Báo cáo biện pháp giáo dục thi giáo viên giỏi môn ngữ văn 9

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN NGỮ VĂN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện sống thời kì cơng nghiệp hố, đại hố Vì người đóng vai trò quan trọng xem trung tâm chiến lược phát triển kinh tế - xã hội; đó, lớp trẻ hôm công dân, người chủ tương lai đất nước Do giáo dục kĩ sống cho học sinh đặc biệt học sinh lứa tuổi THCS ngày trở nên quan trọng Từ năm học 2010-2011 trở lại Bộ GD&ĐT đạo tổ chức giáo dục kĩ sống (GDKNS) cho học sinh nhà trường thông qua việc lồng ghép môn học Tuy nhiên, vấn đề giáo dục kĩ sống trường học hạn chế, chủ yếu tập trung triển khai phát tài liệu, hay nghe phổ biến vài buổi tiết sinh hoạt cờ nên hiệu chưa cao Không học sinh mà thân nhiều giáo viên bỡ ngỡ lúng túng việc giáo dục kĩ sống Vậy làm để nâng cao hiệu việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh nói chung học sinh bậc THCS nói riêng Đây điều trăn trở khơng riêng tơi mà cịn nhiều thầy giáo tâm huyết, yêu nghề khác Là giáo viên dạy văn, lý thúc đẩy tơi chọn đề tài “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Ngữ văn lớp 9” II PHƯƠNG PHÁP VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1/ Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra, áp dụng thực tế - Phân tích tổng hợp 2/ Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp III PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: A/ TÌM HIỂU CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG 1 Khái niệm kĩ sống? Kĩ sống hiểu khả tâm lý xã hội người cho hành vi thích ứng tích cực giúp cho thân đối phó hiệu với đòi hỏi thử thách sống, kĩ sống giúp cho thân người có sống an toàn, khỏe mạnh nâng cao chất lượng sống Đặc điểm kĩ sống Kĩ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết thiếu niên để học, ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp giải vấn đề khác sống với người xung quanh, mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội Tầm quan trọng kĩ sống Tạo hiểu biết cung cấp thêm thông tin mối quan hệ người cách sống Tạo hiểu biết chuẩn mực văn hóa, xã hội, đạo đức cơng bằng, sống Dạy cách cư xử phù hợp có hiệu để phát triển lòng nhân người đồng thời biết tự kiềm chế thân Lợi ích giáo dục kĩ sống qua mơn Ngữ văn: a) Lợi ích mặt giáo dục: Giáo dục kĩ sống có tác động tích cực quan hệ thầy trò, bạn bạn để em hứng thú học tập b) Lợi ích mặt văn hóa xã hội Giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng mơi trường xã hội lành mạnh Giáo dục kĩ sống có giá trị đặc biệt thiếu niên lớn lên xã hội đa dạng văn hóa, kinh tế phát triển giới mái nhà chung 2 c) Lợi ích kinh tế, trị Giáo dục kĩ sống giải nhu cầu học sinh, giúp em thấy nghĩa vụ thân gia đình xã hội, góp phần củng cố ổn định kinh tế, trị quốc gia B/ NỘI DUNG CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CẦN GIÁO DỤC QUA MÔN NGỮ VĂN 9: 1.Kĩ giao tiếp Kĩ giao tiếp giúp cho trình tương tác cá nhân nhóm với tập thể bền vững hơn, kĩ giao tiếp giúp cá nhân bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc tâm trạng mình, giúp người khác hiểu rõ Biết kĩ hợp tác cần thiết giao tiếp Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác Biết kĩ giao tiếp để nhận biết tình bạn hình thành nào?, phải thiết lập phát triển sao? để hai bên có lợi, tránh hành vi nguy hiểm quan hệ tình dục bừa bãi, nghiện ma túy, trộm cắp, cờ bạc… Kĩ giao tiếp giúp đứng vững trước lôi kéo bạn bè tránh việc làm sai trái Giúp cá nhân giải xung đột không dung bạo lực như: giao tiếp lời (sử dụng ngôn từ), giao tiếp cách lắng nghe VD: Áp dụng dạy hs cách giao tiếp qua tiết học văn “ Lặng lẽ SaPa”, giáo viên đặt câu hỏi cho hs để hs giao tiếp câu trả lời như: Em thích điểm quan niệm sống anh niên mà em cho đẹp, thử trình bày suy nghĩ em? Hoặc “ Các phương châm hội thoại” , sau học phương châm lượng hs biết dùng kĩ giao tiếp ngơn từ nói khơng thiếu, khơng thừa để tránh vi phạm… Kĩ tự nhận thức Kĩ tự nhận thức giúp hs hiểu rõ thân biết tự nhận thức người thơng qua đặc điểm, tính cách, nhu cầu… Tự 3 nhận thức sở quan trọng giúp cho việc giáo dục đạt hiệu Nhận thức để thể tự tin tính kiên định giải vấn đề, định hiệu đề mục tiêu phấn đấu phù hợp với thực tế Kĩ nhằm giúp em biết nhận thức đánh giá mặt tốt, mặt chưa tốt, hay đẹp để rút kinh nghiệm cho thân VD: Áp dụng dạy học sinh cách nhận thức qua việc dạy văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh”, giáo dục hs nhận thức người vĩ đại mà giản dị, gần gũi, cao sâu uyên bác Hoặc văn “ Chuyện người gái Nam Xương”, tác phẩm “Truyện Kiều”, giáo dục hs nhận thức số phận người xã hội phong kiến mong manh oan trái, để từ em liên hệ tới mặt tốt xã hội sống Kĩ ứng phó với tình căng thẳng Trong sống người gặp việc này, việc cần kĩ ứng phó kịp thời để xử lí Khi cá nhân có khả đương đầu với căng thẳng căng thẳng lại nhân tố tích cực sức ép buộc cá nhân phải tập trung vào giải cơng việc ứng phó cách thích hợp Vì cá nhân thiếu kĩ ứng phó khó giải tình căng thẳng Do kĩ giúp học sinh nhận biết nguyên nhân, hậu tình mà ứng phó kịp thời VD: Qua văn “ Những xa xôi” hs ứng phó căng thẳng, bồi hồi, lo lắng với tình nhân vật nữ niên xung phong làm công việc nguy hiểm, đối đầu với chết lần tháo gỡ bom mìn, lần trận đánh nhân vật Nho bị thương… tình căng thẳng giải can đảm, dũng cảm Kĩ thực hành ứng dụng Thực hành ứng dụng mơn Ngữ văn qua hệ thống tập, làm, viết mà em thực trình học tập Chỉ có chủ động tích cực em làm tốt việc Các em hiểu bài, có kiến thức học chưa hẳn làm tập tốt, viết tốt, vận dụng 4 Để rèn luyện kĩ này, thường thực dạng sau ( từ mức độ thấp đến cao, dễ đến khó) VD: Thực hành cho ví dụ tình giao tiếp qua “Các phương châm hội thoại” Hoặc hs thực hành cho VD hàm ý qua : Nghĩa tường minh hàm ý” Hoặc dạy “ Tập làm thơ tám chữ” cho hs thực hành sáng tác thơ Kĩ tư sáng tạo Thường rèn luyện qua phân môn Tập làm văn, đặc biệt văn nghị luận văn tự Bởi tập làm văn mơn tổng hợp kiến thức, địi hỏi khả tư sáng tạo cao Thông thường em làm theo “lối mịn” có sẵn Trong văn nghị luận phải bày tỏ quan điểm, suy nghĩ, tư tưởng nhận xét, đánh giá cá nhân trước vấn đề nên thiếu khả tư duy, sáng tạo khó đạt u cầu làm văn trọn vẹn Để rèn luyện nâng cao kĩ ngồi phần lí thuyết thường ý yêu cầu sau: VD: Đối với “ Nghị luận việc, tượng đời sống” hs cần nắm: + Những việc, tượng đời sống nghị luận + Ý kiến, suy nghĩ em vấn đề + Tìm địa phương em việc, tượng đời sống ( đáng biểu dương hay chê trách…) viết nghị luận vấn đề Như hs cần có tư sáng tạo để làm IV/ KẾT QUẢ : Với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Ngữ văn lớp mà thực việc giảng dạy năm học vừa qua, nhận thấy : kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức, kĩ ứng phó với tình căng thẳng, kĩ thực hành ứng dụng, kĩ tư sáng tạo dần hình thành phát triển cách rõ rệt học sinh Năm học trước, nhiều hs khơng thích học mơn Ngữ văn đến năm học số học sinh có hứng thú học tăng lên rõ rệt 5 Thống kê số liệu cụ thể • Nhóm đối chứng Tổng số HS 63 Giỏi SL TL% • 9,5 Trung bình Yếu SL TL% SL TL% S L TL% 15 23,8 61,9 4,8 39 Nhóm thực nghiệm Tổng số HS 63 • Khá Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% S L 11 22 34,9 47,6 00 17,5 30 TL% So sánh hiệu đạt được: Xếp loại HL 2017-2018 2018-2019 Nhận xét Giỏi 6/63 hs ( 9,5% ) 11/63 hs ( 17,5% ) Tăng hs ( 8% ) Khá 15/63 hs ( 23,8% ) 22/63 hs ( 34,9% ) Tăng hs ( 11,1% ) T.bình 39/63 hs ( 61,9% ) 30/63 hs ( 47,6% ) Giảm hs ( 14,3% ) Yếu 3/63 hs ( 4,8% ) Không Giảm hs ( 4,8% ) V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để giáo dục KNS cho học sinh hiệu quả, cần có quan tâm mức từ nhà trường thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý giáo dục Không nên trọng vào giáo dục kiến thức khoa học mà cần thực giáo dục KNS cho học sinh, cách hài hòa, tự nhiên với nhiều 6 phương pháp đa dạng, đủ để học sinh ứng xử phù hợp với vấn đề học tập sinh hoạt Với giáo viên giảng dạy Ngữ văn 9,để áp dụng dạy kĩ sống cho học sinh thành công cần có kỹ năng, kiến thức sâu, rộng thân phải gương đạo đức lối sống để học sinh noi theo VI/ KẾT LUẬN: Với kinh nghiệm giáo dục KNS cho học sinh qua môn Ngữ văn 9, sau vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, thấy khả áp dụng đạt hiệu cao, đặc biệt học sinh biết vận dụng kĩ cách hợp lý sinh hoạt học tập hàng ngày Trên vài suy nghĩ nhỏ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn ngữ văn Với khả cịn hạn chế chắn chưa phải sáng kiến hồn chỉnh, kính mong q thầy đóng góp ý kiến để tìm phương pháp tối ưu để việc tổ chức giáo dục kĩ sống trường học nói chung mơn học Ngữ văn nói riêng mang lại nhiều ý nghĩa hiệu thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! Vị Đông, ngày 29 tháng năm 2019 NGƯỜI THỰC HIỆN Lâm Mai Lan 7 8 MỤC LỤC I/ Lí chọn đề tài Trang - II/ Phương pháp đối tượng nghiên cứu Trang - III/ Phương pháp tiến hành Trang - A.Tìm hiểu chung kĩ sống Trang1 - B Nội dung kĩ sống cần giáo dục qua môn Ngữ văn Trang - VI/ Kết Trang - V/ Bài học kinh nghiệm Trang - VI/ Kết luận Trang - TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tác