Thuyết trình biện pháp giáo dục hiệu quả thi giáo viên giỏi môn ngữ văn 6

Tóm tắt biện pháp Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh viết sai lỗi chính tả còn quá nhiều.. Trước khi thực hiện các biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả trong môn Ngữ Vă

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

CÔNG TÁC GIẢNG DẠY RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ

TRONG MÔN NGỮ VĂN 6

1 Thông tin sơ lược

- Họ và tên giáo viên: Đinh Thị Thuý Liễu

- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Đông Thạnh

- Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy Ngữ Văn 6, Ngữ Văn 9/2, Công dân 8, bồi giỏi dự nguồn Ngữ văn 8

- Tên biện pháp: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy rèn kĩ năng viết đúng chính tả trong môn Ngữ văn 6

2 Nội dung biện pháp

a Tóm tắt biện pháp

Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh viết sai lỗi chính tả còn quá nhiều Là một giáo viên dạy lớp 6 nhiều năm liền, tôi luôn chú trọng và quan tâm rèn cho học sinh viết đúng chính tả Thấy các em viết sai lỗi chính tả nhiều, tôi rất buồn lòng Trước tình hình đó tôi luôn trăn trở mong tìm ra biện pháp để khắc phục

Qua khảo sát học sinh lớp 6 chất lượng đạt còn quá thấp (chỉ có 20/89 học sinh đạt) Trong số những bài bị điểm thấp ngoài nguyên nhân là nền tảng kiến thức kém thì hình thức trình bày và đặc biệt là lỗi về chính tả cũng là nguyên nhân góp phần không nhỏ

Trước khi thực hiện các biện pháp rèn kĩ năng viết đúng chính

tả trong môn Ngữ Văn 6, tôi có làm phần khảo sát các lỗi sai chính tả trên bài làm của học sinh ba lớp 6 như sau:

Lớp Sĩ số

Bài sai lỗi chính tả

nhiều Sai trên 10 lỗi Sai dưới 10 lỗi Sai dưới 5 lỗi

Một số nguyên nhân của thực trạng trên:

- Năm học 2021- 2022 là năm đầu tiên triển khai thay sách giáo khoa theo chương trình mới đối với khối lớp 6 nên học sinh vẫn còn bỡ ngỡ, bên cạnh đó tình hình dịch bệnh vẫn còn tiếp diễn ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lí học tập, tiếp thu kiến thức của các em học sinh

- Một số học sinh lại chưa có ý thức học tập, bị hỏng kiến thức, khả năng nghe, nói, đọc, viết, ghi chép còn rất kém

- Một số phụ huynh vì mưu sinh còn chưa quan tâm đến việc học của con em mình, chưa phối hợp với nhà trường để giáo dục các em học tốt

- Ngoài ra để nhắn tin nhanh, các em còn tự nghĩ ra các từ ngữ mới không đúng ngữ pháp Tiếng Việt, lâu dần hình thành thói quen xấu Khi viết bài, làm kiểm tra các em cũng đem các từ ngữ không đúng ấy vào,

Về ưu điểm:

Trong biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy này giáo viên đã chú trọng

đi từ thao tác phát huy tính có ý thức trong viết chính tả đến việc học sinh tự phát hiện lỗi và sửa lỗi nên các em rất háo hức, thích thú hơn trong giờ luyện viết nói riêng và trong việc học môn Ngữ văn nói chung Từ đó, từng bước hình thành ở học sinh năng lực và thói quen viết đúng chính tả, các em viết chính tả một cách có ý thức chứ không tùy tiện như trước

Về hạn chế:

Yếu tố thời gian hạn hẹp, chương trình mới chưa có tiết dành riêng cho việc rèn kỹ năng luyện viết chính tả nên giáo viên phải lồng ghép vào các tiết của phần viết

b Tính mới

Cách thức thực hiện, các bước thực hiện của biện pháp như sau:

b.1) Phát huy tính có ý thức trong viết chính tả

Tôi nói cho các em biết việc rèn luyện kĩ năng viết chính tả không phải là một việc dễ nhưng chỉ cần các em chú ý khi đọc, khi viết, có ý thức viết đúng chính tả và làm theo hướng dẫn của cô thì nhất định các em sẽ thành công Sau đó, tôi cho các em xem một số quyển tập chính tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày sạch sẽ, ít sai lỗi chính tả) của học sinh năm trước để tác động vào ý thức của học sinh

b.2) Rèn kĩ năng đọc đi đôi với luyện viết chính tả

Hàng ngày trên lớp, tôi chú ý rèn đọc cho các em bằng cách:

- Gọi các em đọc bài nhiều lần, kiên trì sửa lỗi cho từng em

- Tổ chức cho các em đọc bài nhóm đôi trong 15 phút đầu giờ (2 lần/ tuần)

b.3) Điều tra, phát hiện và tổng hợp những lỗi chính tả cơ bản của học sinh

- Căn cứ vào kết quả điều tra, tôi tiến hành lập bảng tổng hợp một số lỗi chính tả thường mắc phải và bảng theo dõi việc sửa lỗi để phát đến cho từng học sinh

