Thuyết trình biện pháp giáo dục hiệu quả thi giáo viên giỏi môn ngữ văn

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN NGỮ VĂN ĐỀ TÀI KHAI THÁC, SỬ DỤNG KÊNH HÌNH HIỆU QUẢ ĐỂ MANG LẠI GIỜ HỌC THÚ VỊ N MỤC LỤC NỘI DUNG Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Mục tiêu nhiệm vụ đề tài III Phương pháp nghiên cứu IV Đối tượng địa bàn nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Phân loại kênh hình II Thực trạng, nguyên nhân III Các giải pháp thực Các biện pháp khai thác kênh hình hiệu 1.1 Giáo viên thay đổi tư cách khai thác kênh hình 1.2 Khai thác kênh hình động, kênh hình tự tạo 1.3 Khai thác kênh hình từ học sinh 1.4 Nắm vững yêu cầu khai thác kênh hình Các biện pháp sử dụng kênh hình hiệu 15 2.1 Sử dụng kênh hình mục tiêu 2.2 Sử dụng kênh hình chỗ, thời điểm 2.3 Sử dụng kênh hình linh hoạt, chủ động, sáng tạo Vận dụng vào dạy 18 3.1 Kĩ khai thác, sử dụng kênh hình hoạt động khởi động 3.2 Kĩ khai thác, sử dụng kênh hình hoạt động hình thành kiến thức 3.3 Kĩ khai thác, sử dụng kênh hình hoạt động luyện tập, vận dụng 3.4 Kĩ khai thác, sử dụng kênh hình hoạt động tìm tịi, mở rộng 3.5 Nắm rõ yêu cầu sử dụng kênh hình IV Kết sau áp dụng giải pháp 33 C PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận 34 II Kiến nghị 35 BIỆN PHÁP “KHAI THÁC, SỬ DỤNG KÊNH HÌNH HIỆU QUẢ ĐỂ MANG LẠI GIỜ HỌC THÚ VỊ” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Cơ sở lí luận Tơi tâm đắc với câu nói giáo dục Albert Eilstein: “ Nghệ thuật tối thượng người thầy đánh thức niềm vui diễn đạt tri thức sáng tạo” Trong thời đại 4.0, công nghệ thông tin (CNTT) trở thành phần thiết yếu sống Nó ứng dụng vào hầu hết lĩnh vực, mang đến nhiều lợi ích quan trọng CNTT giúp người làm việc dễ dàng nhanh chóng đạt mục đích mong muốn Thấu hiểu vai trị quan trọng tính thiết thực việc ứng dụng CNTT dạy học, Bộ Giáo Dục Đào Tạo ln khuyến khích đưa nhiều đề án để đẩy mạnh công tác Khi bàn vấn đề này, PGS.TS Đỗ Ngọc Thống khẳng định: “ Đã đến lúc khơng nói muộn, cần nghiên cứu triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Ngữ văn cách rộng rãi, hướng có hiệu ” Thật vậy, Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng việc trau dồi tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thơng qua môn với truyền thụ người thầy, em lĩnh hội nhiều hay, đẹp học Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người Giáo viên phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu Một lựa chọn ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy biện pháp khai thác, sử dụng kênh hình Bên cạnh đó, với mục tiêu, u cầu của phương pháp giáo dục phở thơng là hình thành phát triển phẩm chất lực, phát huy được tính tích cực, chủ động của người học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Đây là định hướng bản, thiết thực đối với mỗi Giáo viên, cũng là yếu tố quyết định hiệu quả của một giờ dạy Cơ sở thực tiễn - Với xu nay, sử dụng đồ dùng trực quan ứng dụng công nghệ vào dạy học Ngữ văn tạo nhiều hứng thú, chuyển biến tích cực Trong nhiều tiết học, kênh hình thầy cô ý sử dụng Giờ học trở nên sinh động hiệu ứng chữ, cịn xuất hình ảnh, trình chiếu đoạn phim… thật hay, thật đẹp Quả thật, dung lượng thời gian thế, giáo viên hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh nhiều kiến thức so với cách học truyền thống, với bảng phấn hay hình ảnh minh họa Sách giáo khoa sẵn có - Bên cạnh kênh chữ, kênh hình có nhiều thay đổi với đa dạng tranh ảnh minh họa phù