Skkn một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi ở trường mầm non sông âm năm học 2017 2018

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm thế giới ngày mai” có thể nói câu hát này cứ vang vọng mãi tâm hồn của tơi - mợt giáo mầm non Nó ln nhắc nhở cho về lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp của mình chính là người góp một phần nhỏ bé của mình vào việc ươm những mầm xanh tương lai của đất nước, góp phần đào tạo một thế hệ là chủ nhân tương lai của đất nước phát triển toàn diện về mọi mặt Đúng trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo xem như: “Điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người việc rèn kỹ sống cho trẻ vô cùng quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước: “Học cách làm người” Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Rèn kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai đứa trẻ N Mandela - cố Tổng thống Nam Phi nói:“Giáo dục vũ khí mạnh mà người ta sử dụng để thay đổi giới.[1] Chính vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, không trang bị kỹ sống, trẻ không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ… Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết Xã hội ngày phát triển kéo theo phát triển kinh tế xã hội, đứa trẻ khơng có kỹ trưởng thành sống Bên cạnh trẻ có kỹ sống tốt trẻ dễ dàng hòa nhập với sống Tuy nhiên nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ sống: trẻ sống thụ động, ứng phó phù hợp hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, ln tìm kiếm giúp đỡ người lớn gặp khó khăn Bên cạnh quan tâm mức số bậc cha mẹ tồn gia đình mải mê với công việc mà nhãng tới việc quan tâm chăm sóc dẫn đến hậu trẻ thiếu tình thương cách giáo dục đắn dẫn đến tình trạng trẻ có lối sống khơng lành mạnh trẻ chơi bời, bạo lực học đường, sống vô cảm quan tâm tới người khác Một vấn đề đáng quan tâm tình trạng bắt cóc trẻ em, trẻ em bị xâm hại tình dục, tai nạn thương tích ngày gia tăng tập trung lứa skkn tuổi thiếu nhi đặc biệt lứa tuổi mầm non thiết nghĩ tỉ lệ trẻ bị bắt cóc, tai nạn thương tích ngày tăng phần trẻ chưa có kỹ ứng phó với hồn cảnh nguy cấp, chưa biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm xảy Từ thực tế trên, nghĩ làm tốt việc rèn kỹ sống cho trẻ đặt nền móng giúp trẻ trở thành người mới, chủ động, sáng tạo Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách ứng xử phù hợp sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, tạo tiền đề bản để trẻ trở thành người có trách nhiệm có tự chủ sống thân Từ lý tơi nhận thấy việc rèn kỹ sống cho trẻ quan trọng, cần thiết thực có ý nghĩa với trẻ nên tơi trăn trở tìm biện pháp để giúp trẻ có kỹ sống tốt nhât Chính giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017 - 2018” Mục đích nghiên cứu Qua đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017 - 2018” Tôi muốn rèn luyện cho trẻ kỹ sống cần thiết với trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm sống để trẻ biết nên khơng nên làm gì, giúp trẻ tự tin, chủ động sống, tạo cho trẻ nhân cách tốt cho sau Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017 - 2018 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu sách, báo, tạp chí có liên quan đến đề tài Từ đọc, phân tích tổng hợp lý thuyết để xác định sở lý luận đề tài nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, làm đưa hệ thống biện pháp tác động đến trẻ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: khảo sát tình hình thực tế trẻ, tồn tại, hạn chế nguyên nhân Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, với giáo viên trường mầm non để tích lũy thêm kinh nghiệm từ lựa chọn biện pháp hữu hiệu phù hợp với đặc điểm trẻ lớp để rèn kỹ sống cho trẻ Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: thống kê, thực nghiệm trẻ, đánh giá kết đạt được, so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp từ rút học kinh nghiệm skkn II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Nhà tâm lý học - Nguyễn Thị Ánh Tuyết nhận định đời sống xúc cảm tình cảm trẻ mẫu giáo nhỡ là: [2] Các loại tình cảm bậc cao trẻ phát triển ngày rõ nét so với mẫu giáo bé Tình cảm đạo đức ngày phát triển lĩnh hội chuẩn mực hành vi, quy tắc ứng xử Trẻ bối rối, cảm thấy có lỗi hành vi phạm sai lầm Trẻ biết đòi người lớn đánh giá mức hành vi đúng, sai, tốt, xấu động cơ, hành vi Từ tuổi mẫu giáo nhỡ, động cơ: “vì xã hội” bắt đầu chiếm vị trí ngày lớn số động đạo đức Trong thời kỳ này, trẻ hiểu hành vi chúng mang lại lợi ích