bằng u nhng khi đi xin việc làm, bắt tay vào thực tế thì rất lúng túng, vụng về khó đạt đợc những yêu cầu của xã hội ngày nay- xã hội mà khoa học xã hội phát triển đến chóng mặt Vì thế mà đã gây ra tình trạng làm trái nghề hoặc thất nghiệp dài dài, dẫn đến nảy sinh ra các vấn đề xã hội Cho nên, các kiến thức học đợc phải gắn chặt với thực tiễn và theo kịp thực tiễn Do vậy, cùng với việc học lí thuyết, quá trình tiếp cận với thực tiễn là hết sức cần thiết Việc SGK giảm tải và giảm tính lí thuyết, tăng tính thực hành là hết sức quan trọng trong việc thúc đẩy đất nớc tiíen nhanh vào nền kinh tế tri thức và hoà nhập vào sự phát triển chung của nhân loại

4) Đôi điều về học thêm.

Ngày nay các trung tâm dạy thêm mọc lên nh nấm với muôn hình muôn

vẻ, phong phú cả về nội dung lẫn đề tài Nó đáp ứng cho tất cả những ai có nhu cầu học về bất cứ cái gì Nhng trong mục này ,tôi chỉ đề cập đến một vài vấn đề nhỏ nhng lại rất phổ biến và trở thành một căn bệnh mãn tính của học sinh trong việc học thêm các môn học ở trờng Tôi chỉ đa ra vấn đề này

để cùng suy ngẫm, xem xét

Học thêm chính là một biện pháp hữu hiệu để giúp học sinh bổ sung những chỗ hổng kiến thức ( nếu nh ngời học nắm kiến thức cha vững) và nâng cao trình độ ( đối với ngời học khá rồi ) hoặc học thêm để giúp học sinh giải trí nh là các môn nhạc, hoạ… Định hVì vậy, muốn mình khá lên trong một lĩnh vực nào đó thì cần phải học thêm Tuy nhiên, theo tôi việc học thêm tràn lan ngày nay đang phát triển theo hớng tiêu cực Nó không những làm giảm lực học của học sinh mà còn làm cho học sinh có tính ỷ lại Mặc

dù mấy năm trở lại đây Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chỉ thị cấm giáo viên

tự ý mở lớp dạy thêm, nhng hiệu quả của chỉ thị này cha cao và cũng cha thực sự có tác dụng đặc biệt là đối với những vùng nông thôn Tại những vùng này, việc học sinh học thêm rất tràn lan, nó phát triển rộng khắp nh kiểu “mốt” thời đại Học sinh thi nhau đi học thêm và chạy xô đến những

nơi mà nghe nói là dạy hay,làm cho việc học hành không ổn định, mất tập trung dẫn đến hiệu quả học không cao và gây nhiều lo lắng cho bản thân học sinh và cho phụ huynh Tệ hại hơn là có nhiều học sinh kiến thức cũ cha nắm vững nhng khi học hết lớp, thấy bạn bè học thêm chơng trình của lớp mới cũng nhảy vào học , thử hỏi làm sao có thể hiểu đợc những gì giáo viên dạy Với cách học đó chỉ là cách phung phí tiền của cha mẹ vào những điều vô bổ Mặt khác trong quá trình dạy thêm,giáo viên thờng chữa hết các bài tập trong SGK Điều này đã tạo điều kiện tốt cho học sinh phát triển tính ỷ lại Đến năm học mới, Phần lớn học sinh không tự làm bài tập mà bệ luôn những bài giáo viên đã chữa vào vở bài tập của mình coi nh đó là bài tập mình làm, có khi ở trong lớp còn hăng hái giơ tay lên chữa bài tập ( theo kiểu học vẹt) để lấy điểm cao, làm cho ngời dạy cứ ngỡ là học sinh của mình giỏi,nên nhiều khi không ôn lại những kiến thức cũ mà dạy theo

ph-ơng pháp nâng cao, thế là ngời nào giỏi thì giỏi lên còn ngời nào học theo kiểu đối phó hay học vẹt thì càng dốt đi, vì anh ta không hiểu gì bản chất của vấn đề hay nói cách khác là cha nắm vững kiến thức cơ bản trong SGK

Đấy là còn cha kể đến có những học sinh phải học thêm cô hoặc thầy ấy

“thù” hay tệ hại hơn là học cô hoặc thầy ấy để kiếm lấy mấy “đề tủ” đi thi… Định h

Điều này đã làm giảm đi chất lợng học của học sinh và nhân cách của ngời giáo viên Trong mục này tôi không bàn thêm về nhân cách của ngời giáo viên mà tôi muốn nhấn mạnh vai trò của việc tự học và tự ý thức đợc việc học trong học sinh.Xét đến cùng thì việc học thêm hay không tất cả đều phụ thuộc vào sự nỗ lực và phấn đấu không ngừng của mỗi ngời Nếu bản thân không biết tự rèn luyện, phấn đấu học tập thì việc học thêm là vô nghĩa.Điều quan trọng là phải biết mình hổng kiến thức ở chỗ nào và mình cần phải bổ sung những gì thì học thêm về cái đó Tuy nhiên, để học tập tốt hơn, học sinh cần phải có cả thời gian vui chơi giải trí và lao động Thiết nghĩ nếu việc giảng dạy trong nhà trờng đảm bảo chất lợng tốt thì việc học sinh học thêm tràn lan sẽ ít diễn ra và đỡ phức tạp hơn nhiều

II.Đảng và nhà nớc nên tạo điều kiện tốt cho học sinh ,sinh viên có

điều kiện tiếp xúc với công nghệ thông tin hiện đại, đồng thời cần phải

có những biện pháp để đạt đến công bằng trong giáo dục nhằm đa đất nớc tiến nhanh đến nền kinh tế tri thức

1) Đa tin học vào nhà trờng

Ngày nay trên thế giới công nghệ thông tin hiện đại đang phát triển một cách mạnh mẽ và rộng khắp Hỗu hết các nớc phát triển đều sử dụng công nghệ này nh là một điều kiện sống thứ hai của mình ( chỉ sau ăn, uống và thở ) Không có công nghệ thông tin, con ngời sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong tất cả mọi lĩnh vực Chính sự bùng nổ thông tin, tri thức đã làm cho sự cách biệt giữa các nớc giàu nghèo ngày càng lớn

Để đất nớc ta không bị tụt hậu quá xa so với thế giới thì đòi hỏi Đảng và nhà nớc phải thực sự quan tâm đến công nghệ thông tin, coi đó là công cụ

để làm một cuộc cách mạng về giáo dục Muốn vậy phải đa tin học vào nhà trờng để giúp tầng lớp trẻ hội nhập đợc với những khoa học kĩ thuật của thế giới Tuy nhiên, để thực hiện đợc điều này một cách bài bản thì cần phải tính tới các điều kiện nh :Nhận thức của cán bộ lãnh đạo, đội ngũ giáo viên, phần mềm, tài liệu, trang thiết bị máy tính, mạng máy tính cục bộ và kết nối Internet Ngoài ra, nếu coi môn tin học là một môn chính khoá thì Bộ giáo dục và đào tạo phải lo chu đáo các việc biên soạn chơng trình : SGK,

đào tạo giáo viên chuyên ngành tin học trong các trờng s phạm… Định hƯu điểm

là giúp học sinh tiếp cận đợc với công nghệ kĩ thuật hiện đạivà đợc học môn này một cách nghiêm chỉnh Nhng khuyết điểm là : do công nghệ thông tin phát triển một cách chóng mặt và luôn luôn thay đổi nên nếu áp dụng vào nhà trờng thì chơng trình sẽ bị cứng hoá, thiếu mềm dẻo.Vì một khi đã duyệt chơng trình thì mọi sự thay đổi sẽ là rất khó về thủ tục và thời gian Bởi công nghệ thông tin thay đổi kéo theo chơng trình SGK thay đổi mà nếu

để các nhà nghiên cứu giáo dục soạn xong sách thì có lẽ công nghệ thông tin thế giới đã lại sang một giai đoạn khác nữa Mặt khác cũng phải tính đến việc đa tin học vào nhà trờng sẽ gây ra sự quá tải cho học sinh.Sự quá tải học thêm vốn đang bị xã hội lên án, nay phải gánh thêm một tải nữa : tải về thời gian, khối lợng, tiền bạc sẽ làm cho cho học sinh ( đặc biệt là những