Thiết kế e book hóa học vô cơ 11 ban nâng cao

Phần I : MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự phát triển vũ bão công nghệ thông tin truyền thông ICT (Information and Communication Technology) năm gần tác động vào hầu hết lĩnh vực, đặc biệt giáo dục Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin nhằm thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học (PPDH), góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo, thể nội dung Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa cụ thể hóa Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 30/7/2001 việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Xã hội ngày phát triển với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật công nghệ, lượng kiến thức cần cập nhật ngày nhiều tự học trở thành chìa khóa vàng việc chiếm lĩnh kho tàng tri thức nhân loại đường tạo tri thức bền vững cho người Chính tầm quan trọng tự học mà việc phục vụ ngày tốt cho hoạt động tự học phương châm học suốt đời xu hướng đổi PPDH Cùng với phát triển mạnh mẽ Internet, hình thức đào tạo xuất hiện, phương thức đào tạo trực tuyến, q trình học tập đào tạo diễn chủ yếu mạng Hình thức gọi E-Learning Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài : “Thiết kế E-BOOK Hóa học Vô 11 ban nâng cao” nhằm nâng cao lực tự học, tự nghiêm cứu, chủ động chiếm lĩnh kiến thức cho HS phổ thơng, góp phần đổi PPDH hình thức Dạy – Học MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế sách điện tử (E-BOOK) hỗ trợ cho hoạt động tự học, tự nghiên cứu nội dung kiến thức Hóa vơ lớp 11, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học lớp 11 trường THPT 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận q trình dạy học, xu hướng đổi phương pháp Dạy – Học - Nghiên cứu lí luận q trình tự học khả ứng dụng ICT việc đổi PPDH - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình hố học tr ường phổ thông (PT), đặc biệt nội dung Hóa vơ lớp 11 - Nghiên cứu lựa chọn phần mềm, cơng cụ để xây dựng E-BOOK học trực tuyến ngoại tuyến - Nghiên cứu tài liệu PPDH hoá học trường PT - Tìm kiếm, xây dựng hệ thống tư liệu hỗ trợ dạy học phần Hóa học vơ lớp 11 - Xây dựng E-BOOK Hóa học Vơ 11 Ban nâng cao dạng website với kênh thông tin đa dạng, phong phú (chữ, ảnh, mô phỏng, tư liệu, tập tự luận, trắc nghiệm…) có giao diện thân thiện, thuận tiện cho người dùng học sinh THPT - Thử nghiệm việc dạy học trực tuyến với dạy học truyền thống - Thực nghiệm sư phạm, tổng kết đánh giá KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học Hóa học trường Trung học phổ thông Việt Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu Tăng cường lực tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm tra đánh giá cho HS thông qua học dạng E-BOOK GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc phối hợp tổ chức dạy – học E-BOOK với hình thức dạy học truyền thống tăng cường lực tự học, tự nghiên cứu cho HS góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đây xu hướng phát triển chung cho tồn giới, Việt Nam thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Nhóm PP nghiên cứu lý thuyết  Nghiên cứu văn pháp lí Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề có liên quan  Nghiên cứu sở lí luận xu hướng đổi PPDH hố học  Nghiên cứu nội dung lý thuyết chủ đạo hóa nguyên tố sách giáo khoa (SGK) Hóa học lớp 11  Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm thiết kế hỗ trợ cho việc xây dựng E-BOOK : EXE, Lectora, Moodle, Hot Potatoes, Macromedia Flash, Dreamweaver, … Và số phần mềm hỗ trợ khác : ChemOffice, Chemlab, Chemwin, Orbital viewer,…  Sử dụng phối hợp PP phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái qt hóa nghiên cứu tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan đến việc đổi PPDH có ứng dụng ICT , để thấy việc ứng dụng ICT, đặc biệt đào tạo trực tuyến PPDH phù hợp với xu phát triển nhân loại 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn  Điều tra thực trạng công tác dạy học trường PT nay, việc sử dụng phương tiện trực quan, thiết bị nghe nhìn đặc biệt việc ứng dụng ICT vào dạy học Hóa học  Tìm hiểu thực trạng xu hướng ứng dụng ICT dạy học hóa học Việt Nam giới qua mạng Internet trao đổi với chuyên gia giáo dục  Tìm hiểu, nghiên cứu lựa chọn phần mềm cho việc xây dựng EBOOK  Nghiên cứu nội dung chương trình SGK lớp 11 ban nâng cao 5.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Hệ thống PP thống kê toán học sử dụng để phân tích định tính định lượng kết nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Thực nghiệm sư phạm theo kế hoạch đề - Xử lí kết thực nghiệm (phân tích định tính định lượng kết thực nghiệm sư phạm từ rút kết luận đề tài) NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Sử dụng ICT để thiết kế học dạng E-BOOK - Nghiên cứu cách sử dụng E-BOOK cách hiệu - Học sinh tiếp cận với PP học tập nhằm tăng cường lực tự học, tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên sử dụng sách điện tử thiết kế tổ chức dạy học theo sách CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn gồm phần : Phần I : Mở đầu Phần II : Nội dung Gồm chương Chương : Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương : Thiết kế E-BOOK Hoá học Vô 11 Ban nâng cao Chương : Thực nghiệm sư phạm Phần III : Kết luận Phần II : NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I XU HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC I.1 Đổi PPDH – xu hướng chung giới Vấn đề đổi mới, hoàn thiện PPDH giới đặt từ lâu Hiện nay, PP nặng hoạt động thuyết giảng, áp đặt thầy, nhẹ hoạt động tích cực trị thay PP giáo dục tích cực, dựa quan điểm phát huy tính tích cực người học, đề cao vai trò tự học trò, kết hợp với hướng dẫn thầy trò chủ thể, thầy tác nhân trình dạy học I.2 Định hướng đổi PPDH Chuyển từ PPDH “lấy GV làm trung tâm” sang “lấy HS làm trung tâm” Coi HS chủ thể GV tác nhân trình dạy học Ở Nước ta, việc đổi hoàn thiện PPDH thực theo số hướng sau [11] : I.2.1 Xây dựng sở lý thuyết có tính PP luận để tìm hiểu chất PPDH định hướng hoàn thiện PPDH, ý quan điểm PP luận PPDH I.2.2 Hồn thiện PPDH có - Tăng cường tính tích cực, tính tìm tịi sáng tạo người học, tiềm trí tuệ nói riêng nhân cách nói chung, thích ứng động với thực tiễn đổi - Tăng cường lực vận dụng tri thức học vào sống, sản xuất - Chuyển dần trọng tâm PPDH từ tính chất thông báo, tái đại trà chung cho lớp sang tính chất phân hố, cá thể hố cao độ tiến lên theo nhịp độ cá nhân - Chuyển dần trọng tâm đầu tư công sức vào việc giảng giải kiến thức sang dạy PP học, có PP tự học cho học sinh I.2.3 Sáng tạo PPDH I.3 Dạy học tích cực I.3.1 Tính tích cực I.3.2 Tính tích cực học sinh dạy học Hố học I.3.3 PPDH tích cực I.3.4 Quan niệm dạy học theo cách tiếp cận CNTT Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lý thơng tin lấy từ môi trường xung quanh Dạy việc giúp cho người học tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ hình thành biến dổi tình cảm, thái độ [25] Hội nghị Paris giáo dục đại học kỷ 21 UNESCO tổ chức (10/1998) có tổng kết mơ hình giáo dục bảng MƠ HÌNH TRUNG TÂM VAI TRỊ NGƯỜI HỌC CƠNG NGHỆ Truyền thống Người dạy Thụ động Bảng/ Ti vi/Radio Thông tin Người học Chủ động Máy tính Tri thức Nhóm Thích nghi Máy tính + mạng Ba mơ hình giáo dục UNESCO, 1998 Như việc ứng dụng ICT để cơng nghệ hố q trình dạy học, tích cực hố hoạt động nhận thức HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học trở thành xu phát triển mạnh mẽ tất yếu giới Thời đại thông tin tạo hội mới, đặt Thầy, Cô giáo trước thách thức I.3.5 Cơ sở lý thuyết tự học Tự học ? Tự học trình tự hoạt động lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kỹ thực hành Các hình thức tự học Tự học diễn theo hình thức : - Tự học khơng có hướng dẫn : Người học tự tìm lấy tài liệu để đọc, hiểu, vận dụng kiến thức - Tự học có hướng dẫn : Có GV xa hướng dẫn người học tài liệu phương tiện thông tin khác - Tự học có hướng dẫn trực tiếp : Có tài liệu giáp mặt với GV số tiết ngày, tuần, thầy hướng dẫn giảng giải sau nhà tự học Chu trình tự học học sinh Chu trình tự học học sinh gồm giai đoạn : - Giai đoạn : Tự nghiên cứu - Giai đoạn : Tự thể - Giai đoạn : Tự kiểm tra, tự điều chỉnh Vai trò tự học - Tự học có ý nghĩa định quan trọng thành đạt người - Tự học đường tự khẳng định người Tự học giúp cho người giải mâu thuẫn khát vọng cao đẹp học vấn với hồn cảnh khó khăn sống cá nhân - Tự học khắc phục nghịch lý : học vấn vơ hạn mà tuổi học đường có hạn Đối với HS THPT, quỹ thời gian năm đào tạo bậc học chắn tiếp thu hết khối lượng kiến thức khổng lồ chương trình Vì vậy, tự học giải pháp khoa học giúp giải mâu thuẫn khối lượng kiến thức đồ sộ với quỹ thời gian ỏi nhà trường - Tự học đường tạo tri thức bền vững cho người Kiến thức có tự học kết hứng thú, tìm tịi, lựa chọn nên vững bền lâu Có PP tự học tốt đem lại kết học tập cao - Người học phải biết cách tự học học tập trình suốt đời, khơng có khả PP tự học, tự nghiên cứu lên đến bậc học cao đại học, cao đẳng… HS khó thích ứng với cách học đòi hỏi phải tự học tập, tự nghiên cứu thường xuyên khó thu kết học tập tốt - Tự học HS THPT cịn có vai trị quan trọng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo trường PT Tự học đường phát triển phù hợp với quy luật tiến hóa nhân loại biện pháp sư phạm đắn cần phát huy trường PT Tự học qua mạng  Tự học qua mạng Tự học qua mạng hình thức tự học mà khơng dùng lời nói trực tiếp để giao lưu với nhau, phương tiện để giao tiếp máy tính có kết nối mạng Internet Người học chủ động tìm kiếm tri thức để thoả mãn nhu cầu hiểu biết tự củng cố, tự phân tích, tự đào sâu, tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm…với hỗ trợ máy tính  Lợi ích tự học qua mạng - Học lúc, học nơi, học suốt đời - Giúp người học tìm kiếm nhanh chóng dễ dàng khối lượng lớn thơng tin bổ ích Tự học có vai trị quan trọng tự học HS đạt kết cao khơng có hướng dẫn, dạy người thầy Chính vậy, GV cần giúp cho HS tìm PP tự học thích hợp cung cấp cho học sinh phương tiện tự học có hiệu Dạy cho học sinh biết cách tự học qua mạng cách giúp HS tìm chìa khóa vàng để mở kho tàng kiến thức vô tận nhân loại II GIÁO DỤC VÀ CƠNG NGHỆ II.1 Bản chất cơng nghệ giáo dục Cơng nghệ có nghĩa đơn giản kĩ thuật cơng cụ PP áp dụng để giải vấn đề cụ thể thực mục tiêu định Khả thu nhận, xử lý để hiểu