Bài 43 KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU 1 Kiến thức Biết được phân loại thực vật là gì? Nêu được các bậc phân loại ở thực vật và những đặc điểm chủ yếu của các ngành Nêu được khái n[.]
Bài 43: KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết phân loại thực vật gì? - Nêu bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành - Nêu khái niệm giới, ngành, lớp… Năng lực Phát triển lc chung v nng lc chuyờn bit Năng lực chung - Năng lực phát vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực t hc - Năng lực sử dụng CNTT TT Năng lực chuyên biệt - Nng lc kin thc sinh học - Năng lực thực nghiệm - Năng lực nghiên cứu khoa học Về phẩm chất Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: - Đặc điểm để phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm? Kể tên số Một mầm Hai Mầm Bài mới: KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT * Kết nối: HOẠT ĐỘNG 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu (5’) a Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp Ta tìm hiểu nhóm TV từ tảo đến hạt kín Chúng hợp thành giới TV Như vậy, giới TV gồm nhiều dạng khác tổ chức thể Để nghiên cứu đa dạng giới TV, người ta phải tiến hành phân loại chúng HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức a)Mục tiêu: phân loại thực vật gì? - bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành - khái niệm giới, ngành, lớp… b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với sách giáo khoa, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm,dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nhắc lại nhóm thực vật - HS nhắc lại học nhóm TV học: Tảo, Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín - GV hỏi : - HS trả lời đạt: Tại người ta xếp thơng Vì có tuế vào nhóm ? chung đặc điểm cấu tạo : chưa có hoa quả, sinh sản hạt Nội dung 1: Phân loại học thực vật gì? Phân loại thực vật việc tìm hiểu giống khác dạng thực vật để phân chia chúng thành bậc phân loại 2 Tại tảo rêu lại xếp thành hai nhóm? - GV cho HS chọn từ thích hợp hoàn thành mục SGK tr 140 -> đọc to cho lớp nghe nằm lộ nỗn hở Vì chúng có đặc điểm cấu tạo khác - 1-2 HS điền từ đọc to trước lớp - GV đặt câu hỏi: Phân loại thực vật + Khác ? + Giống - HS trả lời: Phân loại thực vật việc tìm đặc điểm khác thực vật xếp chúng vào - GV nhận xét, hồn thiện kiến thức nhóm theo trật tự định - HS ghi - GV gọi HS đọc thông tin SGK tr 140 - HS đọc to thông tin - GV giới thiệu bậc phân loại thực vật - HS lắng nghe từ cao đến thấp : Ngành – Lớp - Bộ - Họ - Chi – Loài - GV giải thích thêm cho HS hiểu : “nhóm” khơng phải khái niệm thức phân loại không thuộc bậc phân loại nào, vài bậc phân loại lớn ngành, lớp, Ví dụ : nhóm Tảo, nhóm Quyết, nhóm thực vật bậc thấp, nhóm thực vật bậc cao,… thực vật có chung tính chất nhóm có hoa 2: Các bậc phân loại Bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành – Lớp – Bộ - Họ - Chi – Loài - Ngành bậc phân loại cao - Loài bậc phân loại sở Các lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo cánh dính, nhóm có hoa cánh rời, nhóm lương thực, thực phẩm, nhóm ăn quả,… Vì sau học khái niệm phân loại học thực vật, khơng nên dùng từ “nhóm” để thay cho bậc phân loại thức, ví dụ khơng nên nói nhóm Hạt trần, nhóm Hạt kín mà nói ngành Hạt trần, ngành hạt kín - GV cho HS nhắc lại ngành học - GV giải thích : + Ngành bậc phân loại cao + Loài bậc phân loại sở Các lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo Ví dụ : Họ cam có nhiều lồi: bưởi, chanh, cam, quất,…… + Bậc thấp khác