Tiết 109 di bo ngao du

Ngữ văn tuần 28 Tiết 109.Văn ? HÃy xếp văn cho với văn học quốc gia Tên tác phẩm Nớc Cô bé bán diêm Crơg xtan Đánh với cối xay gió Pháp Pháp Chiếc cuối Đan Mạch Hai phong Tây Ban Nha ??? Mĩ Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) J.Ru-xô) I Đọc thích thích Tác giả - J.Ru-xô (1712 1778) -Là nhà văn, nhà triết học Pháp Tư tưởng cđa «ng cã tư­ t­ưëng cđa «ng cã ëng cđa ông có tác động lớn đến cách mạng Pháp 1789 - Là tác giả nhiều tác phẩm tiếng Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha thợ đồng hồ Thời thơ ấu, ông học năm, từ năm 12 đến năm 14 tuổi, sau chuyển sang học nghề thợ chạm, bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập, nên bỏ tìm sống tự do, ông phải lang thang, phiêu bạt nhiều nơi, làm nhiều nghề Nhờ thông minh, biết tự học sáng tạo ông tiếng với khoảng 10 tác phẩm kịch, tiểu thuyết, luận văn, triết học Ru-xô người khao khát tự ông lên án xã hội phong kiến Pháp kỉ XVIII làm cho người nơ lệ khổ cực Chính ơng bị truy nã khắp nơi Quan điểm triết học ông tiến bộ: Đề cao người, đấu tranh cho dân chủ, tự do, lên án xã hội đương thời chà đạp, nơ dịch làm tha hố người Hơn 10 năm sau Ru-xô qua đời, ông táng điện Păng-tê-ông, nơi dành cho danh nhõn v i nc Phỏp Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) J.Ru-xô) I Đọc thích Hiểu thích Tác giả - J.Ru-xô (1712 1778) - Là nhà văn, nhà triết học Pháp T tởng ông có tác động lớn đến cách mạng Pháp 1789 - Là tác giả nhiều tác phẩm nỉi tiÕng - Mét sè s¸ng t¸c chÝnh: + Ln văn khoa học nghệ thuật (1750) + Luận bất bình đẳng (1755) + Giuy li hay nàng Hê-lô i-dô (tiểu thuyết 1761) + Ê-min hay giáo dục (tiểu thuyết :1762) + Những mơ mộng ngời dạo chơi cô độc (1772- 1778) Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) J.Ru-xô) I Đọc thích Hiểu thích Tác giả - J.Ru-xô (1712 1778) - Là nhà văn, nhà triết học Pháp T tởng ông có tác động lớn đến cách mạng Pháp 1789 Tác phẩm: -ấ-min hay V giáo dục” thiên “luận văn - tiểu thuyết” có nội dung đề cập đến việc giáo dục em bé từ lúc nhỏ lúc trưởng thành, nuôi dưỡng sống tự nhiên, môi trường dân chủ tự nên nhân cách, trí tuệ thể lực ngày phát triển tốt đẹp Nhà văn tưởng tượng em bé có tên Ê-min, thầy giáo dạy Ê-min tác giả Tác phẩm chia làm tương ứng với giai đoạn: - Giai đoạn 1: Từ lúc Ê-min đời đến lúc tuổi (nhiệm vụ giáo dục cho thể em phát triển theo tự nhiên) - Giai đoạn 2: Ê-min từ tuổi đến 12 tuổi ( Nhiệm vụ giáo dục cho Ê-min số nhận thức bước đầu) - Giai đoạn 3: Ê-min từ 13 đến 15 tuổi (Trang bị cho Ê-min số kiến thức khoa học hữu ích từ thực tiễn thiên nhiên) - Giai đoạn 4: Ê-min từ 16 đến 20 tuổi ( Ê-min giáo dục đạo đức tôn giáo) - Giai đoạn 5: Ê-min trưởng thành ( Ê-min du lịch năm để đạo đức nghị lực thử thách) Ng÷ văn Tiết 109 -Văn : ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) J.Ru-xô) I Đọc thích Hiểu thích Tác giả T¸c phÈm: - Ngao du - Tham quan - TriÕt gia - Tài nguyên Đi dạo chơi Đi đến nơi để xem xét, mở mang hiểu biết Nhà triết học; đồng thời nhà khoa học Nguồn cải thiên nhiên cha khai thác Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ®i bé ngao du ( TrÝch “£-min hay VỊ gi¸o dục J.Ru-xô)Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) J.Ru-xô) I Đọc thích Hiểu thích + Thể loại: Văn nghị luận + Vấn đề bàn luận: Lợi ích việc + PTBĐ: Nghị luận + Biểu cảm + Bố cục: phần luận điểm Phần 1: Từ đầu đến Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Nghỉ ngơi J.Ru-xô) Đi ngao du đợc tự thởng ngoạn Phần 2: Tiếp đến Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Tốt J.Ru-xô) Đi ngao du mở mang vốn tri thức Phần 3: Phần lại Đi ngao du tốt cho sức khỏe tinh thần Bố cục, luận điểm rõ ràng, mạch lạc theo cách xếp riêng 1 i b ngao du to nờn trạng thái tinh thần thoải mái, không bắt buộc, không phụ thuộc -Ta ưa lúc đi, ta thích dừng lúc dừng - Ta muốn hoạt động nhiều tuỳ -Ta quan sát khắp nơi, ta quay sang phải, sang trái, ta xem xét tất thấy hay hay, ta dừng lại tất khía cạnh Bằng phép liệt kê, lập luận chặt chẽ Ngao du hoàn toàn tự - Tơi thấy dịng sơng ư, men theo sông - Tôi thấy khu rừng rậm ư, tơi vào bóng - Tôi thấy hang động ư, đến tham quan - Tôi thấy mỏ đá ư, xem xét khoáng sản =>Sử dụng nhiều kiểu câu, lặp cấu trúc câu, luận xác thực Đi ngao du thoải mái - Tơi thích: lưu lại - Thấy chán: bỏ - Tôi chẳng phụ thuộc ngựa, phu trạm… phụ thuộc vào thân - Tôi qua nơi người qua - Tơi xem tất người xem - Tơi hưởng thụ tất tự mà người hưởng thụ => Luận phong phú, thuyết phục Ngao du hoàn toàn chủ động THẢO LUẬN NHÓM Câu hỏi: Hãy nhận xét cách xưng hơ tác giả đoạn văn? Khi xưng “ta”, xưng “tơi”? Việc tác giả thay đổi cách xưng hô linh hoạt cú tỏc dng gỡ? Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) J.Ru-xô) I Đọc thích Hiểu thích II Đọc thích hiểu văn - Chuyển đổi cách xư tưởng ông có ng hô từ Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) Ta J.Ru-xô) Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Tôi J.Ru-xô) Không thay đổi Ê-min hay Về giáo dơc” – J.Ru-x«) Ta ” – J.Ru-x«) cã “£-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) Tôi J.Ru-xô), cách thay đổi tạo nên tính đa thanh, đa Đoạn Luận điểm điệu, tìm đồng cảm nơi ngư tưởng ông có ời đọc Đi ngao du thú vị - Chuyển câu trần thuật câu nghi vấn - Chủ động thời gian (đối thoại giả tư tưởng ông có ởng tự trả lời) - Làm chủ không gian - Tâm hồn đư tưởng ông có ợc hòa nhập, Sự chuyển đổi đối thoại giả tởng thoải mái, mÃn nguyện thể hăm hở, hứng khởi ngao du Đó lµ mét thÕ giíi réng lín, phong phó vµ tiỊm Èn nh÷ng bÝ mËt cã søc vÉy gäi ngư­ tưởng ông có ời Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) J.Ru-xô) I Đọc thích Hiểu thích II Đọc thích hiểu văn Những trở ngại Phơng án khắc phục Thời tiết xấu Đi ngựa a Đoạn Luận điểm Chán Tìm thứ để giải trí Đi ngao du thú vị Mệt Vận động hai cánh tay - Chủ động thời gian - Làm chủ không gian Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Tôi J.Ru-xô) Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Em J.Ru-xô) (Ê-min) khắc - Tâm hồn đư tưởng ông có ợc hòa nhập, phục trở ngại ngẫu nhiên thoải mái, mÃn nguyện Đi ngao du niềm hạnh phúc đư tưởng ông có ợc tự thởng ngoạn Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ®i bé ngao du ( TrÝch “£-min hay VỊ giáo dục J.Ru-xô)Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) J.Ru-xô) I Đọc thích Hiểu thích II Đọc thích hiểu văn Đọc Tìm hiểu chung Tìm hiểu chi tiết Thảo luận ? Yếu tố biểu cảm đư tưởng ông có ợc thể tưởng ông a Đoạn Luận điểm đoạn văn qua: * Đi ngao du thú vị + Hình ảnh - Chủ động thời gian + Kiểu câu - Làm chủ không gian + Âm hởng, giọng điệu - Tâm hồn đư tưởng ông có ợc hòa nhập, + Biện pháp tu từ thoải mái, mÃn nguyện * Tiểu kết - Đi ngao du niềm hạnh phúc đ tưởng ông có ợc tự thư tưởng ông có ởng ngoạn - J.Ru-xô ngư tưởng ông có ời giản dị,yêu tự do, yêu thiên nhiên - Kết hợp yếu tố nghị luận biểu cảm Sử dụng đại từ cấu trúc câu linh hoạt Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô) J.Ru-xô) I Đọc thÝch HiĨu chó thÝch II §äc – chó thÝch hiĨu văn a Đoạn Luận điểm - Đi ngao du niềm hạnh phúc đợc tự th ởng ngoạn - J.Ru-xô ngời giản dị,yêu tự do, yêu thiên nhiên - Kết hợp yếu tố nghị luận biểu cảm Sử dụng đại từ cấu trúc câu linh hoạt * Luyện tập Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có J.Ru-xô) (Hoài Thanh) Đoạn văn tác giả J Ru-xô đà bồi đắp em tình cảm suy nghĩ gì? ? Qua tiết học em rút đợc học việc tạo lập văn nghị luận? - Trật tự xếp luận điểm - Cách trình bày đoạn văn, cách lập luận đoạn văn  ... J.Ru-xô)Nghỉ ngơi J.Ru-xô) Đi ngao du đợc tự thởng ngoạn Phần 2: Tiếp đến Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Tốt J.Ru-xô) Đi ngao du mở mang vốn tri thức Phần 3: Phần lại Đi bé ngao du sÏ tèt cho søc kháe... mái, mÃn nguyện thể hăm hở, hứng khởi ngao du Đó giới rộng lớn, phong phú tiềm ẩn bí mật có sức vẫy gọi ngư tưởng ông có ời Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Ê-min... nhập, phục trở ngại ngẫu nhiên thoải mái, mÃn nguyện Đi ngao du niềm hạnh phúc đư tưởng ông có ợc tự thởng ngoạn Ngữ văn Tiết 109 -Văn : ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục J.Ru-xô)Ê-min hay