cho người khác chúng bắt đầu thực cơng việc người khác theo sáng kiến riêng Ở trẻ mẫu giáo nhỡ trở đi, hành vi chúng tương đối dễ xác định Nếu động xã hội chiếm ưu trẻ thực hành vi mang tính đạo đức tốt đẹp Ngược lại động nhằm thỏa mãn quyền lợi riêng chiếm ưu nhiều trường hợp trẻ hành động nhằm tìm kiếm quyền lợi cá nhân ích kỷ, dẫn đến sai phạm nghiêm trọng quy tắc đạo đức xã hội Đối với đứa trẻ cần áp dụng biện pháp giáo dục thích hợp, có hiệu nhằm thay đổi sở nhân cách hình thành cách bất lợi này, trước hết phải cảm hố trẻ tình u thương, đồng thời lại đòi hỏi chúng yêu thương quan tâm đến người xung quanh, tạo tình để gợi lên trẻ hành vi đạo đức tốt đẹp Nhà giáo dục người Ý Maria Montessori nói:“Thời kỳ quan trọng đời tuổi học đại học, mà thời kỳ đầu tiên, giai đoạn từ sinh sáu tuổi”.[3] Đúng vậy, rèn kỹ sống nhu cầu cấp thiết hệ trẻ trẻ mầm non Rèn luyện kỹ sống giúp trẻ nhanh chóng hịa nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Do đó, cho dù trẻ có tài giỏi, thơng minh đến đâu thiếu kỹ sống, trẻ khơng thể tiếp cận với mơi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Rèn kỹ sống nhằm tăng sức đề kháng, tăng lực cho trẻ hôm vững bước tương lai Ở lứa tuổi, thời kỳ, trẻ có đặc điểm tăng trưởng phát triển khác biệt mang tính chất phức tạp riêng Qua việc rèn kỹ sống trẻ lĩnh hội kiến thức phù hợp với trẻ từ trẻ phát triển cân đối hài hòa thể chất lẫn tâm hồn Với giai đoạn phát triển lứa tuổi việc rèn kỹ địi hỏi người giáo dục trẻ phải có kiến thức kỹ đắn, hội cho người giáo dục trẻ thêm hội học hỏi trau dồi kinh nghiệm thân từ rút kết kinh nghiệm để có cách giáo dục trẻ tốt skkn Rèn kỹ sống cho trẻ em giúp cho trẻ tự tin vào thân, thể hiểu biết sống Tuy nhiên, có trường hợp trẻ tự ti, rụt rè trước thực dù có vốn kiến thức tốt để ứng dụng vào thực tế Thực trạng vấn đề rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018, phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi Ngay từ đầu năm học đặt nhiệm vụ mục tiêu cho thân phải để mang lại cho môi trường giáo dục tốt nhất, mong muốn giúp có kỹ sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp tự tin, chủ động biết cách ứng xử phù hợp sống Để thực mục tiêu đầu năm tơi tiến hành khảo sát thực trạng lớp Tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Bản thân nhận ủng hộ, quan tâm nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo địa phương việc tạo điều kiện sở vật chất, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động sẽ, ngăn nắp gọn gàng Bản thân gương sáng mặt cho trẻ noi theo Ngồi tơi giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ý thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Mặt khác thân nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Đây yếu tố thuận lợi để tơi áp dụng số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vào thực tế trình rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi cịn gặp nhiều khó khăn: Giáo viên ý đến hoạt động nên việc lồng ghép dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động hàng ngày mờ nhạt, chưa trọng Giáo viên chưa thường xuyên đánh giá kỹ sống cho trẻ Trẻ độ tuổi nhận thức lại khơng đồng đều, có nhiều trẻ sinh cuối năm có nhiều trẻ thể lực khơng tốt, nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lớp cịn có số trẻ hiếu động, khả tập trung ý chưa cao hay quậy phá Một số trẻ lại nhút nhát trẻ từ trường khác chuyển đến Trẻ lớp phần lớn sinh gia đình nơng dân, kinh tế khó khăn nên bố mẹ phải làm ăn xa phải để nhà cho ông bà dẫn đến chuyện phối kết hợp gia đình giáo gặp nhiều hạn chế, số trẻ lại đầu lòng nên ông bà bố mẹ nâng niu, chiều chuộng, không cho trẻ làm việc dẫn đến tình trạng trẻ khơng biết cách tự phục vụ thân trẻ - tuổi mà chưa biết tự xúc cơm ăn, chưa biết cách mặc áo quần 2.3 Kết thực trạng skkn Để nắm bắt thực trạng kỹ sống trẻ bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ từ đầu năm học Với tổng số trẻ lớp 30 trẻ Kết khảo sát cụ thể sau: Đạt Chưa đạt T Nội dung Tổng Tỉ Tỉ Số Số T số trẻ lệ lệ trẻ trẻ % % Kỹ giao tiếp lịch lễ phép 30 19 63 11 37 Kỹ phục vụ chăm sóc thân 30 19 63 11 37 Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 30 18 60 12 40 Kỹ hợp tác 30 21 70 30 Kỹ ứng xử phù hợp với người 30 20 67 10 33 xung quanh Kỹ tự bảo vệ trước tình 30 18 60 12 40 nguy hiểm Từ thực trạng tơi sâu tìm hiểu ngun nhân, tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp, bàn bạc thỏa thuận với giáo viên phụ trách lớp với mình, lựa chọn biện pháp để rèn kỹ sống cho