hợp với nội dung học, có giá trị nghệ thuật, góp phần tạo lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Thông qua kênh hình, học sinh nhận biết thấu đáo nội dung, kiến thức học Và thông qua hiểu biết nội dung, kiến thức học, em sáng tạo kênh hình đẹp, hay, ý nghĩa Do đó, việc sử dụng tranh ảnh, video, âm thanh, tư liệu việc làm cần thiết dạy học với bối cảnh tất đứng trước bùng nổ CNTT, mạng internet diễn biến phức tạp dịch bệnh làm cho hình thức học tập phải linh hoạt chuyển đổi từ trực tiếp sang trực tuyến thách thức lớn thầy trò Bởi vậy, làm để mang lại cho học sinh học thú vị, để em chủ động, tích cực đồng hành thầy cô bối cảnh học online câu hỏi trăn trở suy nghĩ tơi Chính thế, tơi lựa chon đề tài nghiên cứu “ Khai thác, sử dụng kênh hình hiệu để mang lại học thú vị” II MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA GIẢI PHÁP Mục tiêu Trong thời gian phạm vi giới hạn, mong muốn giải pháp phần làm rõ phương pháp, cách thức khai thác, sử dụng kênh hình (tranh, ảnh, video ) trình giảng dạy chương trình mơn Ngữ văn THCS, nhằm góp phần tổ chức dạy văn thật thú vị, có kết tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh, phá vỡ nhàm chán người dạy người học Đặc biệt, tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy tiết học trực tuyến (do ảnh hưởng dịch Covid 19) Qua góp phần nâng cao chất lượng mơn hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh theo hướng dạy học tích cực Nhiệm vụ - Nghiên cứu thực tế, thực trạng sử dụng kênh hình dạy mơn Ngữ văn THCS - Lắng nghe thấu đáo tâm tư tình cảm, thái độ kết học tập học sinh trình sử dụng kênh hình III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải có kết yêu cầu, nhiệm vụ đặt biện pháp, sử dụng số phương pháp lý luận như: thống kê, phân loại, phân tích, so sánh tổng hợp ; phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: quan sát, điều tra kết hợp với việc trải nghiệm thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống kênh hình có liên quan chương trình Ngữ văn THCS - Sản phẩm học tập học sinh trình học tập Địa bàn nghiên cứu phạm vi áp dụng - Địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Vĩnh Lộc A - Phạm vi áp dụng: Học sinh Trường THCS Vĩnh Lộc A chương trình Ngữ văn THCS B PHẦN NỘI DUNG I PHÂN LOẠI KÊNH HÌNH Dựa theo quan sát trực tiếp ta chia loại kênh hình - Kênh hình tĩnh: Là hình ảnh thể mặt phẳng - Kênh hình động: Là hình ảnh chuyển động ghi lại thiết bị điện tử video, mô phỏng, Dựa theo nguồn gốc xuất xứ, tơi chia kênh hình thành loại - Kênh hình tự chọn: Là tranh ảnh, video có sẵn phòng thiết bị, SGK, hệ thống trang mạng - Kênh hình tự tạo: Là hình ảnh, video giáo viên học sinh thiết kế, kiến tạo II THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN Thực trạng - Về phía học sinh: Hiện số học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, thiếu hứng thú, học theo hình thức đọc thuộc để đối phó nên khơng phát huy tính sáng tạo chủ động việc tìm tịi, khám phá kiến thức Học sinh khơng hình thành thói quen tự học: khơng chủ động tìm kiếm kiến thức, không nắm đâu kiến thức trọng tâm, không phân biệt đâu vấn đề phụ, khơng phát triển từ biết để tìm câu trả lời cho chưa biết, - Về phía giáo viên: Trong q trình giảng dạy, giáo viên ứng dụng CNTT Tuy nhiên, việc ứng dụng mang tính chất lối mịn, xáo rỗng Giáo viên chủ yếu sử dụng kênh chữ chưa khai thác kênh hình Có dừng lại mức độ sử dụng kênh hình quen thuộc, sơ sài, nhàm chán lựa chọn quan