Thuyết trình biện pháp giáo dục hiệu quả thi giáo viên giỏi môn ngữ văn 6

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ TRONG MƠN NGỮ VĂN Thông tin sơ lược - Họ tên giáo viên: Đinh Thị Thuý Liễu - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Đông Thạnh - Nhiệm vụ giao: Giảng dạy Ngữ Văn 6, Ngữ Văn 9/2, Công dân 8, bồi giỏi dự nguồn Ngữ văn - Tên biện pháp: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy rèn kĩ viết tả mơn Ngữ văn 2 Nội dung biện pháp a Tóm tắt biện pháp Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh viết sai lỗi tả cịn q nhiều Là giáo viên dạy lớp nhiều năm liền, trọng quan tâm rèn cho học sinh viết tả Thấy em viết sai lỗi tả nhiều, tơi buồn lịng Trước tình hình tơi ln trăn trở mong tìm biện pháp để khắc phục Qua khảo sát học sinh lớp chất lượng đạt cịn q thấp (chỉ có 20/89 học sinh đạt) Trong số bị điểm thấp nguyên nhân tảng kiến thức hình thức trình bày đặc biệt lỗi tả ngun nhân góp phần khơng nhỏ Trước thực biện pháp rèn kĩ viết tả mơn Ngữ Văn 6, tơi có làm phần khảo sát lỗi sai tả làm học sinh ba lớp sau: Sĩ Lớp số 6.1 30 6.2 29 6.3 30 Tc 89 Bài sai lỗi tả nhiều Sai 10 lỗi Sai 10 lỗi Sai lỗi SL % SL % SL % SL % 12 10 11 33 40 34,48 36,66 37,07 10 11 12 33 33,33 37,93 40,0 37,07 5 14 16,66 13,79 16,66 15,73 3 10,0 13,79 10,0 10,11 Một số nguyên nhân thực trạng trên: - Năm học 2021- 2022 năm triển khai thay sách giáo khoa theo chương trình khối lớp nên học sinh cịn bỡ ngỡ, bên cạnh tình hình dịch bệnh cịn tiếp diễn ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lí học tập, tiếp thu kiến thức em học sinh - Một số học sinh lại chưa có ý thức học tập, bị hỏng kiến thức, khả nghe, nói, đọc, viết, ghi chép cịn - Một số phụ huynh mưu sinh chưa quan tâm đến việc học em mình, chưa phối hợp với nhà trường để giáo dục em học tốt - Ngoài để nhắn tin nhanh, em tự nghĩ từ ngữ khơng ngữ pháp Tiếng Việt, lâu dần hình thành thói quen xấu Khi viết bài, làm kiểm tra em đem từ ngữ không vào, Về ưu điểm: Trong biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy giáo viên trọng từ thao tác phát huy tính có ý thức viết tả đến việc học sinh tự phát lỗi sửa lỗi nên em háo hức, thích thú luyện viết nói riêng việc học mơn Ngữ văn nói chung Từ đó, bước hình thành học sinh lực thói quen viết tả, em viết tả cách có ý thức không tùy tiện trước Về hạn chế: Yếu tố thời gian hạn hẹp, chương trình chưa có tiết dành riêng cho việc rèn kỹ luyện viết tả nên giáo viên phải lồng ghép vào tiết phần viết b Tính Cách thức thực hiện, bước thực biện pháp sau: b.1) Phát huy tính có ý thức viết tả Tơi nói cho em biết việc rèn luyện kĩ viết tả khơng phải việc dễ cần em ý đọc, viết, có ý thức viết tả làm theo hướng dẫn định em thành cơng Sau đó, tơi cho em xem số tập tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày sẽ, sai lỗi tả) học sinh năm trước để tác động vào ý thức học sinh b.2) Rèn kĩ đọc đơi với luyện viết tả Hàng ngày lớp, ý rèn đọc cho em cách: - Gọi em đọc nhiều lần, kiên trì sửa lỗi cho em - Tổ chức cho em đọc nhóm đơi 15 phút đầu (2 lần/ tuần) b.3) Điều tra, phát tổng hợp lỗi tả học sinh - Căn vào kết điều tra, tiến hành lập bảng tổng hợp số lỗi tả thường mắc phải bảng theo dõi việc sửa lỗi để phát đến cho học sinh - Giáo viên hướng dẫn em cách ghi lỗi sửa lại cho đúng, sửa tả, sau ghi vào bảng tổng hợp Nhờ có bảng tổng hợp này, em có ý thức việc rèn luyện chữ viết, thi đua viết tả b.4) Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ Tôi ý giúp em: - Hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác để em ghi nhớ cách viết từ - Trong đọc văn bản, tơi tập cho em tìm cách ngắt giọng câu dài, ngắt nghỉ dấu câu, giải nghĩa từ khó - Đối với tập dạng này, thường tổ chức cho em thi đua “Tìm đúng, tìm nhanh” nhóm Trong thời gian, nhóm tìm nhiều thắng b.5) Hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi Việc hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi viết quan trọng - Tôi tổ chức cho học sinh đổi soát lỗi lẫn - Đối với em viết sai nhiều, phân công học sinh giỏi đổi sốt lỗi với học sinh - Ở tuần đầu, đem tập nhà, cố gắng chấm hết, chấm thật kĩ ghi nhận xét cụ thể, khen em có tiến Sau khoảng tuần, học sinh quen, cho em tự đổi soát lỗi chấm điểm cho Vừa tranh thủ thời gian, vừa giúp em chủ động, hứng thú b.6) Tuyên dương, khen thưởng học sinh có tiến Học sinh lớp thích khen thưởng, tuyên dương - Đối với học sinh khá, giỏi, viết đẹp, sai tả, tơi thường ghi nhận xét vào vở, biểu dương em trước lớp - Đối với học sinh tập cịn viết sai tả nhiều, dành thời gian hướng dẫn em sữa lỗi lớp Cứ nửa học kì, tơi chọn em có tiến để khen thưởng Phần thưởng có chữ kí tơi tơi bao bìa, dán nhãn cẩn thận viết (loại thay ngòi), thước, … Phần thưởng nhỏ em vui, hãnh diện c Hiệu mang lại - So với cách rèn tả truyền thống tơi thực trước với biện pháp giáo viên trọng từ thao tác phát huy tính có ý thức viết tả đến việc học sinh tự phát lỗi sửa lỗi - Bằng cách thức, bước thực biện pháp nói trên, tơi bước hình thành học sinh lực thói quen viết tả, em viết tả cách có ý thức khơng tùy tiện trước Nếu đầu năm, gần 80% số học sinh viết sai tả (sai 10 lỗi làm) đến cuối năm, em có tiến đáng kể: gần 80% tổng số học sinh viết tả, khơng cịn học sinh viết sai nhiều So với đầu năm, em có tiến nhiều So sánh đối chiếu chất lượng kết đạt sau năm thực biện pháp khối lớp sau: - Trước thực hiện: Lớp Sĩ số Bài sai lỗi tả nhiều SL Sai 10 lỗi % 6.1 30 12 40 6.2 29 10 34,48 6.3 30 11 36,66 - Sau thực Tc 89 33 37,07 hiện: Sai 10 lỗi Lớp Sĩ số SL % 6.1 30 10,0 6.2 29 10,34 6.3 30 13,33 11,2 Tc 89 10 SL % Sai 10 lỗi Sai lỗi SL SL % 10 33,33 11 37,93 12 40,0 33 37,07 Sai lỗi SL % 10,0 10,34 6,66 16,66 13,79 16,66 14 15,73 Sai lỗi SL % 13 43,33 12 41,37 14 46,66 39 8,98 43,82 % 10,0 13,79 10,0 10,11 Không sai lỗi CT SL % 11 36,66 11 37,93 10 33,33 32 35,95 Nhờ áp dụng giải pháp trên, mà chất lượng môn Ngữ văn khối khả quan cuối năm học: P.Loại   Lớp 6/1 6/2 6/3 Tổng cộng   Tổng số HS Tốt-Khá Đạt trở lên Chưa đạt SL % SL % SL % 30 29 30 23 23 24 76,7 79,3 80 30 29 30 100 100 100 0 0 0 89 70 78,65 89 100 0 Có kết khả quan nhờ áp dụng triệt để bước thực giải pháp ý thức hợp tác học sinh d Phạm vi áp dụng Đối tượng rèn kĩ viết tả môn Ngữ văn chủ yếu học sinh khối lớp ngồi cịn áp dụng cho học sinh khối lớp 7, 8, trường trung học sở Đông Thạnh trường bạn, nhằm giúp em viết tả học tốt mơn Ngữ Văn  ... tên giáo viên: Đinh Thị Thuý Liễu - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Đông Thạnh - Nhiệm vụ giao: Giảng dạy Ngữ Văn 6, Ngữ Văn 9/2, Công dân 8, bồi giỏi dự nguồn Ngữ văn - Tên biện. .. Lớp Sĩ số SL % 6. 1 30 10,0 6. 2 29 10,34 6. 3 30 13,33 11,2 Tc 89 10 SL % Sai 10 lỗi Sai lỗi SL SL % 10 33,33 11 37,93 12 40,0 33 37,07 Sai lỗi SL % 10,0 10,34 6, 66 16, 66 13,79 16, 66 14 15,73 Sai... 30 6. 2 29 6. 3 30 Tc 89 Bài sai lỗi tả nhiều Sai 10 lỗi Sai 10 lỗi Sai lỗi SL % SL % SL % SL % 12 10 11 33 40 34,48 36, 66 37,07 10 11 12 33 33,33 37,93 40,0 37,07 5 14 16, 66 13,79 16, 66 15,73 3