Tröôøng THCS Nguyeãn Vaên Beù Tiết 106 NS TUẦN 28 ND Văn bản I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức Mục đích, ý nghĩa của việc đi bộ theo quan điểm của tác giả Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên của[.]
Tiết 106 TUẦN 28 Văn NS: ND: ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục - Ru-xơ) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nàh văn - Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú ngao du - Con người sống giản dị, quí trọng tự do, yêu mến thiên nhiên biết bảo vệ môi trường thiên nhiên lành Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngồi - Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể - Có việc làm cụ thể ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên 3.Thái độ: - Học hỏi cách gần gũi với thiên nhiên, hịa với thiên nhiên cách học tốt - Biết trồng xanh, giữ cho nguồn nước môi trường lành nhằm bảo vệ môi trường sức khỏe người Năng lực: Rèn cho HS có đọc, phân tích tìm hiểu tác phẩm văn nghị luận đại Phẩm chất: HS biết yêu tự do, II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: soạn theo nội dung phân cơng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu văn Đi ngao du b) Nội dung: HĐ cá nhân, HĐ lớp hoạt động thực c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Gv nêu câu hỏi : Em có khơng? Em thấy có tác dụng gì? - HS tiếp nhận, thực trả lời câu hỏi - Dự kiến sản phẩm: khỏe mạnh, khoan khoái - GV nhận xét đánh giá => GV gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Trong thời đại ngày nay, phương tiện giao thông vận tải ngày phát triển, đại, có khơng người ngại Nhưng có nhiều người sáng sáng, tối tối cần mẫn luyện tập thể thao cách đặn Nhưng văn Trang KHDH NGỮ VĂN HKII tìm hiểu : “Đi ngao du” Vậy ngao du có ý nghĩa gì? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm .Giới thiệu mới: J.J Rousseau nhà văn Pháp kỷ XVIII trước trở thành nhà triết học – nhà văn tiếng ông trải qua nhiều nghịch cảnh Luận điểm triết học bao trùm nhiều tác phẩm ông “Ê-min hay giáo dục” tiêu biểu Đây văn nghị luận thể sắc thái đặc thù tác giả Tiết học hơm tìm hiểu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Giới thiệu chung a) Mục đích: HS nắm nét tác giả văn “Đi ngao du” b) Nội dung: Cả lớp thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Bài làm Hs d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giới thiệu chung - Gv: Giới thiệu vài nét Ru-xô Tác giả: văn “Đi ngao du” mà em - Ru-xô (1712-1778) nhà văn, nhà triết học chuẩn bị? có tư tưởng tiến nước Pháp TK XVIII - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Là tác giả nhiều tiểu thuyết lớn + Học sinh đại diện nhóm lên trình Văn bày… - Đoạn trích “Đi ngao du” trích + Giáo viên, HS quan sát, lắng V tác phẩm “E-min hay Về giáo nghe… dục” (1762) - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Bố cục: phần + Các nhóm đánh giá lẫn - “Từ đầu …bàn chân nghỉ ngơi”: Đi ngao + Giáo viên đánh giá du hồn tồn tự do, khơng bị lệ thuộc - Bước 4: Kết luận, nhận định: vào + GV nhận xét, đánh giá, bổ sung - “Tiếp theo…không thể làm tốt hơn”: Đi kiến thức chuẩn kiến thức