tâm đến việc trình chiếu Cịn học sinh quan tâm đến việc ghi chép nên thiếu tương tác lẫn Học sinh khơng có hứng thú, niềm đam mê với tiết học ngữ văn, dẫn đến việc học tập không hiệu quả… Năm học Việc khai Số lượng Hs cảm thấy thú vị Kết học tập TB trở thác, sử HS khảo học lên dụng sát SL % SL % 50 10% 41 90% kênh hình 2020-2021 Sơ sài, chưa đầu tư, chưa sáng tạo Nguyên nhân - Về phía Giáo viên + Khơng xem học sinh chủ thể hoạt động học, không trao cho học sinh quyền chủ động học tập Dạy học theo kiểu áp đặt, buộc học sinh phải học thuộc kiến thức mà giáo viên truyền dạy, không đưa biện pháp dạy học văn hoàn chỉnh hiệu + Giáo viên không trau dồi kĩ CNTT, có đổi chủ yếu kênh chữ Cịn kênh hình dừng lại việc có áp dụng mà không đầu tư, thiết kế, chau chuốt kênh hình - Về phía học sinh +Một phận khơng nhỏ học sinh ngày có xu hướng khơng thích học văn cho mơn học thuộc, dài, chẳng có để tư + Một phận cịn lại em học theo kiểu hàn lâm, khơng tích cực, khơng chủ động học tập => Từ dẫn đến kết học tập khơng cao học trị trở thành gánh nặng Nắm bắt thực trạng nhận thấy ngun nhân đó, tơi ln trăn trở với câu hỏi làm để xây dựng dạy mà tất em cảm thấy thú vị học văn Bởi em thấy thú vị, bắt em say mê với mơn học, u thích mơn học hăng say học tập, từ nâng cao chất lượng môn Và lựa chọn biện pháp: Khai thác, sử dụng kênh hình hiệu để mang lại học thú vị III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Các biện pháp khai thác kênh hình hiệu 1.1 Giáo viên thay đổi tư cách khai thác kênh hình Có thể nói rằng: dạy Ngữ văn nay, lực chuyên môn Giáo viên, muốn lên lớp đạt hiệu cao, khơng thể khơng nói tới yếu tố quan trọng việc sử dụng kênh hình hệ thống đồ dùng dạy học Ngay trình biên soạn Sách giáo khoa lần này, tác giả trọng đưa kênh hình vào văn nhằm minh họa, hỗ trợ cho học Song song với hệ thống kênh hình Sách giáo khoa tranh ảnh thuộc danh mục đồ dùng dạy học Ngữ văn vô phong phú Tuy nhiên, nhận thấy kênh hình có sẵn dừng lại kênh hình tĩnh, dùng dùng lại nhiều lần trở nên nhàm chán thiếu tư duy, sáng tạo Bởi vậy, với phát triển đại CNTT, Giáo viên thuận tiện việc sưu tầm chuyển hóa, kiến tạo kênh hình trở nên đẹp hơn, hồn thiện giá trị nội dung thẩm mỹ Đồng thời khai thác tối ưu kênh hình sản phẩm học tập học sinh để mang lại hiệu cao dạy 1.2 Giáo viên tâm khai thác kênh hình động, kênh hình tự tạo Thực tế cho thấy, ngày thầy cô 100% áp dụng CNTT vào q trình giảng dạy Tuy nhiên nói sử dụng kênh chữ chủ yếu kênh hình cịn hạn chế kiến tạo, đổi Hầu hết sử dụng kênh hình tự chọn hình ảnh có sẵn SGK, thư viện đồ dùng dạy học có sẵn hệ thống trang mạng Điều dẫn đến nhiều hạn chế hoạt động dạy học thày trình tiếp thu kiến thức trị Hay nói cách khác đi, khơng đạt mục tiêu dạy học mà mong muốn Tuy nhiên, tâm lý ngại đổi thầy chủ yếu sử dụng kênh hình tĩnh, kênh hình tự chọn theo ý chủ quan thân nên hệ thống kênh hình thầy khai thác đơn điệu, lối mịn em học sinh cảm thấy nhàm chán, thiếu tương tác người dạy học Bởi vậy, vấn đề đặt người giáo viên cần thay đổi tư cách khai thác kênh hình Cần khai thác để đưa vào dạy kênh hình động, kênh hình tự tạo Để có tiết dạy thành cơng, người thầy kiến trúc sư kiến tạo nên cơng trình nghệ thuật Và sử dụng kênh hình vật liệu để người nghệ sĩ xây dựng lên cơng trình nghệ thuật Vậy, để việc khai thác kênh hình có hiệu quả, địi hỏi thân người giáo viên phải động, cần mẫn khai thác, kiến tạo, đầu tư, thiết kế kênh hình để phục vụ cho dạy Từ khơi dậy tìm