biết thông tin cách nhanh chóng xác u cầu quan trọng nhiều so với trước Điều có nghĩa phải thay đổi tiêu chí đào tạo xã hội thông tin hôm nay, cần phải thay khả ghi nhớ khả tìm kiếm, thu nhận xử lý thông tin để đạt tới mục tiêu đặt II.2 Công nghệ giáo dục kỉ nguyên thông tin Công nghệ giáo dục qui trình phức tạp, tích hợp bao gồm người, thủ tục, ý tưởng, phương tiện tổ chức để phân tích vấn đề đề xuất thực hiện, đánh giá điều hành cách giải vấn đề gồm phương diện học Cơng nghệ dạy học có đặc điểm chủ yếu: Hệ thống hóa, tính phương tiện, quan điểm hệ thống, tính khoa học mục tiêu học tập ICT khơng làm suy giảm vai trò người thầy, mà đặt yêu cầu trách nhiệm người thầy cao Chỉ có thay vị trí độc tôn truyền thụ kiến thức, áp đặt PP tiếp cận tri thức trước bây giờ, người thầy đóng vai trị người tư vấn, hướng dẫn, gợi mở để trò chủ động chiếm lĩnh tri thức II.3 Sách điện tử II.3.1 Khái niệm Sách điện tử (tiếng Anh : electronic book; viết tắt : E-Book) tài liệu số hướng dẫn học mơn học có tập, thí nghiệm mơ phỏng, tự kiểm tra đánh giá thường ghi lên đĩa CD chuyển cho HS mang sử dụng máy tính cá nhân đưa lên mạng internet để HS truy cập tự học nơi, lúc tùy theo nhu cầu điều kiện cụ thể người GV trung tâm địa phương tổ chức đào tạo sử dụng học liệu đó  buổi phụ đạo, hướng dẫn cho học  viên II.3.2 Ưu nhược điểm E-BOOK  Chuyển tải thông tin kiến thức đầy đủ media : văn bản, hình ảnh, âm tiếng nói, hình ảnh động (video)  Tạo giao tiếp hai chiều, đối thoại người - máy  Có thể sử dụng nơi, lúc, sử dụng nhiều lần, lặp lại phần tùy nhu cầu cụ thể người học  Kích thước gọn nhẹ, dễ dàng mang theo người, sử dụng dẽ dàng, cần có máy tính với cấu hình vừa phải  Giá thành rẻ, 25 - 30% so với giáo trình in  khối lượng nội dung  Tính tái sử dụng cao - chỉnh sửa cần - Sử dụng độc lập web - Sử dụng LMS khác - Sử dụng độc lập phương tiện lưu trữ (CD, USB, HDD )  Dễ vận chuyển đến nơi thông qua gửi E-mail truyền tệp Internet  Dễ dàng đưa vào thư viện điện tử phát triển Tuy nhiên, q trình DẠY – HỌC, có điểm khác biệt học tập theo lớp - có giáo viên giảng dạy (face to face) học tập từ xa hay tự học qua việc sử dụng E-BOOK : Người tự học (học nhà, HS từ xa, HS cô độc -  isolated learner) thiếu hẳn tương tác quan trọng như: - Tương tác  Thầy – Trò - Tương tác  Trò - Bạn đồng học - Tương tác  Trị - Mơi trường học tập II.3.3 Quan điểm yêu cầu việc xây dựng E-BOOK Quan điểm chung E-BOOK cần phải thoã mãn số qui tắc : - E-BOOK cung cấp hỗ trợ người học khai phá tri thức, tự nghiên cứu – Sách có khả năng  hướng dẫn cung cấp thông tin - Người học tự trả lời thắc mắc đặt ra, thơng qua giáo trình tự kiểm tra – sách, giáo trình trọng tài - Người học tự hành động, tự kiểm tra, tự điều chỉnh - Thầy làm cố vấn (có thể trực tuyến khơng trực tuyến) Sách, giáo trình có khả năng hướng dẫn cung cấp thông tin Với lớp học truyền thống người thầy trung tâm trình dạy học, với đào tạo từ xa tự học thì người học ln trung tâm Như tài liệu học tập phải thiết kế người học tự kiểm soát Điều thực với trợ giúp chương trình máy tính Các chương trình máy tính với chức giao tiếp đa chiều hỗ trợ người học kiểm sốt q trình học tập Ngồi văn bản, việc khai thác tối đa dạng media giúp tăng cường khả cung cấp thông tin Các thông tin truyền đạt dạng âm thanh, hình ảnh video có khả mơ giảng GV lớp, đồng thời mô trực quan các  kiến thức truyền đạt Các phần mềm mô hỗ trợ người học tham gia trực tiếp vào