Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua sử dụng tài liệu tự học chương cacbon lớp 11

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC PHẠM TÚ UYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG TÀI LIỆU TỰ HỌC CHƯƠNG CACBON LỚP 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐÀ NẴNG - 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC PHẠM TÚ UYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG TÀI LIỆU TỰ HỌC CHƯƠNG CACBON LỚP 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐÀ NẴNG - 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài “Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua sử dụng tài liệu tự học chương Cacbon lớp 11” nhận hướng dẫn giúp đỡ nhiệt tình từ ThS Bùi Ngọc Phương Châu, biết ơn kính trọng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cơ, người ln tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo cơng tác khoa Hóa học trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng Ban giám hiệu, quý thầy giáo, cô giáo em học sinh trường THPT Phạm Phú Thứ tạo điều kiện, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực nghiệm sư phạm để hoàn thành đề tài tốt Tuy nỗ lực đề tài cịn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong muốn nhận ý kiến đóng góp, chỉnh sửa bổ sung thầy để đề tài hồn thiện, thành cơng Tơi xin chân thành cảm ơn! I MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I MỤC LỤC II DANH MỤC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT V DANH MỤC CÁC BẢNG VI DANH MỤC CÁC HÌNH VII DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VIII MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Năng lực 1.2.1 Tổng quan lực 1.2.2 Một số lực cần hình thành phát triển cho học sinh trung học phổ thông 1.3 Năng lực tự học 10 1.3.1 Khái niệm tự học 10 1.3.2 Khái niệm lực tự học 11 1.3.3 Biểu lực tự học 11 1.4 Một số phương pháp mô hình dạy học định hướng phát triển lực tự học học sinh 12 1.4.1 Sử dụng tài liệu hướng dẫn tự học (TLHDTH) 12 1.4.2 Phương pháp dạy học theo hợp đồng 16 II 1.5 Thực trạng tự học phát triển lực tự học cho học sinh dạy học hóa học vơ lớp 11 trường Trung học phổ thông 18 1.5.1 Mục đích điều tra 18 1.5.2 Đối tượng điều tra 18 1.5.3 Nội dung phương pháp điều tra 18 1.5.4 Kết điều tra 18 1.5.5 Tổng kết khảo sát 30 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG CACBON LỚP 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 32 2.1 Phân tích mục tiêu, cấu trúc đặc điểm chương Cacbon hóa học 11 32 2.1.1 Mục tiêu chương cacbon 32 2.1.2 Phân tích đặc điểm chung phương pháp dạy học chương Cacbon 33 2.2 Xây dựng công cụ đánh giá lực tự học cho học sinh trường THPT thông qua sử dụng tài liệu tự học 34 2.2.1 Cấu trúc lực tự học học sinh THPT 34 2.2.2 Các tiêu chí đánh giá lực tự học học sinh THPT 35 2.2.3 Các mức độ biểu lực tự học học sinh trung học phổ thông 36 2.2.4 Xây dựng công cụ đánh giá lực tự học học sinh 37 2.3 Thiết kế sử dụng tài liệu hướng dẫn tự học chương Cacbon hóa học lớp 11 trường THPT nhằm phát triển lực tự học 41 2.3.1 Định hướng thiết kế tài liệu hướng dẫn tự học 41 2.3.2 Quy trình xây dựng tài liệu hướng dẫn tự học 41 2.3.3 Tiến trình tổ chức hoạt động tự học theo tài liệu hướng dẫn tự học 42 2.3.4 Nội dung tài liệu hướng dẫn tự học hoạt động dạy học theo tài liệu 45 III CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 68 3.2 Nội dung kế hoạch tiến hành thực nghiệm 68 3.2.1 Chọn đối tượng địa điểm thực nghiệm 68 3.2.2 Kế hoạch thực nghiệm 69 3.2.3 Tiến trình thực nghiệm 69 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 69 3.3.1 Phương pháp xử lí đánh giá kết thực nghiệm 69 3.3.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 81 IV DANH MỤC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đầy đủ tiếng việt NLTH Năng lực tự học THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm PPDH Phương pháp dạy học ThS Thạc sĩ TP Thành phố 10 TH Tự học 11 TTĐ Trước tác động 12 STĐ Sau tác động 13 NL Năng lực 14 TNSP Thực nghiệm sư phạm 15 TLTH Tài liệu tự học 16 TLHDTH Tài liệu hướng dẫn tự học 17 SGK Sách giáo khoa 18 BTHH Bài tập hóa học V DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Phân phối nội dung chương Cacbon – Hóa học 11 32 Bảng 2.2: Cấu trúc NLTH HS trường THPT 34 Bảng 2.3: Mức độ biểu NLTH HS THPT 36 Bảng 2.4: Phiếu đánh giá lực tự học 38 Bảng 2.5: Phiếu tự đánh giá lực tự học học sinh 40 Bảng 3.1: Danh sách lớp thực nghiệm lớp đối chứng 68 Bảng 3.2: Phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi từ kiểm tra 15 Cacbon 69 Bảng 3.3: Phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi 70 Bảng 3.4: Phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi 70 Bảng 3.5: Điểm trung bình ba kiểm tra 70 Bảng 3.6: Tổng hợp kết đánh giá NLTH 71 Bảng 3.7: Tổng hợp kết HS tự đánh giá lực tự học 72 VI DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1: Tiến trình tổ chức hoạt động tự học dạy học chương Cacbon 43 VII DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1: Cấu trúc đa thành tố lực (T.Lobanova, Yu.Shunin, 2008)[95] Biểu đồ 1.3: Mức độ sử dụng PP/KTDH DH hóa học 19 Biểu đồ 1.4: Mức độ sử dụng công cụ đánh giá DH Hóa học 19 Biểu đồ 1.5: Mức độ sử dụng hình thức, 20 Biểu đồ 1.6: Đánh giá GV biểu NLTH HS THPT 21 Biểu đồ 1.7: Những khó khăn sử dụng phương pháp sử dụng tài liệu hướng dẫn TH hay tập hướng dẫn tự học dành cho HS 22 Biểu đồ 1.8: Phương pháp sử dụng tài liệu hướng dẫn TH 23 Biểu đồ 1.9: Đánh giá tính hiệu việc 24 Biểu đồ 1.10: Đánh giá biện pháp giúp nâng cao 25 Biểu đồ 1.11: Kết HS nghe thấy thuật ngữ “Tự học” 25 Biểu đồ 1.12: Kết HS thường học môn Hóa học hình thức 26 Biểu đồ 1.13: Kết hứng thú HS mơn Hóa học 26 Biểu đồ 1.14: Kết lượng thời gian dành cho tự học mơn Hóa học 27 Biểu đồ 1.15: Kết đánh giá mức độ cần thiết 27 Biểu đồ 1.16: Kết khó khăn HS trình tự học 28 Biểu đồ 1.17: Kết mức độ thực công việc tự học 29 Biểu đồ 1.18: Kết về khảo sát mong muốn tài liệu “Tự học có hướng dẫn” 29 Biểu đồ 3.1: Đánh giá GV NLTH HS 71 VIII Nước vôi Kết tủa trắng Quỳ tím ẩm Quỳ hóa xanh Que đóm Que đóm cháy tắt Vì CO dùng để điều chế kim loại phương pháp nhiệt luyện? Vì nhiệt độ cao, khí CO khử nhiều oxit kim loại Ví dụ: 3CO + Fe2O3 Mật thư số 2Fe t + 3CO2 o Hịa tan hồn toàn 19,2 gam hỗn hợp gồm CaCO3 MgCO3 dung dịch HCl dư thấy V (lít) CO2 đktc dung dịch sau phản ứng có chứa 21,4 gam hỗn hợp muối Tính V CO32- + 2HCl nCO2 = CO2 + 2Cl- + H2O mclorua − mcacbonat 71−60 = 21,4−19,2 11 = 0,2 mol => VCO2 = 0,2.22,4 = 4,48 lít Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV tổ chức trò chơi thứ “GIẢI MẬT - HS lắng nghe luật chơi tích cực tham THƯ” để luyện tập kiến thức học gia hoạt động * Luật chơi: - nhóm nhận mật thư để giải đem kết lên cho GV kiểm tra, nhận mật thư tiếp 108 theo - Trị chơi kết thúc tìm đội nhì GV nhận xét chốt kiến thức * Phương án đánh giá Dựa vào việc quan sát mức độ hiệu hoạt động, GV có hướng dẫn HS thực yêu cầu điều chỉnh cho phù hợp học sau 3) Hoạt động 3: Về đích (10 phút) Mục tiêu: (4), (5), (6), (8), (9), (10), (11) Nội dung: GV tổ chức trò chơi thứ “VỀ ĐÍCH” Sản phẩm Bộ câu hỏi (1) Axit cacbonic axit bền, tồn dung dịch lỗng Đúng (2) Sục khí CO2 đến dư vào dung dịch nước vôi xuất kết tủa trắng, sau kết tủa tan tạo dung dịch suốt Đúng (3) Để nhận biết CO2 SO2 ta dùng dung dịch Ba(OH)2 Sai (4) CO oxit lưỡng tính Sai (5) Kim cương dẫn điện tốt Sai (6) Khi cháy CO tỏa nhiều nhiệt nên dùng làm nhiên liệu