ngao du – trau dồi vốn tri thức - Còn lại: Đi ngao du rèn luyện sức khoẻ tinh thần người Hoạt động 2: Đi ngao du hoàn toàn tự do-khơng lệ thuộc vào a) Mục đích: Học sinh thấy tác dụng việc ngao du b) Nội dung: Hoạt động nhóm, thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Phiếu hoạt động nhóm d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Đi ngao du hồn tồn tự do-khơng lệ Tác giả quan niệm thuộc vào vấn đề ngao du? Tác giả quan niệm: Đi ngao du Tác giả liệt kê điều thú vị thú vị ngựa bộ? Nhận xét cách lập luận Tác giả liệt kê điều thú vị tác giả luận điểm này? Nhận xét bộ: kể đoạn này? - Đi ngao du ta hoàn toàn tự “ưa Các cụm từ : “ta ưa đi, ta thích, ta lúc đi, thích dừng lúc Trang KHDH NGỮ VĂN HKII muốn hoạt động, tơi ưa thích, tơi hưởng thụ” xuất liên tục, có ýý nghĩa ? Qua tác giả muốn thuyết phục người đọc tin vào lợi ích người bộ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh: Đọc yêu cầu, hoạt động cá nhân, hđ cặp đôi + Giáo viên: Quan sát trợ giúp HS - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét, đánh giá, bổ sung kiến thức chuẩn kiến thức dừng” - Quan sát khắp nơi….xem xét tất cả… dịng sơng ….một khu rừng rậm… hang động…một mỏ đá, khoáng sản …=> tùy theo ýý thích - Khơng lệ thuộc ai: “ ngựa hay gã phu trạm ” - Không lệ thuộc gì: “thời gian, đường sá Hưởng thụ tất tự mà người hưởng thụ” Nhận xét : - Dẫn chứng lí lẽ trình bày xen kẽ, tiếp nối cách tự nhiên Đi ngao du đem lại cảm hứng tự cho người đi: tùy thích, đói ăn, khát uống, đêm nghỉ, ngày đi, để chơi, để học, để rèn luyện - Kể theo kể thứ “tôi, ta” Cách xưng hơ “ tơi – ta” xen kẽ dụng ý nghệ thuật tác giả Khi xưng “tôi” tác giả muốn nói kinh nghiệm riêng mang tính chất cá nhân Khi xưng “ta” lí luận chung => Cách xưng hơ thay đổi văn trở nên sinh động, gắn riêng với chung -> gần gũi, thân mật Các cụm từ : “ta ưa đi, ta thích, ta muốn hoạt động, tơi ưa thích, tơi hưởng thụ” xuất liên tục: Nhấn mạnh thoả mãn cảm giác tự cá nhân người ngao du Qua tác giả muốn thuyết phục người đọc dem lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người Hoạt động 3: Đi ngao du trau dồi vốn kiến thức, hiểu biết a) Mục đích: Học sinh thấy tác dụng việc ngao du b) Nội dung: Tiến hành thực cặp đôi c) Sản phẩm: Phiếu hoạt động nhóm d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm Theo tác giả ngao du ta thu nhận vụ: kiến thức Theo tác giả ngao du ta - Xem xét tài nguyên phong phú miền đất thu nhận kiến thức gì? - Tìm hiểu sản vật nơng nghiệp cách Nhận xét cách lập luận trồng trọt chúng tác giả? Tác dụng cách lập luận - Sưu tầm mẫu vật phong phú, đa dạng ấy? giới tự nhiên… Trang KHDH NGỮ VĂN HKII Tại tác giả lại quan niệm ngao du như: Talét, Pla-tơng, Pi-ta-go? Để nói hẳn kiến thức thu ngao du, tác giả dụng so sánh kèm theo lời bình luận nào? Qua giúp ta hiểu thêm lợi ích việc ngao du? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh: Đọc yêu cầu, hoạt động cá nhân, hđ cặp đôi + Giáo viên: Quan sát trợ giúp HS - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS lên bảng trình bày kết thảo luận + HS nhóm khác phản biện, nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét, đánh giá, bổ sung kiến thức chuẩn kiến thức Nhận xét cách lập luận tác giả: - Nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp kiểu câu khác - So sánh kiến thức linh tinh phòng sưu tập, chí vua chúa với phong phú phòng tập người ngao du - Xen kẽ lời bình luận (nêu cảm xúc) tác giả => Đề cao kiến thức thực tế khách quan Xem thường kiến thức sách giáo điều Tác giả lại quan niệm ngao du như: Ta-lét, Pla-tơng, Pi-ta-go vì: + Ta-let, Pla-tơng, Pi-ta-go nhà triết học tốn học tiếng Họ quan sát, nghiền ngẫm dạo chơi => Đề cao kiến thức nhà khoa học am hiểu đời sống thực tế Đồng thời khích lệ ngưịi để mở mang kiến thức Để nói hẳn kiến thức thu ngao du, tác giả sử dụng: - So sánh: Kiến thức linh tinh… phòng sưu tập (vua chúa) với phong phú phòng sưu tập người ngao du (là trái đất), nhà tự nhiên học Đô Băng – Tông Qua giúp ta hiểu thêm lợi ích việc ngao du giúp mở mang lực khám phá đời sống, mở rộng vốn hiểu biết làm giàu trí tuệ Hoạt động 3: Đi ngao du rèn luyện sức khoẻ tinh thần người a) Mục đích: Học sinh thấy tác dụng việc ngao du b) Nội dung: Tiến hành hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: câu trả lời Hs d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm Cách chứng minh: So sánh hai trạng thái tinh vụ: thần khác nhau: người ngao du (vui vẻ, Cách chứng minh luận điểm hân hoan, khoan khối) thứ ba có đặc sắc? người ngồi xe ngựa (mơ màng, buồn bã, Việc sử dụng câu cảm thán cáu kỉnh, đau khổ) Tính từ sử dụng liên có tác dụng gì? tiếp - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Khẳng định lợi ích tinh thần ngao + Học sinh: Đọc yêu cầu, hoạt du, nâng cao sức khoẻ tinh thần, khơi động cá nhân, hđ cặp đôi dậy niềm vui sống tính tình vui vẻ + Giáo viên: Quan sát trợ giúp TỔNG KẾT: HS - Nghệ thuật: Trang KHDH NGỮ VĂN HKII - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Bước 4: Kết luận, nhận định: + GV nhận xét, đánh giá, bổ sung kiến thức chuẩn kiến thức + Đưa dẫn chúng vào tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn đời sống + Xây dựng nhân vật hoạt động giáo dục, thầy giáo HS + Sử dụng đại từ nhân xưng “tơi”, “ta” hợp lí, gắn kết nội dung mang tính khái quát kiến thức mang tính trải nghiệm cá nhân, kinh nghiệm thân người viết, làm cho lập luận thêm thuyết phục - Nội dung: Những lợi ích việc bộ: + Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự + Mở rộng tầm hiểu biết sống + Tạo niềm vui cho người C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Vận dụng kiến thức học vào làm tập b) Nội dung: Thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: hs làm vào tập d) Tổ chức thực hiện: - Gv: Nhận xét cách đặt tên văn tác giả? - Hs tiếp nhận, hs trả lời câu hỏi, giáo viên nhận xét, đánh giá => Giáo viên chốt kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b) Nội dung: Thực HĐ cá nhân c) Sản phẩm: Bài viết học sinh d) Tổ chức thực hiện: - Gv: Viết đoạn văn trình bày luận điểm: “Đi ngao du tốt cho sức khỏe” - Hs tiếp nhận, hs trả lời câu hỏi: Bài viết HS Tiết 106 TUẦN 28 Văn NS: ND: ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục - Ru-xô) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nàh văn - Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú ngao du - Con người sống giản dị, quí trọng tự do, yêu mến thiên nhiên biết bảo vệ môi trường thiên nhiên lành Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngồi - Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể Trang KHDH NGỮ VĂN HKII - Có việc làm cụ thể ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên 3.Thái độ: - Học hỏi cách gần gũi với thiên nhiên, hịa với thiên nhiên cách học tốt - Biết trồng xanh, giữ cho nguồn nước môi trường lành nhằm bảo vệ môi trường sức khỏe người Năng lực: Rèn cho HS có đọc, phân tích tìm hiểu tác phẩm văn nghị luận đại Phẩm chất: HS biết yêu tự do, II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: soạn theo nội dung phân cơng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Giới thiệu mới: J.J Rousseau nhà văn Pháp kỷ XVIII trước trở thành nhà triết học – nhà văn tiếng ông trải qua nhiều nghịch cảnh Luận điểm triết học bao trùm nhiều tác phẩm ông “Ê-min hay giáo dục” tiêu biểu Đây văn nghị luận thể sắc thái đặc thù tác giả Tiết học hôm tìm hiểu Hoạt động thầy trị Hoạt động 1: Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm *GV: gọi HS đọc thích * /sgk ? Giới thiệu thêm tác giả, ? Kể tên tác phẩm ơng? ? Nội dung quyển? - Với nhiệm vụ Ê-min thầy giáo – gia sư (hình bóng tác giả) q trình giáo dục Ê- từ lúc đời đến tuổi trưởng thành nội dung tác phẩm, chia làm giai đoạn ứng với quyển: - Khi Ê-min đời đến 2-3 tuổi - Khi Ê-min 4-5 đến 12-13 tuổi - Khi Ê-min 13-16 tuổi - Khi Ê-min 16-20 tuổi - Khi Ê-min 20 tuổi: Gia sư bố túi cho em tình cờ gặp Xô-phi-cô gái nết na Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn *GV: Hướng dẫn học sinh đọc tiết tấu chậm, rõ ràng, khúc chiết, lưu ý từ “tôi”, “ta” dùng xen kẽ, câu kể, câu hỏi, câu cảm *GV: gọi HS đọc – nhận xét đọc ? Thể loại? - Tiểu thuyết ? Văn chia bố cục ? Nội dung phần? - phần - Câu 1: nêu vấn đề thú vị Trang Nội dung cần đạt I/ Giới thiệu chung Tác giả: Ru – xô (1712 – 1778), ông nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội có tư tưởng tiến nước Pháp kỉ XVIII Tác phẩm: - “Đi ngao du" trích tác phẩm “Êmin hay Về giáo dục” (1762) nêu lên quan điểm muốn ngao du học hỏi, cần phải II/ Đọc – hiểu văn 1.Đọc - Thể loại: Tiểu thuyết - Bố cục: phần KHDH NGỮ VĂN HKII - Ta ưa bàn chân nghỉ ngơi: ngao du tự - Đi ngao du làm tốt hơn: Đi ngao du làm giàu hiểu biết sống thiên nhiên; ngao du việc rèn luyện sức khỏe, tinh thần người ? Nhận xét bố cục văn ? - Luận điểm rõ ràng, mạch lạc theo cách xếp riêng - HS ý thích : 1,4,5,7,9,14,15,17 ? Phương thức biểu đạt ? - Nghị luận *Phân tích - HS đọc phần đoạn (cả câu 1) ? Luận điểm để triển khai vấn đề ? ? Luận điểm chứng minh luận nào? - Muốn đi, muốn dừng, nhiều tùy ý (d/c: Quan sát, khắp nơi, quay phải, trái men theo dịng sơng, tham quan mỏ đá, vào hang động) - Không phụ thuộc vào người, phương tiện (phu trạm ngựa trạm) - Khơng phụ thuộc vào thân - Thoải mái hưởng thụ tự đường - Đi để giải trí, học hỏi, vận động, làm việc Không chán => Đi ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối cho người: Đi để giải trí, học hỏi, vận động, làm việc ? Cách lập luận theo trình tự ? - Thuận theo tự nhiên, tùy thích, đói ăn, khát uống, đêm nghỉ, ngày đi, quan niệm phương pháp giáo dục Ru-xô.) ? Nhận xét đại từ nhân xưng cách xưng hô tác giả ? - (Tôi, ta) Dụng ý nghệ thuật tác giả: + “Tơi” nói kinh nghiệm riêng cá nhân, + “Ta” mang tính tập thể lí luận chung Có trải nghiệm riêng tư tơi thể dạng kể chuyện người học trò Ê-min gọi “em” văn trở nên sinh động, gắn riêng với chung, giản dị dễ hiểu, dễ làm theo.- HS đọc tiếp đoạn 2: ? Luận điểm chủ yếu đoạn ? ? Hãy cho biết, theo tác giả, ta thu nhận kiến thức ngao du? - Xem xét tài nguyên kiến thức KH - Các sản vật đặc trưng vùng đất tự nhiên => quan - Sinh vật, vật thể tự nhiên sát tìm tịi, phát (hoa, lá, đá, sỏi, hóa thạch…) triển hứng thú với tự nhiên ? Đoạn văn vừa gợi cho ý tưởng tìm hiểu thiên nhiên ngao du, vừa thể thái độ nhà văn cách tìm hiểu kiến thức tự nhiên ? - Đi ngao du đem lại hội trau dồi kiến thức, làm giàu thêm hiểu biết người ? Điều làm rõ qua câu văn nào? Trang - Phương thức biểu đạt: Nghị luận 2.Phân tích a.Lợi ích việc ngao du - Đi ngao du tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái, khơng bắt buộc, khơng phụ thuộc; a.Lợi ích việc ngao du KHDH NGỮ VĂN HKII - Những triết gia phòng khách so sánh => đả kích, mỉa …có thứ linh tinh mai kẻ ng/c PK - Phịng sưu tập Ê-min q tộc đương thời đề cao kiến thức thực tế khách quan phong phú hơn… ? Qua đoạn văn tác giả bộc lộ quan điểm nào? - Đề cao kiến thức am hiểu đời sống thực tế - Khích lệ người để mở mang kiến thức giàu trí tuệ đầu óc sáng láng *GV: gọi HS đọc đoạn cuối ? Ích lợi việc ngao du tiếp tục nói đến đoạn - Tăng cường sức khỏe - Tính khí vui vẻ ? Tác giả trình bày nội dung cách nào? - So sánh hình thức: xe - Người ngồi xe: buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ - Người bộ: ln vui vẻ, khoan khối hài lòng… => Nâng cao sức khỏe Tinh thần vui vẻ, sảng khối ? Vì ? - Đi ngao du làm người phát triển tồn diện chân đi, mắt nhìn, tai nghe, óc phân tích, nhân xét, trái tim cảm thụ điều lạ, cảnh đẹp gặp đường, thân thể rèn luyện Thử thách trở nên mạnh mẽ tâm hồn rộng mở => cảm thấy đời thật hấp dẫn ? Nhận xét cách diễn đạt câu văn đoạn văn “ta hân hoan ! ngủ ngon giường tồi tàn!” Tác giả muốn thể điều đoạn văn? - Câu văn ngắn giống bước chân bộ, bước nối tiếp bước => Trong chuyến ngao du điều kiện ăn ngủ đơn sơ thiếu thốn thú vui tinh thần bổ ích đem đến cho tâm hồn ta sảng khối vơ biên ? Câu văn kết thúc có ý nghĩa gì? Nhận xét cách kết này? - Kêu gọi, thuyết phục người muốn ngao du cần phải có nhiều lợi ích - Tuy nhiên để tránh khoa trương, ồn mục đích có giới hạn khơng thể áp dụng tất hành trình “khi ta đến nơi ta phóng xe ngựa trạm muốn ngao du cần phải bộ.” Kết luận thật khéo léo thiết thực * Thảo luận nhóm: ? Phát biểu ý kiến nhóm em 1.Em có tán thành với trật tự xếp luận điểm tác giả không ? Nếu thay đổi thay đổi nào? Vì ? *GV chốt: vịêc xếp trật tự lập luận (luận điểm) chặt chẽ, đậm sắc thái cá nhân tác giả: Đi ngao du tự trau