trẻ với biện pháp cụ thể sau: Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017 - 2018 3.1 Tăng cường tham khảo sách báo, tài liệu để nâng cao trình độ chun mơn nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp Để thực tốt mục tiêu giáo dục đề trước tiên giáo viên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú xác trải nghiệm kỹ giáo dục thực tế Chính mà tơi dành thời gian để sâu vào nghiên cứu, tìm tịi, tham khảo tài liệu có nội dung đề tài để có nhận thức đắn vấn đề từ tìm biện pháp thực hữu hiệu Ví dụ: Tơi tham khảo tài liệu sách báo để tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ sách: “Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm” nhà xuất Đại học sư phạm, “Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” nhà xuất Hà Nội Qua nghiên cứu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thay đổi tâm lý trẻ giai đoạn Tôi thấy rằng, trẻ - tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng Mỗi trẻ có đặc điểm riêng biệt khơng trẻ giống trẻ Mặt khác nhận thấy muốn giáo dục trẻ có hiệu trước tiên giáo phải hiểu trẻ Đúng nhà giáo dục K.D.Usinxki nói:“Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt”[4], nắm vững đặc điểm trẻ nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm lớp trường mầm non Giáo viên cần phải hiểu hoàn cảnh sống trẻ Nắm đặc điểm thể chất, tâm lý thói quen hành vi đạo đức mà trẻ có…từ lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm skkn giúp trẻ phát triển tốt thể chất, tình cảm Vì vậy, qua quan sát hoạt động ngày, qua trò chuyện với trẻ, nắm bắt đặc điểm riêng trẻ để có biện pháp tác động phù hợp Ví dụ: Cháu A Trà, cháu Anh Thương hay có tâm lý nhút nhát sợ hãi đứng trước đám đơng Có thể nơi cháu thôn không gần trung tâm nên cháu không hay tiếp xúc, giao lưu với nhiều người Chính mà tơi phải nhẹ nhàng, thường xun trị chuyện với cháu ln tạo cảm giác thân thiện với cháu để cháu thấy khơng cịn sợ hãi gần gũi với Hay lớp có cháu Gia Bảo, cháu Phúc Duy trạng yếu bạn nên hoạt động cháu thường tránh né không muốn tham gia, với cháu tơi ln có biện pháp động viên khuyến khích cổ vũ cháu để cháu tham gia hoạt động bạn Ở lớp cịn có số bé q hiếu động bé: Ngọc Dũng,Văn Đạt, Thu Trang, Chí Tài khả tập trung ý chưa cao hay quậy phá Cháu Bảo hay tranh dành đồ chơi bạn Ngồi qua tìm hiểu tâm sinh lý trẻ thấy trẻ giai đoạn nhanh bắt chước, trẻ nhanh nhớ nhanh quên nên việc rèn kỹ sống cho trẻ phải thường xuyên liên tục Cô cần tạo cho trẻ hoạt động nhiều hình thức khác nhau, thông qua hoạt động ngày lúc, nơi Có kỹ sống trẻ thành kỹ hình thành thói quen trẻ Ngồi tìm hiểu kỹ tâm sinh lý trẻ tơi cịn tham khảo tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non lứa tuổi - tuổi nhà xuất Giáo dục Việt Nam để từ biết cách lồng ghép việc rèn kỹ sống cho trẻ cách linh hoạt, phù hợp với khả trẻ Ví dụ: Khi rèn trẻ số kỹ tự phục vụ ăn uống lúc đầu nên cho trẻ thực từ việc đơn giản hình thành cho trẻ thói quen như: ban đầu hướng dẫn trẻ cô kê bàn ghế, giúp lấy khăn lau tay, lấy bát sau trẻ nhẹ nhàng đến bàn ăn, ngồi vào bàn Khi trẻ ăn cô hướng dẫn trẻ tự xúc cơm ăn, tự uống nước, ăn xong xếp bát, thìa vào chỗ quy định Tập cho trẻ thói quen tốt ăn uống từ tốn, nhai kỹ Khi muốn ho hắt phải lấy tay che miệng, không lấy tay bốc thức ăn, không xúc thức ăn bạn xúc thức ăn cho bạn Có thể nói qua thời gian tự học, tự nghiên cứu tự bồi dưỡng tơi cảm thấy trang bị kiến thức rèn kỹ sống cho trẻ Tôi thực “hiểu” trẻ đưa biện pháp phù hợp để giúp trẻ có kỹ cần thiết 3.2 Tổ chức cho trẻ luyện tập thường xuyên để rèn kỹ sống cho trẻ Từ việc hiểu trẻ, nắm đặc điểm tâm sinh lý riêng trẻ, để rèn kỹ sống cho trẻ thực tổ chức cho trẻ luyện tập thường xuyên Bởi việc tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xun đóng vai trị chủ đạo việc rèn kỹ sống cho trẻ Sở dĩ trẻ mẫu giáo - tuổi, khả tập trung ý ghi nhớ có chủ định còn hạn chế Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ skkn không củng cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xun kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xuyên không ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ Chẳng hạn để hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ dạy trẻ biết rửa mặt tổ chức cho trẻ thực sau: Ví dụ: Khi dạy trẻ rửa mặt trước tiên tơi nói cho trẻ biết ý nghĩa việc giữ gìn mặt sẽ, khn mặt đáng u tơi cho trẻ biết cần rửa mặt lúc mặt bẩn, ngủ dậy, chơi mặt bị bụi bẩn, trước sau ăn Phải sử dụng khăn sạch, khăn riêng để lau mặt tránh