Đang tải... (xem toàn văn)
PowerPoint Presentation BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DỄ NHỚ, NHỚ LÂU KIẾN THỨC TRONG MỘT SỐ TIẾT TIẾNG VIỆT LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS LUÂN GIÓI I Mục đích của việc thực hiện biện pháp Giúp các em học sin[.]
BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DỄ NHỚ, NHỚ LÂU KIẾN THỨC TRONG MỘT SỐ TIẾT TIẾNG VIỆT LỚP Ở TRƯỜNG THCS LN GIĨI I Mục đích việc thực biện pháp Giúp em học sinh đặc biệt em khối lớp dễ hiểu, dễ nắm bắt kiến thức khắc sâu nội dung học chương trình Tiếng việt lớp nhằm nâng cao hiệu dạy mơn Ngữ văn nói chung giảng dạy kiến thức phân môn Tiếng Việt nói riêng II Phạm vi thực biện pháp Tên biện pháp : ''Biện pháp khắc sâu kiến thức tiếng Việt thơ số tiết dạy tiếng Việt lớp trường THCS Luân Giói'' Đối tượng: - Học sinh trường khối lớp trường THCS Luân Giói Phạm vi: Trường THCS Luân Giói, Huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Thời gian áp dụng: Năm học 2021- 2022 Nửa đầu học kì I năm học 2022 – 2023 IIII Tình trạng biện pháp Mơ tả ngắn gọn biện pháp biết - Trong trình giảng dạy Tiết Tiếng Việt cho học sinh khối lớp thường cho học sinh rút khái niệm, nội dung học phương châm hội thoại, thành phần biệt lập qua ví dụ, tập, gắn với hồn cảnh tình giao tiếp cụ thể - Trên sở nắm vững khái niệm em nhận biết phân biệt phương châm hội thoại, thành phần biệt lập từ vận dụng kiến thức để làm hoàn thành tập vận dụng kiến thức vào thực tế sống 2 Ưu điểm bật áp dụng biện pháp Ưu điểm: Học sinh tương đối hiểu bước đầu biết vận dụng kiến thức vào thực hành phương châm hội thoại, thành phần biệt lập Nhược điểm: Vẫn nhiều học sinh mơ hồ, chưa nhận diện phân biệt xác các phương châm hội thoại, thành phần biệt lập nói viết Học sinh uể oải chưa thực hứng thú học tập Việc tiếp thu kiến thức học sinh khác nên kết học tập đa số đạt kết chưa cao mong muốn IV Nội dung biện pháp Xác định động lực áp dụng, mục tiêu, giá trị biện pháp mang lại • Xác định động lực áp dụng: Trước tình trạng học sinh cịn nhầm lẫn mơ hồ phương châm thành phần chưa thực hứng thú học tập Tôi muốn nghiên cứu đưa biện pháp tối ưu giúp học sinh học môn Ngữ văn đặc biệt học sinh khối lớp nắm kiến thức phương châm hội thoại, thành phần biệt lập Giúp giáo viên giảng dạy Ngữ văn có phương pháp đạt hiệu chất lượng dạy mong muốn * Mục tiêu, giá trị biện pháp mang lại: Tạo hứng thú khơi dậy niềm đam mê u thích mơn học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng môn Biện pháp giúp em dễ nắm bắt kiến thức, tạo cho em hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức phương châm hội thoại, thành phần biệt lập 2 Khảo sát đối tượng trước áp dụng biện pháp 2021- 2022 Tổng số HS SL có hứng thú % 105 65 61,9 Chưa có hứng thú SL % 40 giỏi TSHS 105 38,1 Trung bình SL % SL % SL % 12 11,4 50 47,6 43 41 Mô tả chi tiết nội dung chất biện pháp Giúp học sinh tích cực học tập học phải thực gây hứng thú cho học sinh Muốn làm điều giáo viên lên lớp cần hệ thống hóa tồn kiến thức các phương châm hội thoại, thành phần biệt lập, cách phân biệt điểm khác các phương châm hội thoại, thành phần biệt lập Đồng thời đưa phương pháp giúp học sinh phân tích các phương châm hội thoại, thành phần biệt lập câu, đoạn văn, đoạn thơ , tránh nhàm chán cách truyền đạt kiến thức cách thức tổ chức học Học sinh biết áp dụng kiến thức vào thực hành –c sống Nghiên cứu kĩ nội dung dạy tóm lược nội dung nhất, thấy khó khăn mà học sinh gặp phải Thơng thường chương trình ngữ văn tiết Tiếng việt giảng dạy phương châm hội thoại giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dành thời lượng cho từ 4- tiết Đây phần kiến thức Tiếng Việt trọng tâm chương trình ngữ văn hầu hết nội dung kiến thức thường có kiểm tra định kì có nội dung thi vào 10 THPT Hơn kiến thức phần tương đối dài, học sinh lại hay nhầm lẫn phương châm hội thoại với nhau, đặc biệt vận dụng chúng vào tình giao tiếp Chính giảng dạy giáo viên cần nghiên cứu kĩ kế hoạch dạy, phân loại tìm khó khăn vướng mắc học sinh thông qua giảng dạy kiểm tra đánh giá Dưới kế hoạch dạy cụ thể phương châm hội thoại, thành phàn biệt lập chương trình Ngữ văn CHỦ ĐỀ: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( TIẾT) CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (4 TIẾT) Dùng số thơ ngắn gọn để tóm lược tồn nội dung học giúp học sinh dễ hiểu dễ nhớ, hứng thú học tập Khi nghiên cứu thấy khó khăn học sinh giáo viên qua nhiều năm giảng dạy tơi cố gắng tìm phương pháp hiệu tối ưu để giúp học sinh vừa nắm nội dung kiến thức nhất, khắc sâu nhớ dấu hiệu ví dụ liên quan đến phương châm hội thoại từ học sinh tiếp thu kiến thức cách ngắn gọn đơn giản dễ nhớ dễ thuộc Đó biện pháp dạy học Tiếng việt thơ Ví dụ sau dạy xong phần lí thuyết học thường cho học sinh chép câu thơ, thơ liên quan đến nội dung học sau vận dụng dấu hiệu từ khóa câu thơ, thơ để áp dụng làm tập thực hành Bài thơ thứ An- Ba, lợn cưới lượng Chất thêm bí… để rắn vuông Lịch câu chuyện ăn xin Quan hệ “gà” “vịt” liền với Cách thức“ cà” trước “ muống” sau Năm phương châm mau mau nhớ liền Nguyễn Tiến Hiệp – THCS Luân Giói Điện Biên Đông- Điện Biên Phương châm hội thoại ơi! Nhớ ghi thật kĩ phân vân Những phương châm cần Hội thoại giao tiếp đến gần thành công Phương châm lịch không quên Tế nhị, tôn trọng đặt lên hàng đầu Phương châm cách thức tiếp sau Ngắn gọn, rành mạch…tránh xa mơ hồ Phương châm quan hệ nhớ cho Đề tài chuẩn đúng, lo lạc đề Phương châm chất khắc ghi Nói thật…sai chi ngại ngùng Phương châm lượng dùng Nội dung đủ thiếu thừa làm chi Năm phương châm ghi Học hành thi cử sợ bạn Nguyễn Tiến Hiệp – THCS Ln Giói Điện Biên Đông- Điện Biên Với thành phần biệt lập Với giảng chủ đề thành phần biệt lập tương tự với phương châm hội thoại Giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dành thời lượng cho từ 3- tiết kiến thức trọng tâm cho kiểm tra kì II cuối kì II thi vào 10 THPT Do thời lượng dài kiến thức nhiều nên gây khơng khó khăn cho việc giảng dạy giáo viên việc tiếp thu kiến thức học sinh Học sinh dễ nhầm lẫn khó phân biệt thành phần biệt lập giáo viên giảng dạy cần nghiên cứu thật kĩ kế hoạch dạy soạn giảng chi tiết để tóm lược nội dung cốt lõi Để giúp học sinh nắm chủ đề nhớ số lượng, nội dung thành phần biệt lập dùng thơ sau để khái quát: Bài thơ thứ Tình thái thể cách nhìn Cảm thán tâm lý giận, buồn, mừng, vui Duy trì tạo lập ơi! Mình gọi đáp nhớ đừng quên Bổ sung chi tiết họ tên Tớ tên phụ quên người Học sinh dựa vào từ khóa thơ để nắm số lượng thành phần biệt lập câu, dấu hiệu nhận biết nội dung yêu cầu thành phần biệt lập từ biết vận dụng thành phần biệt lập nói viết, thực tiễn sống V Áp dụng biện pháp Nêu điểm khác biệt biện pháp áp dụng: Khi áp dụng biện pháp vào giảng dạy nhận thấy chất lượng dạy học có thay đổi rõ rệt Từ uể oải, học vẹt hay nhầm lẫn học sinh có thái độ học tập tích cực, thích thú tiết học, chủ động nêu lên thắc mắc, khó khăn mơn với giáo viên, em hưởng ứng nhiệt tình Bên cạnh tập giao nhà em làm cách nghiêm túc, tự giác học nắm kiến thức sau học xong - Học sinh có thái độ học tập tích cực, thích thú tiết học, chủ động nêu lên thắc mắc, khó khăn mơn với giáo viên, em hưởng ứng nhiệt tình Bên cạnh tập giao nhà em làm cách nghiêm túc, tự giác học nắm kiến thức sau học xong có hứng thú Chưa có hứng thú Tổng số HS SL % SL % 105 80 76,2 25 23,8 giỏi Trung bình TSHS SL % SL % SL % 105 17 16,2 60 57,1 28 26,7 Như so với kết điều tra đầu năm tỉ lệ học sinh có hứng thú tăng lên 14,3% theo tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên 4,8 % , tỉ lệ học sinh tăng lên 9,5 %, tỉ lệ học sinh trung bình giảm rõ rệt 14,3 % Đó là những thay đổi đáng mừng Trong năm học 2022 – 2023 vẫn tiếp tục áp dụng biện pháp để cho giáo viên Tổ giảng dạy bộ môn dạy Ngữ văn lớp Rất nhiều em thích bộ môn Ngữ văn và kết quả học của các em tiến bộ rõ rệt, nhiều em yêu thích môn học, ngày càng nhiều em hiểu được tầm quan trọng của Tiếng Việt, văn học đời sống, các em đã đến thư viện để học, đọc sách mỗi ngày VII Đánh giá phạm vi ảnh hưởng biện pháp Việc dạy học với biện pháp nêu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp hiệu Nếu áp dụng giải pháp học khác, khối lớp khác 6,7,8 tin đem lại hiệu rõ rệt giúp học sinh dễ dàng nắm bắt tiếp thu kiến thức tích cực tự giác học, áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày, góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng môn Biện pháp xây dựng áp dụng thành công bước đầu học sinh lớp trường THCS Luân giói Biện pháp tài liệu tham khảo hữu ích cho đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy Ngữ văn ... hưởng biện pháp Việc dạy học với biện pháp nêu đòi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp hiệu Nếu áp dụng giải pháp học khác, khối lớp khác 6,7,8 tin đem lại hiệu rõ... dụng biện pháp để cho giáo viên Tổ giảng dạy bộ môn dạy Ngữ văn lớp Rất nhiều em thi? ?ch bộ môn Ngữ văn và kết quả học của các em tiến bộ rõ rệt, nhiều em yêu thi? ?ch môn học,... đưa biện pháp tối ưu giúp học sinh học môn Ngữ văn đặc biệt học sinh khối lớp nắm kiến thức phương châm hội thoại, thành phần biệt lập Giúp giáo viên giảng dạy Ngữ văn có phương pháp đạt hiệu