- Giáo viên hướng dẫn các em cách ghi các lỗi và sửa lại cho đúng, sửa trong vở chính tả, sau đó ghi vào bảng tổng hợp Nhờ có bảng tổng hợp này, các em có ý thức hơn trong việc rèn luyện chữ viết, thi đua viết đúng chính tả

b.4) Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết của từ và nghĩa của từ

Tôi luôn chú ý giúp các em:

- Hiểu nghĩa của từ, phân biệt từ này với từ khác để các em ghi nhớ cách viết của mỗi từ

- Trong khi đọc văn bản, tôi tập cho các em tìm cách ngắt giọng ở những câu dài, ngắt nghỉ đúng các dấu câu, giải nghĩa các từ khó

- Đối với những bài tập dạng này, tôi thường tổ chức cho các em thi đua “Tìm đúng, tìm

nhanh” trong nhóm Trong cùng một thời gian, nhóm nào tìm được nhiều và đúng là

thắng cuộc

b.5) Hướng dẫn học sinh phát hiện lỗi và sửa lỗi

Việc hướng dẫn học sinh phát hiện lỗi và sửa lỗi trong bài viết rất quan trọng

- Tôi tổ chức cho học sinh đổi vở và soát lỗi lẫn nhau

- Đối với những em viết sai nhiều, tôi phân công một học sinh giỏi đổi vở và soát lỗi với học sinh đó

- Ở những tuần đầu, tôi đem tập về nhà, cố gắng chấm hết, chấm thật kĩ và ghi nhận xét cụ thể, khen những em có tiến bộ Sau khoảng 5 tuần, khi học sinh đã quen, tôi cho các em tự đổi vở soát lỗi và chấm điểm cho nhau Vừa có thể tranh thủ thời gian, vừa giúp các em chủ động, hứng thú hơn

b.6) Tuyên dương, khen thưởng những học sinh có tiến bộ

Học sinh lớp 6 rất thích được khen thưởng, tuyên dương

- Đối với những học sinh khá, giỏi, bài viết sạch đẹp, ít sai chính tả, tôi thường ghi nhận xét vào vở, và biểu dương các em trước lớp

- Đối với những học sinh tập còn viết sai chính tả nhiều, tôi luôn dành thời gian hướng dẫn các em sữa lỗi ngay tại lớp Cứ nửa học kì, tôi chọn ra 5 em có tiến bộ nhất để khen thưởng Phần thưởng chỉ là quyển vở có chữ kí của tôi và được tôi bao bìa, dán nhãn cẩn thận hoặc một cây viết (loại có thể thay ngòi), hoặc một cây thước, … Phần thưởng tuy nhỏ nhưng các em rất vui, rất hãnh diện

c Hiệu quả mang lại

- So với cách rèn chính tả truyền thống tôi từng thực hiện trước thì với những biện

pháp trên giáo viên đã chú trọng đi từ thao tác phát huy tính có ý thức trong viết chính tả đến việc học sinh tự phát hiện lỗi và sửa lỗi

- Bằng các cách thức, các bước thực hiện của biện pháp nói trên, tôi đã từng bước hình thành ở học sinh năng lực và thói quen viết đúng chính tả, các em viết chính tả một cách có ý thức chứ không tùy tiện như trước Nếu đầu năm, gần 80% số học sinh viết sai chính tả (sai trên 10 lỗi trong bài làm) thì đến cuối năm, các em đã có sự tiến bộ đáng kể: gần 80% tổng số học sinh viết đúng chính tả, không còn học sinh viết sai nhiều So với đầu năm, các em đã có sự tiến bộ rất nhiều

So sánh đối chiếu chất lượng kết quả đạt được sau một năm thực hiện các biện pháp trên của khối lớp 6 như sau: - Trước khi thực hiện:

Lớp Sĩ số Sai trên 10 lỗi Sai trên 5 lỗi Sai dưới 5 lỗi Không sai lỗi CT

Bài sai lỗi chính tả

nhiều Sai trên 10 lỗi Sai dưới 10 lỗi Sai dưới 5 lỗi

P.Loại  

d Phạm vi áp dụng

Đối tượng rèn kĩ năng viết đúng chính tả trong môn Ngữ văn 6 chủ yếu là học sinh khối lớp 6 nhưng ngoài ra còn có thể áp dụng cho học sinh các khối lớp 7, 8, 9 của trường trung học cơ sở Đông Thạnh cũng như các trường bạn, nhằm giúp các em viết đúng chính tả và học tốt hơn trong môn Ngữ Văn

3 Cam kết không sao chép hay vi phạm bản quyền

“Biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy rèn kĩ năng viết đúng chính tả trong môn Ngữ văn 6” là do tôi tự suy nghĩ và thực hiện trong quá trình giảng dạy Tôi cam kết không sao chép hay vi phạm bản quyền của bất cứ cá nhân nào

Trên đây là một tổng kết kinh nghiệm nhỏ trong quá trình giảng dạy, bản thân dù đã cố gắng hết sức nhưng cũng không tránh

và sự quan tâm chỉ đạo của các cấp Lãnh đạo để biện pháp trên được ngày càng hoàn thiện hơn

Xin chân thành cảm ơn! Xin trân trọng kính chào!