bị lây nhiễm bệnh mắt đau mắt đỏ, mụn nhọt…sau tơi hướng dẫn trẻ lau mặt trước tiên cần săn tay áo lên cho khỏi bị ướt sau rửa tay xà phịng trước rửa mặt, vò khăn vắt nước, trải khăn lên lòng bàn tay phải lau: lau hai mắt hai bên, dịch khăn lên lau trán, lau má, lau mũi, lau cằm, lật gấp khăn lau cổ, gáy, vành tai bên Lau xong giặt vò lại khăn, giũ hai ba lần nước sạch, vắt khô, phơi lên giá phơi khăn Và để việc trẻ rửa mặt trẻ trở thành thói quen, tơi ln tổ chức cho trẻ thực lập lập lại vào lúc như: mặt bẩn, ngủ dậy, chơi mặt bị bụi bẩn, trước sau ăn Hay để hình thành thói quen tự phục vụ như: trẻ biết cách tất trời lạnh, biết mặc quần áo cách… Cơ đưa hình thức thi đua để tạo cho trẻ nhanh nhẹn, khéo léo thao tác Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Cũng dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khóa kéo Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác Trong trình cho trẻ thực cách mặc áo, tơi thường chọn cách cho trẻ chơi trị chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, gợi mở, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cô từ đến 1, nghe hết phải dừng tay, cô bé kiểm tra kết tặng quà Với cách tổ chức có hệ thống linh hoạt trẻ lớp tơi có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt skkn Hình ảnh: Trẻ tự tập cài khuy áo cho bạn xem Để việc tổ chức rèn kỹ sống cho trẻ không bị nhàm chán tơi cịn hướng dẫn trẻ thực kỹ sống thơng qua trị chơi, làm động tác mơ phỏng, trẻ thấy thoải mái bắt chước bạn làm theo dễ dàng Ví dụ: Cho trẻ mơ lại cách đánh răng: tiến hành hướng dẫn trẻ mô động tác Qua mô động tác, trẻ tự đánh Cô giáo quan sát hướng để trẻ thực đánh theo trình tự như: lấy cốc nước, nhúng ướt bàn chải (tay phải cầm bàn chải, tay trái cầm tuýp kem đánh răng), lấy kem đánh (nhắc trẻ lấy vừa kem, không nhiều để kem dây bẩn quần áo bẩn tay), sau ngụm nước xúc miệng, chải mặt Chải mặt trước hàm trên, hàm dưới, sau chải mặt ngồi bên phải hàm dưới, chải mặt bên trái hàm hàm dưới, chải mặt bên trái, mặt bên phải chải mặt nhai, chải mặt trước cửa hàm hàm Sau chải xong hướng dẫn trẻ lấy nước xúc miệng hai ba lần cho bọt kem đánh răng, ý nhắc trẻ khạc nhổ nước bẩn vào chậu rửa quy định, không nuốt có hại cho sức khỏe Sau tơi hướng dẫn trẻ cất bàn chải nơi quy định Trong q trình hướng dẫn tơi quan sát động viên kịp thời trẻ để trẻ có thói quen vệ sinh tốt giữ hàm sẽ, không bị sâu Bên cạnh việc giáo dục trẻ kỹ lao động tự phục vụ tơi cịn ý tới việc giáo dục trẻ với việc bảo vệ môi trường, giáo dục trẻ biết nhặt rác bỏ vào thùng trường lớp gia đình nơi cơng cộng Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời cho trẻ dạo chơi sân trường nhìn thấy rác thay sai trẻ nhặt rác bỏ vào thùng cô người thực trước hỏi trẻ làm vậy, sau phân tích cho trẻ hiểu hành động nhặt rác bỏ vào thùng để góp phần làm cho mơi trường sẽ, hiểu ý nghĩa việc làm có ích lần khác trẻ thấy rác tự động thực mà không cần chờ cô nhắc nhở Và hướng dẫn trẻ cách thực như: thấy rác nhặt lên sau bỏ rác vào nơi quy định, sau cho trẻ rửa tay skkn Hình ảnh trẻ nhặt vườn cổ tích Có thể nói với biện pháp này, kỹ trẻ củng cố hồn thiện cách xác Kết trẻ đạt khả quan chưa phải đủ Để cho kỹ sống trẻ hình thành phát triển cách liên hồn tơi tiến hành thực biện pháp thứ ba 3.3 Lồng ghép rèn kỹ sống cho trẻ hoạt động hàng ngày Lồng ghép việc rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày qua mơn học có nhiều ưu thông qua hoạt động ngày qua mơn học kỹ sống trẻ hình thành phát triển cách liên hồn Tùy vào hoạt động mà tơi lồng ghép rèn kỹ sống cho trẻ cho phù hợp Trước hết để làm tốt từ đầu năm học lên kế hoạch chuẩn bị cho việc rèn kỹ sống cho trẻ việc: dán ảnh trẻ vào tủ cá nhân để trẻ biết tủ cá nhân mình, phối hợp phụ huynh chọn loại khăn rửa mặt phù hợp với trẻ khăn dùng ký hiệu để trẻ nhận khăn mình, khăn trẻ phơi giá khăn trẻ tự lấy Tôi phối hợp phụ huynh mua chăn, gối, dép nhà, cốc uống nước đồ vật có ký hiệu riêng trẻ Mục đích tơi làm để tơi tập cho trẻ có tính tự lập, hình thành cho trẻ số thói quen tốt, số cơng việc tự phục vụ Tiếp theo thực nghiêm túc chế độ giấc sinh hoạt hàng ngày trẻ Đây nhân tố giáo dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả tuân thủ yêu cầu người lớn khả định hướng thời gian cho trẻ Tôi vào nội dung cụ thể hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp Chẳng hạn: Thơng qua hoạt động đón trẻ trả trẻ: Khi đón trẻ tơi nhắc nhở trẻ chào cô giáo, chào bố mẹ hướng dẫn trẻ cất đồ dùng vào tủ cá nhân Sau hướng dẫn