q trình thực hành, thí nghiệm nâng cao kỹ tính thực tế người học Trợ giúp người học trả lời thắc mắc         Với việc áp dụng trí tuệ nhân tạo hệ chuyên gia, phần mềm hỗ trợ học tập theo dõi bước tư người học, kiểm tra phát bước tư sai đồng thời tư vấn cho người học bước tiếp cận vấn đề Những chức phần thay người giáo viên việc hướng dẫn định hướng tư cho người học Trợ giúp người học tự kiểm tra đánh giá  tự điều chỉnh           Ngoài phần tập yêu cầu người học tự giải giúp người học rèn luyện kỹ ôn tập, tổng hợp kiến thức giống giáo trình truyền thống giáo trình điện tử cần có chức kiểm tra kiến thức người học Chức giúp người học tự kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức Chương II : NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG E – BOOK HỐ HỌC VƠ CƠ 11 BAN NÂNG CAO I GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH SGK HĨA HỌC LỚP 11 I.1 Quan điểm xây dựng chương trình Hố học ban nâng cao Chương trình Hố học phổ thơng nói chung chương trình Hố học nâng cao nói riêng xây dựng quan điểm sau : + Đảm bảo thực mục tiêu môn Hố học trường THPT + Đảm bảo tính phổ thơng, nâng cao, tính khoa học, tính thực tiễn, tính đại, tính khả thi + Đảm bảo tính đặc thù mơn Hố học + Đảm bảo định hướng đổi PPDH Hố học theo hướng tích cực hố + Đảm bảo định hướng đổi đánh giá kết học tập HS + Đảm bảo tính kế thừa thành tựu dạy học Hoá học nước giới + Đảm bảo tính phân hố chương trình hố học phổ thơng I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ chương trình SGK Hố học 11 Ban nâng cao I.2.1 Mục tiêu Nội dung chương trình Hố học 11 – Ban nâng cao cung cấp cho HS hệ thống kiến thức, kĩ phổ thông, bản, đại, thiết thực điện li ; tính chất số nhóm nguyên tố nhóm nitơ, nhóm cacbon ; đại cương hoá học hữu cơ, hiđrocacbon (no, không no, thơm); dẫn xuất hiđrocacbon (dẫn xuất halogen, ancol, phenol, anđehit, xeton, axit cacboxylic) I.2.2 Nhiệm vụ a) Về kiến thức Phát triển hoàn chỉnh kiến thức hoá học cấp THCS lớp 10 THPT Tiếp tục cung cấp kiến thức hoá học phổ thơng gồm :  Hố đại cương : Sự điện li, thuyết cấu tạo hố học Mức độ lí thuyết đề cập chủ yếu mức định tính, phần định lượng bán định lượng, giúp HS vận dụng để xem xét đối tượng hoá học cụ thể  Hố vơ : Vận dụng lí thuyết chủ đạo cấu tạo nguyên tử, định luật tuần hồn ngun tố hố học, cấu tạo phân tử liên kết hoá học, tốc độ phản ứng, cân hoá học, điện li để nghiên cứu nhóm nitơ nhóm cacbon  Hố hữu : Vận dụng lí thuyết chủ đạo nghiên cứu hợp chất hữu cụ thể, số dãy đồng đẳng loại hợp chất hữu tiêu biểu, có nhiều ứng dụng gần gũi đời sống sản xuất : ankan, anken, ankin, ankađien, aren, dẫn xuất halogen, ancol, phenol, anđehit, xeton, axit cacboxylic b) Về kĩ Phát triển kĩ mơn hố học, kĩ giải vấn đề có HS để phát triển lực nhận thức lực hành động cho HS : - Biết quan sát thí nghiệm, phân tích, dự đốn, kết luận kiểm tra kết - Biết làm việc với SGK tài liệu tham khảo - Biết thực số thí nghiệm hố học độc lập theo nhóm - Biết cách làm việc kết hợp với HS khác nhóm nhỏ để hồn thành nhiệm vụ tìm tịi nghiên cứu - Biết vận dụng để giải số vấn đề đơn giản sống có liên quan đến hoá học - Biết lập kế hoạch để giải tập hố học, thực thí nghiệm, đề tài nhỏ có liên quan đến hố học c) Về thái độ Tiếp tục hình thành phát triển HS thái độ tích cực : - Hứng thú học tập mơn hố học - Có ý thức trách nhiệm vấn đề cá nhân, tập thể, cộng đồng có liên quan đến hố học - Nhìn nhận giải vấn đề cách khách quan, trung thực sở phân tích khoa học - Có ý thức vận dụng điều biết hoá học vào sống vận động người khác thực Mục đích cuối chương trình PP tổ chức dạy học mơn Hố học lớp 11 sử dụng PP tích cực nhằm : - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo HS - Bồi dưỡng PP tự học - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Hướng phấn đấu cho tiết học bình thường HS : - Hoạt động nhiều - Thực hành nhiều - Thảo luận nhiều - Suy nghĩ nhiều II MỤC TIÊU BÀI HỌC VÀ MỘT SỐ CHÚ Ý VỀ PPDH Trong trình xây dựng, thiết kế E-BOOK cần xác định rõ mục tiêu (kiến thức, kĩ năng, tìm cảm thái độ) ý phương pháp dạy học để E-BOOK thiết kế phù hợp, khoa học III MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THIẾT KẾ E-BOOK Thiết kế sách điện tử điện tử hỗ trợ cho hoạt động tự học Hóa học HS phổ thơng cơng cụ tự học thích hợp, từ nâng cao hiệu tự học thơng qua kiến thức minh họa cách sinh động, hấp dẫn Ngoài ra, GV ứng dụng ICT dạy học Hố học sử dụng E-BOOK tài liệu tham khảo, phối hợp với PPDH truyền thống làm tăng hiệu trình dạy học IV LỰA CHỌN PHẦN MỀM THIẾT KẾ E-BOOK Hiện có nhiều phần mềm miễn phí thương mại giúp cho việc xây dựng giáo trình, sách điện tử EXE, Lectora, constructauthor… Trong trình nghiên cứu tìm hiểu, lựa chọn phần mềm EXE làm công cụ để xây dựng, phần mềm miễn phí, có mã nguồn mở, đóng gói theo chuẩn SCORM 1.2 sử dụng cho LMS LCMS xuất thành Web site dạng Offline đáp ứng đầy đủ yêu cầu phần mềm xây dựng giáo trình điện tử V KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG SÁCH ĐIỆN TỬ HOÁ HỌC LỚP 11 Giao diện ban đầu Mục tiêu học hướng dẫn tự học Hệ thống tập Tư liệu tham khảo cho học CHƯƠNG III : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM III.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm III.1.1 Mục đích sư phạm Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định tính đắn giả thuyết khoa học đề tài - khẳng định tính khả thi việc ứng dụng ICT (sử dụng E-BOOK mơn Hố học lớp 11 ban nâng cao – phần vô cơ) nhằm nâng cao lực, tự học, tự nghiên cứu cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường phổ thông, đồng thời xác nhận việc sử dụng EBOOK tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên Hố học phổ thơng, sinh viên ngành Hố học trường Đại học Cao đẳng Sư phạm III.1.2 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm  Thực nghiệm phải đảm bảo kết mặt định lượng, đảm bảo tính khoa học, khách quan phù hợp với thực tế  So sánh kết lớp thực nghiệm (TN) với lớp đối chứng (ĐC) từ đánh giá sơ hiệu trình dạy học theo hướng tích cực có ứng dụng ICT  Xử lí phân tích kết quả, để đánh giá khả sử dụng sách giáo khoa điện tử lớp 11 – phần vô - sách giáo khoa Hố học 11 nâng cao góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học ... dựng, thiết kế E- BOOK cần xác định rõ mục tiêu (kiến thức, kĩ năng, tìm cảm thái độ) ý phương pháp dạy học để E- BOOK thiết kế phù hợp, khoa học III MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THIẾT KẾ E- BOOK Thiết kế sách... khoa học đề tài - khẳng định tính khả thi việc ứng dụng ICT (sử dụng E- BOOK mơn Hố học lớp 11 ban nâng cao – phần vô cơ) nhằm nâng cao lực, tự học, tự nghiên cứu cho học sinh nhằm nâng cao chất... trường PT - Tìm kiếm, xây dựng hệ thống tư liệu hỗ trợ dạy học phần Hóa học vơ lớp 11 - Xây dựng E- BOOK Hóa học Vô 11 Ban nâng cao dạng website với kênh thông tin đa dạng, phong phú (chữ, ảnh, mô