giả Tên tài liệu Nhà xuất NXB trẻ Năm xuất Da Le camegie Đắc nhân tâm 2012 M T Lederman 11 bí giao tiếp NXB lao động- 2013 để thành công Xã hội 9 10 10 Kĩ thực hành ứng dụng Thực hành ứng dụng mơn Ngữ văn qua hệ thống tập, làm, viết mà em thực q trình học tập Chỉ có chủ động tích cực em làm tốt việc Các em hiểu bài, có kiến thức học chưa hẳn làm tập tốt, viết tốt, vận dụng Để rèn luyện kĩ này, thường thực dạng sau ( từ mức độ thấp đến cao, dễ đến khó) VD: Thực hành cho ví dụ tình giao tiếp qua “Các phương châm hội thoại” Hoặc hs thực hành cho VD hàm ý qua : Nghĩa tường minh hàm ý” Hoặc dạy “ Tập làm thơ tám chữ” cho hs thực hành sáng tác thơ Kĩ tư sáng tạo Thường rèn luyện qua phân môn Tập làm văn, đặc biệt văn nghị luận văn tự Bởi tập làm văn môn tổng hợp kiến thức, đòi hỏi khả tư sáng tạo cao Thông thường em làm theo “lối mịn” có sẵn Trong văn nghị luận phải bày tỏ quan điểm, suy nghĩ, tư tưởng nhận xét, đánh giá cá nhân trước vấn đề nên thiếu khả tư duy, sáng tạo khó đạt u cầu làm văn trọn vẹn Để rèn luyện nâng cao kĩ ngồi phần lí thuyết thường ý yêu cầu sau: 11 11 VD: Đối với “ Nghị luận việc, tượng đời sống” hs cần nắm: + Những việc, tượng đời sống nghị luận + Ý kiến, suy nghĩ em vấn đề + Tìm địa phương em việc, tượng đời sống ( đáng biểu dương hay chê trách…) viết nghị luận vấn đề Như hs cần có tư sáng tạo để làm IV/ KẾT QUẢ : Với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Ngữ văn lớp mà thực việc giảng dạy năm học vừa qua, nhận thấy : kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức, kĩ ứng phó với tình căng thẳng, kĩ thực hành ứng dụng, kĩ tư sáng tạo dần hình thành phát triển cách rõ rệt học sinh Năm học trước, cịn nhiều hs khơng thích học mơn Ngữ văn đến năm học số học sinh có hứng thú học tăng lên rõ rệt Thống kê số liệu cụ thể • Nhóm đối chứng Tổng số HS 63 Giỏi SL TL% • 9,5 Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% S L TL% 15 23,8 61,9 4,8 39 Nhóm thực nghiệm Tổng số HS 63 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% S L 11 22 34,9 47,6 00 17,5 30 TL% 12 12 • So sánh hiệu đạt được: Xếp loại HL 2017-2018 2018-2019 Nhận xét Giỏi 6/63 hs ( 9,5% ) 11/63 hs ( 17,5% ) Tăng hs ( 8% ) Khá 15/63 hs ( 23,8% ) 22/63 hs ( 34,9% ) Tăng hs ( 11,1% ) T.bình 39/63 hs ( 61,9% ) 30/63 hs ( 47,6% ) Giảm hs ( 14,3% ) Yếu 3/63 hs ( 4,8% ) Không Giảm hs ( 4,8% ) 13 13 ... NGHIỆM: Để giáo dục KNS cho học sinh hiệu quả, cần có quan tâm mức từ nhà trường thầy giáo, cô giáo, nhà quản lý giáo dục Không nên trọng vào giáo dục kiến thức khoa học mà cần thực giáo dục KNS... qua mơn Ngữ văn: a) Lợi ích mặt giáo dục: Giáo dục kĩ sống có tác động tích cực quan hệ thầy trò, bạn bạn để em hứng thú học tập b) Lợi ích mặt văn hóa xã hội Giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang... việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn ngữ văn Với khả cịn hạn chế chắn chưa phải sáng kiến hồn chỉnh, kính mong q thầy đóng góp ý kiến để tìm phương pháp tối ưu để việc tổ chức giáo dục kĩ