trẻ cất dép vào giá dép lấy dép lớp vào Khi trả trẻ hướng dẫn trẻ lại tủ cá nhân lấy cặp, đổi dép chào cô giáo trước Đầu năm học trẻ chưa quen nên phải hướng dẫn trẻ tỉ mỉ trẻ làm tuyên dương kịp thời đồng skkn thời khích lệ trẻ Sau thời gian hướng dẫn tập cho trẻ, trẻ làm tốt trẻ đến lớp không cần nhắc nhở trẻ tự giác chào cô giáo, chào bố mẹ tự cất đồ dùng cá nhân Sau tơi thường xun gần gũi trò chuyện tiếp xúc với trẻ để hướng trẻ vào kỹ sống khác Khi trò chuyện với trẻ đơi lúc tơi cịn đóng vai thành trẻ để giao tiếp với trẻ người bạn, để trẻ thấy cô gần gũi với trẻ Thông qua hoạt động học có chủ định: Đây hoạt động để tơi tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi vào nội dung tiết học để tích hợp cách hài hồ, khơng ơm đồm Ví dụ: Qua hoạt động khám phá khoa học: “Trò chuyện số phận thể”, dạy trẻ kỹ sau đây: Kỹ chăm sóc thân: trẻ có số kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Kỹ giao tiếp tự tin: trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cơ, nói to, rõ ràng… Kỹ tuân thủ quy tắc học muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt mời nói, khơng nói leo, tập trung ý nghe cơ… Chính trẻ lớp tơi học ngoan, học biết ý lắng nghe, tuân thủ theo hướng dẫn cô đặc biệt tự tin trả lời câu hỏi cô đưa Ở lứa tuổi loại tình cảm bậc cao tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ vào thời điểm phát triển thuận lợi nhất, đặc biệt tình cảm thẩm mỹ, tình yêu đẹp tự nhiên nghệ thuật khiến trẻ gắn bó với người thiên nhiên, từ trẻ mong muốn làm điều tốt đẹp cho người cho môi trường sống, qua giáo dục thẩm mỹ có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức thực chất với trẻ nhỏ đẹp tốt khơng thực phân biệt rạch rịi, thơng qua tác phẩm nghệ thuật thơ truyện cho trẻ cảm nhận tốt nhân vật tác phẩm từ tơi giáo dục trẻ làm nhiều việc tốt phần giáo dục nhân cách cho trẻ Ví dụ: Qua tiết học làm quen tác phẩm văn học truyện: “Tích Chu” Tơi giáo dục cho trẻ biết u q, kính trọng người thân gia đình, biết lời ơng bà bố mẹ, biết giúp đỡ ông bà bố mẹ cơng việc phù hợp với sức Thơng qua hoạt động trời: Hoạt động dạo chơi trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Thông qua hoạt động trời, trẻ tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, khám phá, thỏa mãn trí tị mị trẻ Chính vậy, tơi lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ khác như: kỹ nhận biết nguy hiểm xung quanh mình, nguy hiểm từ lửa, điện, nước xử lý số tai nạn thương tích thường gặp Ví dụ: Qua việc trị chuyện quan sát cái xích đu Trẻ nhận biết số nguyên nhân gây ngã, tai nạn biết cách phịng tránh nguy gây ngã Các kỹ tơi dạy trẻ là: Kỹ giao tiếp: trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin Kỹ xử lý tình huống: ngồi xích đu chẳng may bị ngã bé cần làm gì? (Nằm yên, chờ xích đu dừng hẳn ngồi dậy để tránh xích đu đập vào đầu, bạn khác chạy báo với cô…) 10 skkn Kỹ định: làm hay khơng làm để phịng tránh ngã? (Không đu nhanh, không xô đẩy bạn ngồi xích đu, nắm tay cầm…) Hay qua hoạt động “quan sát thời tiết”, cho trẻ quan sát nhận biết thời tiết ngày từ giáo dục trẻ ăn mặc phù hợp với thời tiết để giữ gìn sức khỏe, bên cạnh tơi kết hợp lồng ghép dạy trẻ kỹ nhận biết mối nguy hiểm thiên tai sấm, sét, tia lửa điện Qua tơi rèn cho trẻ kỹ cần thiết khơng ngồi trời mưa to, khơng trú mưa gốc to để phịng tránh thương tích xảy Hoạt động dạo chơi, tham quan có tác dụng lớn việc mở rộng tầm hiểu biết trẻ Thiên nhiên không mang đến cho trẻ thứ cần thiết, mà hấp dẫn trẻ điều kỳ diệu mà khơng có thay Vì vậy, dạo chơi, tham quan có tác dụng lớn việc rèn kỹ sống cho trẻ Thông qua hoạt động góc: Hoạt động vui chơi trẻ mầm non thực đóng vai trị chủ đạo phát triển trẻ Thông qua vui chơi, hành động chơi với mối quan hệ bạn bè chơi giúp trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội, mở chặng đường phát triển chất Đó giai đoạn trình hình thành nhân cách Tổ chức trị chơi tổ chức sống trẻ, trò chơi phương tiện để trẻ học làm người Chúng ta biết rằng: “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Vì qua việc tham chơi khu kỹ sống trẻ tiếp thu cách dễ dàng Ví dụ: Qua khu chơi phân vai mẹ con, trẻ học kỹ như: kỹ giao tiếp (giao tiếp mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dò con, giao tiếp thành viên gia đình), kỹ chăm sóc (biết lấy nước cho uống, xúc bột cho ăn), kỹ hợp tác (trẻ học cách chơi nhóm chơi, biết trò chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định 11 skkn Hình ảnh trẻ chơi khu phân vai Không khu phân vai trẻ học kỹ sống mà tất khu chơi khác kỹ trẻ củng cố phát huy Ví dụ: Ở khu xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Trẻ lớp tơi biết tự phân vai chơi cho chơi đoàn kết, không tranh giành đồ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp (ví dụ: xây trường bé, trẻ phân công nhau: bạn Tâm xếp hàng rào, bạn Phú chở gạch, bạn Mi trang trí trường xanh, bạn Dũng, Nam, Duy lắp ghép lớp ) Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: cách dùng ca, cốc, bát, thìa.Tham gia chuẩn bị bữa ăn (tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia bát) 12 skkn Hình ảnh trẻ chia cơm cho bạn, bàn ghế ăn Trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống (trẻ biết rửa tay xà phòng trước ăn, ăn mời cơ, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hóa khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay…) Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, tơi dạy trẻ biết tự lấy, cất gối nơi quy định, biết lau chùi chân trước lên giường, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ Ngồi tơi cịn lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác ngày như: ăn phụ, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ củng cố kỹ Ví dụ: Vào hoạt động chiều tơi tổ chức trị chơi có luật, trị chơi dân gian , tạo câu hỏi tình cho trẻ giải như: cháu ăn bánh mì gặp bạn nhỏ đói phải làm gì? Tơi dành thời gian cho trẻ suy nghĩ cho trẻ nói suy nghĩ Sau trẻ trả lời tơi dạy cho trẻ biết phải mời bạn ăn bánh mì chia cho bạn nửa bánh mì có, bên cạnh tơi giải thích cho trẻ biết giúp đỡ người khác lúc khó khăn việc tốt đáng khen ngợi, biết giúp đỡ người đến gặp khó khăn người khác giúp đỡ Từ tơi giáo dục trẻ biết cách quan tâm chia sẻ với người khác, góp phần vào việc hình thành nhân cách, tình cảm cho trẻ Qua việc rèn kỹ sống cho trẻ hoạt động hàng ngày, nhận thấy trẻ lớp tiến nhiều Việc lồng ghép kỹ sống vào hoạt động ngày đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên khơng nên lạm dụng tích hợp q nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham gia vào hoạt động Sau hoạt động, nhận xét đánh giá kỹ đạt trẻ biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu 13 skkn 3.4 Đánh giá kỹ sống trẻ thường xuyên Việc nhìn nhận, xem xét lại công việc làm thời gian định rút học bổ ích, có điều chỉnh cải tiến hoạt động đạt hiệu Việc đánh giá kỹ sống trẻ thường xuyên lại có vai trị đặc biệt Sau hoạt động ngày, dành thời gian để nhận xét đánh giá hoạt động nhằm cố kỹ cho trẻ tìm biện pháp để hoạt động sau cô trẻ thực tốt Ví dụ: Qua việc cho trẻ chơi khu phân vai, tơi nhận xét đánh giá nhóm chơi bán hàng sau: hôm bác Khánh Chi bán hàng thật khéo, biết chào mời khách lịch sự, biết nhận tiền khách đưa hai tay, biết cảm ơn khách, thấy tiền bác cất chưa cẩn thận, tơi khun bác lần sau có nhiều tiền nên cất vào túi, đừng để lên bàn nhé! Khi nghe lời nhận xét đơn giản vậy, trẻ có thêm tự tin vào thân, nắm kỹ giao tiếp lịch sự, hình thành tính cẩn thận cho trẻ Hoặc qua việc nhận xét ăn trưa: hôm cô cảm ơn bạn Diễm My, bạn Hiếu, bạn Anh Thương giúp cô chuẩn bị bữa ăn cho bạn, ba bạn biết chia thìa vào bát, bê cơm cho bạn hai tay đưa cho bạn đặt nhẹ nhàng Như thân cháu Diễm My, cháu Hiếu, cháu Anh Thương tự tin vào hoạt động bạn khác lớp hôm sau cố gắng làm tốt để cô khen Mỗi ngày ghi chép vào nhật ký đánh giá biểu tâm sinh lý trẻ hoạt động Tôi đặc biệt ý đến việc đánh giá kỹ năng, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ Tôi xác định trẻ cần lưu ý để có biện pháp chăm sóc riêng phù hợp lấy làm thước đo để đánh giá cuối chủ đề Việc đánh giá kỹ sống cho trẻ chủ đề dựa vào mục tiệu đạt trẻ chủ đề đó, sử dụng phiếu đánh giá cuối chủ đề ghi thông tin kỹ trẻ làm chưa làm chủ đề Ví dụ: Trong chủ đề gia đình: tơi đánh giá tích cực trẻ cơ, bạn tham gia hoạt động chủ đề, đánh giá việc trẻ có thực số quy tắc đơn giản gia đình biết nghe lời bố mẹ, cất dọn đồ dùng ngăn nắp, có số kỹ chào hỏi, xin phép, biết vị trí gia đình Bằng việc nhận xét đánh giá thường xuyên vậy, rút nhiều kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ có nhiều kỹ sống hình thành cố trẻ Trẻ giao tiếp tốt hơn, tự tin vào thân hơn, nhận thức vị trí mình, biết nhận xét bạn, khéo léo hoạt động lần sau Thông qua việc nhận xét đánh giá khéo léo cô, trẻ biết tự điều chỉnh hành vi cho tốt, cho cô khen Biện pháp đánh giá góp phần đáng kể vào việc nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.5 Phối hợp với phụ huynh để rèn kỹ sống cho trẻ Song song với việc thực biện