Đang tải... (xem toàn văn)
TiÕt 93 94 Bµi 23 Đề tài RÈN KỸ NĂNG TỰ HỌC NGỮ VĂN Ở NHÀ CHO HỌC SINH LỚP 7 Báo cáo 1 3 CÁM ƠN QUÝ BAN GIÁM KHẢO ĐÃ THEO DÕI Chúc hội thi giáo viên giỏi cấp trường năm học 2022 2023 THÀNH CÔNG TỐT ĐẸ[.]
Đề tài Báo cáo RÈN KỸ NĂNG TỰ HỌC NGỮ VĂN Ở NHÀ CHO HỌC SINH LỚP I Mở đầu Lý chọn biện pháp 1.1 Cơ sở lý luận UNESCO xác định trụ cột giáo dục sau: “Học để hiểu, học để làm, học để hợp tác, chung sống học để làm người” hướng tới xây dựng xã hội học tập.Muốn thực điều này, dạy học nay, mục tiêu quan trọng phải hình thành phương pháp tự học người học Học sinh khơng học tri thức mà cịn học cách tìm tri thức kỹ cần thiết để tự học tập cách độc lập chủ động Như vậy, kiến thức chưa phải đích cuối mà thơng qua kiến thức học thúc đẩy động cơ, hình thành phương pháp, kỹ học Hiện nay, Đảng Nhà nước ta coi trọng sức mạnh nội lực – tự học người Nghị Trung ương II khóa VIII (12/1996) khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học; bước áp dụng phương pháp tiên tiến, đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tập trung nâng cao chất lượng, phát triển phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên, rộng khắp toàn dân, nhiên…” Muốn thực điều này, dạy học nay, mục tiêu quan trọng phải hình thành phương pháp tự học người học Học sinh không học tri thức mà cịn học cách tìm tri thức kỹ cần thiết để tự học tập cách tích cực, chủ động độc lập Như vậy, nói tự học kĩ quan trọng giáo dục, lực cần có học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn Đối với học sinh nói chung học sinh trường THCS Đạ K’ Nàng nói riêng, khả tự học chưa tốt,do các em lười và em chưa có ý thức, kĩ năng, phương pháp kinh nghiệm Điều dẫn đến hoạt động tự học học sinh nhiều bất cập Trong hoạt động dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn cấp THCS nói riêng, học sinh học theo lối ghi chép máy móc, học nhồi nhét, thụ động Khả tự học - yếu tố nội lực học sinh dạng tiềm Việc rèn phương pháp tự học cho học sinh mơn Ngữ văn cịn gặp khơng khó khăn Thực tế cho thấy, số học sinh yêu thích mơn Ngữ văn ngày đi, số phận học sinh có ý thức học lại chưa phát huy niềm đam mê học Văn em Trong đó, mơn Ngữ văn Lớp Kết nối tri thức với sống có nhiều kiến thức,kiến thức rất dài và cũng có nhiều đơn vị học chuyển thành hình thức tự đọc, tự học, tự làm nên làm cho vai trò hoạt động tự học trở nên quan trọng hết Làm để học sinh THCS nói chung và học sinh trường THCS Đạ K’ Nàng có thói quen tự học? Đây toán mà giáo viên cần đặc biệt quan tâm vấn đề mà thân vô trăn trở Với mong muốn góp số ý kiến nhỏ việc rèn kỹ tự học, phát triển lực học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn chương trình dạy học mơn Ngữ văn l ớp trường Đạ K’Nàng lựa chọn nghiên cứu biện pháp: “Rèn kỹ tự học Ngữ văn ở nhà cho học sinh lớp 7” Thực trạng 2.1 Thực trạng tồn tại, hạn chế Đới với các em học sinh tình trạng học “đối phó” diễn phổ biến Hầu hết ác em chưa chủ động thời gian, chưa biết xếp hợp lí thời gian cho ồn chương trình kế hoạch học tập hàng tháng, hàng tuần, hàng gày Đa số học sinh chưa biết chưa có ý thức chủ động ghi nhớ tích lũy iến thức cũ và tìm kiếm kiến thức Giáo viên dạy tới đâu, h ọc sinh học đến đó,giáo viên dặn điều học inh học làm điều thậm chí các em còn không làm Học sinh chưa thấy mối quan hệ các phân môn môn Văn, đơn vị kiến thức phân môn Văn liên quan mật thiết với hau Kiến thức học có liên quan với kiến thức trước sau 2.2 Nguyên nhân chủ quan Thực tế cho thấy, hầu hết học sinh chưa biết khái niệm “tự học”.Học sinh chưa biết tự học gì, làm thời gian tự học, chưa biết lợi ích việc tự học gì.Học sinh chưa nhận thức kiến thức môn học vô hạn, mà thời gian lớp hữu hạn Học sinh chưa có động lực tự học,chưa hứng thú, chưa tích cực, chưa tự lực học tập, chưa có say mê với tinh thần tâm cao ý chí khắc phục khó khăn để thực nhiệm tự học tập Các em chưa vạch kết học tập mà mình cần phải đạt được để tâm phấn đấu nên chỉ học chống chế và một số em còn dựa dẫm vào bạn bè Học sinh chưa có kế hoạch học tập hợp lý, chưa có phân phối thời gian hợp lý để áp dụng cho việc học 2.3 Nguyên nhân khách quan Việc tổ chức, quản lý học sinh tự học có tác dụng tới trình hình thành rèn luyện, nâng cao kĩ tự học cho học sinh Tuy nhiên việc tự học các em không được giám sát được chặt chẽ các em và các em còn lơ là việc tự học Môi trường tự học cũng ảnh hưởng đến các em phát triển của xã hội và môi trường tập thể có nhiều thú vui lôi kéo các em làm các em nhãng việc học tập Điều kiện sống, điều kiện sinh hoạt khó khăn,nhân tố gia đình,bạn bè cũng ảnh hưởng đến vấn đề học tập của các em Các phương tiện học tập, tài liệu tham khảo còn hạn chế II Nội dung Khái niệm tự học Tự học hoạt động nhận thức có tính độc lập cao cá nhân tự tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm thơng qua hình thức, thao tác trí tuệ khác nhằm hồn thiện, nâng cao trình độ, lực người học, biến tri thức nhân loại thành tri thức thân.Tự học thơng qua phương pháp hình thức khác như:Tự học qua sách vở, giáo trình,tự học qua mạng xã hội, qua tạp chí,sách báo Những lợi ích việc tự học Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thơng qua năm 2019 quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành,lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Tự học giúp người có ý thức tốt q trình học: chủ động suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu nắm chất vấn đề từ tự học giúp ta tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn khác sách, báo, từ truyền hình tivi,Internet,từ bạn bè từ người xung quanh, kinh nghiệm sống nhân dân Tự học giúp ta chủ động ghi nhớ giảng lớp, tiết kiệm thời gian,có thể tiếp thu lượng kiến thức lớn mà hiểu nắm học Qua tự học, biết chủ động luyện tập thực hành, giúp ta nhanh chóng hình thành kĩ năng, củng cố nâng cao kiến thức học Vì vậy, chủ động tự học giúp ta tìm phương pháp học tốt mang lại hiệu cao cho thân 3.4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà hệ thống câu hỏi, tập (đề cương) Giáo viên định hướng cho học sinh lựa chọn chủ động tiếp nhận thông tin từ nhiều nguồn khác từ hoạt động xác định đọc sách, nghe giảng, xem truyền hình, tra cứu từ Internet, làm thí nghiệm… Trong hoạt động em cần có tỉnh táo để chọn lọc thơng tin cách thông minh linh hoạt Ví dụ học văn bản: ”Đi lấy mật” trích từ tiểu thuyết “Đất rừng phương Nam” của nhà văn Đoàn Giỏi giáo viên có thể hướng dẫn cho học sinh xem trước bộ p him “Đất phương Nam” được chuyển thể từ tiểu thuyết “Đất rừng phương Nam” Khi học sinh xem trước bộ phim rồi sẽ dễ hình dung đặc điểm tính cách của các nhân vật An, Cò, Tía ni…Vì văn dài nên lên lớp đỡ thời gian em nắm bắt nhanh ... dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn cấp THCS nói riêng, học sinh học theo lối ghi chép máy móc, học nhồi nhét, thụ động Khả tự học - yếu tố nội lực học sinh dạng tiềm Việc rèn phương pháp tự học. .. khác nhằm hồn thi? ??n, nâng cao trình độ, lực người học, biến tri thức nhân loại thành tri thức thân .Tự học thơng qua phương pháp hình thức khác như :Tự học qua sách vở, giáo trình, tự học qua mạng... thân tơi vơ trăn trở Với mong muốn góp số ý kiến nhỏ việc rèn kỹ tự học, phát triển lực học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn chương trình dạy học mơn Ngữ văn l ớp trường