dồi vốn kiến thức có lợi ích cho sức khỏe tinh thần Trang - Đi ngao du đem lại hội trau dồi kiến thức, làm giàu thêm hiểu biết người - Đi ngao du có tác dụng rèn luyện sức khỏe tinh thần => Như vậy, ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối; bồi dưỡng nhận thức, làm giàu hiểu biết rèn luyện sức khỏe, tinh thần người b.Bóng dáng tinh thần nhà văn KHDH NGỮ VĂN HKII Từ luận điểm thử đề xuất nhan đề cho văn nghị luận xác cho nhan đề có phần chung chung “Đi ngao du"? *GV ghi phần đầu phân tích nhan đề: Lợi ích ngao du *Lồng ghép mơi trường ? Em làm để bảo vệ môi trường thiên nhiên ? - Biết trồng xanh, giữ cho nguồn nước môi trường lành nhằm bảo vệ môi trường sức khỏe người ? Qua văn, ta hiểu nhà văn ? - Giản dị: suy nghĩ hành động gắn với sống, với tự nhiên - Quý trọng tự - Học hỏi cách gần gũi với thiên nhiên, hịa với thiên nhiên cách học tốt Hoạt động 3: Tổng kết ? Nghệ thuật văn ? - Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, lại sinh động lí lẽ thực tiễn sống tác giả trải qua bổ sung cho - Đưa dẫn chứng vào tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn sống - Xây dựng nhân vật hoạt động giáo dục, thầy giáo học sinh - Sử dụng đại từ nhân xưng tơi, ta hợp lí gắn kết nội dung mang tính khái quát kiến thức mang tính chất trải nghiệm cá nhân, kinh nghiệm thân người viết, làm cho lập luận thêm thuyết phục ? Nội dung “ Đi ngao du”? Từ điều mà “đi ngao du” đem lại tri thức, sức khỏe, cảm giác thoải mái, nhà văn thể tinh thần tự dân chủ - tư tưởng tiến thời đại chứng minh lợi ích đồng thời thể đức tính giản dị, quý trọng tự yêu thiên nhiên tác giả Hoạt động 4: Luyện tập HS chọn câu trả lời phần trắc nghiệm sau: ? Theo Ru-xô, “Đi ngao du" giúp ta điều gì? A Tinh thần thoải mái tăng cường sức khỏe B Hiểu biết phong phú thiên nhiên, sống C Hồn tồn có cảm giác tự cá nhân D Tất A,B,C - Giản dị - Quý trọng tự - Yêu mến thiên nhiên Có tư tưởng tiến III/Tổng kết 1.Nghệ thuật - Đưa dẫn chứng vào tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn sống - Xây dựng nhân vật hoạt động giáo dục, thầy giáo học sinh - Sử dụng đại từ nhân xưng tôi, ta hợp lí gắn kết nội dung mang tính khái quát kiến thức mang tính chất trải nghiệm cá nhân, kinh nghiệm thân người viết, làm cho lập luận thêm thuyết phục Ý nghĩa Từ điều mà “đi ngao du” đem lại tri thức, sức khỏe, cảm giác thoải mái, nhà văn thể tinh thần tự dân chủ - tư tưởng tiến thời đại IV/Luyện tập Theo Ru-xô, “Đi ngao du" giúp ta điều quan trọng ? - Tinh thần thoải mái tăng cường sức khỏe - Hiểu biết phong phú thiên nhiên, sống - Hồn tồn có cảm giác tự cá nhân 4.Củng cố: ? Nêu suy nghĩ em việc ngao du tác giả? Trang KHDH NGỮ VĂN HKII Từ điều mà “đi ngao du” đem lại tri thức, sức khỏe, cảm giác thoải mái, nhà văn thể tinh thần tự dân chủ - tư tưởng tiến thời đại chứng minh lợi ích đồng thời thể đức tính giản dị, quý trọng tự yêu thiên nhiên tác giả 5.Hướng dẫn, dặn dò: Học Soạn bài: “Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục” Đọc trả lời câu hỏi phần Đọc – hiểu văn bản/sgk IV RÚT KINH NGHIỆM ************************************ Trang 10 KHDH NGỮ VĂN HKII