tịi, sáng tạo em học sinh Để làm điều này, Giáo viên phải đảm bảo yêu cầu sau: - Giáo viên tự học tập nâng cao kĩ CNTT - Giáo viên đầu tư thời gian thiết kế, xây dựng kênh hình - Giáo viên sáng tạo, đổi kênh hình linh hoạt Chúng ta biết rằng: Mỗi phương pháp, kĩ thuật dạy học để tiến đến mục tiêu cuối dạy Khai thác kênh hình vậy, với phát triển CNTT, hồn tồn kiến tạo kênh hình theo mong muốn như: Cắt video; lồng ghép hình ảnh; kiến tạo phóng sự; Và tất điều người giáo viên làm nâng cao khả CNTT ý thức, trách nhiệm việc đầu tư thời gian thiết kế kênh hình để đạt mục tiêu dạy 1.3 Khai thác kênh hình từ học sinh Tơi tâm đắc với câu nói William: “ Người thầy trung bình biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất chúng biết minh họa Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng ” Quả Dạy học mà không khơi gợi hứng thú cho em “ đập búa sắt nguội ” mà Bởi vậy, người thầy trước hết phải người thắp lửa đam mê, đặc biệt mơn học Ngữ văn Chỉ có niềm đam mê đưa em mong muốn tìm hiểu, khám phá, đồng hành, tương tác cô trình lĩnh hội tri thức phát huy lực thân Vì thế, khai thác kênh hình hiệu từ phía mình, thơng qua việc tiếp nhận, kích thích tìm tịi, sáng tạo thân em học sinh Lúc này, người giáo viên cầm cương ngựa phi trận Kênh hình trở nên ăn ngon, bổ dưỡng hấp dẫn bữa tiệc kiến thức mà người dạy người học lôi vào cách say mê Và mục tiêu hoạt động giáo dục sau hoạt động chiếm lĩnh tri thức phát huy lực sáng tạo lực khác người học Các em biết hợp tác để làm sản phẩm học tập ý nghĩa thú vị Bởi việc khai thác sử dụng kênh hình học sinh biện pháp vơ hữu ích Để khai thác điều người giáo viên cần phải: - Đồng hành học sinh trình em kiến tạo sản phẩm học tập - Sử dụng tối đa kênh hình sản phẩm học sinh - Động viên, khích lệ, khen thưởng kịp thời đón nhận kênh hình từ em 10 lý lẽ, lập luận thuyết phục đảm bảo cho ý kiến, quan điểm Đó nội dung học ngày hơm * Ví dụ 3: Khởi động dạy văn bản: “Những xa xôi”- Lê Minh Khuê Ngữ văn - Giáo viên sử dụng kênh hình động - tự tạo: - Thiết kế kênh hình: Tìm kiếm phim “Huyền thoại niên xung phong” Giáo viên coi lựa chọn đoạn hay video có nhiệm vụ phục vụ cho mục tiêu vào xử lí cắt cho phù hợp với thời gian dự kiến - Chiếu cho học sinh coi đoạn video Học sinh: Xem nghe video? Đoạn video vừa tái khung cảnh chiến tranh thời chống Mỹ Hình ảnh tiêu biểu xuất đoạn clip ai? ? Trong suy nghĩ ban đầu mình, em cảm nhận nữ niên xung phong ? => Giáo viên nhận xét, đánh giá dẫn vào Đó sống chiến đấu đầy gian khổ cô niên xung phong tuyến đường Trường Sơn Hàng ngày họ phải đối mặt với bao hiểm nguy có chết họ lạc quan, ung dung, yêu đời Và hôm nay, ngược thời gian trở khứ, cô trò cảm nhận sống chiến đấu niên xung phong thời qua văn “ Những xa xôi” Lê Minh Khuê * Ví dụ 4: Khởi động dạy chủ đề “ Việt Nam quê hương ta” - Ngữ văn 20 ... GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Các biện pháp khai thác kênh hình hiệu 1.1 Giáo viên thay đổi tư cách khai thác kênh hình Có thể nói rằng: dạy Ngữ văn nay, ngồi lực chun mơn Giáo viên, muốn lên lớp đạt hiệu. .. “ Rèn kĩ viết văn NLXH” Ngữ văn - Giáo viên sử dụng kênh hình tự tạo: chiếu hình ảnh số 8, sau hỏi em học sinh: ? Một nửa mấy? - Học sinh trả lời: nửa 0; 4; - Giáo viên thi? ??t kế hiệu ứng dự kiến... chí ” (Ngữ văn 9- Tập 1), Giáo viên lựa chọn cho học sinh xem Video ca khúc: “Bài ca người lính” có thời lượng phút giây, Hay dạy bài: “Phong cách Hồ Chí Minh” (Ngữ văn 9Tập 1), giáo viên cho