khí Đúng (7) Khí CO độc nên khơng sản xuất công nghiệp Sai (8) Than muội dùng làm chất độn cao su, sản xuất mực in, xi đánh giầy Đúng (9) Trong phản ứng hóa học, cacbon thể tính khử Sai (10) Tất muối cacbonat bị nhiệt phân Sai Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV tổ chức trị chơi thứ “VỀ ĐÍCH” - HS lắng nghe luật chơi tích cực tham * Luật chơi: gia hoạt động 109 - GV chiếu 10 câu hỏi, nhóm nhanh chóng thảo luận vịng phút ghi đáp án hay sai vào tờ giấy nhỏ, câu sai sửa lại cho - GV chọn nhóm nhanh làm để nhận điểm cộng * Phương án đánh giá Dựa vào việc quan sát mức độ hiệu hoạt động, GV có hướng dẫn HS thực yêu cầu điều chỉnh cho phù hợp học sau 110 PHỤ LỤC Đề kiểm tra sau luyện tập chương Cacbon I Trắc nghiệm (6 điểm) Câu 1: Cấu hình electron C A 1s22s22p2 B 1s22s22p1 C 1s22s22p3 D 1s22s2 Câu 2: Mũi khoan dao cắt thủy tinh làm từ A than chì B kim cương C than cốc D than gỗ Câu 3: Dạng thù hình sau khơng phải cacbon? A Than chì B Kim cương C Than xương D Thạch anh Câu 4: Khí chất gây nên hiệu ứng nhà kính, làm cho Trái Đất bị nóng lên? A H2 B CO C Cl2 D CO2 Câu 5: Oxit sau không tạo muối? A NO2 B CO C SO2 D CO2 Câu 6: Muối sau dùng làm thuốc giảm đau dày? A Na2CO3 B NaHCO3 C NH4HCO3 D K2CO3 Câu 7: Tính khử cacbon thể phản ứng phản ứng sau? A 2C + Ca → CaC2 B C + 2H2 → CH4 C C + ZnO → CO + Zn D 3C + 4Al → Al4C3 111 Câu 8: Để đề phịng bị nhiễm độc khí CO số khí độc khác, người ta sử dụng mặt nạ với chất hấp phụ sau đây? A MgO B Than hoạt tính C MnO2 D CuO Câu 9: Cho muối sau KHCO3, Na2CO3, Ca(HCO3)2, FeCO3 MgCO3 Có muối bị phân hủy nhiệt độ cao? A B C D Câu 10: Cho khí CO dư qua ống sứ đựng CuO, FeO, Al2O3, Fe2O3 nung nóng thu chất rắn có chứa (biết phản ứng xảy hồn tồn) A Al, Fe, Cu B Al2O3, Fe, Cu C Al2O3, FeO, Fe, Cu D Al2O3, FeO, Cu Câu 11: Cho phát biểu sau: (1) Kim cương chất cứng tất chất (2) Than chì chất tinh thể màu xám đen, mềm có cấu trúc lớp (3) Cacbon có số oxi hóa -4, +4 (4) Loại than có khả hấp thụ mạnh gọi than hoạt tính Số phát biểu A B C D Câu 12: Cho m gam than (C) tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc dư thu 13,44 lít hỗn hợp X gồm khí (đktc) Giá trị m A 1,2 gam B 2,4 gam C 3,6 gam D gam Câu 13: Khi nhiệt phân hoàn toàn NaHCO3 tạo sản phẩm nào? A Na2CO3, CO2 H2O B Na2O, CO2 H2O C NaOH, CO2 H2 D NaOH, CO2 H2O Câu 14: Khí CO2 khơng cháy khơng trì cháy nhiều chất nên dùng để dập tắt đám cháy Tuy nhiên, CO2 không dùng để dập tắt đám cháy đây? A Đám cháy xăng, dầu 112 B Đám cháy nhà cửa, quần áo C Đám cháy magie nhôm D Đám cháy khí gas Câu 15: Cho chất: O2, CO2, H2SO4 đặc, ZnO, MgO, H2O, Al, Al2O3 Cacbon phản ứng với chất? A B C D II Tự luận (4 điểm) Câu 1: Viết phương trình hóa học thực dãy chuyển hóa sau đây: Câu 2: Nhỏ từ từ giọt đến hết 35ml dung dịch HCl 1M vào 100ml dung dịch chứa Na2CO3 0,2M NaHCO3 0,2M Tính thể tích CO2 (đktc) thu sau phản ứng 113 PHỤ LỤC Hình ảnh đưa đề kiểm tra qua ứng dụng azota form * Ứng dụng Azota * Google Form Link làm: https://forms.gle/LU8vcH67dXpN2Qhj6 114 PHỤ LỤC ❖ KẾT QUẢ HỌC SINH HOÀN THÀNH TLTH 115 116 117 118 119 120 121 122 ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC PHẠM TÚ UYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG TÀI LIỆU TỰ HỌC CHƯƠNG CACBON LỚP 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP... triển đề tài ? ?Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua sử dụng tài liệu tự học chương Cacbon lớp 11? ?? Mục đích nghiên cứu Xây dựng cấu trúc NLTH đề xuất số biện pháp phát triển NLTH cho HS phổ... bao gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc phát triển lực tự học cho học sinh trường Trung học phổ thông Chương 2: Biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học số