pháp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình, 14 skkn nhà trường xã hội việc giáo dục trẻ Việc rèn kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải củng cố, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu rèn kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thơng qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Mặt khác, nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh thời buổi nay, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh cịn lúng túng vấn đề Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức kỹ sống, khơng biết kỹ sống bao gồm kỹ nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ gì? Chính mà tơi phải tun truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh tiến hành đón, trả trẻ, thông qua góc tuyên truyền, thông qua việc mời phụ huynh thăm quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: Thơng qua đón, trả trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động Ví dụ: Ở lớp tơi có cháu Anh Thương, thời gian đầu học cháu khơng thể tự kéo quần lên sau lần vệ sinh, khơng biết dép có quai, chí khơng biết đội mũ len cách khơng có giúp đỡ vì tất cả những việc đó ở nhà bố mẹ đều làm cho cháu Thông qua trao đổi với mẹ cháu, biết cháu gia đình có điều kiện Ở nhà bà mẹ yêu thương mà bao bọc cháu, làm thay hết việc cho cháu khơng biết điều vơ tình dẫn đến việc cháu cách phục vụ thân, làm cháu thiếu hụt kỹ sống so với các bạn cùng đợ t̉i Tơi có trao đổi với mẹ cháu để cháu tập làm thứ chỗ chọn việc dễ để làm Thông qua góc tuyên truyền với phụ huynh: bảng thiết kế đẹp, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề tơi có đánh máy nội dung rèn kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Ví dụ: Ở chủ đề trường mầm non ghi nội dung lồng ghép rèn kỹ sống cho trẻ sau: Kỹ giao tiếp: giao tiếp với bạn bè, với cô, với người lớn, (biết chào hỏi cô, chào hỏi bạn tới lớp, chào khách có khách tới chơi, biết xin lỗi, biết cảm ơn lúc…) Kỹ tuân thủ quy định trường, lớp: khơng la hét, khơng nói leo học, không làm ồn, biết chờ đến lượt… Kỹ hợp tác: trẻ biết chơi bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hồn thành việc đơn giản, tìm giúp đỡ bạn cần 15 skkn Thông qua việc mời phụ huynh thăm quan tham gia trực tiếp vào việc tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ Có nhiều phụ huynh khơng khỏi ngỡ ngàng khả tự lập lớp Ví dụ: Chị Oanh, phụ huynh cháu Quang Anh có nói với tơi nhà cháu khơng tự xúc ăn, địi mẹ xúc cho ăn, chí ăn xong cịn bắt mẹ lấy khăn lau miệng Nhưng lớp khác hẳn, cháu chia cơm cho bạn, tự ngồi vào bàn ăn xúc ăn gọn gàng Khi hỏi Quang Anh: nhà không tự xúc cơm ăn? Cháu trả lời rằng: đánh rơi cơm, làm đổ canh mẹ thường quát giáo khơng Qua buổi thăm quan hơm chị Oanh rút kinh nghiệm việc rèn kỹ sống cho trẻ khơng nên nóng vội, la mắng cháu, nên tơn trọng cháu, có quyền làm sai, sai mẹ động viên làm lại Việc phối hợp với phụ huynh hình thức giúp phụ huynh hiểu biết thêm cách rèn kỹ sống cho trẻ, từ bậc phụ huynh biết cách dạy kỹ sống tốt Hình ảnh buổi họp phụ huynh Thông qua buổi họp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung rèn kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh kỹ tự phục vụ thân, kỹ nhận biết nguy hiểm xung quanh trẻ, từ trẻ biết ứng phó với tình xảy Các bậc phụ huynh tiếp nhận thơng tin cách đồng bộ, khơng gị bó, gượng ép Tơi giải thích cho phụ huynh hiểu việc dạy kỹ sống cho trẻ cần phải bắt nguồn từ gia đình trẻ học hỏi nhiều từ bố mẹ mình, phụ huynh phải gương tốt để trẻ noi theo Bên cạnh việc trao đổi với phụ huynh hay mời phụ huynh tham quan lớp học, để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ cần thiết Tổ chức cho trẻ thực hành tình sống, giáo viên tạo tình cho trẻ giải với góp sức phụ huynh Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ (hoặc nhóm trẻ) trải nghiệm thực tế, áp dụng theo chương trình “Con lớn khơn” Cơ u cầu trẻ tới cửa 16 skkn hàng mua cho đồ, đường hướng dẫn trẻ đi, trẻ tới cửa hàng, cô theo để giám sát trẻ không trẻ biết giám sát trẻ, tạo tình cô mời hai phụ huynh tham gia, phụ huynh đóng vai người xấu cịn phụ huynh giám sát trẻ với cô (phụ huynh giám sát trẻ cha mẹ trẻ giám sát) Phụ huynh đóng vai làm người xấu phải người mà trẻ chưa biết mặt Khi trẻ đường đến cửa hàng phụ huynh đóng vai người xấu xuất hỏi han trẻ cho trẻ kẹo, rủ trẻ theo nhiều kẹo hơn, trẻ khơng theo điều tốt, sau ta tạo tình thứ hai người xấu bế trẻ xem phản ứng trẻ Cơ phụ huynh quan sát xem ứng phó trẻ để tìm biện pháp giáo dục cho phù hợp hiệu quả, trẻ theo người lạ cô can thiệp kịp thời giáo dục cho trẻ kỹ cần thiết như: không theo người lạ, người lạ kéo đi, bế phải cầu cứu hét to cho người nghe thấy Qua việc phối hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực tế giúp trẻ có kỹ bảo vệ thân có ý thức bảo vệ khỏi tình nguy hiểm Bên cạnh tơi kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ ghi nhớ địa gia đình, tên bố mẹ, nghề nghiệp để phịng gặp khó khăn cần giúp đỡ Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với trẻ: Sau áp dụng biện pháp, kết trẻ so với đầu năm có chuyển biến rõ rệt Kết khảo sát cụ thể sau: Kết đầu năm TT Nội dung Kỹ giao tiếp lịch lễ phép Kỹ phục vụ chăm sóc thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ hợp tác Kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh Kỹ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm Tổng số trẻ Đạt Kết cuối năm Chưa đạt Đạt Chưa đạt % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ 30 19 63 11 37 30 100 0 30 19 63 11 37 28 93 30 18 60 12 40 29 97 30 21 70 30 29 97 30 20 67 10 33 30 100 0 30 18 60 12 40 29 97 17 skkn Kết khảo sát cho thấy, trẻ có kỹ sống mức đạt tăng lên nhanh chóng Trẻ có kỹ tương đối bền vững Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp tơi có kỹ sống bản, cần thiết lứa tuổi Đồng thời lĩnh hội kỹ kỹ xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hoá, làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ tồn diện, bền vững, có khả thích ứng với biến động xã hội, biết tự khẳng định xã hội * Đối với thân: Qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tơi có điều kiện để rèn luyện kỹ sống mình, có số kinh nghiệm tự tin tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ có hoạt động giáo dục kỹ sống * Đối với phụ huynh: Sự chuyển biến tích cực từ phía trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Các bậc phụ huynh có thói quen phối hợp với giáo viên, tích cực tham gia hoạt động giáo dục trẻ nhà trường 18 skkn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sự phát triển không ngừng ngành khoa học công nghệ thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, địi hỏi phải có người động, sáng tạo, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống Rèn kỹ sống cho trẻ từ lúc bé cần thiết Việc rèn kỹ sống cho trẻ cần quan tâm thực hành cách mạnh mẽ, toàn diện gia đình, nhà trường xã hội, góp phần tạo cho xã hội có “Mầm ươm” khoẻ mạnh sẵn sàng vươn lên Chính vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ sống, trẻ khơng đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Trong thời buổi trẻ tiếp xúc với xã hội sớm ngày nay, rèn kỹ sống cho trẻ thực cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt không mang lại lợi ích mặt sức khỏe mà cịn giúp em sớm có ý thức để làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Rèn kỹ sống việc làm thường xuyên đòi hỏi giáo viên phải nâng cao trách nhiệm nghề nghiệp, tìm biện pháp để tổ chức cho trẻ hoạt động, chuẩn bị tiền đề cần thiết giúp cho trẻ bước vào học phổ thông học làm người Kiến nghị: - Nhà trường cần tổ chức nhiều buổi kiến tập, thực tập, trao đổi kinh nghiệm việc rèn kỹ sống cho trẻ để học hỏi, học tập thực tốt lớp phụ trách.  Trên “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017 - 2018” mà thân đúc kết trình rèn kỹ sống cho trẻ Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học trường mầm non Sông Âm Hội đồng khoa học cấp trên, để thân tơi có nhiều kinh nghiệm quý báu việc góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyệt Ấn, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 19 skkn Mai Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo dục vũ khí mạnh mà người ta sử dụng để thay đổi giới” Loigiaihay.com [2] Chương 8: 7: “Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ tuổi mẫu giáo nhỡ” Tâm lý học trẻ em Tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết [3] http://www.tudiendanhngon.vn [4] Diến đàn báo dân trí 20 skkn ... ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017 - 2018? ?? Mục đích nghiên cứu Qua đề tài ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Sông Âm năm. .. ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017 - 2018? ?? mà thân đúc kết trình rèn kỹ sống cho trẻ Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học trường mầm non. .. tốt cho sau Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Sông Âm năm học 2017 - 2018 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý