Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn ngữ văn 6, biện pháp tóm tắt văn bản theo sơ đồ tư duy

PHẦN MỞ ĐẦUI.Lí do chọn đề tài Môn Ngữ văn trong chương trình Giáo dục phổ thông mới với những thay đổi từ căn bản đến toàn diện đã đặt ra những thử thách không nhỏ đối với học sinh lớp

MỤC LỤC

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2

II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI 2

1 Mục đích 2

2 Đối tượng 3

III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ 3

1 Khái niệm 3

2 Vai trò của sơ đồ tư duy

3 Các bước để sơ đồ tư duy……….

4 Yêu cầu đối với sơ đồ tóm tắt

5 Thực hành, luyện tập

6 Kết quả đạt được

KẾT LUẬN .6

PHẦN MỞ ĐẦU

I.Lí do chọn đề tài

Môn Ngữ văn trong chương trình Giáo dục phổ thông mới với những thay

đổi từ căn bản đến toàn diện đã đặt ra những thử thách không nhỏ đối với học sinh lớp 6 Lần đầu tiếp cận với chương trình mới và cách học hoàn toàn mới, các em sẽ phải chuẩn bị những kiến thức và kĩ năng gì để nhanh chóng thích ứng với chương trình Bên cạnh đó, thay vì trình bày kiến thức, sách giáo khoa đã xây

dựng hệ thống các hoạt động học tập để người học chủ động chiếm lĩnh các mục tiêu bài học Các thể loại, các văn bản được đưa vào trong sách giáo khoa cũng có

sự thay đổi rất lớn, và được trình bày thành từng chủ đề tương ứng với mỗi bài học Cách thức kiểm tra cũng lấy ngữ liệu ngoài sách giáo khoa Các em chỉ cần nắm vững đặc điểm thể loại là có thể làm bài.Vì vậy, khi dạy Ngữ văn 6, tôi thấy

ở phần văn tự sau khi đọc truyện xong các em không nắm được nội dung chính của văn bản, thậm chí là không nhớ tên của văn bản ấy Điều đó đặt ra yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắng học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn hết sức phong phú, sinh động của cuộc sống Qua việc tìm hiểu và vận dụng sơ đồ tư duy trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy nó đã thật sự đem lại

“luồng sinh khí mới” cho học sinh trong quá trình dạy học bộ môn Ngữ văn Bước đầu Việc ứng dụng SĐTD vào dạy và học môn Ngữ văn không chỉ tạo tác động trực quan lôi cuốn các em, mà còn giúp các em ghi chép bài gọn gàng, khoa học hơn, nhanh hơn và nhẹ nhàng hơn nhiều so với cách ghi chép trước đây.Đó chính

là lí do để tôi chọn đề tài “ Tóm tắt nội dung chính của văn bản 6 bằng sơ đồ

tư duy” để cùng trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp.

II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI

1.Mục đích: Với tư cách là một công cụ sắp xếp thông tin hiệu quả, bản đồ tư duy

có thể tổ chức và hệ thống hóa những ý tưởng , nội dung chính của văn bản một cách hợp lí, khoa học làm cho học sinh nắm bắt và dễ thuộc hơn Việc sử dụng sơ đồ tư duy trong quá trình dạy học sẽ giúp học sinh:

- Tăng sự hứng thú trong học tập

- Phát huy khả năng sáng tạo, năng lực tư duy của các em

- Tiết kiệm thời gian khá nhiều

- Nhìn thấy được bức tranh tổng thể

- Ghi nhớ tốt hơn

- Thể hiện phong cách cá nhân, dấu ấn riêng của mỗi người

2 Đối tượng: Hai lớp 6 do tôi trực tiếp giảng dạy và đứng lớp các em mới bước

qua cấp hai nên còn bở ngỡ, chưa quen với cách học, viết bài chậm , các em chưa biết đọc thạo và soạn bài Vì thế nên các em rất ngại và sợ học môn Ngữ văn

III NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP CỤ THỂ

1 Khái niệm

Sơ đồ tư duy là một công cụ hữu ích để tổ chức và trình bày các ý tưởng, thông

tin và kết quả một cách rõ ràng và khoa học Nó giúp tăng khả năng tập trung, tăng độ chính xác và hiệu quả trong quá trình tư duy và giải quyết vấn đề.Sơ đồ tư duy bao gồm một trung tâm chủ đề, một số nhánh liên quan đến chủ đề và các bức tranh phụ thuộc vào nhánh Các nhánh và tranh tượng trưng cho các ý tưởng và thông tin chỉ dẫn đến chủ đề chính hoặc các ý tưởng con của chủ đề

2 Vai trò của sơ đồ tư duy:

- BĐTD tận dụng được các nguyên tắc của trí nhớ siêu đẳng:

+ Sự hình dung: Bản đồ tư duy (BĐTD) có rất nhiều hình ảnh để bạn hình

dung về kiến thức cần nhớ Đây là một trong những nguyên tắc quan trọng

nhất của trí nhớ siêu đẳng Đối với não bộ, BĐTD giống như một bức tranh

lớn đầy hình ảnh màu sắc phong phú hơn là một bài học khô khan, nhàm chán

+ Sự liên tưởng, tưởng tượng: BĐTD hiển thị sự liên kết giữa các ý tưởng một cách rất rõ ràng

+ Làm nổi bật sự việc: Thay cho những từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu, BĐTD cho phép giáo viên và học sinh làm nổi bật các ý tưởng trọng tâm bằng việc sử dụng những màu sắc, kích cỡ, hình ảnh đa dạng Hơn nữa, việc BĐTD dùng rất nhiều màu sắc khiến giáo viên và học sinh phải vận dụng trí tưởng tượng sáng tạo đầy phong phú của mình Nhưng đây không chỉ là một bức tranh đầy màu sắc sặc sỡ thông thường, BĐTD giúp tạo ra một bức tranh mang tính lý luận, liên kết chặt chẽ về những gì được học

- BĐTD sử dụng cả hai bán cầu não cùng một lúc: BĐTD thật sự giúp bạn tận dụng các chức năng của não trái lẫn não phải khi học Đây chính là công cụ học tập vận dụng được sức mạnh của cả bộ não Nếu vận dụng đúng cách, nó

sẽ hoàn toàn giải phóng những năng lực tiềm ẩn trong bạn, đưa bạn lên một đẳng cấp mới, đẳng cấp của một tài năng thực thụ hay thậm chí của một thiên tài

3 Các bước để vẽ một sơ đồ tư duy :

Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với tên của văn bản

Bước 2: Từ văn bản chúng ta cần xác định các ý chính Sau đó phân chia ra đặt tiêu đề các nhánh chính, nối chúng với trung tâm

Bước 3: Ở mỗi ý chính lại xác định những ý nhỏ để làm sáng rõ mỗi ý chính

ấy Cứ như thế ta triển khai thành mạng lưới liên kết chặt chẽ

Bước 4: Cuối cùng các em có thể dung hình ảnh để chèn lên các ý, tạo tác động trực quan, dễ nhớ

4 Yêu cầu đối với sơ đồ tóm tắt văn bản.

a Yêu cầu về nội dung:

 Tóm lược đúng và đủ các sự việc, phần, đoạn,

ý chính trong văn bản

 Sử dụng các từ khóa, cụm từ

 Thể hiện được quan hệ giữa các sự việc, phần, đoạn, ý chính trong văn bản

 Thể hiện được nội dung bao quát của toàn văn bản

b Yêu cầu về hình thức:

 Kết hợp hài hòa, hợp lí giữa các từ khóa với hình vẽ, mũi tên, các kí hiệu…

 Sáng rõ, có tính thẩm mĩ, giúp nắm bắt nội dung chính của văn bản một cách thuận lợi, dễ dàng

5 Thực hành, luyện tập

4.1 Đề bài: Hãy tóm tắt bằng sơ đồ tư duy một văn bản mà em đã học hoặc đã đọc

4.2 Quy trình viết (tóm tắt)

 Đọc kĩ văn bản cần tóm tắt

 Tóm tắt văn bản bằng sơ đồ

 Kiểm tra sơ đồ đã thiết kế

4.3 Tiến hành viết (tóm tắt)

SƠ ĐỒ MINH HOẠ

Sơ đồ tư duy trong văn bản: “Sự tích Hồ Gươm”

Sơ đồ tư duy trong văn bản: “Thánh Gióng”

Sơ đồ tư duy trong văn bản: “Sọ Dừa”

Sơ đồ tư duytrong văn bản: “Em bé thông minh”

6 Kết quả đạt được: Sau thời gian ứng dụng BĐTD trong đổi mới phương pháp

dạy học môn Ngữ văn tại trường THCS Bình Chuẩn, tôi nhận thấy bước đầu có những

kết quả rất khả quan Trước hết, bản thân tôi đã nhận thức được vai trò tích cực của việc ứng dụng BĐTD trong quá trình dạy học Tôi đã tìm hiểu, biết cách sử dụng BĐTĐ một cách hiệu quả trong hầu hết các khâu của quá trình lên lớp, từ việc kiểm tra bài cũ, dạy bài mới, củng cố kiến thức bài học, ôn tập, khái quát, hệ thống kiến thức các chương, phần Học sinh tiếp thu bài, nắm kiến thức chắc chắn hơn, khoa học hơn, nhanh hơn Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Những học sinh trung bình đã biết dùng BĐTD

để củng cố kiến thức bài học ở mức đơn giản Điều quan trọng hơn là các em học tập tích cực hơn, sôi nổi hơn Các em không còn tâm lý chán học, ngại học môn Ngữ văn

vì phải ghi chép nhiều Việc áp dụng bản đồ tư duy trong dạy học không đòi hỏi quá nhiều thời gian, không phải đầu tư nhiều kinh phí, vừa có thể sử dụng những phương tiện đơn giản như phấn màu, giấy bìa, mặt sau của tờ lịch… vừa có thể ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế Dạy học với bản đồ tư duy mang lại hiệu quả cao mà lại dễ dạy, dễ học thích hợp với điều kiện giáo dục ở nhiều vùng miền khác nhau

Kết luận: Tóm lại với những ưu điểm của mình sơ đồ tư duy trở thành một công cụ

gợi mở, kích thích quá trình tìm tòi kiến thức của học sinh Việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học giúp các em học tập một cách chủ động, tích cực và huy động được tất

cả học sinh tham gia xây dựng bài học một cách hào hứng Cách học này còn phát triển được năng lực riêng của từng em không chỉ về trí tuệ ( vẽ, viết cái gì), hệ thống hóa kiến thức, khả năng hội họa (hình thức trình bày,kết hợp hình vẽ,chữ viết, màu sắc).Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã góp nhặt trong quá trình giảng dạy, học hỏi đồng nghiệp và ứng dụng có hiệu quả trong công tác giảng dạy Song về giải pháp còn một số khiếm khuyết Rất mong sự góp ý chân thành của quý bạn bè và đồng nghiệp để giải pháp thêm hoàn thiện

Tôi xin chân thành cảm ơn!

MỤC LỤC

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI

1 Mục đích

2 Đối tượng

III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ

1 Khái niệm

2 Vai trò của sơ đồ tư duy

3 Các bước để sơ đồ tư duy……….

4 Yêu cầu đối với sơ đồ tóm tắt

5 Thực hành, luyện tập

6 Kết quả đạt được

KẾT LUẬN