thực vật bậc - GV chốt lại kiến thức - GV cho HS nhắc lại ngành học đặc điểm bậc ngành thực vật - GV cho HS thảo luận nhóm hồn thành tập điền vào chỗ trống - GV hoàn thiện kiến thức theo sơ đồ SGK - GV chốt lại kiến thức: Mỗi ngành thực vật có nhiều đặc điểm phân Bậc thấp khác thực vật bậc - HS nhắc lại ngành học: ngành Tảo, ngành Rêu, ngành Quyết, ngành Hạt trần, ngành Hạt kín - HS lắng nghe nhớ kiến thức - HS ghi - HS nhắc lại kiến thức 3: Các ngành thực ngành học vật Như sơ đồ SGK trang - HS thảo luận nhóm, 141 hồn thành tập - HS ghi vào - HS lắng nghe loại dựa vào đặc điểm quan trọng để phân biệt ngành - Yêu cầu HS phân chia ngành Hạt kín thành lớp - HS cần dựa vào đặc điểm chủ yếu số mầm phơi đủ - GV hồn thiện kiến thức cho HS HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Hiện nay, nhà khoa học phân chia thực vật thành bậc phân loại từ thấp đến cao theo trật tự ? A Ngành – Lớp – Bộ – Họ – Chi – Loài B Ngành – Lớp – Bộ – Chi – Họ – Loài C Ngành – Bộ – Lớp – Họ – Chi – Loài D Ngành – Chi – Bộ – Họ – Lớp – Loài Câu Trong ngành thực vật có, ngành bao gồm đại diện có tổ chức thể hoàn thiện ? A Ngành Hạt trần B Ngành Hạt kín C Ngành Dương xỉ D Ngành Rêu Câu Các đại diện ngành Hạt kín ngành Hạt trần giống đặc điểm sau ? A Đều sống chủ yếu cạn B Đều có rễ, thân, thật C Đều sinh sản hạt D Tất phương án đưa Câu Rễ giả tìm thấy thực vật ? A Bạch B Rêu C Dương xỉ D Bèo hoa dâu Câu Trong số đây, có sinh sản bào tử ? Rau muống Khoai tây Rau bợ Trầu không Địa tiền Dương xỉ A B C D Câu Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống câu sau : Trong Phân loại học, … xem bậc phân loại sở A B Loài C ngành D chi Câu Dựa vào Phân loại học, em cho biết khơng nhóm với cịn lại ? A Rong mơ B Rau câu C Rau đay D Rau diếp biển Câu Thế Phân loại thực vật ? A Là việc tìm hiểu đặc điểm giống nhiều hay thực vật xếp chúng vào nhóm lớn hay nhỏ theo trật tự định B Là việc tìm hiểu đặc điểm khác nhiều hay thực vật xếp chúng vào nhóm lớn hay nhỏ theo trật tự ngẫu nhiên C Là việc tìm hiểu đặc điểm giống nhiều hay thực vật xếp chúng vào nhóm lớn hay nhỏ theo trật tự ngẫu nhiên D Là việc tìm hiểu đặc điểm khác nhiều hay thực vật xếp chúng vào nhóm lớn hay nhỏ theo trật tự định Câu “Nón” cấu trúc tìm thấy lồi thực vật ? A Tuế B Táo C Sến D Trắc Câu 10 Trong bậc phân loại đây, bậc phân loại nhỏ ? A Chi B Họ C Bộ D Lớp Đáp án A B D B B B C D A 10 A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện:GV sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Cho học sinh đọc làm tập 1, SGK trang 141 Điền chữ số ghi thứ tự đặc điểm ngành TV vào chỗ trống câu sau : a Các ngành Tảo có đặc điểm ……, …… b Ngành Rêu có đặc điểm ……, …… c Ngành Dương xỉ có đặc điểm ……, ……, ……, …… d Ngành Hạt trần có đặc điểm ……, ……, ……, ……, …… e Ngành Hạt kín có đặc điểm ……, ……, ……, ……, …… Chưa có rễ, thân, Sống cạn chủ yếu Đã có rễ, thân, Có bào tử Rễ giả, nhỏ chưa có gân Có nón Rễ thật, đa dạng 10 Có hạt Sống chủ yếu nước 11 Có hoa Sống cạn, thường nơi ẩm ướt Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Vẽ sơ đồ tư Dặn dò: Học bài, trả lời câu hỏi SGK Ơn lại tóm tắt đặc điểm ngành thực vật học ... học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên giới thiệu thông tin liên quan đến học c Sản phẩm: Học sinh lắng nghe định hướng nội dung học tập d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh. .. làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm... pháp vấn đáp tìm tịi, tổ chức cho học sinh tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu